通过集中培训，使新任班主任、辅导员及学生助理明确自身的角色定位、工作的要求和职责；学习如何做好学生的教育管理工作，开展党团组织活动，抓好学生宿舍的管理，掌握国家资助政策及如何做好学生心理工作等等方面，下面是小编为大家整理的班主任培训方案【五篇】,供大家参考。
班主任培训方案范文第1篇
一、培训对象：
全院新任班主任、辅导员、学生管理工作人员及学生助理。
二、培训目标：
通过集中培训，使新任班主任、辅导员及学生助理明确自身的角色定位、工作的要求和职责；
学习如何做好学生的教育管理工作，开展党团组织活动，抓好学生宿舍的管理，掌握国家资助政策及如何做好学生心理工作等等方面，以便尽快提高业务能力，提升我院学生管理工作水平，更好地促进我院快速健康协调可持续发展。
三、培训时间及地点：
时间：8月15日至8月17日三天
地点：学术报告厅
四、组织办法和要求：
1、以分院和宿管中心为单位，于7月1日前组织报名参加。
2、原则上各培训对象都要求参加培训，特殊情况不能参加的，要办理请假手续。
3、严格考勤制度和学习纪律，缺席三次以上者考核不合格,不予上岗。
五、培训内容及安排：
时间
培训内容
主讲人
地 点
8月15日上午8：30
开班仪式
学工部部长
郭志江
报告厅
8月15日8：40-11：30
第一讲：班主任、辅导员的职责与使命
8月15日14：30-16：30
第二讲：如何开展班级管理工作
机械学院党支部书记江长华
报告厅
8月16日8：30-10：00
第三讲：如何做好宿舍管理工作
宿舍管理中心主任 焦江福
报告厅
8月16日10：10-11：40
第四讲：如何指导班级团支部开展工作
院团委副书记
洪旺元
报告厅
8月16日14：30-16：30
第五讲：国家资助政策解读
院资助中心主任王贤明
报告厅
8月17日8：30-10：00
第六讲：大学生常见心理问题识别与处理
院心教中心
王思老师
报告厅
8月17日10：10-11：40
第七讲：教师压力与情绪管理
院心教中心
周燕琴副教授
报告厅
8月17日下午
学习讨论
班主任、辅导员、学生助理分组讨论
班主任培训方案范文第2篇
一、指导思想
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
本方案将中小学班主任培训纳入2011-2012年我县教师全员培训计划，旨在建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，提高中小学班主任队伍的整体素质和工作水平，促进基础教育改革发展的顺利进行。
二、目标与任务
1、建立中小学班主任岗位培训制度。从2011年1月起，凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。
2、中小学班主任全员培训。在2012年12月底之前，通过多渠道、多层次、多形式对全县近年内担任中小学班主任的教师，进行一次全员专题培训。
3、建立骨干班主任队伍。遴选一批政治素质过硬、业务能力强、工作水平高的班主任，分别参加骨干班主任省级、市级、县级培训，初步形成一支省、市、县梯级骨干班主任队伍，发挥示范辐射作用，以带动全县中小学班主任工作。
三、培训内容与方式
根据中小学班主任工作的实际需要，培训内容分6个模块，主要包括：班主任工作基本规范与政策法规（6课时）、学生心理健康教育指导（6课时）、班级活动设计组织与班级管理（经验交流与案例教学）（9课时）、未成年人思想道德教育（5课时）、家庭教育指导（4课时）。
班主任培训采取集中培训与校本研修相结合的方式。通过专题讲座、主题活动、交流研讨、课题研究、考察实践、示范观摩等灵活多样的形式，努力提高培训效果。
班主任专题培训分为骨干培训和全员培训两大类。中小学骨干班主任培训分为省级、市级、县级培训。省级培训和市级培训分别由省教育厅和市教育局组织实施；
县级培训由县教育局组织实施，将县级骨干班主任纳入2011年度县级必训人员培训范围，县级骨干班主任包括2006年度省、市、县各级优秀班主任、十佳班主任和创新班主任等，人数为现任班主任总数的15%；
班主任全员培训由市、县教育局按照“分级管理、分层实施”的原则，按高中、初中、小学三个学段分别开展培训。
四、培训组织
1、根据教育部、省教育厅和市教育局的有关文件要求，县教育局职成教科具体负责全县中小学班主任培训工作的业务管理、协调指导和质量监控，确定培训机构，印制统一的班主任培训合格证书，指导乡镇（街道）、县属学校开展班主任培训工作。
2、各乡镇（街道）教办和县属各学校要对现任班主任登记造册，并按照15%的比例确定县级骨干班主任培训人员。现任班主任及县级骨干班主任名单由乡镇（街道）教办和县属学校汇总后，于2011年3月20日前报县教育局职成教科，联系人：，电话：，邮箱：。
3、班主任任职学校是培训的主要阵地，校本培训是班主任培训的主要组织形式。各中小学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任利用省、市、县培训资源和网络资源开展校本研修。
五、考核办法
班主任完成规定学时培训任务并经县级以上教育行政部门考核合格，颁发班主任上岗证书，持证上岗。凡参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格，记入教师继续教育学分，纳入中小学教师继续教育档案管理，并作为年底督导评估依据。
班主任培训方案范文第3篇
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组 长：丁小命
副组长:程建军
成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳
三、培训目标
此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性;提高学生德育素质;提高学生集体观念。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。
德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。
德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。
2、专业素养：
(1)班主任的专业素质修炼
(2)班主任的能力训练
(3)班主任的组织领导艺术
(4)班主任的关系协调能力
(5)班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
1、学习反思：
(1)聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
(2)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
(3)实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
(1)教室布置
(2)盛大节日黑板报专刊
(3)主题班会
(4)班主任工作案例
(5)弱势群体学生帮扶教育
(6)与家长联系方法与技巧
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
4、专题研讨：
定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
六、培训措施
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。
班主任培训方案范文第4篇
关键词：德育培训；
专业化发展；
亮剑
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-060-001
一部军旅大戏《亮剑》让人亲历震撼，一种慷慨激昂的“亮剑精神”让人收获启迪。班主任只有勇于做一把出鞘的亮剑，才能获得班主任工作的快乐与成就！个中，笔者认为“培训”是重要因素。当前，学校逾来逾重视教师的专业化发展，并在师资队伍培训上下足了工夫，但仔细盘点培训的成效，却发现学校寄于厚望的培训资源无情地“打了水漂”。笔者作为一名基层德育管理工作者，经调研与反思得出一些体会与大家共享。
一、重视培训 理念引航
《赢在执行》一书中阐述：全世界的企业每年用在员工培训上的费用高达500亿英镑。企业之所以花费重金在培训上，是因为他们清晰：培训的目的就是提高企业的执行力，是为企业带来更多的收益。学校培训亦是如此。德育培训始终将班主任培训放在最迫切、最重要的高度来组织实施，但却遇到“挫折”。面对培训，有的认为浪费时间，心生排斥；
有的认为老生常谈，不感兴趣；
也有的认为培训听听可以，但尝试着做不现实。其实，这些想法都是错误的。学校通过培训是来激发班主任工作的热情；
通过培训是来落实完美的执行力；
通过培训是来传承学校文化；
通过培训更是来增强师生的凝聚力。唯有当教师真正将培训视为个人发展的责任、福利与幸福时，才能不断以学者、师者以及朋友的身份进行职业探索，关注自己在学生心目中的地位，以及关注自身职业在生命意义中的不断发展。
二、紧扣目标 夯实培训
任何一项工作都是为了完成某一个目标，培训也如此。作为班主任培训，我们的最终目的是为了炼就一支关注细节，注重创意，张扬个性，高效执行的班主任队伍。因此，本着校本德育培训“五项目标”，我们制定了切实可行的班主任培训计划并组织实施：
1.学习《质量是生命 管理是关键》，挖掘学校文化建设的精髓，树立“态度决定一切”的责任意识，树起“做学生人生导师”的精神支柱。
2.举行《优秀班集体创建ABC》讲座，指导班主任从零开始，规范有序地构建健康向上的班集体。
3.以“班主任兵法”交流推介形式分享成功经验，并有效带动班主任工作执行力的提升。
4.在“竞争与合作”的素质拓展活动中，凝聚班主任集体意识，积极打造优秀德育团队。
通过以上这些目标明确的培训，班主任在有原则、有组织、有递增的分解培训中，坚定了信念，掌握了方法，锤炼了能力，提升了情感，这个紧张而兴奋的“磨剑”过程，为成就“出鞘的亮剑”奠定了基础。
三、优化方法 提升效果
培训的原点和归宿是“生存与发展”，我们可以把学校培训概括为这样一个“三位一体”的目标：即通过教师履行教育培训的责任和权利，使学校教育工作富有成效，使学校维持生存和发展。源于如此的培训目的，管理者有义务不断优化培训方法，吸引教师自觉、自发、自主地参与各类培训，以自身的积淀推动学校的发展。在前瞻性、长期性、系统性、实用性、效益性“五大原则”的指导下，我们总结出了以下五种颇有实效的培训方法。
1.讲授法：借助培训师丰富的知识和经验帮助受训者记住培训的重要理念和特定知识。如：《精品主题活动的设计与展示》讲座受到了教师的认可与欢迎，且提升了班主任自主探究的热情。
2.研讨法：以小组讨论，个体专题演讲为主，其培训目的是为了提高能力，培养意识，交流信息，产生新知。如：《我的智慧管理》——班主任工作分享会就采用了这种方式。6位老师的经验交流，青年教师的借鉴学习，主持人的肯定与延伸，整个培训强调了积极参与，鼓励着积极思考。
3.视听法：利用现代视听技术对教师进行培训。如：笔者本人准备的讲座《用亮剑精神擦亮生命底色》，就充分利用了现代视听技术，无论是影片《亮剑》片断的播放，配以主题音乐的图片循环，还是巧用音乐环节的比较欣赏都有效运用视觉和听觉的感知方式，直观而鲜明地刺激了教师的兴趣。
4.案例分析法：为参训教师提供来自于教育一线的棘手问题的描述，让学员分析和评价案例，并提出解决问题的建议和方案。如：我们组织了“班主任兵法——案例分析研讨会”，案例的真实性、判断的准确性、分析的深入性、决策的正确性、智慧的启迪性给予受训班主任全新的感觉。
5.网络培训法：管理部门通过电脑网络平台，将文字、图片及影音文件等培训资料放在网上，形成一个网上课堂供教师灵活地进行分散式课外学习。如：我校2007年开辟的德育网站，16个主题栏目不仅为教师提供了借鉴学习的平台，也成为展示学校德育工作风采的窗口。
四、评估效果 铸就亮剑
就学校而言，组织了德育培训就要关注培训的效果。笔者在管理中践行着考核教师执行力的两种方法：
1.培训结束时，要求参训的教师根据培训时所学习的内容，制定自己后阶段的行动方案，并可直接与负责人进行方案实施的沟通，以便于后期评估。如：学生处组织了《德育修身课的策划与生成》培训后，即要求班主任策划活动文本，并依据个人实际情况，或提供文稿或提供活动展示，优秀方案还选编成文集。如此评估培训效果是落到了实处，同时，也有针对性地考核了受训教师的绩效。
班主任培训方案范文第5篇
以“三个代表”和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。
2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。
3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量而努力。
三、 培训措施：
1、构建班主任队伍科学管理的机制，抓住"选拔、培训、激励"这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、班主任基本功竞赛、新老班主任结对子等活动。本学年还推行优秀班主任主题队会的评比活动。
2、实现“两个”转变。
（1）、思想观念的转变。采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确了校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研的水平。使教师在观念上发生转变，树立“工作学习化，学习工作化”的观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。
（2）、育人观念的转变。随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。在校本培训工作中，要把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座；
开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。
2、做到“三个”结合。
（1）、校本培训与教育教学实践相结合。开展校本培训中注意从学校的实际出发，立足本校，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。首先把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层的单位，以班务管理能力为中心，培训内容的重点是提高班主任德育能力和管理艺术。
（2）、校本培训与教育科研相结合，以研促训。做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；
“三落实”：落实主题，落实人员，落实时间。促进校本教研的发展。
（3）、校本培训与专家引领相结合。通过请专家、名师到校指点，到外校到外校拜师学习等方法，借助外界力量搞好校本培训。主要形式有：一是请专家到校进行专题讲座；
二是请专家进校指导；
三是走出校门拜师。
3、加强“三项管理”。
（1）、抓好组织管理。成立以校长为组长的学校教师继续教育领导小组，由专人负责教师的校本培训工作。
