突发的疫情改变了我们的认知，改变了我们的生活习惯，改变了我们的行为方式，给每一人上了一堂关于人生的大课，这场疫情带给我们太多的思考与感悟，关于生命与安全、责任与担当、敬佩与感动。无数逆行者奋不顾身，冲下面是小编为大家整理的2023年班会课方案【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
班会课方案范文第1篇
【班会主题】
疫情让我们改变……
【班会背景】
突发的疫情改变了我们的认知，改变了我们的生活习惯，改变了我们的行为方式，给每一人上了一堂关于人生的大课，这场疫情带给我们太多的思考与感悟，关于生命与安全、责任与担当、敬佩与感动。无数“逆行者”奋不顾身，冲向疫情的最前线，他们的坚定执着，让我们感受到中华民族的伟大民族精神。
【班会目标】
⑴ 使学生树立正确的价值观。
⑵ 让学生了解基本的疫情防控知识。
⑶ 让学生学会疫情期间自我安全防护。
⑷ 强化学生的使命感和感恩心，从而努力学习，报效祖国。
【活动准备】
⑴推荐两名学生主持人或由班主任老师担任主持人;准备好升旗仪式的视频材料。
⑵主题发言人就疫情中的生活、学习、认知、道德、规则意识、人生价值观等方面认真准备讲稿;
⑶ 各科课代表就本学科网课中的问题清单与大家交流;
⑷ 班主任或任课老师进行点评和总结发言。
【班会议程】
1、第一环节：升旗仪式
⑴ 在教室由各班自行组织升旗仪式，在电子白板上观看升旗仪式视频，全体起立，唱国歌，行注目礼。
⑵ 旗下讲话。
2、第二环节：主题演讲
⑴ 疫情让我的生活发生改变
⑵ 疫情让我学习中的问题暴露了
⑶ 语数外三科课代表讲本学科问题清单
⑷ 疫情改变了我的认知，我们应该……
⑸ 全民抗疫，听我讲讲英雄的故事
⑹ 理化生(政史地)三科课代表讲本学科问题清单
⑺ 任课教师代表就学生提出的问题进行回应
⑻ 班主任老师点评与总结。
【结束语】
什么是以身许国，什么是精致利己;
什么是力挽狂澜，什么是推波助澜;
什么是舍生取义，什么是见利忘义;
什么是逆向而行，什么是尸位素餐。
面对疫情，人生就像走进了一个大型的购物广场，进行着关于灵魂、人性、价值的消费活动。你可以购买诸如生存、健康、幸福、友谊、助人、自尊、自由、自我实现基础价值;也可以购买包括良知、感激、希望、谦恭、豁达与远见、独立与超然、儒雅与和善等精神价值;还可以购买如谨慎、勇敢、自制、责任、真诚、诚实、公正、无私等道德价值。当然，写着和平、正义、宽容、参与、合作、分享、忠诚、坚定、权利、义务等等的社会价值也摆在货架上任你挑选……
你可以不高尚，但是决不可以低劣;
你可以不伟大，但是一定可以崇高。
也许你没有做一个英雄的机会，
但你有做一个有担当的人的责任。
班会课方案范文第2篇
一、指导思想
通过骨干教师对青年教师实行“一对一”的传、帮、带方式，加大师资培养力度，使青年教师尽快熟悉教育教学及科研工作，在业务上有所长进，在工作中得到锻炼，使全校的师资队伍建设上一个新的台阶。
二、具体要求
（一）教学结对要求
1．备课方面：青年教师必须比指导教师提前备课，备好详案，每备一课时，教案必须经指导教师严格审查，提出指导建议（写在教案上），签字后方可进课堂上课。每节课后必须有教后反思，学期结束教案必须上交。
2．听课方面：指导教师每周听青年教师的课不少于1节，每听一课要有听后指导建议，青年教师必须把指导建议记录在教案上；
青年老师每周听指导教师课不少于1节，每听一课要有听后感。学期结束师徒的听课笔记都必须上交。
3．上课方面：每学期，指导教师为青年教师开设示范课至少1节，青年教师开设试验课至少1节，听课后要认真进行讨论，并做好记录。（示范课：必须提供简案；
试验课：必须上交详案、板书计划）。
4．指导教师要身体力行，在教学教研中起好带头作用，对青年教师给予教学常规方面的具体指导。
5．青年教师要加强教育教学理论学习，并做好学习笔记，每学期不少于3000字。如果是剪贴，要在每份材料下写300字心得，学期结束必须上交。
（二）班主任结对要求
1．积极参与常规管理：青年教师严格按照班级考核的要求，向指导班主任学习，参与班级常规管理，做到勤到班、勤督促、勤家访。
2．积极组织班级活动：指导班主任要为青年教师上好一堂主题班会课，指导青年教师独立完成一堂主题班会课；
青年教师要协助指导班主任组织学生参与学校组织的各类大型活动。期末必须上交一份详细的班级活动设计方案。
3．积极做好学生思想工作：指导班主任要向青年教师传授处理问题学生的经验和方法，青年教师要学会独立处理问题学生，做好学生的思想工作，使班级形成健康、向上的班风、学风。期末必须上交一份转差报告，做到平时有记录。
4．青年教师要加强教育理论学习，做好学习笔记，期末上交一份不少于3000字的班级管理心得体会。
三、考核与奖励
班会课方案范文第3篇
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018
小班化教学就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的一种新型班级教学活动形式，小班化的导学案是一次新的尝试，目的是想通过小班化背景下的导学案提高课堂效率。
一、小班化教学的优势
1.小班化教学使师生关系发生了重大变化
在大班额的班级里，教师对班级的管理较为困难；
学生与学生之间的沟通和交流的频率就越低，甚至有学生连同学的名字都叫不上，更谈不上学生之间的相互合作。相反，小班额的情况是：由于学生的数量少，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切；
同样的学生和学生之间的合作交流也就越容易。
2.小班化教学能更好地实施探究性学习
在大班额的班级里，没有充分的准备，想要很好很有效的组织学生开展研究是比较困难的。而小班化教学则不同，首先，宽松愉快的小班化教学，教师让不同层次的学生都有展示的机会，满怀激情地投入学习中；
其次因为小班化人数少，学生可以以个人、或结对、或3-5小组，来进行探讨，这为探究性学习提供了条件；
第三，互动中教师激发了灵感，更加积极钻研，改进教学方法。师生互动，更高效的进行科学探究。
3.小班化教学有利于面向全体，因材施教
传统的大班化教学更多的是强调学生的共性而忽略了学生的个性发展，而小班化教学尊重学生的个体差异，真正强调了学生在班级活动中的主体地位，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。在小班化教学中，教师根据不同学生的特点，可以为他们量身定制最合适的学习方案，可以有的放矢的进行个别辅导，帮助和促进每个学生进行主动探索，有效地促进其全面发展。
二、小班化导学案的设计
导学案好似桥梁，将教师与学生巧妙地联系起来。导学案好否直接影响课堂的效果，影响学生对化学兴趣，甚至影响学生的发展。
导学案应有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生学习方法的掌握，有利于学生学习习惯的培养。
1.备教材
教师在备课设计时，把重点放在对教材的理解、解读上，放在教学目标的确立上。准确理解、解读教材，才能确定准确的教学目标。在备教材的同时还应结合小班化的特色对教材进行个性化的处理，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满足学生对教材的分层化掌握，使学生得到全面发展。
2.备学生
针对小班化的特点，我们的备课应该是是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备个性的要求，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。
3.备教学组织的空间形式
小班化教学非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特别关注的环节，应该成为教师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在导学案中中予以体现。
三、小班化导学案的实施
1.课前
在上课的2～3天前，教师将导学案下发给学生，学生提前预习，自习。小班化的学习小组成员在预习过程中会对同样的内容有自己的不同见解，有不同的声音就有争论，这种争论使我们教师所乐于见到的。有了争论总要解决，学习小组就会通过请教老师、上网、小组讨论等各种手段来帮助自己解决问题。这样原本在课堂上需要讲解的知识通过同学的相互讨论，有的时候能解决很大一部分，不仅如此，在不知不觉中还培养了学生发现问题——解决问题的科学素养以及合作学习的精神。
2.课中
经过提前的预习，自习。学生个个都自信满满，这种自信或多或少带有一点自负在内。这节课能否达到预期的效果，教师起了非常重要的引导作用。
导学案片段：
在化学人教版必修1第一章第一节中是关于实验安全的知识，很多学校出于安全的考虑都采取以讲实验代替做实验，这违背了教育教学规律也违背了化学的自身学科特点。这节内容，采用了导学案先让学生预习后再来做实验，而且是分组合作，小班化学生数量少，教师能顾及的面更广，实验的安全性提高了，学生的动手能力也增强了，更重要的是激发了学生的兴趣，提高了课堂教学的有效性
分组实验（“黑面包”实验）：
1.仪器与药品：100mL烧杯、玻璃棒、白砂糖、蒸馏水、浓硫酸。
2.步骤：向烧杯（100mL）中加入研得很细的白砂糖7g，再加入少量蒸馏水，用玻璃棒将糖调成糊状，然后小心地加入约4mL的98%浓硫酸。并用玻璃棒轻轻搅拌。
3.实验现象：_________________________
总结：浓硫酸的特点：
_________________________
在做实验过程中出现了不同的现象，这是一个偶发事件，我们教师要引导学生进行讨论，分析原因。培养学生勇于质疑的精神。
3.课后
一堂课上完以后，课后必须要巩固。在设计课后巩固练习时应该充分考虑到激发学生的学习热情和兴趣，让学生主动积极地学习，导学案在设计课后习题时，要注意承上启下，要照顾到每个不同层次的给学生。一节课45分钟，但是课后的时间却很多，导学案课后习题的精妙设计，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能提高学生的自学能力、研究拓展能力，可以说是开辟了第二个化学课堂，而这个课堂的主角完全是学生自己，这就大大提高了教学的有效性。
四、反思
1.小班化教学中使用导学案后学生的反映
刚刚接触到导学案时学生们就迷茫和不知所措，不知道如何把导学案和课堂很好的结合在一起，渐渐得学生知道了“要学什么”，懂得了“要如何学” 。通过导学案学生认识了课堂思路，知道了“要学什么”；
明确学习目标，带目标去学习；
知道了课本阅读的重要性；
培养了合作探究的精神。
2.小班化教学中使用导学案的过程中，教师的困惑
课堂教学中时间的分配有时不合理，过多的花在了合作和探究上，忽略了归纳和总结，针对不同的课型应该设计不同的导学案如：“诱导式：提问—讨论—归纳—练习”一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解。再如：“开放式：质疑—探究—小结—应用”一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会。
总之，小班化教学是在经济社会发展到一定水平条件下对教育教学提出的要求。小班化具有班级规模小、利于开展个别化教学、师生互动多、尊重多元等特点。在小班化背景下的导学案发挥出它的优势导学案在教学中越来越显示它强大的生命力，越来越展现它在素质教育中真实有效，越来越突出它在新课程理念下的不可或缺。
参考文献
班会课方案范文第4篇
实验教学导入案例利用部分实验课时间,主要采取三种形式:首先是教师示范引导,适时而巧妙地导入相关案例;其二是将有关案例预先发给学生让其查找资料作准备,便于课堂上展开讨论时各抒己见;其三是循序渐进,由学生制作符合自身特点、而又有点“麻辣口味”(需要借助外力解答)的案例课件.并由小组派代表或主动或点名,上讲台演示,最后教师点评总结.评估教学效果根据文献[2]有所改进,具体以教学兴趣、理解记忆、思维启发、思路创新四项抽象指标,主观评价认可程度;以期末考试成绩、创新课题及等量化指标,客观评价教学效果.“中药学”教学期末采取匿名问卷形式,发放问卷调查表250份,收回有效问卷表250份,总回收率为100%.问卷调查及考试成绩情况,均进行X2检验统计分析.
案例导入对能力培养的影响以四项指标主观评价教学的问卷调查结果显示,采用案例导入教学法的3个班,自评单项能力增加均在85.0%以上,其认可率明显高于非案例教学的单一传统法对照班(83.3%以下),案例导入对考试成绩的影响期末考试成绩结果显示,不及格率:导入案例教学的3个班共为6.2%,而对照组有13.3%;80分以上(含80分)的优良率:7年制中医专业为58.6%,中西医结合1班为58.3%、2班为55.0%,对照班为18.4%;平均成绩:3个班依次为85.11、77.82、75.81,均高于对照班的66.75,尤以7年制中医班成绩最佳,差异有显着性(P<0.05),2.3案例导入教学对申报科研课题的影响申报省级“大学生科研创新课题”结果显示:7年制中医专业班、中西医结合1班申报及批准数均较多,中西医结合2班次之,而对照班为0.结果显示:7年制中医专业班、中西医结合1班均分别公开2篇。
目前我国本科教育是以学校理论教育为主,“中药学”教学受多种条件限制,理论教学阶段中学生接触临床或实践操作机会较少,故常会对一些古今病名的枯燥及药物内容的繁杂感到茫然而厌学.为了夯实中药理论知识的基本功,为后续课程及临床用药打下坚实基础,我们根据学生学历层次、专业和兴趣特点的不同,致力于寻找理论与实践的最佳结合点,按本课程特点精选典型案例,课堂上展现解读或课后讨论.我们以案例引导归纳演绎中药功效及适应证;或要求学生将案例与教材有关理论结合起来,归纳一般性观点,围绕案例陈述其所辨证型、随症立法及其依法引出的相应方药;或将稍有难度的案例布置为课后讨论题,抽部分实验课由师生共同解答共性问题及难点要点,激发其创新思维.教师还应从案例库中再调出类似而又相对简单的案例,进一步检查学生理解知识、应用原理的能力.学生在学习“中药学”之前已学习过中医基础理论、中医诊断学等课程,有了一定辨证论治基础,虽然是二年级学生,但基本可以按八纲辨证、脏腑辨证等进行初步辨证.因此,案例导入法应贯穿于每次课的始终[2].案例评价是检验师生教学效果的重要环节.问卷调查、期末考试成绩对比分析,结果显示:与对照班比较,3个班学生对案例导入法的兴趣度、理解记忆度、思维启发度、创新思维度四项指标均明显增强;3个班学生优良率明显提高、不及格率显着降低、平均分数差异具显着意义(P<0.05);7年制中医班成绩最佳,可能与专业基础课的课程设置、课时及学生自身特点等有关.申报省级“大学生科研创新课题”以及公开,结果显示:案例导入班均比对照班多,表明案例教学能启发学生的创新思路,提高解决问题的综合能力.
实践证明:“中药学”案例教学强调纵横比较药物,加之要求学生个人探索以形成想法和意见,使其学习的兴趣性、主动性明显提高,从而在理解的基础上加深记忆;以案例导入又加强了对临床知识的理解、判断及融会贯通能力;围绕案例进行师生互动的实验课教学,使学生走上前台成为真正的学习主体,缩短了师生间、生生间距离,有利于动态的信息交流,降低了对新知识学习的难度;同时也促进了教师的组织引导能力等综合素质的提高.在相同教学时间中,对于提高教学质量,运用开放性[3]案例教学法,确实要优于常规传统教学法.当然案例导入法的教学模式,在中药学教学中还处于尝试阶段,必然还存在不足,如师资力量明显不足,案例储备不多;实验课时少,学生发挥不够;教师固有的教育观念转变不突出,中药学专业人才现有培养目标和培养方案调整不大等等.培养出基本功扎实、具有较强的工作能力、更好适应社会的创新型人才,案例教学确实能起到铺垫作用,因此该教学模式应加以推广应用.
班会课方案范文第5篇
首先，学校应成立走班教学管理领导小组，该小组由校长担任组长，成员由中层以上学校领导和骨干教师组成。其职责是组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；
规划和制定学校选课指导方案的基本思路，制定学校的课程实施方案，确定选修课的开设模块及其学分分值，协调学校的教育资源，制定《走班班级任课教师量化考评方案》，执行对教师的评价等相关工作。
其次，教务处应在每学期的最后一学月，编制好下一学期《学生选课手册》，然后分别召开班主任会、教师会、学生会和家长会，解读《学生选课手册》和《选课单填涂说明》，宣传有关政策，使教师、学生、家长明确选课原则和办法。学生根据个人特长和兴趣，确定选课意向并填写《选课清单》，实行两轮选课，并在学期结束前一周内，公布选课结果，由教导务处开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，教务处留存一份，下学期开学后按此选课名单上课。教务处在假期中应科学安排课表，合理分配教师。在充分调动教师积极参与选修课程教学的同时，充分挖掘校内资源，鼓励多学科教师合作开设综合性选修课程，也可外聘教师，以满足学校选修课程的开设和学生选课的需要。同时，建立学生学习情况反馈制度，定期召开各级各类的座谈会和联席会，分析不同层次学生的学习状况。然后，做好学生成绩汇总表，状态分析表、各类个案、基本档案材料等资料的搜集和整理工作。重新完善教师考核办法，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作的积极性。
走班教学对年级主任（组长）提出了更高的要求。在走班教学过程中，整个年级就是一个实验单位，每一位教师（行政班班主任、教学班班主任）都是研究者、实验者。年级组既要搞好与学校各职能部门的分工与配合，又要根据走班教学过程中可能出现的新情况和本年级的实际，进一步制定相应的规章制度，加强对行政班和教学班的指导、管理和服务，及时发现新问题，从而统筹、协调解决。同时，年级组还要加强对行政班主任、任课教师（教学班主任）的培训和考核，提升其教育、教学管理理念。在平时的走班教学过程中，年级组要指定专人检查教师、学生上课情况，做好记录、做好评价。
在走班教学过程中，班主任起着举足轻重的作用。班主任除担负原有的行政班职责外，还必须加强本班学生的选课指导，掌握本班学生所选的科目模块，制作原班学生选课走班分布表，成立各学科模块走班小组，及时向各学科模块教师推选走班小组组长（各学科模块科代表），及时向有关模块教师了解原班学生的思想行为和学习表现，及时解决发现的问题，定期汇总学生的请假情况，以有利于走班专任教师的教学。
专任教师是走班教学从理念转化为现实的关键。走班教学对教师的职责提出了新定位和新要求，与之相对应的教师评价也发生了新变化。由于走班教学专任教师班主任化，实行全方位管理，因此，专任教师（教学班主任）应首先组建强有力的走班班干部队伍，制定好相应的教学班班规，强化班级管理。在平时的教学过程中专任教师要记录好本教学班学生的操行情况（包括出勤、课堂行为规范等）、学习状况、学习成绩；
加强与相关行政班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和品行表现；
处理各种偶发事件，负责对教学班的学生进行课堂和课后的管理，了解学生的学习状况，并和行政班主任经常交流学生的情况。与行政班班主任协商选定科代表，保证每个教学班都有来自不同行政班的科代表，然后认真上好起始课。教师在学生走班教学前把每个模块水平的目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等告知学生，让他们心中有数。在教学过程中教师应建立本教学班学生学习档案，分析学生的学习状况，加强家校联系，使家长了解高中课程改革和学校课改方案，对分层次教学、选修科目设立、学分制管理的具体措施、作用、效果有充分了解，从各方面调动学生的学习积极性。其具体的教学管理工作主要有：一方面，按照选课学生名单，提前遴选教学班的主要班干部，明确职责，将考勤、作业收缴等工作分工到人，充分实现学生的自主管理，另一方面，按照教学班管理要求实行走班小组制管理，编排学生固定座次，严格落实学校考勤制度，全面负责教学班桌椅板凳等公共财产管理和维护，加强行政班和教学班的联系，实现无缝隙管理。
实施选课走班教学后，在学生管理方面的确带来了一些新问题。为此，学校应出台《某某中学行政班与教学班管理制度》，对学生考勤方面、课堂管理方面、学分评价方面都做出了详细的要求，要求学生进行自主管理。首先，教学班的班长主要协助任课教师管理教学班。科代表主要协助任课教师完成教学任务，收发作业，及时向任课老师反馈授课效果及学生对教师授课、辅导的要求等。纪律班委做好考勤登记，学生到课一次应该登记一次，防止个别学生逃课和负责把同学们课堂行为表现、上课纪律等信息传递给班主任。卫生班委负责每次的教学班卫生值日安排、检查每节课结束后每个人清理自己周围的卫生情况等管理工作，确保教学班的卫生整洁。要求每位同学在来往教学班路上都保持安静有序，尤其上下课时走廊内必须保持安静，上课秩序良好。爱护好教室内外墙壁、黑板、画像和其他一切公物，确保走班教学顺利进行。
面对新课程实验，谁都在“摸着石子过河”，在走班教学与管理方面的探索更是仁者见仁，智者见智。这些探索恰恰正是高中新课程实验勃勃生机的体现。从实践中可以看出，新课程实验中要求的学生走班教学操作难度虽然很大，但是完全有能力也有条件去实施，在走班教学的探索和实践中产生的反思感悟，是深刻而又快乐的体验。
参考文献：
［1］柯政.选课指导制度的建立［J］.当代教育科学，2003，（20）.
［2］刘茂祥.走班学习的组织形式与运行管理［J］.教育评论，2003，（3）.
