《单片机原理及应用》课程是向学生传授单片机技术的基础课程，它综合了多门基础课和专业基础课的知识，主要培养学生进行智能化电子系统整体设计的能力，培养强电专业学生的弱电控制能力。通过学习，使学生掌握单片机下面是小编为大家整理的2023年单片机课程设计报告【五篇】,供大家参考。
单片机课程设计报告范文第1篇
[关键词]单片机；
创新能力；
教学改革
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0282―03
引言
《单片机原理及应用》课程是向学生传授单片机技术的基础课程，它综合了多门基础课和专业基础课的知识，主要培养学生进行智能化电子系统整体设计的能力，培养强电专业学生的弱电控制能力。通过学习，使学生掌握单片机应用系统的硬件设计和软件编程技术，可为后续更高层次专业课程的学习、毕业设计、参与实际的综合设计课题和将来参加工作打下良好的基础。因此搞好《单片机原理及应用》课程的教学工作，提高学生的创新能力，对提高教学质量有着非常重要的现实意义。
一 目前教学中创新能力培养存在的主要问题
我院的自动化、电气工程及其自动化、电子信息工程三个电类专业均开设了《单片机原理及应用》课程，学生在学习了电路基础、数字电子、模拟电子、微机原理等基础课程的基础上，再学习《单片机原理及应用》课程，在整个教学安排上是非常合理的。然而通过40学时的教学和一周的课程设计，最终对学生的学习情况考核时发现学生对该课程的掌握情况并不十分理想，尤其是创新能力较差，主要表现在：
1 学生主动学习的意识不够，缺乏创新思想，学习过程中一旦碰到问题，很难认真思考、探索研究、积极主动地解决问题。
2 在《单片机原理及应用》的教学过程中，传统的教学还是以理论为主，以课堂授课为主，学生很少有应用具体电路解决实际问题的机会，不利于创新思维的培养。
3 目前实验课程体系验证性实验过多，综合性、启发型实验不够，没有大型设计性和综合性实验，基本没有对学生动手能力训练，更不用说培养学生的创新能力。
4 在传统的教学思想和方法引导下，学习成绩主要是以考试成绩确定的，因而常常出现“高分低能”现象。这种评价体系造就学生对实践环节学习的轻视心理，即是以成绩合格为目标，而不是能力获得为标准，限制了学生的创新能力。
二 改革思路和方案
针对以上问题，在单片机教学中，根据学生、教材、教学设备等实际情况，将授课内容进行全面、合理的整合优化。减少冗余，加强综合性、创新性内容，在对整个课程链研究的基础上进行了课程改革，改革后的讲课学时分配如表1所示：
在对整个课程链研究的基础上进行课程改革，可以避免学生反复学习同一内容，但又学得不够深入等问题。对照以前的教学大纲，了解当前学生所学课程，对单片机的大纲做了更改，利如增加了单片机应用典型案例、接口部分知识，删除了同步、异步通信概念、进制部分知识等。
这种改革符合目前国家教育教学改革基本方针，可以减轻学业压力，用有限的课时学习尽可能多的知识，做到“厚积”。在改革过程中注意积极开展教育创新。为培养创新意识，积极探索具有创造性的教学方法和手段，在授课中改变老师唱主角，学生当观众的教学模式：改变学生静态、被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式。利用学生对新事物感兴趣的心理特点，鼓励学生积极、主动地去探究知识，教会学生进行创新的科研方法和在自主的学习中学会创新。另外在现行开设单片机课程中，实践内容所占比例偏少，实验设备陈旧，内容跟不上时展，因此进行了实践性教学环节改革，改善教学与实践脱节的现状，使各环节相互衔接，增加创新实验，通过加强动手能力的培养，提高了学生的综合素质和创新能力，培养应用型本科人才。
三、为提高创新能力所采取具体措施
1 提高学生学习单片机的兴趣，培养学生创新意识
兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣，才能够在学习中创新，喜欢创新，注意创新，发挥自身的创造性。为激发学生的学习兴趣，在开课之后，我们首先向学生介绍单片机的多种应用功能及其良好的发展前景，让学生明白学什么、为什么学和学会后能做什么，并利用图片、录像和实物等介绍一些当前的单片机先进科技和教师相关单片机科研成果；
邀请一些单片机科技公司的技术人员、知名教授来校作单片机知识专题讲座；
请一些已毕业从事与单片机技术有关的学生来现场指导教育，使他们了解单片微机在工业控制、智能化仪器仪表、计算机外部设备、计算机网络与通讯技术和家用电器等领域的应用及学好单片机的重要性和必要性，激发他们的学习兴趣，鼓励他们动脑思考有哪些领域或哪些与我们日常生活相关的电器或仪表等设备适合用单片机控制，从而使学生具有初步的创新意识。
2 鼓励学生进行单片机应用系统开发，培养学生的创新能力。
不断鼓励学生利用课余时间进行单片机应用系统开发，制作自己兴趣的产品，编写单片机程序。由于初学者一般没有开发板和仿真器这些设备，为了给学生创造条件，我们采取了以下措施：
(1)给学生提供一些单片机仿真软件，让学生在电脑上模拟实际系统，编写软件。例如提供了proteus仿真软件，它可以仿真51系列、AVR，PIC等常用的MCU及其电路，还可以和keil软件互联，可以像使用仿真器一样调试程序。又不需要任何费用，特别适合学生在单片机学习的起步阶段使用。我们在实验室里安装了这个软件，并在教学过程中向学生演示它的功能和使用，鼓励有电脑的学生安装这个软件，让他们利用课余时间自己动手做做电子表、步进电机、直流电机控制、LED显示，AD、DA转换，交通灯设计等方面的模拟实验。
(2)鼓励有一定经济条件的学生买一些小型的单片机学习开发板。目前市场上有很多专门为在校大学生学习单片机量身定做学习开发板、主控芯片。包括凌阳、51系列、AVR系统等，它们价格低，特别适合于学生利用课余时间学习单片机开发。而实验室也购置一部分这样的开发板，对学生开放，给学生创造自主学习和开发单片机系统的环境，从而培养了学生的创新能力。
3 在实验中培养创新思维
改变原有的实验教学模式，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验，并开放实验室，随时恭候学生的来临。在整个实验进行过程中，以学生为实验的主体，最大限度地调动和发挥学生的主观能动性，引导学生积极对待实验中出现的问题，并自己动手解决这类问题。指导教师在实验的组织管理上起主要作用，而在实验中仅起指导作用，给学生指明方向，避免多走弯路，并解答实验当中出现的一些疑难问题。例如：在彩灯移动实验中，鼓励学生编写不同的移动花样，采用多种不同方法编程，并设计电路图，这样将生活中常见的小产品与课程实验结合起来。使同学们加深对理论知识的
理解，学到了实际知识，培养了分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
4 通过课程设计改革培养工程素质，强化创新能力。
创新能力不仅仅体现在一些制作发明上，更重要的是要有必要的工程素质。在课程设计过程中，注重培养学生的工程素质。从课程设计选题开始，就要求学生注意收集相关资料、作好分工、做好实验记录、总结调试心得等。使学生熟悉从立项、方案论证、软硬件设计与调试、PCB设计、结构设计、到安装调试等电子设计的全过程，系统地培养学生的学习能力、交流能力、合作能力，使学生理解并认识了良好的工程规范。在设计阶段，引导学生从不同角度观察问题、提出问题、解决问题，注意实现创新性设计。在报告整理阶段，引导学生对设计过程进行总结。从方案设计到器件选型，从程序开发到调试。都要求学生将实践中获取的经验总结文字材料，使学生在设计过程逐步体验本课程的系统性。例如，选择电子时钟系统作为课程设计的同学，其硬件电路尽管相对简单，涉及的单片机资源并不多，大部分同学都能够很快的实现基本功能，但在此基础上，引导学生进行创新设计，在硬件电路基本不变的情况下，通过重新规划设计软件，实现许多如计时器、万年历、秒表、定时报警器等附加功能。
每年课程设计的题目既可从教师给定的题目中选择，也可以自行拟定，自行拟定的题目在做之前要提交可行性报告。这就进一步锻炼了学生的创新能力。2007―2008学年我专业的课程设计的可选题目如表2所示：
而课程设计评分依据学生的实际完成情况和文字报告等进行评价。例如，确定若干个基于单片机实现的仪器系统如时钟、点阵显示器等基本功能供学生选题。在指定的时间范围内，提交完成基本功能的仪器系统、相关文字报告等，最后进行答辩。毕业设计得分由设计产品功能和质量分(40％)、毕业设计报告分(30％)、答辨分(15％)、特色与创新分(15％)等部分组成，并要答辨。
5 通过考核方法改革考核学生的创新能力
考核方法作为课程教学的最后环节，它直接检验教和学双方的效果，间接指导着学生的学习。目前《单片机原理及应用》课程使用比较普遍的考核方法仍然是闭卷笔试。应该说，闭卷考试在基础理论类课程教学中，在强化学生学习和掌握知识的作用是不可替代的，但《单片机原理》课程应用性、实践性都很强，如果仍以闭卷考试作为主要评价方法，则不能较好检验学生的实践能力和创新能力。因此对当前的考核方法进行了改革，并拟建立一种长期的跟踪考核制度，将考核重点放在学生在实践中发现问题的能力考核上。即将原来的纯笔试改成了设计报告、机考和笔试相结合评分的方法。在课程结束后学生要提交一个设计报告，设计一种产品，该报告的评分标准为：报告(50％)+创新意识(30％)+程序调试(20％)。而机考指的是在实验室里现场考核，主要考核学生动手能力和程序调试能力。而笔试试卷在考核学生的基础知识的基础上，更强调学生的创新性思维，在题型上进行了改革。减少了一些需要死记硬背的客观题，增加了灵活多样的程序设计，电路设计等题型。充分考核了学生的学习情况和创新能力。最终成绩测评比例为设计报告(30％)+机考(20％)+笔试(50％)。
6 开展第二课堂，培养学生的创造能力
为加强对学生学习的引导，我们将课堂教学延伸到课外，注意对学生参与实践活动兴趣的培养。将学生的课外科技活动纳入到创新能力培养的过程中来，成立了创新电子社团，以电气工程及其自动化、电子信息工程专业学生为主，其他专业学生也可自愿参加。由《单片机原理及应用》课程的主讲教师作为主要指导教师，每周辅导1―2次，并提供不同层次的实践内容，组织多种形式的实践活动，提出灵活多样的实践要求，吸引学生主动地、有选择地参与这些实践活动，让学生根据自己的发展方向，结合自己的兴趣和需求，选择适合自己的题目或感兴趣的产品设计。在设计和制作过程中，教师给予适度的指导，使学生能够独立、主动、保质保量地完成自己的设计目标和任务，把学生被动地学习变成积极主动地学习，把依赖于老师的学习变成独立的学习和思考。设计题目和产品的实现也增强了学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。在教师的指导下，学生可以通过第二课堂对课堂教学内容进行补充和提升，可以根据自己的兴趣进行选题、完成自己感兴趣的课外实验项目、设计和电子制作，可以自己设计电子作品等，这样就使他们在完成学习任务的基础上，使自己的创新思想得以实现。大大激发了学生的课外学习兴趣和主观能动性。也为学生提供了自由发展的空间，提高了学生的创造能力。
7 依托各种竞赛，推进课程改革，提高创新能力
积极参加全国大学生电子设计竞赛、盛群杯单片机竞赛，飞思卡尔智能车竞赛等各类比赛。这些竞赛既培养了学生电子设计能力，提高了实践能力，也锻炼了学生的团队合作精神。通过各类竞赛，掊养一部分学生的动力创新能力，再通过宣传，使其它学生对单片机学习产生兴趣，为参加这些竞赛而努力，从而进一步提高了学生的创新能力。
四 结束语
在进行了课程改革以后，学生的学习热情受到了很大的激发，出现了自主式学习的热潮。由于课程的改革，使理论教学的时间大大缩短，学生有了更多动手和思考的时间，在课程结束时，大多数同学提交了自己的作品，更有部分同学在单片机比赛中取得了优异的成绩。我们将以此为契机，积极、主动地促进单片机课程的进一步改革，使单片机课程跟上时展的潮流，使学生学完单片机后，不仅仅具有初步单片机应用系统的设计和开发能力，还具有了一定的创新能力，有效的提高了学生的综合素质。
参考文献
[1]江世明，刘湘涛，申寿云等.省级重点建设课程《单片机原理及应用》的创新与实践[J]怀化学院学报，第2006，25(8)：162―163.
[2]龚益民.《单片机原理及应用》教学改革与实践[J].2007，(5)：119―120
单片机课程设计报告范文第2篇
中图分类号：G424.1 文献标识码：A
Application and Research of Project Approach
Course in Microcontroller Technology
WANG Wenhai
(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha, Hu"nan 410124)
AbstractBased on the objective and teaching characteristic of single-chip microcomputer vocational electronic speciality course, in the course of microcontroller technology, use of project-driven method of teaching can play the leading role of teachers and the main role students"; Improve teaching efficiency and the teaching quality,and cultivate students" comprehensive ability.
Key wordsmicrocontroller technology; project teaching; teaching do unity; action oriented
单片机技术是高职电子信息类学生必须掌握的一门技术，同时也是高职院校电子类专业为电子产品调试、维修、助理设计等岗位服务的专业课程，学生不仅要掌握单片机的接口应用的基本技能，还应具有实际工程应用能力。因此，具有实用性强、学习难度大的特点。
1 单片机技术课程的教学现状
传统的单片机课程教学中，一般开设几十学时，通常是采用“填鸭式”的教学方法、“理论教学”+“课程设计”的教学模式。“理论教学”以讲授理论为主，内容抽象、枯燥，课程设计不过是作纸上谈兵的游戏，课程的教学效果一般。
2 教学做合一的教学模式和项目驱动法
“教学做合一”是指以培养经济社会发展所需要的人才为宗旨，教学活动以做为载体和目标，在做中教，在做中学，在教学中推动做，在做的基础上，实现教学做的有机统一。在这种教学关系下，教师是教的主体、做的主导，主要任务是指导学生学；
学生是学主体、做的主体。主要任务是学习，通过亲自做的环节，学得知识，掌握技能。
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性、培养学生解决实际问题的综合能力和创新能力。
为解决单片机技术课程学生难学、教学效率低下和教学质量一般的问题，进行教学改革：打破“理论教学”+“课程设计”的教学模式采用教学做合一的教学模式，抛弃“填鸭式”的教学方法采用项目驱动法是一种有效的举措。
3 单片机技术课程教学项目的设计
根据单片机技术的课程目标、教学内容及教学特点，以恰当、实用、渐进为原则设计课程教学项目。笔者在教改实践中按课程目标把单片机技术原理论授课内容解构，设计了六个项目，如下：
3.1 广告灯的设计制作
项目要求：①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制；
③8位发光二极管作显示；
④广告灯轮流闪烁时间为0.2秒；
⑤发挥：增加1-2种显示模式。
项目任务：①拟定总体设计制作方案；
②设计硬件电路；
③编制软件流程图及设计源程序；
④仿真调试；
⑤安装元件，制作广告灯，调试功能指标；
⑥完成项目报告。
内容：①单片机内部的结构；
②单片机的存储器；
③单片机的IO口；
④单片机的引脚及工作状态；
⑤单片机指令系统；
⑥简单汇编程序设计；
⑦工具软件的使用。
3.2 频率计的设计制作
项目要求：①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制；
③数码管作显示；
④能测1HZ-65KHZ的信号频率,误差允许?HZ；
⑤发挥：扩展频率范围等。
项目任务：
同上。
内容：①单片机的中断系统；
②定时/计数器；
③数码管显示器接口；
④工具软件的使用；
⑤汇编程序设计。
3.3 电压表的设计制作
项目要求：①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制，ADC0809作AD转换器；
③三位数码管作显示；
④能测试0-5v的直流电压；
⑤发挥：增加超量程提示功能、自动量程转换功能等。
项目任务：同上。
内容：①C51程序设计；
②A/D转换器与单片机技术；
③数码管显示器接口；
④C51程序设计。
3.4 信号源的设计制作
项目要求：①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制，DAC0832作DA转换；
③三只按键作操作按键，8位数码管作显示；
④能键控输出方波、三角波、正弦波三种波形信号；
⑤输出信号幅度稳定、频率可调；
⑥发挥：幅度可调、频率可调等。
项目任务：同上。
内容：①D/A转换器与单片机技术；
②独立式键盘与单片机技术；
③C51程序设计。
3.5 密码锁的设计制作
项目要求：
①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制；
③LCD作显示；
④具有设置、清除6位密码的功能；
⑤发挥：密码错误提示、控制电机开锁等。
项目任务：同上。
内容：①矩阵式键盘；
②液晶1602的应用；
③C51程序设计。
3.6 远程报警器的设计与制作
项目要求：①用keilC51、Proteus、EASY等软件作开发工具；
②用AT89C51单片机作控制，采用串行通信方式传送数据。③主机LCD作显示，显示报警位置。④从机LED作显示，具有警点状态检测、报警编号显示的功能。⑤通信距离达8-10米；
⑥发挥：记录报警时间、位置、声光报警等。
项目任务：同上。
内容：①串行通信，串行通信总线的标准；
②51单片机串行口及串行通信及简单通信协议；
③单片机与单片机之间通信；
④端口控制；
⑤C51程序设计。
4 项目教学法在单片机技术的课程教学中的实施
项目教学法在实施过程中，按照有简单到复杂的顺序实施各个项目，每个项目的实施一般以行动导向教学原则为指导教学过程分采用资讯、计划、决策、实施、检测、评价六个阶段按四个步骤实施。第一步资讯，教师提出项目要求与任务。在老师的引导下，学生明确要做什么?要学什么？老师通过案例、演示等对学生进行个别或集体的指导，使学生基本具备完成项目的能力。第二步计划与决策，学生在老师的主导下制订完成项目的实施方案。第三步实施，学生按计划与方案完成项目任务。学生通过实施发现问题、解决问题、习得知识，培养技能。老师进行个别的提示性的指导。第四步检查与评价，老师、学生分别对学生项目完成的数量与质量进行检查，根据评价标准做出评价与评分。学生的自省，老师的点评，使学生的知识与技能得以完善与提高。实施中，教学过程与项目完成过程相统一，学生在做中学、老师在做中教，获得知识与培养能力相统一。
5 结束语
通过多年的改革实践，项目教学法符合教学做合一的教学模式，提高了教学效率和教学质量，值得推广。但应用时要注意：项目的设计要恰当、实用、渐进，教学实施要导向，老师指导要科学，评价标准要合理、评分要公正。
课题来源：本文系长沙航空职业技术学院教改课题成果
参考文献
[1]姜大源.当代职业教育主流教学思想研究.北京:清华大学出版社,2007.4.
单片机课程设计报告范文第3篇
摘要：本文介绍了笔者针对高职计算机专业Photoshop课程教学面临的新问题，如何变革教育理念、教学方式、方法来激发学生的创新潜力，培养学生的创新能力，提高教育教学的效果。
关键词：photoshop；
改革教学方法；
创新能力
中图分类号：G642
文献标识码：B
以培养“操作型、应用型”人才为教学目标的高职院校，普遍开设了Photoshop以及相关课程。Photoshop教学具有生动直观、实用性强、艺术创造性强等突出特点，深受学生青睐。很多教师也进行教学改革，采用案例教学法、任务驱动教学法等进行教学实践，但是在实际教学过程中很容易走入极端，教师一味地让学生模仿案例，而忽视了创新能力的培养。笔者结合自己多年的教学经验，谈谈如何在Photoshop教学中培养学生的创新能力。
1注重备课
1.1备教材
整合网络素材和教材内容。Photoshop教材往往是按照菜单和工具的顺序逐一介绍，有点像工具书，而没有知识的归类和连贯性。因此笔者根据Photoshop在行业中的应用，将内容分为平面广告设计、数码照片处理、海报与宣传画设计、动画制作与网页图像制作4类内容进行讲解。
其中平面广告设计包含创建与编辑图像选区、描绘与修饰图像、图层应用与管理、文字编辑等5块内容。
数码照片处理包含图像编辑与修饰、色彩调整、使用路径等3块内容。
海报与宣传画设计包含通道与蒙版、滤镜特效的应用等2块内容。
动画制作与网页图像制作包含网页和动态图像等2块内容。
1.2备方法
在教学过程中笔者采用案例教学法和任务驱动教学法相结合进行授课。教学方法上提倡学生创造性地学习。
每次课首先是采用案例教学法，教师示范案例，然后让学生模仿案例，使学生在操作过程中理解相关知识，同时掌握一些操作技巧。在分析案例总结经验技巧后，采用任务驱动教学法提出一些创新命题，引导学生自己探索，
创作新作品，取得了较大成效。
1.3备实例
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩，学习Photoshop的过程中必须不断练习实践，所以精心设计实例的内容是必不可少的一部份。因此对于每一模块，笔者都精心准备了高质量的实例，融汇了每章节的主要知识点。
平面广告设计的实例有：商品宣传广告、房产传单广告、候车亭广告设计、化妆品招贴广告。
数码照片处理的实例有：数码照片后期处理(包括彩照变黑白、黑白照上色、照片修补、照片美化、制作一寸照等)、照片艺术化处理、影像合成。
海报与宣传画设计的实例有：制作月历、制作影视海报。
动画制作与网页图像制作的实例有：制作qq动态表情、制作企业网站首页。
2注重课堂组织教学
Photoshop软件知识点非常多，因此要根据学生的知识、能力等因素，合理安排授课内容，力求把知识点讲精。例如滤镜就有一百多种，如果要在课堂上一一学习，课时不允许，同时也缺乏重点和个性。因此笔者以制作月历为例，介绍部分滤镜的操作，让学生自己举一反三。同时就作品的创意、色彩、机理提出要求，指明要达到的效果，然后放手让学生自己探索，结果许多学生成功地创作出富有个性的月历。
3注重上机实践
3.1有明确的上机任务
学生上机有目的性，可以避免浪费时间。上机时笔者采用分层教学方法，对于操作悟性较好地学生可以适当增加练习内容，以加分制度来鼓励作业完成快且好的学生继续练习。
3.2采用引导法，引导学生自主分析和解决问题
学生遇到疑难问题时，不直接告诉其操作方法。引导学生分析、比较解决问题的方法，通过实践得出正确的操作方法。
3.3启发学生举一反三
在Photoshop中对于同一个操作会有很多方法。例如创建不规则选区，有套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具、魔棒、色彩范围命令等，通过一个书签实例的制作，让学生学会面对一幅图像，如何分析用何种工具选择区域得到的效果最好。
在每次上机实践后，笔者都会布置几个思考题。如练习了老照片翻新的实例后，要求学生总结Photoshop的四大名“补”工具：污点修复画笔工具、修复画笔工具、修补工具和仿制图章工具的特点，以便能够根据实际情况迅速正确选择适当的工具进行照片修复。
又如，为照片添加彩妆效果的方法有：1)用画笔工具涂色，改变图层混合模式调整色彩；
2)用颜色替换工具直接涂抹，利用加深工具和图像菜单的调整色彩平衡、曲线等命令调整色彩；
3)选中要涂色区域，羽化区域，利用图像菜单的调整色相/饱和度、曲线等命令调整色彩。练习了黑白照上色后，要求学生总结分析每种方法适用的情况，这样使学生能够灵活运用各类工具和命令。
3.4培养学生的创新能力，提供自由创作的机会
练习了平面广告设计的实例后，提供素材要求学生自由创作路牌广告设计、笔记本电脑宣传广告、灯箱广告设计等。
练习了数码照片处理的实例后，提供素材要求学生选择合适的方法给照片添加彩妆、美白照片、老照片翻新、用自己的生活照制作一寸照、对照片艺术化处理、对照片创意合成等自由创作。
练习了海报与宣传画设计的实例后，提供素材要求学生进行贺卡、影视海报等自由创作。电影海报评分标准如下：
练习了动画制作与网页图像制作的实例后，提供素材要求学生进行qq动态表情、个人网站首页的自由创作。
在上机中笔者鼓励学生大胆创作，大胆对他人的作品发表不同的见解。收集学生上机作业进行剖析，对富有创新思维或技能应用突出的作业进行褒奖，以激发学生的创作热情。对于存在的不足，给予耐心地分析和帮助。
在课外辅导工作中，笔者充分利用网络资源进行网上辅导。如通过信箱、qq群等，及时在网上解决学生的疑惑。并为学生提供好的图像处理网站，让学生学习课堂上来不及讲和练的知识，增加学生获取知识的渠道。
4结束语
教学实践证明，在高职计算机专业Photoshop课程的教学过程中，采用案例教学法和任务驱动教学法时，讲究知识点的融会贯通、举一反三，注重实践环节的自由创作，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，从而使学生真正掌握该软件，并能灵活应用软件。
参考文献：
[1] 祝俞刚. 图像处理(Photoshop)课程实现课程能力标准改革初探[J]. 课程与教材，2007，(14).
[2] 李代勤. 任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用[J]. 职业教育研究，2007，(8).
单片机课程设计报告范文第4篇
关键词：电子设计大赛；
单片机实践；
课程建设
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0223-01
1 前言
全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，自1997年第一届开始至今已举行了13届。由教育部和工信部共同发起的这项活动极大地促进了普通高等院校信息与电子类学科体系的改革，推动了高校课程建设和实验室建设工作，参与的学生在实践方面获得了很大锻炼，在未来工作中的竞争力也得到了提高。
我院自去年参与大赛以来，克服了时间紧、经验缺乏的不足，发扬了勤奋刻苦、团结协作的精神，获得了四次上海赛区三等奖的好成绩。电子设计大赛涉及的内容广，有模数混合电路、单片机、可编程器件、PC机的开发应用等方面。为更好地为电子大赛服务，选拔竞赛人才，也为了更好地锻练学生的实践动手能力，我院于今年面向自动化专业卓越班学生新开设了单片机实践课程，并希望以此为试点，推广到其他非卓越班的自动化专业课程中。如何设计好单片机实践课程的教学内容，建设好这门实践课程，成为该门课程指导教师工作的重中之重。
2 实践课程内容建设
由于本实践课程是第一届开课，之前并无相关的教学内容资料可参考，所以需要紧密结合前期《单片机原理》理论课程教学内容并在此基础上有一定的拓展和延伸。目前该门课程的前续理论课程《单片机原理》在教学上存在着实践比重小而理论比重大的情况，学生的学习着重基础理论知识的学习，而动手实践的机会少，造成学生认为单片机的学习就是背理论知识的错误认识。针对上述理论教学的不足，考虑在开设的本实践课程中加以补充和改进，通过将设计实践课程和理论课程结合，达到单片机教学的循序渐进的良好效果。具体做法如下。
在教学理念方面，俗话说兴趣是最好的老师。我们改革以往实践课程仅仅简单地布置任务的做法，而是在讲解时把思路扩展开来讲，不仅讲在设计实践中所用的单片机技术，还要把单片机目前发展状况介绍给学生，介绍单片机领域的风云人物如周立功，介绍他们的成功创业过程及他们的创业网站，让学生知道技术也是资本，也是可以创业的。再让学生上网搜索单片机类产品，让学生感知单片机产品开发离自己不是很远。然后鼓励学生上网搜索单片机网站，加入单片机论坛，在和网友的交流中激发学生的学习兴趣。
在实践内容组织方面，以项目化设计为基础，实践项目的设置参考电子大赛题目的命题要求，包括基本要求和自主发挥两大块，使大部分同学能完成基本设计要求，又便于优秀学生有发挥和创新的余地。项目组织形式亦参考大赛的形式，3人一组共同完成一个项目，各有其侧重点，每位同学分别负责软件设计、硬件设计和最后报告的撰写，这样各有分工，以锻炼学生的团结协作能力。
在教学方法和手段方面，我们摒弃了之前陈旧落后的启东微机实验箱，要求学生在我院2015年新购进的西安唐都公司生产的全新的SST51单片机应用实验及开发板上完成硬件电路的部分或全部调试。即应用“PROTEUS仿真软件+西安唐都的SST51单片机应用实验开发板”这样双平台的模式，以项目化的方式进行设计实践。
PROTEUS是英国LABCENTER公司开发的电路分析和实物仿真软件，在实践中应用PROTEUS仿真技术能起到活学活用的目的，其仿真结果不仅具有准确性、可靠性和可读性，并且直观形象，能提供一个感性的认识平台。当然仿真软件不能解决电路构建、系统调试、故障排除过程中的所有问题，所以仿真只是一个初步要求，在仿真成功后要求学生在SST51单片机应用实验开发板上完成实际程序的下载和调试运行工作。即实践课的内容流程遵循如图1所示的过程。
当然在实践课程的开展过程中也碰到了一些实际的问题，比如SST51电路板由于硬件资源固定，缺少设计方案中的元器件，导致没法完成硬件调试，这就需要在今后的课程中改进，允许学生自行设计选用接口芯片和所需的元器件，设计接口电路板并在面包板上自行焊接完成。还有本课程由于课内教学时间紧任务重未来还需考虑学习并制作微视频，弥补课内时间的不足，檠生学习提供重要保障。
3 课程考核方式设计
考核方式是教学过程中非常重要的一个环节。实践课程如何合理考核一直是一个难题。因为实践教学质量监控没有较好的量化标准，而设计合理的考核方式可以激发学生的学习动力夯实教学效果。借鉴电子设计大赛最终的成绩评定方式，我们确定单片机实践课的考核主要依据作品的完整度（占30%）、最终的设计报告（占30%）和面试答辩（占40%）三方面组成。先是作品展示，由教师根据作品的工作量和完整性给出一个分数，其次是面试答辩环节，由学生对作品的功能、原理设计过程、设计的创新点等进行介绍，并由老师对重要知识点提问，根据学生的表述和对问题的回答情况给出一个分数，最后老师根据提交的设计报告再给出一个分数。这种考核方式增加了指导老师的工作强度，因为每个小组需要10分钟的答辩时间，按3人以小组算，考核过程也需要3到4次课，但经过这样的课程答辩，锻炼了学生的表达能力，为学科竞赛打下了扎实的基础。
4 结论
以全国大学生电子设计大赛为导向，我们进行了单片机实践课程建设的初步探索。我们的目的不仅教给学生单片机应用项目的设计方法，更是锻炼学生各有分工、团体协作的合作能力，为学生后续专业课程的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] Gammel J.Simplifying Humidity Measurement with Single-Chip Relative Humidity Sensors[Z].2013.
[2]王伟.基于PROTEUS与KEIL C51软件平台的单片机仿真教学[J].电子制作，2015（13）.
[3] Li Wei-di， GuoQiang. Application technology of LCD displays. China Publishing House of Electronics Industry， 2010.
单片机课程设计报告范文第5篇
关键词：单片机教学；
项目教学法；
终身学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0137-01
1 引言
单片机技术及应用课程是一门理论性、实践性、实用性和应用性均很强的课程，无论是“教”还是“学”，均要求理论与实践的高度统一。单片机技术及应用渗透到我们生活的各个领域，它是高职院校电子信息类专业核心课程，学习单片机并掌握其设计应用技术已经成为电子信息类学生必须掌握的一门专业技能。
然而，仍存在单片机技术及应用课程以教师中心，教材中心，满堂灌的课堂教学方式，学生被动接受知识点，没有主动去思考问题，因而，不能激发起学生的学习兴趣。因此，改变传统的单片机技术及应用教学模式和内容，以学生发展为中心，以实践为中心，促进学生自主学习，团队学习等方式来调动学生学习兴趣和提高学生产品设计实践能力是目前单片机教学改革探索急需的任务。
2 课程教学改革思路
单片机技术及应用是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程。近年来，我校对该单片机技术及应用课程进行了一些改革，采用了以任务为导向，项目式驱动等教学方法，对单片机课程内容设计、教学方法和课程考核评价等方面进行课程建设，均在不同程度上提高了教学质量，激发学生学习单片机的兴趣和专业综合素质的提高。本人结合近几年单片机教学情况，总结多年单片机课程的教学经验，对单片机教学改革实践进行了相应的探讨。
1）整合课程，优化教学大纲
通过走访企业，课题组教师对单片机教学大纲进行改革，优化教学大纲。同时为了践行“理论够用、强化技能”的高职教育需求，经课题组研究，把“C语言程序设计”课程和“单片机原理及应用”合并为“C语言及单片机技术及应用技术”一门课程。
整合后适当增加课程课时数特别是实践课时数，总课时由原来50课时，增加到85课时，实践课课时数约占总课时数的50%，促进培养学生实践动手能力，强化知识应用能力提升和职业岗位能力培养。
2）将单片机理论教学和实践教学有机地融合在一起，按项目案例组织教学内容
按项目化的方式组织教学内容，教学中力求学生掌握单片机技术的基本知识点和基本理论后，通过有针对性的实践项目训练使学生理解理论知识，使学生具备一定的硬件电路设计能力、单片机软件编程能力、系统调试应用能力等。
课题组教师对单片机教学过程的探讨后，对传统的教学方式作了一定的调整，按项目化的方式组织教学内容，始终以项目案例为主贯穿整个教学过程。每个项目案例都从具体问题出发，培养学生分析和思考问题的能力。例如以“定时计数器”为例，给学生提出“数字电子时钟”项目任务，根据前面所学知识和老师指导，让学生利用仿真软件Proteus进行数字电子时钟原理图电路设计，培养学生电路设计能力。根据电子时钟功能要求，确定软件编程方案，并用KEILC软件进行单片机程序设计，培养学生单片机软件编程能力。学习KEILC和Proteus联调，培养学生系统调试应用能力。单片机软件仿真界面，让学生直观感受到“数字电子时钟”电路功能的逻辑控制，进而加深学生课堂学习效果，明确自己所学的知识可以应用在哪些地方，从而达到真正的有效教学。
通过单片机软件仿真界面与项目案例的教学方法结合，可以激发学生学习单片机的兴趣，教学中“做中学”、“学中做”、 “做中教”，实现师生间教与学的有效互动，使学生掌握简单的单片机产品设计与制作、软件程序设计，系统调试等实践技能。
3）考核方式改革，注重过程考核
考试是衡量学生学习成效的一种重要形式，传统的考核方式主要是试卷考试，试卷考试虽然可以考查学生理论知识的掌握程度，但无法考核学生的实践技能，考核方式单一，评价方式片面。因此建立考核教学内容与技能培养相适应的课程评价模式是十分有必要的，注重过程考核。期末成绩评定可由这三部分组成：（1）平时成绩占总评成绩的25%，即平时作业、考勤、课堂纪律、课堂表现等，并把每次评价结果由任课老师及时告知学生，以促进学生自主学习。（2）平时项目任务完成情况，注重技能考核占总评成绩的50%。（3）期末试卷考核，理论教学内容考核占总评成绩的25%。这种综合考核评价体系避免了由一张期末考试卷来考核评价学生课程成绩的弊端，以能力和技能考核为主，去除考查学生背书能力的考核方式，将功夫用在平时，而不是期末考突击，死记硬背。
总之考核方式改革，力争对学生的知识、技能、素质等方面进行全面考核，综合评价更具合理性。
4）创建学习型课堂，培养学生终身学习能力
在单片机技术及应用课程教学中，有两周的单片机实训教学安排。以应用能力培养的实践教学有利于训练学生综合应用单片机技术知识，实训任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求创建学习型课堂教学理念。
以数字电压表设计为例，（1）根据课题要求，老师布置项目任务，引导和指导学生完成数字电压表设计任务。（2）学生分组学习，确定组长，自我摸索完成设计任务。（3）小组成员讨论，确定设计方案。（4）各组完成作品。以电路设计、电路连接、编写程序和系统调试等流程，让学生完整地完成项目设计，强化知识应用能力培养和团队合作能力的培养。（5）小组成员提交设计报告。（6）老师总结，分享设计成果。在整个实训周教学过程中，以学生为中心，老师引导和指导学生完成项目任务，给学生一些建议，让他们有项目任务设计的方向。根据老师引导和指导，小组同学收集、消化相关资料，进行理论和实训相结合的学习活动，完成设计作品并提交总结报告等。整个过程力求培养学生的自主学习能力，团队合作的能力，培养学生终身学习的能力。通过小组间讨论分享自己的学习过程，通过小组间提问解答同学的疑问，培养学生自主互动的教学思想。最后老师对同学们的学习内容汇总，对每个小组的存在的问题纠错，学习内容总结等，最终达到学习相关知识点的目的。整个教学过程一切都要围绕学生的发展展开，体现以学生为中心，以实践为中心，不断促进学生自主学习、终身学习的教学思想。
