要做好学生各方面工作、单凭班主任孤军奋战是绝对做不好的，必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动下面是小编为大家整理的2023年班主任班级管理报告【五篇】【完整版】,供大家参考。
班主任班级管理报告范文第1篇
实践证明，要成功的管理班级离不开以下这几个方面：
一、得力班干部的培养——形成向心力
要做好学生各方面工作、单凭班主任孤军奋战是绝对做不好的，必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色管理好班级的重要条件。因此班主任要认真做好班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选拔为班干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系、能力的锻炼与为同学服务的关系、干部与干部的关系、干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，在工作上科学地使用他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。当然，当班干部有了一定的工作经验后，千万不要束缚他们的手脚，让他们充分总结搞好班级工作的新经验，积极开拓班级学生管理的新境界。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要适时予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学校大队会推荐，让他们发展自己的才能，为学校作好学生管理工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。
二、必要沟通的坚持——增强凝聚力
沟通是班主任工作中的重要内容。没有沟通就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想、兴趣、爱好，以及取得的成绩和存在的问题，同时学生也会感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大，也感觉到老师的真诚、心地的善良。
1、提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权，明确沟通的目的。为了更好的把握沟通的主动权，应该提前作好准备。明确谈什么，不谈什么;明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度;明确要谈哪些方面，解决哪些问题;明确谈到什么程度，才算达到了目的。
2、和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有举手的勇气，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱，因此，要与他谈自己感兴趣的话题，引导他从沟通中找到成功的感觉。
3、与学生沟通，要让他充分暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心里按摩，沟通不只是老师在说，而是要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意，为以后进一步沟通创造条件。
4、一般来讲，沟通不要直接谈学习，可以谈家庭生活，经济生活，社会生活，国家大事，军事天地等。把他从成功的方面迁移到学习中来。
三、逆反心理的消除——提高战斗力
怎样克服和消除学生的逆反心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生?俗话说“解铃还需系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心里状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。
1、认真倾听，消除隔阂
学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的。比如，某生母亲去世，父亲外出打工不在家，肚子痛了几天，也连续旷课了几天，班主任当着全班同学的面说：“你怎么回事?为什么老是旷课!罚抄书五课。”该生不服，逆反心理于是产生，干脆来一个破罐子破摔，书一页没抄，旷课成了家常便饭。在这件事上，师生之间就存在着“意义障碍”。如果这位老师能换一种做法，比如课后着这位学生进行个别谈话，倾听这位学生的心里话，问明原因，讲清道理，并及时和家长联系沟通，就会取得截然不同的效果。
2、讲究方法，把握教育时机
要消除青少年学生的逆反心理，教育方法是十分重要的，对于个别学生要采取耐心说服的方式，尽量减少严厉批评的次数，多采用谈话、谈心的方法。谈话、谈心也尽量别在办公室，别在大庭广众之下，更别在众目睽睽之中，最好找个僻静之处交换思想，这样，既可以拉近师生的心距，又能消除师生间的敌对情绪，获得事半功倍的效果。教师对学生的错误可根据不同程度，采取不同的方法。如：暗示、点拨、侧击、提醒、警示、谈心、批评。可以从暗示开始，若效果不佳，再逐步升级，当学生意识到了就适可而止。
3、学会宽容，掌握分寸
众所周知，对学生的教育，时机的选择十分重要，切忌雪上加霜或火上浇油。若学生正处在情绪波动时，教师要先稳定学生的情绪;若学生发火并有攻击性语言时，教师可先退一步。因为“冷处理”“软着陆”是消除学生逆反心理的极佳方式。另外，教师在与学生谈心解决思想问题的时候，要认真观察，选择学生心情最好的时候，这样既有利于双方切入主题，又有助于学生欣然接受老师的教育。
四、良好班风的树立——提升亲和力
学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，离不开良好的班风。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，那就是争先创优，爱班好学的敬业精神，这些精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作，来源于优秀学生不断闪烁的光芒。可见班主任必须做好学生的思想政治工作，这是做好其他各项工作的基础，班主任可以通过少先队组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、荣辱观。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班集体的形象外，还需要经常对学生进行
班主任班级管理报告范文第2篇
班干部是班主任进行有效班级管理的得力助手。一个班班风学风建设的成败，很大程度上取决于班干部对班级的管理方法与管理效率。因此，班主任要对班干部进行班级管理的方法指导，而班干部班级管理“五字诀”，就是培养班干部有效班级管理的实用战术。
一、章
这里的“章”，从大的来说是指《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，从小的来说是指学校的各项规章制度及班级对学生的各项要求。“章”的共同点是培养学生具有良好的思想道德品质，具有良好的行为习惯，具有自我的自制力、反省力及教育力。因此，为了培养班干部的管理力，使得班干部有效管理班级，班主任必须以“章”为纲，以“章”为管理核心，一方面教育班干部做好守o律的榜样，另一方面要求班干部以章为主，按章干事，依章对班级进行管理，并在管理的过程中做到公正、公开、公平、及时。班干部的班级管理要做到依章服人，以章督促、帮助同学，达到共同学习、共同进步，共创和谐班级。
二、理
有理走遍天下。“章”是班干部班级管理的核心，而“理”就是班干部班级管理的关键。“以理服人”是管理中最“狠”的、最有效的一招。它最能抓住人做错事后而产生的心虚、理亏的心理特质，从而发挥使人警醒，促人改正的正能量的心理暗示，可以使得违纪的同学心服口服，并由此产生对“章”与“理”的敬畏之心，促其在今后的学校生活学习中不敢造次，更主要的是促其逐步养成遵规守纪，具有良好习惯的学生。作为班主任，在班干部进行班级管理时，要求班干部就是要手拿“章”，嘴说“理”，以理服人，督促、帮助同学改正不良的行为。
三、情
管理既需要刚性的规章制度，也离不开人性化的柔性管理。因此，班干部在班级管理的过程中需要添加柔性养料，即是“情”，做到以情感动人，以情打动人，以情管理人。而“情”，就是同学之间互相关心、互相爱护、互相帮助、共同进步的同学情。为此，班主任培养班干部的管理能力，需要班干部在“情”字下功夫，以情感人，以情服人，创造和谐的同学情。
四、报
“报”，即报告。这里的报告并非指班干部不分青红皂白、事无巨细地打小报告，而是指班干部在面对违纪学生束手无策时，或者突发事件而不能独自解决时，应及时报告给教师，让教师接手进行处理。因为每个学生的个性是不一样的，总有少数学生违纪了还不讲理不讲情还蛮横，班干部对这样的同学往往也是无可奈何的。同时，“报”也是班干部有效管理班级的一件有力的武器，因为一小部分学生虽不惧或无视班干部的管理，却敬畏教师，担心教师知道他的违纪，班干部以报告教师作为管理的有效手段之一，是应该的，也是必需的。
五、帮
班主任班级管理报告范文第3篇
结合当前工作需要，的会员“蓝狐”为你整理了这篇班主任专题培训心得范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
班主任专题培训心得
首先，什么是班主任？班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。
正如教育专家邢艳老师提出的三个哲学问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？引导教师剖析自我、认识自我，明确班主任的责任和任务所在。
作为班主任，班级管理的技巧必不可少。班级管理是教师引领智慧的活动。邢老师特别强调了班主任在班级管理中要注重学生个性化教育，批评学生要有技巧，赞美表扬要有艺术。作为一名班主任，我们不仅应该富有智慧，还要用爱感化学生，做一个“有大爱、有责任、有温度”的“三有”教师。
山大教育集团辅仁学校的教育名师马迎霞老师，做了《用心浇灌 潜心育人》的精彩报告。报告从童趣好习惯、班主任与家长沟通，评价育人等多方面娓娓道来，详细完美的呈现了班级管理的做法与途径，并展示了学校的精彩视频和照片，活动过程学生们积极表现，秩序井然，充分展现了学生的良好风貌。
学校从童心出发，用童趣律人，帮助孩子播种好习惯的种子。班主任们坚持用拍照记录孩子们的生活，及时给予个性化的奖卡奖励。注重与学生形成“礼仪之约”，让学生有章可循。另外学校要重视家校合作，让家长成为学校的同行者。
最后是潍坊高新区东方学校东方团队成员《赋能自我，遇见新的成长》的报告。报告包括班级物理环境、班级文化环境、班级人际环境三方面内容。重点阐述了班级管理中的人际关系，尤其是生生关系，指出要依托班级自主管理推动班级生命体的构建。通过外部环境的渲染，打开学生的内心，让学生有归属感和依托感，从而加深彼此的信任。报告中，通过一个一个的思考单，让每位班主任认识自己、认识学生，从而进入学生的内心世界，拉近师生关系，做学生心目中完美的班主任形象，让师生关系更加和谐。图片
班主任班级管理报告范文第4篇
班级负责人：班主任陈安洪
班级管理人员：班主任、班干部
疫情报告人员：班主任陈安洪及本班全体学生
我校是一所寄宿制初级中学校，做好学校传染病预防和控制工作，对保障全校学生及教职员工的身体健康和生命安全，维护学校正常的教学秩序，维护社会的稳定意义重大。为了预防、控制和消除各种传染病的发生与流行，切断传染源、传播途径、易感人群这三个环节，根据《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》，并结合我班实际情况，特制定本预案。
一、传染病预防1、按照国家对传染病实行预防为主的方针，针对学校人口密集的特点，容易在学生中发生的常见传染病，如病毒性肝炎、肺结核、痢疾、肠道传染病等，开展传染病预防知识和预防措施的卫生健康教育工作。
2、定期组织开展爱国卫生运动，增强师生的公共卫生安全意识，促使师生养成良好的卫生习惯，提高自我防范的能力。
3、定期组织力量消除鼠害和蚊蝇等病媒昆虫及其它传播传染病的或者患有人畜共患传染病的动物危害。
4、有计划地建设和改造公共设施，对污水、污物、粪便进行无害化处理，改善饮用水卫生条件。
5、建立有计划的预防接种制度，每年新生入学进行传染病预防接种。
6、食堂饮食从业人员必须按照国家有关规定，取得健康合格证后方可上岗。
二、传染病疫情报告疫情的报告和管理在预防、控制和消灭传染病中起到非常重要的作用，准确及时的疫情报告是控制疫情蔓延的情报信息，健全的疫情报告管理组织和管理制度是确保疫情报告准确及时的关键。
疫情报告时限和办法：严格按照《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》要求执行。
按照《学校传染病疫情报告制度》之规定，每个教职工及学生均为法定疫情报告人，学校为我校责任疫情报告人。任何人发现传染病人或者疑似传染病病人时，均有报告的责任和义务，可用口头、书面、电话等方式向学校、管理老师或班主任、保卫迅速报告，相关科室和人员接到报告后，迅速报告校医务室，由校医务室及时整理出文字材料向学校领导报告，同时向上级主管部门（财政厅）及上级疾病预防控制机构和当地卫生行政部门报告。
如果隐瞒不报、漏报、谎报或延期报告的，要追究当事人有关责任。
三、传染病控制措施1、经医疗保健机构、卫生防疫部门确诊为传染病者，应及时予以隔离治疗（学生应当办理休学手续），隔离期限根据医学检查结果确定。
2、对疑似传染病的病人，在明确诊断前，安排在指定场所进行医学观察；
密切接触的人员，实施必要的卫生处理和预防措施。
3、建立学生定期健康检查制度，及时发现传染病患者并采取相应的隔离防范措施，及时切断传染病在学校的传播途径。
班主任班级管理报告范文第5篇
Abstract：
After analysis of the Manual Education and Teaching Evaluation （ETE） System in Xidong Senior High School， Following method of Software Engineering， the ETE System is developed based on Network Database， and introduced the whole structure of the software， main modules and technologies used. The non-paper evaluating results are correct and efficient and can also be used as a teaching case to improve the students" computational thinking ability of key competencies.
Key Words：
Education and Teaching Evaluation （ETE）；
Network Database；
Evaluation Report
高中教育教学一直备受社会关注，江苏省锡东高级中学每学期期中都进行教育教学测评，获取学生对任课老师的评价和建议，以便学校和老师采取措施，提高教学质量。测评原来采取纸质表的方式，学生填写后由教务管理员回收统计及汇总，结果反馈给任课老师，整个测评工作费时费力，不可避免存在差错，浪费纸张，无法把所有学生的好建议反馈给任课老师。
基于网络数据库的测评系统，能极大提高测评工作的质量与效率，及时、准确且能完整反馈学生建议；
同时在项目实现过程中，吸引部分对信息技术有兴趣的学生参与，还可用作《信息的编程加工》的教学案例，培养学生核心素养中的计算思维能力[1]。
本系统目标是实现学校教育教学质量网上测评和自动统计，需要教学评价理论、信息管理科学和数据库管理等理论指导，依据统一规范的数据格式，运用C/S软件架构和网络数据库等计算机技术。
（1）测评中能更好地实现部门之间的合作，运用信息化手段对学生测评数据进行整合管理，避免数据差错和重复劳动，增加学生给老师提建议的机会；
（2）方便学校对教育教学测评数据的检索查询、统计、分析以及输出等，为学校管理节省时间，减少测评需要的时间和空间；
（3）通过本系统，可以建立学校教师和学生、部门、班级基本信息数据库，实现学校教育信息的统一管理和资源共享，保存学校各阶段的历史数据，为长远发展提供便利；
（4）测评过程能反映班主任的班级管理能力，提高班主任工作能力。
1 教育教?W问卷问题设计和分析
测评工作必须围绕教育目标，充分了解学生对任课老师的建议和要求，制定科学的标准，设计全面而简洁的测试题，采用的评价策略合理，对老师教育教学过程及其结果进行衡量、评判，给出定性或定量的测评结果[2]。
根据学科类别，我校设计了如图1所示3套测评问卷，由学生分别对主、副科和班主任老师测评。每套问卷题目相似，分为满意度综合性评价、分项评价和陈述性评价三部分。学生对老师教育教学总体满意度综合性评价都是第1题，有满意、基本满意、一般和不理想4个选项，如不满意还要求学生回答第2题即陈述不理想的原因。分项评价都是选择题，不同学科题目数量不同：主课5个，副科2个，班主任9个，并且每题选项数量不同，多的5个，少的3个。陈述性评价由学生对任课老师提出需要改进的具体意见或建议。
从以上分析可以看到，3套测评问卷都是非结构性的：选择题和陈述题交错进行；
第2个问题可能需要回答，也可能不需要回答；
选择题选项数量不一，3至5个。这些都是系统实现时需要解决的技术难点。
2 系统设计与实现
2.1 系统总体设计
系统由2大功能模块构成，第1个模块是学生对任课老师教育教学测评，取得原始数据；
第2个模块生成不同类别的测评报告，用于给老师反馈结果、提供给班主任和教务管理员、校领导，从不同层次上了解教育教学情况。汇总结果生成Excel文件，方便后续处理。
测评流程是：学生使用身份证号登录系统，选择试题类别和学科，对班主任和主、副科任课老师逐个评价，生成原始数据；
测评结束后汇总统计，生成3类报表；
最后通过办公网发送给相应任课老师及班主任，完成反馈，教务管理员、校领导可以查阅总报表，总体框架如图2所示：
2.2 模块的算法设计
根据总体设计，本系统划分二大模块：学生对各个任课老师测评；
测评结束后汇总统计，生成测评报告。后一模块生成三类报告，分别提供给任课老师、班主任、教务管理员和校领导。
⑴学生测评的算法设计
学生使用身份证号登录系统，系统显示姓名、性别、所在班级等信息供学生核对，正确后进入系统；
学生选择问卷类别，系统显示该套试题适用的学科，结合学生所在班级的课程表，提供待评价学科供学生选择；
按顺序显示问卷题目，学生作答，答案实时存入数据库。
⑵生成老师教学测评报告的算法设计
该模块采用4重循环生成老师教育教学测评报告，每个班级的每个任课老师生成一个报告文件：
①以班级作为第1重循环，生成该班所有任课老师的测评报告，如某班有学生测评回答，则先计算该班的平均满意度；
②以各学科（即任课老师）为第2重循环；
③如某老师有学生测评意见，则再以每套试题作为第3重循环；
④以该套试题中的每个问题作为第4重循环，统计每个问题的学生回答。
如某试题是满意题，则还要计算满意率，在输出中附上班级的平均满意率。
⑶生成班级测评报告的算法设计
提供给班主任和教务管理员的报告是每个班级一个汇总文件，反映学生对班级任课老师教育教学的满意程度，因此只需要统计每位老师满意题的学生回答，采用的算法如下：
①以班级作为第1重循环，统计各班级各学科任课老师的满意票数；
②以班级各学科为第2重循环，统计各学科任课老师的选项票数；
③以满意题为第3重循环，统计各学科任课老师满意题的各选项票数；
④计算生成该班级各学科老师的满意票数、满意率和平均满意率。
提供给校领导的报告，算法和班级测评报告相似，生成全校所有班级的汇总测评报告。
3 系统主要技术难点的解决
3.1开发环境的选择
Borland公司的Delphi集成化开发环境（IDE）[3]是计算机行业最优秀的软件开发工具之一，是创建Window应用程序的高效工具，优点有：可视化开发环境；
高速的编译速度和已编译代码的效率；
程序开发语言功能强大，使用简单；
与数据库连接容易，具备灵活性和可扩展性；
软件框架对设计和使用模式的可扩充性好。
3.2 数据库选择和数据整理
本系统需要学校基础数据的支持，如学生信息（至少包含身份证号、姓名、性别、所在班级）、班级信息（班级代号、班级名称）、老师信息、课程表信息等数据。这些基础数据从教务处、财务处等部门取得，整理后录入SQL Server数据库[4]，这些工作在前期完成。系统和数据库的连接采用OLE-DB技术解决[3]。
3.3 攻克技?g难点的思路
问卷题目的类型有陈述题和单选题，并且单选题选项数量不一，有3至5个选项，如满意度有4个，而作业量、难度等有3个，这是本系统的最大难点。采取的解决思路是：创建选择题数据表时，选项统一设置为5个；
录入单选题时，如选项数少于5个，则最后的选项为空；
学生测评显示单选题选项时，如选项有具体内容，则显示，否则本项和后续选项隐藏不显示。
4 系统界面及实际运行效果
4.1 学生登录
登录界面如图3所示，学生输入身份证号后核对身份信息，正确后登录系统。
4.2 学生测评界面
学生测评答题界面如图4所示，选择试题代号及学科开始答题，选择题点击选项，陈述题则直接在文本框输入，某学科所有问题未答完前，中途不能退出。进入下一题前，系统自动保存本题的回答。
4.3汇总统计界面
如图5所示，有三个统计按钮，分别对应班级测评报告、全校汇总的测评报告和反馈给老师的测评报告。本系统设置配置文件，报告生成后保存到配置文件设定的输出目录中，如要存放在指定目录，只要手工修改，实现灵活性。
4.4 运行情况
学校每个年级有16个班级，4个教学机房，经教务处统筹安排，利用大课间、夜自修等课余时间，一次同时4个班级测评，一天4批，共3天完成全校测评工作。4个班级200位学生同时测评，每题提交答案时，延时不到0.5秒，系统响应令人满意。
测评结束后，不到半小时即生成三类测评报告共400多份，效率、正确率高。
4.5 数据可靠性保障措施
本系统采用程序和数据分开的原则，数据保存在服务器上，学生程序端没有数据。学生每完成一题，进入下一题前，系统把答案实时保存到数据库。当答题过程中因意外原因导致电脑重启时，学生重新登录，选择原来的试题编号和学科，接着最后已完成的题目继续作答，前面已完成的题目可以快速通过。每天结束后，及时做好数据备份。
