这本薄薄的书里面，有着有趣的寓言故事，优雅的诗歌，美丽的童话故事，精彩的迷你连环画好看极了！《小学生之友》就像是一位良师。《小学生之友》就像是一位良师。在里面的文章里，好词好句数不胜数。有时，《小学生下面是小编为大家整理的2023年小学生读后感作文【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
小学生读后感作文范文第1篇
从小，我就喜欢看课外书，其中就有我的最爱—《小学生之友》。
这本薄薄的书里面，有着有趣的寓言故事，优雅的诗歌，美丽的童话故事，精彩的迷你连环画……好看极了！
《小学生之友》就像是一位良师。《小学生之友》就像是一位良师。在里面的文章里，好词好句数不胜数。有时，《小学生之友》的文章里还有许多值得我们学习的写作方法，如“首尾呼应”“运用修辞手法”等。《小学生之友》不仅是我的良师，还是我的家人。
当我觉得做好这件事很难时，是《小学生之友》告诉我：不管你能不能做好，只要，只要你努力了就行；
当我犯了错误时，是它对我说：没关系，只要改正了就还是好孩子；
当我遇到难题而灰心时，是它鼓励我：别着急，慢慢来，总会想到办法的。当我看到讲诚信的故事时，一种无法抗拒的力量在让我变得诚实守信。“心灵万花筒”这个栏目让我懂得了做人的道理。
选择了《小学生之友》就像选择了一个好朋友。在我烦恼时，给我讲笑话，逗我开心；
在我无聊时，给我讲有趣的故事。
小学生读后感作文范文第2篇
这本薄薄的书里面，有着有趣的寓言故事，优雅的诗歌，美丽的童话故事，精彩的迷你连环画……好看极了！
《小学生之友》就像是一位良师。我的作文水平的提高就和《小学生之友》有关。在里面的文章里，好词好句就像繁星一样数都数不清。我写作时，经常把这些好词好句运用到文章里，我的作文边的更生动优美。有些同学会说：“里面的好词佳句与文章内容不符合。怎么运用啊！”其实只要在文章里少维修改就可以了。有时，《小学生之友》的文章里还有许多值得我们学习的写作方法。如“首尾呼应”“运用修辞手发”等。
《小学生之友》不仅是我的良师，还是我的家人。
当我觉得做好这件事很难时，是《小学生之友》告诉我：不管你能不能做好，只要，只要你努力了就行；
当我犯了错误时，是它对我说：没关系，只要改正了就还是好孩子；
当我遇到难题而灰心时，是它鼓励我：别着急，慢慢来，总会想到办法的。当我看到讲诚信的故事时，我的血在沸腾，一种无法抗拒的力量在让我变得诚实守信。看到鸽妈妈为了保护自己的孩子而顽强抵抗大黄猫时，我想起了自己的母亲。“心灵万花筒”这个栏目让我懂得了做人的道理。
《小学生之友》也让我的阅读理解能力增强。以前，我一遇到阅读题目就心烦意乱，不怎么从何处下手。可现在，阅读几乎不是我的对手。我能从文章里理解短文的意思，体会作者的心情。我的成绩也节节高升，这可多亏了我的好朋友—《小学生之友啊！
小学生读后感作文范文第3篇
当我看完这本书时，我情不自禁地感慨起来：世界上奇妙的事物真是太多太多了！
当我第一次翻开这本书时，我那好奇而又淘气的小心灵便被它深深地吸引住了。这本书里，有着各种各样的离奇事件。其中，有的被人们揭开了谜底，有的还等待着我们新一代去探索。其中，尼斯湖水怪的故事令人疑惑，麦田怪圈事件令人惊奇，八别通天塔令人惊叹……其中，令我感触最深的是撒哈拉大沙漠的故事。
撒哈拉大沙漠是世界上最大的沙漠，那里一年四季烈日炎炎，除了一小部分绿洲外，连根洋葱都很难找到。可是，撒哈拉大沙漠古从至今一直都是如此的干旱吗？不，不是的。刚开始读这篇文章时，我也十分的惊讶，根本不相信撒哈拉沙漠在8000年前居然还是江河纵横、牛羊成群的大草原！那么是什么原因使原本肥沃的撒哈拉变成了沙漠呢？于是，我继续读了下去。原来，是住在撒哈拉的游牧民族过度放牧，不保护环境造成的。当我读到这里时，我的心猛地颤抖起来。我心想：现在，包括我在内的许多人不都在重蹈撒哈拉游牧名族的覆辙，肆意破坏环境吗？想到这，我不禁惭愧起来。之前，我总是随意地浪费水源，洗澡、洗手时，总是把水流开到最大，暂时不用水时，也不把水给关掉。但当我读了这本书以后，读了这则故事后，就在也不会这样了。为了告诫大家，也为了警告我自己，在此，我发出一声呼吁：为了保护一望无垠的草原，为了保护郁郁苍苍的森林，为了保护蔚蓝的大海，请大家保护环境，不要在破坏大自然了！
这本书令我受益匪浅，因为它不仅让我明白了许多离奇古怪的事情，还让我认识了人与大自然之间巧妙的联系，令我的生命获得了升华。
五年级:影子
小学生读后感作文范文第4篇
【关键词】低年级语文教学朗读指导比赛读配乐读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0118－01
朗读是语文阅读教学中的重中之重。朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。低年级语文教学中的朗读指导对孩子的影响更大，好的朗读指导对学生今后学习语文有极大的促进作用。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，这就有必要让语文老师能够正确指导学生。
一 指导示范，教给方法
在课程标准实验教科书中，一年级的课文朗读在课本的后半部分，都是比较简短的，或是以诗的形式出现的。学生刚接触课文，根本不知道什么叫有感情地朗读，标点对学生来说也是很陌生的。在平时的语文课中，教师应经常给学生介绍不同标点符号的作用。如句号表示陈述句，读的时候要平淡一些；
问号就要读出问的语气，把最后一个字的声调往上扬；
感叹号要读出惊讶、赞叹的语气。但这样的讲解学生似懂非懂。这时就要将老师的范读和课上的讲解结合起来教学。如一年级上册语文课文第十课《比尾巴》中：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”老师先范读，告诉学生朗读的要领，学生很快能够领悟，这样反复练习，学生读问句时，自然就能读出问的语气来了。学生对感叹号的理解较困难，如花真美啊！小白兔多么可爱啊！从这些简单的句子中，学生就能领悟感叹号的作用，并能够举一反三地读好感叹句。
二 音乐配读，激感
语文教学不仅要培养语文素养、语言能力，还要培养学生的审美情趣。音乐能培养学生的审美情趣。有了音乐的衬托，学生在朗读课文时就培养了节奏感。不同的课文需要不同的情感渲染，就像音乐一样，有着不同的心情。音乐如果用得好，学生就能很好地调动自己的情感，可能会产生独特的情感体验。如有老师教学《七颗钻石》时播放了一首很感人的音乐。有学生说，听了音乐，我仿佛看到了小女孩的爱心。由此可见，教师在指导学生朗读的时候配上一些适当的背景音乐也是非常必要的。又如笔者在教学《春雨的色彩》时进行了尝试，先是教师配乐范读，学生闭上眼睛听，听完后学生的朗读兴趣一下子就被调动起来了，在之后自己配乐朗读的时候也特别有感情。学生对这种形式的朗读非常喜爱，感到很有趣、很新鲜，读书的热情也十分高涨。
三 朗读比赛，提高水平
比赛可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。低年级学生特别喜欢这种形式的朗读。男女生比赛读，大组比赛读这些都是笔者在语文朗读教学中常用的方式。加上一些适当的奖励，学生参与的积极性非常高，个个都想读、争着读，而且读得一个比一个好，一次比一次有进步。如课文《雨点儿》中大雨点和小雨点的对话：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”男女生的对话朗读为课文增添了几分生趣。再加上老师激励的语言，学生读得津津有味。
四 及时表扬，获得进步
笔者认为在指名学生朗读后，及时地表扬鼓励对学生朗读水平的提高也有很大的帮助。如教学《美丽的小路》时，教师范读第一自然段后，请学生来读，我注意到班上一个平时较胆小害羞的小姑娘听到同学的精彩朗读后，充满着渴望的眼神，于是我用鼓励的眼神示意她举手。在她轻轻地读完后，我又说：“读得多流利呀，声音响亮点就更棒了，你能再试试吗？”“真是个聪明的孩子，老师一点就通，瞧，读得真不错呀，为她的进步鼓鼓掌！”在之后的每次朗读中，我都不忘鼓励几句，渐渐地，她在后来的朗读中，声音响亮了，胆量也大了，读得也更到位了。通过老师的鼓励、学生之间的相互评比，全班的朗读水平从整体上得到了提高。
朗读的指导方法灵活多样，朗读作为阅读教学要培养的一项重要能力，只有靠经常的反复训练，才能形成；
也唯有重视朗读，加强朗读指导，培养学生的朗读能力，方能培养语感；
也唯有重视朗读，加强朗读指导，才能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。笔者认为，只要教师能正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
参考文献
小学生读后感作文范文第5篇
相对于语文教学工作而言，阅读与写作教学占据着语文教学中的重要内容，需要语文教师在实际课堂教学中将二者关系平衡好，因为良好的阅读能力是进行写作的基础，同时写作教学在一定程度上也有利于阅读能力的提升，二者之间相辅相成，缺一不可。因此需要教师结合本班实际情况制定出合理的教学策略，以此来促进阅读教学中读写结合的有效平衡与补充。
一、培养学生阅读情怀，增强读后感写作能力
在小学语文阅读课上，教师要运用合理化的教学形式来激发出学生们的写作兴趣，并不断地培养学生将阅读情感有效融入写作当中去，形成相对独立的写作情感模式，则需要教师在实际的阅读教学中，要先带I学生进行深入的阅读学习，促使学生在阅读时建立一套自己的情感体系，随后使学生在有感而发中进入到写作状态中来。
教师在针对高年级《圆明园的毁灭》这篇课文进行读写模式相结合的阅读教学时，教师可以先组织学生们怀着感情来通读一遍课文，也可以采取小组形式进行逐段朗诵，在阅读过程中使学生基本了解到圆明园建造时中西合璧的建筑辉煌以及被侵略毁掉的历史背景等内容，在阅读过后，教师需要结合课文内容着重讲解圆明园这一举世闻名皇家园林的历史价值，被英法联军抢夺园中珍宝以及焚烧一空的历史罪证，鼓励学生根据自己理解来适当发表阅读后的感想，之后教师要积极引导学生将自身情感写入到读后感里，以此来进行阅读后的写作，进而在写作中来体现出自己的情感变化。通过上述的读写结合形式，可以有效地将阅读与写作紧密结合，并完全遵照教学内容来执行。与此同时学生们通过表达自身的感想，也是在不断加深对课文内容理解印象的过程，以此为接下来的写作提供有效的依据，从而快速提升学生的实际阅读水平与写作能力。
二、引导学生发挥想象来续写课文
教师在本班学生的阅读理解能力以及写作水平有所上升后，可以适当组织学生根据课文内容来进行续写，并在续写环节中充分发挥出学生们的想象，进而让学生在阅读写作中提升创新意识。课文续写教学最好在高年级段中进行，其前提条件是学生必须对课文内容全面理解后才能开展，并且教师在此过程中要做好监督工作，学生所续写的内容可以独具创新，但不能完全偏离课文原意，不能与课文中心思想完全脱节。
例如：在学习《装满昆虫的衣袋》这篇文章时，教师在针对文章主人公法布尔因从小对于昆虫的痴迷，经常将昆虫塞满整个衣袋，尽管遭遇父母的责骂，但依旧继续这一行为这一文章中心内容，来让学生进行文章的续写，教师可以充分引导并鼓励学生，就文章后续的内容来发挥出自己的想象。教师也可以增加教学的互动环节，与同学们针对课文内容来进行交流，询问同学们喜爱哪些昆虫，并知道哪些昆虫的种类，进而来为学生提供写作素材。通过对课文的写作训练，不仅能够提升学生们的阅读技巧和写作能力，还能充分拓展出学生们的想象空间，从而促使学生们的阅读能力得到大幅度提升。
三、注重生活体验，培养写日记习惯
日记是完善学生自身的语文知识结构以及提升写作水平有效方式之一。但当前的小学生无论低年级还是高年级，普遍出现的问题就是对于日记写作缺乏兴趣，并且在实际写作中，也经常会出现事情以流水账的形式叙述出来；
其表达人或物的写作手法较为单一，日记的中心思想以及自身所要表达的真实情感没有完全展示出来等等。因此需要语文教师在进行课文内容讲解时，充分引导学生结合文章内容来进行生活体验与思考，尽量让学生都能够从现实生活中去找寻有效的情感体验，进而在不断地累积生活经验中增强对生活的热爱，从而在实际的阅读教学中实现高效的读写结合。
例如：针对低年级进行读写训练教学中，通过对《小蝌蚪找妈妈》课文学习时，教师可以先为学生们领读一遍课文，并在阅读的过程中，针对每个段落内容的变化以及小蝌蚪的情感转变来引导学生们进行思考，之后在进行完文章内容的深入讲解后，教师可以根据相应的教学方向来为学生们布置相关的家庭作业，让学生们去观察实际生活中的所看到的植物或是动物的成长变化方式，进行课后的日记写作。另外教师还要讲解日记的写作格式以及写作内容，不能脱离教师所规定的方向，文章内容要融入自己的真实情感等，以此来让学生结合课上的阅读情感来更好地融入读写结合的模式中，从而更好地让学生从实际阅读中获取相应的知识，提升自身的写作能力。
四、提升学生的仿写能力
在实际小学语文阅读教学过程中，教师需要结合教学目标来相应完成实际教学任务，积极引导学生对课文内容进行深入的了解，并结合学生们的实际阅读能力与写作水平，根据文章作者的表达形式及修辞方式进行有效的仿写。教师可以通过阅读教学来培养学生们积累有效的写作素材，并充分引导学生对于作者的语言表达形式和描段进行有效的整合，进而学会灵活应用到自己的写作当中去。
例如：在针对一年级《小熊过河》这篇文章进行读写能力培养时，教师可以带领学生们多次进行文章阅读，让学生们有一个更好的理解，之后引导学生注意文章中作者对于动物的描写，如“乌鸦呱呱叫、流水哗哗笑”等拟人描写，为学生的写作提供良好的素材，进而促使小学生们在实际阅读教学过程中充分学习到写作知识，进而实现读写模式相结合的教学目的。
五、结束语
