水利工程师助理工作范文第1篇关键词水利水电工程课程建设教学改革教学实践随着我国改革开放的快速发展，社会对专业技术型人才的需求也在不断提高。2011年政府了中央1号文件，提出了兴水利、除水害的核心政策。下面是小编为大家整理的2023年度水利工程师助理工作【五篇】,供大家参考。
水利工程师助理工作范文第1篇
关键词 水利水电工程 课程建设 教学改革 教学实践
随着我国改革开放的快速发展，社会对专业技术型人才的需求也在不断提高。2011年政府了中央1号文件，提出了兴水利、除水害的核心政策。重点强调水利建设事关人类生存、经济发展、社会进步，历来是治国安邦的大事。近年来国内的水电工程建设如火如荼，水利专业人才的需求与日俱增，作为专业类高等院校，如何才能更好地满足社会需要，是目前教育者的一个重要议题。
华北水利水电学院水利水电工程专业是部级特色专业，对学生培养的定位为努力培养全面掌握水利水电工程专业所需的基础理论和专业技能，具有理工兼备的较宽广的专业知识、较强的语言能力、实践动手能力、良好的人文素质和创新精神，并在水利水电工程的勘测、规划、设计、施工、科研和管理等一个或两个方向上具有专长的复合型高级工程或研究型人才。本文结合水利水电工程特色专业建设，从几个方面拟对教学中的改革方法进行简单探讨，为使学生获得相关专业的基本理论、基本知识与基本技能，为今后从事工程技术和科学研究工作打下基础，增强学生的分析问题和解决问题的能力，以培养适应水利水电工程专业发展需要的专业综合性人才。
1 课程建设内容
1.1 教学目标
水电站课程是水利水电工程专业的专业课，是水力机械和水电站建筑物两门课程的组合。其教学的目标是：使学生获得有关水力机械的基本知识、水电站建筑物的基本理论、基本知识与基本技能，为今后从事工程技术和科学研究工作打下基础。水电站课程教学质量的高低直接影响到学生走上工作岗位以后的表现，关系到其从事水工建筑设计的能力和设计成果的安危。
1.2 健全课程建设教材
针对水电站课程教学，明确了其在专业教育中所处的地位和教学计划中的任务，制定出了先进的实用教学大纲及实验大纲。目前，本课程组成员根据多年教学经验及学生反馈，编写完成了适用于水工专业及相邻专业的、以“二本”学生为对象的《水电站》教材。教材具有如下特点：（1）理论阐述严谨，文字通俗易懂，图文结合紧密，便于学生自学的特点。（2）从内容上作了调整，遵循“够用”、“能用”、“会用”的原则，适应“三本”学生的基础状况。（3）加强了理论联系实际，增加了与工程实际联系的内容，加强了从实际工程中抽象出来的例题和习题。（4）增加了每一章的小结和思考题。同时推荐图书馆和学院资料室中有与本课程密切相关的规范、工程设计、毕业设计参考资料及参考书等。
1.3 构建合理的教学队伍
教学课程改革和建设课程体系的主体是教师队伍，具有团队精神、高素质业务能力的教师团队是保证教学质量的根本。本课程组经过多年积累，已形成良好的教学传统和教学风格。随着精品课程建设的开展，课程组为每位青年教师指定指导教师，充分发挥老教师的传、帮、带作用。为加强对青年教师的培养，分别采取了后续教育、讲课大赛、集体备课、相互听课、相互学习、相互谈论、参与多种教育、教学环节、及时总结等方式促进青年教师的成长。
为做到前沿知识及时进课堂，课程组近年来补充了多位青年博士教师，做到了产、教、研结合，保证了教学效果。现在高级教师所占比例为70%，45岁以下具有硕士学历的教师所占比例为85%，年龄结构合理。教授两名，副教授3名，讲师两名，教师学历结构、年龄结构、学缘结构均较合理。由于课题组成员在多年教学过程中严格把握教学规律，并配以有效、先进的辅助教学手段，每年教学效果评估优良率达90%以上。
2 课程建设与教学改革的实践与方法
在进行水工建筑物、水电站等专业性较强的课程学习之前，学生认识和接触实际工程的机会较少。针对工程实践经验、水电站课程中专业名词多、概念抽象的特点，对以往传统“三元结构”教学方式进行了改革尝试。即将课堂教学（一元）、实践性教学（二元）、先进的辅助教学手段（三元）有机地结合起来，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践为一体，帮助学生加深了对概念的理解，并有助于学生创造智能的开发，达到预期的培养目标。
2.1 启发式教学方法
启发式课堂教学。为了实现启发式教学，既充分发挥教师的指导作用，又充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生积极思维，进行了五个方面的工作：
（1）加强习题课和讨论题教学，培养学生善于提出问题、发现问题的能力。我们提出从简单问题引出复杂问题；
从实验现象引出重要概念；
从工程背景引出理论问题；
从正面问题引出反面问题。
（2）在课堂讲授中淡化繁琐的公式推导与数学运算，强化定性分析，强化基于基本概念的直观判断，突出分析思路与分析方法，使学生懂得“问题是什么”、“问题的性质是什么”、“解决问题的方法是什么”。
（3）引导学生自己思考，并得出某些结论。
（4）为学生留出充分的思维空间，留出一些思考题让学生去想、去自学、去研究，讲好每一章的结论与讨论，克服过去讲得过多、过细、过全，学生不用思维，不用动脑筋的灌输办法，改变教师“一言堂”，展开课堂讨论，活跃学术气氛。此外还要严格控制课外常规作业的分量，让学生不仅有问题可思考，而且有时间去思考。
（5）对例题和习题加以精选。例题和习题不在于多而在于精，要有启发性，能举一反三。教师讲例题绝不是为了教会学生“照猫画虎”，而是让学生通过应用，深入理解并掌握基本概念、基本理论和基本方法，更重要的是从另一侧面引导学生积极思维。
水利工程师助理工作范文第2篇
20xx年最新达州市乡村教师补贴消息
一、目的意义
实施农村教师生活补助，是加强农村教师队伍建设的重要举措，充分体现了党和国家对农村教师的关心和对农村教育的重视，对于增强农村教师职业吸引力、鼓励城镇优秀教师到农村薄弱学校任教、提高农村教育质量、保障农村学生接受优质教育、促进义务教育均衡发展和保障教育公平具有重大现实意义和深远的历史意义。
二、政策内容
按照一县一策，自主实施的原则，宣汉县、万源市2个国家扶贫开发工作重点县补助资金由省定额补助，其他县(区)由县(区)自筹资金并纳入财政预算。
(一)补助对象。农村教师生活补助的发放对象为除城区和城关镇所在地学校以外的镇(乡)、村公办义务教育阶段学校在编在岗教师，不包括职工和离退休(职)教师。严格落实以岗定补，在岗享受，离岗取消的补助原则。生活补助只针对农村教师工作岗位的补助，教师在岗时享受，离岗(包括退休)后自然取消。经县(市、区)及以上教育部门批准到农村公办义务教育阶段学校的支教教师和特岗教师同等享受。在编不在岗、3个月以上外借、3个月以上外派(挂职、学习等)、退休(退职、退养、离岗待退)教师不得享受。已享受边远贫困地区、民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划工作补助的支教教师，不再享受农村教师生活补助，但若低于当地发放标准的应予补齐。对代课教师或临时聘用教师，由当地政府统筹兼顾，同步考虑。
(二)补助标准。宣汉县、万源市最低补助标准为每人每月400元(省财政按每人每月220元给予定额补助)，其他县(区)最低补助标准为每人每月200元。鼓励有条件的地方自筹资金，提高补助标准。各地应根据教师工作、生活条件的艰苦程度等因素，合理分设档次和具体标准，重点向村小和教学点倾斜、向条
件艰苦地区倾斜，不吃大锅饭、不搞平均主义，充分发挥政策吸引优秀教师到乡村学校(教学点)任教的作用。
(三)补助时间。从1月1日起实施。
三、组织实施
(一)加强组织领导。地方政府是落实农村教师生活补助的责任主体。各地要高度重视，足额落实经费预算，稳步推进农村教师生活补助工作。县级教育、财政部门负责制定切实可行的实施办法，报同级政府批准后实施，并将实施办法报市级教育、财政部门。
(二)加强监督管理。补助资金要按时直接发放到教师个人工资账户，实行实名制管理，防止虚报、冒领、套取补助资金。各地要及时研究和妥善处理政策实施过程中出现的问题，确保平衡实施。要建立问责制度，健全监督检查机制，定期进行督导，对实施情况进行全过程监督。
(三)坚持阳光操作。各地要主动、及时对农村教师生活补助政策实施情况进行公开公示，保证各个环节公开透明、阳光运行。要设立监督举报电话和举报信箱，广泛接受教师和社会监督。
(四)完善配套措施。各地要加大农村教师培训力度，将农村教师培训学习、对口帮扶等措施规范化、制度化。建立农村教师招聘补充机制和县域内教师定期轮岗交流等制度。研究完善教师职称评定和职务晋升向农村学校和教学点倾斜的政策措施，落实教师职称评定和职务晋升时要求有农村学校任教经历的规定。
(五)加大政策宣传。各地要加大政策宣传力度，采用多种形式，积极主动宣传政策，吸引更多优秀教师到农村学校任教，让更多的人关注农村教育、关心农村教师，努力营造全社会尊师重教的良好氛围。同时，要做好政策解读和教职员工思想政治工作，把教职员工思想认识统一到文件政策上来，推动政策顺利实施，维护正常的教育教学秩序，确保教育系统稳定。
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20xx年达州市中级职称评审条件高级职称评定时间
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20xx年中高级工程师职称申报专业：(助理、中级、高级)
1 建工类：工民建工程师、建筑工程师、建设设计工程师、建筑施工工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建工程师、土建结构工程师、造价工程师、建筑监理工程师、路桥工程师
2 机械、自动化类 ：机械工程师、自动化工程师、机电设备工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、采矿工程师、机电一体化工程师
3 装饰设计类：环境艺术设计工程师、建筑装饰工程师
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5 建筑电气：电气工程师、电气设备工程师
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20xx年中高级工程师职称评定条件
1、助理工程师：大学本科毕业后从事本工作满 1 年以上;大学专科毕业后从事本专业工作满 3 年以上;
2、工程师(中级职称)：大学本科毕业，担任助理级职务满 4 年以上;专科毕业后，担任助理级职务满 5 年以上;
3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业，从事本专业技术工作 (工作年限可算在毕业前后)，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作 5 年以上.
4、各省市对优秀人才和有重大贡献的人才有破格申请的政策(详细内容请来电或QQ:9183～88989咨询)
20xx年中高级工程师职称评审申报材料要求
1 专业技术职务评审申报表;
2.学历证书影印件、身份证影印件、职称外语和计算机应用能力考试合格证书影印件(按情况可免试)、专业学术论文;
3.近期1寸免冠照片(红蓝底不限);
4.申报人员须符合规定的学历、资历条件和业绩成果要求。
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水利工程师助理工作范文第3篇
关键词：水利水电工程；
施工；
环境监理；
小浪底水利枢纽
水利水电工程通常是以防洪、发电、灌溉、供水以及改善水环境质量为目标的除害兴利的综合性工程，但在兴建过程中也会破坏区域原有的自然环境和生态平衡，产生一定的负面影响．为保证在取得工程经济效益和社会效益的同时，减少环境污染和生态破坏，切实加强工程环境管理非常必要．
环境监理是伴随着工程监理和环境保护产生的一项全新的工作，主要目的是依据环境保护的行政法规和技术标准，综合运用法律、经济、行政和技术等手段，对工程建设参与者的环保行为以及责、权、利进行协调与约束，防治环境污染，保护生态环境，最终达到工程的经济、社会和环境三种效益的统一［1］．
1 水利水电工程环境监理的作用
水利水电工程中的环境监理是针对水利水电工程建设对区域环境影响特点引入的，其特点主要表现在两方面：①工程环境监理工作完全融入整个水利水电工程的实施过程中，有助于及时解决工程中的环境问题，变事后管理为过程管理，使环境保护工作由被动治理污染变为主动预防和过程治理；
②环境监理单位独立于工程项目的业主和承包商之外，所以能确保环境监督和管理工作严格、公正地按照工程环境保护要求进行．
由于水利水电工程环境监理的独特性，使得它在工程实施过程中发挥着巨大作用：①能及时发现工程实施过程出现的环境问题并立即采取措施，从而达到减少环境污染、保护生态环境的目的；
②环境监理作为经济独立的一方参与与工程有关的重大环境问题的决策，能实现决策的公正性，有助于工程环境保护的实施效果；
③环境监理大量而细致的工作成果促进了环保工作的规范化，实现了环境的污染防治和区域生态的保护，使水利工程在发挥经济和社会效益的同时，保证了环境效益不受损害．
2 环境监理的总体目标
水利水电工程环境监理目标是为满足工程环境保护要求制定的［2］，其内容主要包括：在既定的环境保护投资条件下充分发挥工程的潜在效益；
监督工程招标文件中环境保护条款及与环境有关的合同条款的实施情况；
保证施工区和移民安置区的人群健康；
缓解或消除环境影响报告书中所确认的不利影响因素，最后实现工程建设的环境、社会与经济效益的统一．
3 水利水电工程环境监理模式
3．1 水利水电工程施工特点及实施机构体系
水利水电工程，尤其是大中型水利水电工程具有与其它工程不同的特点，它对生态环境的影响范围和影响程度是一般工程所无法比拟的，如三峡工程、小浪底工程、龙滩水电站工程等对长江流域、黄河流域和红水河流域都有巨大的环境影响，因此必须高度重视施工期和运营期的环境保护和环境监理工作．
水利水电工程环境监理总体可分为施工区环境监理和移民环境监理两方面．施工区环境监理主要负责监督施工区各承包商和业主的环境保护工作，移民环境监理则主要负责移民工程所涉及的所有环境保护工作．同时，这两部分监理工作又统一受工程主管部门委托和监督并对其负责．环境监理实施系统见图1．
3．2 环境监理的监管方法
3．2．1 施工区环境监理
施工区环境监理的工作性质要求监理工程师必须定期到施工区现场对承包商的环境保护工作进行巡视监督，发现环境污染问题要通知承包商环境管理员限期处理．同时，对要求限期处理的环境问题，按期进行检查验收．
3．2．2 移民区环境监理
移民安置区环境监理的监管方法可采取自下而上和自上而下两种．自下而上是由移民安置所在地环保人员填写环境报表，总结移民安置过程中和安置后环境状况，并逐级上报，最终报送移民环境监理；
自上而下的方式是由环境监理工程师根据移民工程的进展情况，直接到移民安置点巡视检查环境保护措施的执行情况、存在问题等，然后报告业主移民局，移民局再通知省移民办公室，由省、县、乡、村往下传送．
3．3 环境监理与工程监理、业主和承包商之间的关系
3．3．1 环境监理与工程监理的关系
环境监理是工程监理的组成部分，但又具有相对的独立性．环境监理独立负责监督检查工程是否按照环境保护的规定实施，但在有违反环境保护情况或出现环境重大问题时要报告给工程监理，由工程监理的总工程师签署修改意见，处理好后实施．另外，监理工程师若发现环境方面的问题，也可责令环境监理进行检查监督．
3．3．2 环境监理与业主和承包商的关系
环境监理是独立于业主和承包商两者之外的一方，同时与两者又有着一定的联系．一方面，环境监理与业主间是一种委托协作的合同关系，受业主委托对工程进行环境保护的监督监理工作；
环境监理与承包商是工作关系，监督其环境保护工作的进展状况．环境监理在工程的环境保护工作中，是联系业主和承包商的纽带：业主对于环保条款的要求由监理负责监督承包商执行，而承包商的具体环保实施情况又经监理方向业主传达反映．由此，在环境监理的帮助下，水利水电工程的环境保护工作才得以顺利进行．
4 小浪底工程施工中环境监理
小浪底水利枢纽是我国部分利用世界银行贷款、按照国际惯例进行建设管理的大型水利工程．根据世界银行对贷款项目的要求，并考虑工程的复杂性，小浪底工程建设中首次正规地引入了工程环境监理制度［3］．
4．1 环境监理的实施方案
根据工程建设需要，小浪底水利枢纽工程成立了小浪底建设管理局，直接负责管理、协调施工区环境监理和移民安置区环境监理工作，为整个工程的环境保护管理工作服务［4］．
4．1．1 施工区环境监理
受小浪底建设管理局委托，黄河流域水利委员会勘测规划设计研究院承担了施工区环境监理工作．环境监理挂靠小浪底工程咨询有限公司总监办（安全部）．环境监理工程师与承包商之间的文件来往，都是通过安全部来进行传递的．其监管程序见图2．结合施工区工程实施特点，小浪底施工区环境监理采用了以下几种工作方法：①进行日常的监理巡视检查，出现异常时进行仪器检测，必要时请小浪底工程建设检测中心进行监测；
②查询访问；
③每月召开环境例会，与工程资源环境处、安全部以及各标承包商进行交流协商，对承包商的环
4．1．2 移民安置区环境监理
小浪底移民安置区环境监理工作由小浪底建设管理局下属的移民局负责，具体办事机构为移民局 资源环境处，黄河流域水利委员会勘测规划设计研究院受移民局委托负责移民安置区环境监理的日常工作．各级移民机构和移民村环保员负责移民安置 区环境保护工作的组织与实施．组织体系见图
监理单位定期到移民安置区巡视，并填写监理巡视记录，对超出合同的重大问题及时报业主决定．根据监理工程师的要求，移民村环保员每月提交一份环境月报，对本月环境保护实施情况进行全面的报告．环境监理工程师每季度向小浪底建设管理局移民局和河南、山西两省移民办公室提交一份监理进度报告，概述本季度环境监理工作实施情况，说明移民安置区的环境状况、指出存在的主要环境问题和处理意见，为移民管理部门提供决策依据；
每隔半年，环境监理工程师要对监理工作进行一次全面总结，重点阐述半年来环境保护工作的运作状况、下阶段的工作建议和对上次咨询专家意见的执行情况．工程师编制的半年进度评估报告，由移民局资源环境处、世界银行检查团以及国际咨询专家进行审议．
4．2 小浪底工程环境监理实施效果评估
4．2．1 施工区
小浪底工程咨询有限公司按照施工区环境监理的要求，对施工区内的生活饮用水水质保障、生产及生活污水处理、固体废弃物的处置、大气及噪声污染防治、人群健康等各方面的工作进行了监督监理，为保护施工区周围生态环境和人群健康做出了重要的贡献．
a．生活供水．为确保生活供水安全可靠，环境监理工程师监督承包商做好预防保护、加氯消毒和水质监测等工作，并对水质进行每月一次的定期监测．经过这些具体措施的实施，小浪底施工区饮用水水质得到了良好的保障．
b．生产废水处理．监理工程师对生产废水处理措施进行监督检查，使黄河水质不因小浪底工程施工废水的排入而降低水体的功能和水质等级．
c．生活污水处理．为防止生活污水不对黄河及周围水域产生污染，环境监理工程师监督承包商采用B．S．T处理措施及化粪池对生活污水进行净化；
要求承包商对排污口的生活污水进行每月监测．在环境监
理工程师的监督和帮助下，施工区内的生活污水基本达到了排放标准，减少了对黄河干流水质的影响．
d．固体废弃物处理．小浪底施工区固体废弃物处理包括生产、生活垃圾和生产废渣处理．监理工程师按照合同规定，要求承包商合理地保持现场不出现不必要的障碍物，存放并处置好承包商的任何设备和多余的材料；
竣工时要从现场清除任何废物，保持工程现场清洁整齐．以上措施使得施工区保持了良好的环境．
e．大气污染防治．为防治运输扬尘污染，监理工程师要求一切易扬尘的车辆必须覆盖封闭；
对道路产生的扬尘采取定期洒水；
各种燃油机械必须装置消烟除尘设备；
砂石料加工及拌和工序必须采取防尘除尘措施；
严禁在施工区焚烧会产生有毒有害或恶臭气体的物质．
f．噪声控制．监理工程师要求施工方采取减噪降振措施或选用低噪弱振设备和工艺，尤其在靠近生活营地和居民区施工的单位，必须合理安排作业时间，减少和避免噪声扰民，保证施工的顺利进行和居民的正常生活．
g．健康与安全．人群健康及安全是小浪底各级工程管理部门和世界银行最关心的问题．在工程建设过程中，监理工程师根据合同条款规定，重点检查监督如下内容，有效地保证施工区人群的身体健康．①在施工过程中，承包商是否按操作要求提供了有益于工人身心健康和有安全保障的生产条件；
②在承包商的安全管理体系中，是否在工地人员中设有1名或多名专门负责并能胜任有关安全和防止事故的人员，否则环境监理工程师有权为预防事故而采取保护措施；
③承包商应采取适当预防措施以保证其职员与工人的安全，并应与当地卫生部门协作，按其要求在整个合同的执行期间自始至终在营地住房区和工地确保配有医务人员、急救设备、备用品、病房及适用的救护设施，并应采取适当的措施以预防传染病，提供必要的福利及卫生条件；
④承包商应保护现场职员和工人免受昆虫、老鼠及其他害虫的侵害．
4．2．2 移民安置区
移民工程环境监理主要包括移民安置规划及实施两个阶段．移民环境监理的参与保证了移民安置区的水源地水质卫生标准，饮用水水量满足移民人口增长和经济发展的需要，保障了人群健康，避免了当地生态环境破坏等；
在移民实施阶段主要是监督、审查、评估移民规划实施中环境保护措施的落实情况．在安置区环境监理工程师的帮助下，小浪底工程大量的移民得到了较为妥善的安置，并有效地保护了移民区的自然环境与生态平衡．
5 结 语
水利工程建设会对区域生态与环境带来广泛而深远的影响，加强水利工程环境管理可以减轻工程对环境的不利影响，环境监理工作是确保工程建设中环境保护与管理顺利实施的必要保障．
实践证明，环境监理在水利工程建设期间发挥了极其重要的作用，降低了因修建水利工程给周围环境和人群健康带来的不利影响，给国内类似工程的环境保护提供了良好的示范．但是，水利工程在初期投入运行后还有大量的工作需要完善，如施工区及移民安置区的自然和生态环境都未及恢复，大量的生态修复和水土保持工作需要规划实施．这些工作在环境监理的监督和协助下既可以加快建设进度，又可以提高工作质量，并且可以作到充分利用资金．所以建议在工程的运行期，引入适当的环境监理制度，以保证水利水电工程效益的全面体现．
参考文献
［1］金中彦，李国庆，张志强，等．万家寨引黄工程环境监理工作的实践和探讨［J］．水利水电技术，2001，32（4）：7～72．
［2］张宏安，尚宇鸣，解新芳，等．黄河小浪底工程建设中的环境监理［J］．水电站设计，1999，15（3）：95～98．
水利工程师助理工作范文第4篇
摘要 从教学实践出发,分析了水利工程施工课程利用多媒体教学的优势和存在的误区,并提出了改善教学的方法及建议,对从事水利工程施工课程教学有一定的借鉴和启发作用。
关键词 水利工程施工;多媒体教学;优势;误区;建议
水利工程施工是水利水电类专业本科生的一门重要专业课程。其实践性、综合性很强。主要目的是培养学生掌握各类型水利水电工程的施工技术及施工组织的基本知识,了解主要工种的施工机械,能初步从事施工组织设计和现场的施工工作。对于学生来说,要学好施工课的确有一定困难;对教师来讲,要教好水利工程施工更是有难度。教学中如能恰当运用多媒体[1],通过光、声、色、像渲染教学氛围,构置特定的教学情境,可以激发学生水利工程施工的学习兴趣,更重要的是可以化静为动,有效地突破教学难点,收到事半功倍的效果。利用多媒体是提高水利工程施工教学质量的一个必要的手段,和其他课程相比,的确有其独特的优势,然而水利工程施工教学中多媒体的运用也存在不少误区,现分析如下。
1 多媒体教学的优势
1.1 激发学生专业兴趣
水利水电工程大都在偏远的山区,交通不便,条件差,施工条件更是艰苦,许多学生对专业课程不感兴趣,教学效果不理想。兴趣是最好的老师,老师若想成功教好施工课,必须有意识地创设水利工程问题情境,紧紧扣住学生的心弦,把学生带入良好的专业教学氛围中,使他们从对水利专业模糊认识到兴味盎然,逐步形成旺盛的学习动机,直至具有坚定的水利专业探索精神。如在讲授绪论时,先播放古代著名的都江堰简介以及三峡水利工程施工录像,教师再归纳,讲清楚水利、水利工程、水利工程施工对国家经济建设的重要性,让学生从宏观上了解该学科,增强从事水利专业自豪感、责任感,提高专业兴趣。
1.2 便于突破教学难点
多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段,教师在进行多媒体教学课程设计时,充分发挥多媒体的优势,灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息,从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激[2],促进其对所学知识的理解,掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,使一些抽象难懂的知识,在普通条件下难以实现观察到的施工过程直观而形象。如讲授施工导流一章时,难点是导流方案的选择和围堰工程堰顶高程的确定,先播放张家界红壁岩电站施工录象,再讲解理论内容,采用启发式与形象化相结合,使学生对抽象的内容有感性认识的基础,再归纳、总结、提高。
1.3 可扩大课堂教学容量
由于课时的关系,许多水利工程施工章节的教学内容不能在课堂上详细讲解,但这些内容是相当重要的,如工程招标投标等,这时可运用多媒体,以讲座形式展示给学生,可以增加知识密度和容量,力求提高教学效果。如混凝土建筑物的施工方法和工艺流程;骨料的加工过程及加工设备和骨料的堆存;模板的作用、类型、基本要求和选型、设计、制作、安装、拆除;钢筋加工和安装;混凝土的制备中拌和设备及功能,施工时的布置;混凝土的运输要求及相应措施,运输设备及综合运输方案的选择;混凝土的浇筑工艺及要求等。这些内容能很好地用多媒体在较少课时内加以展示,收到良好的教学效果。
2 多媒体运用误区
2.1 拿来主义
个别教师图省事,从网上下载施工教学课件,不管适用不适用,也不管是哪个专业,不作修改完善,就成为自己的东西。参考别人的东西是可以的,关键是要体现自己的思路,要体现本省、本校、本专业的特色。教师应力求将本学科最新技术内容融入教学当中,及时将水利工程施工中突发的案例融入课件中。如在讲授地下工程施工一章时将2008年11月15日发生的“杭州地铁塌陷事故”及时引入课堂,以加强学生施工安全意识,起到画龙点睛的作用。
2.2 重形式、轻内容
有些教师在进行水利工程施工课件设计时,只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现,制作课件时,往往一味地将多种信息媒体组合在一起[3],片面追求界面上的漂亮,刻意在形式上有别于传统教学,违背了多媒体课件辅助教学、优化教学的目标,没有突破教师教、学生听的传递式教学。有的课件添加了不必要的音乐、图片以及与水利工程施工内容不相关的风景图像,以图激发学生兴趣,结果反而破坏了课件的效果。虽然这些课件做到了图文并茂、声色齐全,但由于没有改变传统的课堂教学形式,仍然以教师为主传递知识,教学改革只停留在教学表演形式上,因而很难发挥学生的主体意识和主动精神,不利于水利施工知识的掌握。
2.3 盲目滥用
盲目滥用主要体现在:所有教学课时都采用多媒体教学,每节课全程运用多媒体。公开课、评优课基本上都利用多媒体课件,许多人认为只有选用最先进、最现代的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用。如有的教师整堂课没写一个字,学生学习如同走马观花,教学重点难点无从突破,学生知其然而不知其所以然。
如针对“施工组织设计”一章,就不宜用多媒体,教师要讲清楚施工总组织的目的,强调基本建设程序的“三个时期,九个阶段”,反复加深认识;施工组织设计的内容及各组成部分之间的有机联系;施工进度计划的实质、目标、内容及编制方法;施工总体布置的实质、内容、设计步骤及成果。该章内容抽象、涉及面广,特别需要教师深入浅出。
2.4 过分依赖
在水利施工教学中,有的教师过分依赖课件,认为多媒体用得越多越好,更有甚者,离开了课件则不知如何上课。课堂上声光电磁,转换频繁,令人目不暇接。多媒体辅助教学,其重点在“辅助”二字,它和黑板一样,仍属于“教具”,制作课件的目的就是提高教学质量,它在教学中永远是起辅助作用。只可把教学难点、抽象、实验无法表达的水利工程施工知识点用软件模拟,使问题变成直观、易懂,如果把每堂课都制成课件,把实验通通用电脑模拟,就很容易给学生造成错觉和不真实感,而实实在在的实验、施工工地参观、工程实践说服力更强。
3 建议
3.1 个性设计制作课件
一是有自己的特点。任课教师对于课件要花时间设计,不能靠“拿来”,网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件,而且有各兄弟院校的教学资源,当然可以把各种资源引进来,但自己要看一看、学一学,通过比较借鉴,采众家之长,再结合自身的特点,进行修改和完善[4],形成自己风格的课件。对于设计好的课件可以反复进行使用,发现不足,从而修改完善。二是有每一节课的特点。每一堂课有1个中心,不同的教学内容,其教学重点难点不一,有些内容只需1张图片就可表达,有些则需3~5 min的短片才可达到教学目的。三是符合学生的特点。弄清教学对象的层次,课件的制作,从形式到内容,要注意教学对象和各种特殊因素,不能一个课件“用遍天下”。
3.2 课堂上精心掌控
一是时间的控制。多媒体虽然具有众多的功能,但在教学过程中它仅是一种媒体的作用,是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上。使用课件时,必须从实际出发,注重实效。使用多媒体只是一种手段,而不是目的。有些优秀教师在一堂课里,仅使用了2~3 min多媒体手段,就能起得相当好的教学效果。可见多媒体使用不在于时间多而在于精。水利工程施工中很多教学内容,如公式、难点、关键概念,还是需要教师用粉笔在黑板上板书,慢慢展现,才能达到效果。二是教学重点的控制。合理使用多媒体,能有效弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把施工中难以理解的内容或不容易观察到的施工过程用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破重点难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化,而施工动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得以发挥,思维能力和空间的想象力得到发展。不失时机发挥媒体的作用,帮助学生解决问题。如讲授“混凝土拌和系统”时,不借助课件真是难以突破重点难点。三是教学互动。很多教师在制作水利施工课件时设计好了上课的思路、步骤,上课时却全然不顾学生的个别差异,上课中既不提问,也不观察学生的反应,自己唱独台戏,变成了操作员、解说员,只在忙于敲键盘、移动鼠标,整堂课流水作业,电脑代替教师成了课堂的主导者,教师被课件牵着走,没有最佳发挥,也扼杀了学生的主动性。其实上课时也需给学生提问、思考、讨论、动手练习、上讲台的时间。教师可结合当前国家的水利水电工程建设施工中存在的实际问题,让学生思考并回答,对最新运用的水利施工工艺技术引入课堂进行讲授。
4 结语
水利工程施工课件使用中应力求走出误区,发挥其优势。每堂课有不同的教学目的,不是所有的章节都宜采用,既不可不用,也不可滥用,一定要结合每一堂课的教学重点难点、灵活应用。另外,还要注意多媒体与传统教学媒体的优化组合,互相取长补短,紧密结合当今水利工程实际,讲究实效,为更好地提高课堂教学服务。
5 参考文献
[1] 刘全.浅谈多媒体教学过程中存在的问题及对策[j].武汉市职工医学院学报,2001(4):48-49.
[2] 程养真.关于cai课件应用中几个问题的讨论[j].电化教育研究,2000(9):66-67,70.
水利工程师助理工作范文第5篇
关键词：
青年教师助教制 改革的意义 路径探析
引言
地方本科院校是地方高等教育教育的重要力量，也是地方人才培养的重要载体。随着地方本科高校教师队伍中青年教师人数的逐渐增多，青年教师逐渐成了地方本科高校教学工作的主力军，地方本科高校作为青年教师生活工作的主要场所，应充分利用本校优势、聚多方资源，搭建完善有效的青年教师培养平台，为青年教师专业能力的培养提供有利的条件。笔者所在学校通过整体协调、局部统筹、细化角色等措施，建立起校―院―系―师助教模式，搭建科W合理的青年教师助教机制，以期为青年教师教学能力的提高提供助力。
1.地方本科高校推行青年教师助教制的积极效应
1.1青年教师助教制有利于地方本科高校优质教师群的形成。
青年教师是地方本科高校的师资队伍中的新鲜血液，地方本科高校推行助教制对地方本科高校优质教师群的形成具有重要的意义。一方面青年教师在助教导师的指导和自身的不断学习下，其专业能力、教学素养、研究创新能力可直接或间接地得到提高，同时青年教师分担助教导师的部分工作，减轻导师工作的负担，为助教导师进一步提高自身的素质和科研能力节省时间，在一定程度上实现青年教师和助教导师间的共赢。从师资队伍的整体上看，青年教师助教制的推行为青年教师与资深教师的交流营造良好的氛围，有助于教师群体凝聚力和向心力的增强、学术科研实力的提高和教学团队核心竞争力的增强，也有利于促进教师教学团队整理力量的增强，推动教师群体职称结构、学历结构、年龄结构的优化。
1.2青年教师助教制有利于青年教师教学胜任力的增强。
地方本科院校青年教师中大多是刚毕业的硕士、博士，尽管他们拥有扎实的专业基础、较高的学历和强烈的自我发展意识，但教学实践经验不足，教学胜任力不高。地方本科院校自上而下推行青年教师助教制，将青年教师自我发展和地方本科高校的培养有机结合，青年教师在自我学习的基础上，借助助教导师的指导，更有利于学习运用有效的教学方法，领会课堂教学的精髓，掌握教学的基本规律，学会师生交流的基本技巧，增强教育教学能力。同时，助教的推行使得青年教师“可以在导师的言传身教中，学到爱岗敬业、忠于职守、甘于奉献的高尚品德;教书育人、为人师表、热爱学生、诲人不倦的师德修养;精通业务、严于律己、学而不厌的进取精神”[1]。由此来看，青年教师助教制是青年教师由纯粹的学习者到学习型的教学者再到专家型教师的助推器，是青年教师从学习中的跟随者到教育中指导者的加速器。
1.3青年教师助教制有利于助教导师教学科研能力的持续提高。
随着高等教育近几年来的快速发展，地方本科院校资深老教师的人数相对较少，他们除担任一部分本科生或研究生的课程以外，还需承担繁重的科研任务，任务的繁重往往使他们感到力不从心，体力透支，身体多处于亚健康状态。青年教师助教制的推行，青年教师的加入，分担助教导师的学生作业、试卷的批改的任务，代上辅导课和实习课等相关工作，减轻导师的工作压力。此外，导师指导青年教师的过程也是其自身学习的过程，青年教师往往头脑活跃、思维新颖，互联网应用技术较好，指导老师在指导过程中受青年教师的影响，获得新潮的思想，其组织指导能力、沟通交流的能力、赏识激励的能力等也得到提高，为导师在总结指导经验的基础上，将个体经验转化为集体智慧，为本科地方本科高校教师群体的发展提供助力。
1.4青年教师助教制的推行有利于师生情感的增强。
随着高等教育发展步伐的加快和地方本科高校扩招的推行，地方本科高校生师比逐渐拉大，以大班授课式为主的课堂引起学生人数多、课程容量大特点对学生的自主学习能力要求较高，但学生受自身特点的影响，学习中难免遇到疑难问题，教授们无法兼顾课堂中的每位学生，师生间的交流与沟通较少，学生课堂学习的积极性不高。青年教师助教制的推行，青年教师利用自身的年龄优势与学生的交流，成为教授与学生间沟通的桥梁，将学生学习过程中的难题及对课程教师课堂教学的想法综合后反馈给教师，在帮助学生解决问题的同时也加强教授与学生的沟通，这有利于教学效果的强化和学习效率的提高。
2.江西农业大学青年教师助教制实施路径的探寻
江西农业大学作为江西省一所特色鲜明、多学科协调发展的地方本科高校，2012年始，为提高该校青年教师的思想素养和业务能力，建立一支高水平的青年教师队伍，该校研究制定并贯彻实施了《江西农业大学青年教师青年教师助教制度》。该制度实施至今，先后接受青年教师助教培训的有136人，其中通过考核的青年教师有108人，处于助教培养期的有28人，先后参与助教的指导老师有81人，在青年教师助教制的推行下，教学水平明显提高，学术氛围较为浓厚，笔者经过相关材料的整理与分析，通过对组织人员和参与人员的访谈，对其青年教师助教制推行的实践路径进行分析。
2.1明确导师职责，严把导师选聘关。
导师是青年教师助教制推行的直接参与者，也是“培养教育青年教师的责任人，是青年教师思想上的舵手、治学上的榜样、科研上的标兵。在工作、学习和生活中，导师会成为青年教师自觉或不自觉模仿的对象，导师的治学态度、文化修养、人格魅力等对青年教师综合素质的提高起着潜移默化的作用”[2]。因此，在助教制推行中，导师的选聘尤为重要。江西农业大学在推行青年教师助教制时，严把助教导师选聘关，对导师的职责给予规定，规定导师应制订青年教师培养计划，提出培养目标和实施措施，安排青年教师参与教学活动，指导青年教师申报或参与各类科研项目;要求导师在指导期满，对青年教师的教学实践、业务能力等情况做出评议，提出书面考核意见，交所在教学单位审核等。依据导师职责和导师在助教中的中流砥柱的作用，在遴选指导老师时一定要严把质量关。江西农业大学在《江西农业大学青年教师青年教师助教制度》中对导师的遴选条件做出规定，首先规定参选导师必须爱岗敬业、治学态度严谨、师德修养良好、责任心较强，要求导师要专业和科研能力过硬，指导能力比较强，且具有副教授及以上职称且身体健康，坚持正常的教学工作并履行好导师的职责等。
2.2明确青年教师职责，紧抓助教培训关。
青年教师是青年教师助教制推行中的主体，青年教师的专业能力除了需要导师的指导外，更重要的是青年教师自身的努力。青年教师助教制的推行过程中，在明确助教导师职责的同时，更要明确青年教师的职责，青年教师在助教期能够有规可循，在目标的指引下更有利于青年教师的发展。江西农业大学推行青年教师助教制时，对青年教师的职责做出规定，要求青年教师要认真完成课后辅导、答疑、批改作业等各种教学环节;定期听课，做好听课小结;应积极参与助教导师的科研和教研项目，撰写科研或教研论文、申报科研和教研项目等;助教期满后，青年教师须对自己的思想，所完成的教学、科研和培训情况等情况进行总结，并向所在教学单位汇报，等等。青年教师职责的规定，对于充分发挥“传、帮、带”作用，促使青年教师掌握教学方法、积累教学经验、提高教学水平和科研能力具有一定的指向性，是青年教师做好教学工作，增强教书育人责任感和使命感的风向标。
2.3促进助教制度化，掌好助教工作管理关。
青年教师助教制的顺利推行离不开地方本科高校科学的管理和有效的指挥，青年教师助教制的推行过程是全体助教人员聚集起来为了青年教师的发展和学校教学质量的提高共同努力的过程，助教工作制度化，有利于助教工作的有序进行，也有利于明确助教导师和青年教师各自的权利与义务。江西农业大学青年教师助教制度在推行中不断完善，从实施对象、基本要求、各自职责、评价和激励方法等都做出了规定。要求在独立系统承担地方本科高校教学工作不满2年的青年教师，以及学校和教学单位认为有必要接受青年教师助教制培养的各类教师，为学校助教的实施对象;根据青年教师学历的不同将助教期定为2-4个学期不等。学校各单位做出了细致的分工，建立了由学校的副校长统领，校人事处负责青年教师组织管理和协调工作，各教学单位负责青年教师助教制度的组织实施、协调指导、落实检查等工作，导师负责青年教师的具体工作等。管理制度的制定和执行有利于助教工作的开展，有效运用科学合理的管理方法，对青年教师的培养能达到事半功倍的效果。
2.4完善助教考核机制，管好助教工作评价关。
地方本科高校在青年教师助教制推行的过程中，助教考核和评价在促进青年教师专业中起着不可替代的作用，合理的考核形式、科学的考核标准和及时有效的考核过，是青年教师助教制推行过程中必不可少的一环。江西农业大学考核工作的推行是通过各部门对指导老师和青年教师的工作给予的评价做出的，按照评价目的的不同分为以过去为主的终结性评价制度和以发展为目的面向未来的形成性评价，两种评价制度的巧妙结合有利于青年教师专业能力的提高。而与评价制度密不可分的则是要建立完善的激励和约束机制，首先对于青年教师助教制推行中成绩优异的青年教师要给予物质上和精神上的激励，除颁发应有的奖项外，也给予他们外出进修、出国访问、职位晋升的优先权，同时制定指导任务完成准则，按一定的比例将指导任务折算成课时计入工作量。与激励机制相对，完善的约束机制也是其中的一部分，对一部分工作态度不端正、助教工作不认真、考核不达标的青年教师，在参考指导老师意见和规定的情况下，延长助教期限等。有效的考核机制和评价机制是促进江西农业大学助教的推行成功的检测棒，该校助教制推行过程中青年教师考核通过率高达94%。
结语
青年教助教制是地方本科高校一种经济有效、直接灵活的教师培养方式，地方本科高校充分利用各方资源，积极推行教师助教制，营造教师间相互学习、相互协作的氛围，鼓励教师不断探索、推陈出新，这对地方本科高校提高人才培养质量、推动内涵式发展都具有重要意义。
参考文献：
[1]刘福成，梁中.基于青年教师助教制度视角的青年教师胜任力提升研究[J].吉林省教育学院学报，2013（10）：27
[2]何齐宗，主编.教师教育与教师发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2014（4）：125.
