一、欲扬先抑，前开后合。为了使演讲的主题更鲜明突出，可以采用先荡开抑制，后收拢张扬的方式，使演讲产生波澜，从而像磁石一样，紧紧地吸引住听众。例如，著名节目主持人白岩松的演讲《人格是最高的学位》，开场白下面是小编为大家整理的开会讲话技巧【五篇】（2023年）,供大家参考。
开会讲话技巧范文第1篇
在演讲中运用“开合”技巧，主要有以下几种方式。
一、欲扬先抑，前开后合。为了使演讲的主题更鲜明突出，可以采用先荡开抑制，后收拢张扬的方式，使演讲产生波澜，从而像磁石一样，紧紧地吸引住听众。
例如，著名节目主持人白岩松的演讲《人格是最高的学位》，开场白中讲了一个故事：很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？
卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”
讲到这里白岩松荡开一笔，讲自己过去对这个故事蕴含的深义理解甚少，先进行了抑制。然后离开这个话题，讲述自己在采访过程中，了解到冰心、季羡林等世纪老人的动人事迹，感受到老前辈高尚无私的人格魅力。最后，才扣回开头的故事，进行升华扬厉：
“于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深义。怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人，然后再成为一个优秀的新闻人，再然后就是自然地成为一名优秀的节目主持人。”
由于演讲者运用了欲扬先抑、前开后合的方式，使整个演讲既精炼警策，又波澜起伏，给听众留下了久久难忘的感动和意味深长的美感。
二、即兴荡开，适时扣合。由于演讲采用漫谈式的语体风格，在内容上具有较大的伸缩性，这就需要运用“开合”技巧来对演讲的内容做艺术处理。演讲者在演讲中可以即兴荡开，看似天马行空，无拘无束，实则形断意连，一脉相承；
在适当的时候，再扣回主题，给听众以跌宕起伏，引人入胜的感受。
例如，联合国前秘书长加利在南京大学的演讲中这样说道：“我毕生都致力于在一切有可能的地方推动对话、和谈和谅解。无论是在萨达特总统身边还是在穆巴拉克总统身边，无论是在联合国还是在国际法语国家组织，我始终坚信，和谈与对话是通往和平之路的大门。现在，我比以往更加坚信这一点。
尽管这条路很长，很崎岖。如果我们回顾一下中东地区悲剧性的历史，还会发现这条路有时会让人失望，但是，我们比以往任何时候都更有必要沿着这条路不懈地走下去。这种谅解，这种对话的精神，在你们南京大学得到了完美的体现，它们体现在你们向世界开放的意愿中，体现在你们促进多语化发展的努力中。”
加利先生在谈到自己的政治观点“和谈和对话是通往和平之路的大门”时，在“世界”、“中东”驰骋，话匣子大开，然而，他又适可而止，巧妙地回到身边的“南京大学”，扣住了演讲的主题，具有开合纵横、收放自如的艺术效果。
三、穿插游离，一语挽合。在演讲中，为了调动听众的兴趣和调控现场气氛，演讲者也可以随机穿插一些新的内容，似乎游离开去，然后画龙点睛，一语挽回到演讲的主题上，使听众感到趣味盎然。
四、一线贯穿，大开大合。演讲者在构思演讲时，可以抓住某具体事物，以此为线索贯穿整个演讲，演讲的内容围绕这一具体事物大开大合。这样，不仅可以使演讲的主题更加鲜明突出，表达更形象化，更灵动活泼，而且在结构上还能给人一种首尾呼应、完整收束的美感。
例如，云南省许晓蕾的演讲《最后一片叶子》，在开场白中，讲道：“读过美国著名作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》的人，想必还记得这句话：‘当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。’”
然后，演讲者抓住“最后一片叶子”，就当今我国以至全球的环境破坏问题慷慨陈词，用许多触目惊心的典型事例唤起听众的危机感和责任意识，充分阐述环保的重要性。最后，演讲者再扣回欧·亨利的小说《最后一片叶子》对演讲的主题进行升华：“聪明的作家欧·亨利是以其‘欧·亨利式的结尾’著称于世的，那最后一片不凋的叶子，带来的是一个危亡病人的新生。我想，我们也会创造出另一个欧·亨利式的结尾，迎来人类新生的。坐以待毙，从来就不是人类的选择，人类既已觉醒，就会在危机面前积极行动起来，把握历史机遇，化压力为动力，保卫绿色，保护我们共有的家园。”
演讲者对演讲进行了巧妙的构思，采用了一线贯穿、大开大合的结构艺术，使演讲有一股内在的灵动血脉，开合相生，收放自如，演讲的主题也显得寓意深刻，警策动人。
开会讲话技巧范文第2篇
说话的技巧读书笔记
今天早上看到《说话的技巧》这篇文章后，我非常高兴。这篇文章给我的一些疑惑提供了一些解决问题的技巧。
《说话的技巧》主要讲的是林肯的说话技巧。他经常在说话中停顿。当他说到一项要点，而且希望他的听众在脑海中留下极为深刻的印象时，他会倾身向前，望着对方的眼睛，足足一分钟，但却一句话也不说。这种突如其来的沉默和突然而来的嘈杂声有相同的效果：能够吸引人的注意力。这样做，可以使每个人提高注意力，警觉起来，注意倾听对方下一句将说些什么。以前我在上课时，我经常会担心孩子们听不到我说的重点，有时会把重点重复了一遍又一遍，往往也会因此而耽误课程，导致自己计划的课程在当节课上讲不完。有时还得拖课，我不喜欢这样做，可又不知道怎么做才能让学生既学到知识，又不耽误时间。这个问题曾经困扰我了很长时间。有时想，为了节约时间不重复吧；
有时又想，我把知识点重复很多遍，还有一些人记不住，不重复那他们不是更记不住。怎么办？怎么办？我在思索着。如今，看到了这篇文章，我豁然开朗。我今后在讲课时，讲到重点时，可适当的停顿一下，等到学生注意力都集中了再讲。对于个别没掌握的学生，可私下再给他们补课，不能因为他们而耽误了大多数已经吃饱了的学生的时间。
掌握了说话时的“停顿”这种技巧，我相信我的课堂时间安排将会更合理，效果也将会更好。
开会讲话技巧范文第3篇
【文章编号】1004-7484（2014）07-4324-01
护理健康传播是护理人员通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进患者健康而收集，制作，传递，分享健康信息的过程。它有效地指导着护理健康教育实践。护理人员如何将信息传播到患者中呢？现将我院2010年至2013年对4000例患者健康传播的情况介绍如下：
1 人际传播
1.1 人际传播的特点：人际传播是信息在个体与个体之间的传播其主要形式是面对面的传播，主要特点包括以下三点：（1）是全身心的传播；
（2）以个体化信息为主；
（3）反馈及时。
1.2 人际传播的技巧
1.2.1 说话技巧：讲话者首先让对方能听懂自己的话，理解自己的话，讲话人与听话人应该具有“共同的经验范围”。如果对一个不懂医学的人讲话使用了很多的医写术语，对方不能理解其含义，讲话的人也是不能达到预期效果的，讲话者注意语速，掌握讲话的节奏和音调高低，避免平铺直叙。语言力求通俗易懂。
1.2.2 问话技巧：人际交流中，提问作为一种交流的普通方式，提出问题应是在人际交流的适合实机，问话要有所间隔，不给对方造成的紧张和心理压力，提问要明确和简练，让对方很清楚的理解问题的核心，能够准确地回答出问题的要点，在提问索究型问题时，要特别注意使用缓和型的口气，避免使用诱导型问题。
1.2.3 听话技巧：在听对方谈话时要专心，不要轻易转移自己的注意力，不要轻易打断对方的讲话，必要时恰当的引导对方的讲话，要适时的做出恰当的反应，明确对方要表达的内容。
1.2.4 反馈技巧：对对方的正确言行表示赞同时应适时插入肯定性语言或点头微笑予以肯定；
当发现对方不正确的言行或存在的问题时应先肯定对方值得肯定的一面，然后以建议的方式指出问题的所在，使对方易于接受批评和建议；
当需要暂时回避对方某些敏感问题或难以回答的问题时，可做出无明确态度和立场上的反应。
2 群体传播
2.1 群体传播的特点：（1）信息传播在小组成员之间进行，是一种双向性的直接传播。（2）群体意识越强，群体的疑聚力就越强，越有利于群体目标的实现。（3）在群体交流中形成的一致性意见会产生一种群体倾向，这种群体压力能够改变群体中个别人不同的意见，从而产生从众行为。
2.2 小组讨论的步骤与技巧 小组讨论是指在选择适当的主持人，做好充分的准备工作，掌握小组讨论的技巧，是确保小组讨论效果的关键。
2.2.1 小组讨论的步骤
（1）明确讨论的主题：讨论前应首先 制 定提纲。讨论提纲包括讨论目的，讨论的问题，内容及预期达到的目标。（2）组成小组：根据讨论的主题，选择相关人员组成的小组，小组讨论的人数一般以6―10人为宜。（3）选择时间和地点：根据讨论小组人员的特点，选择讨论的时间和地点。讨论时间一般掌握在一个小时左右；
讨论地点应该选择小组成员感觉舒适，方便的地方。（4）排列座位：座位的排列同样是保证小组讨论成功的主要因素。座位应围成圆圈或马蹄形，以利于参与者面对面地交谈。
2.2.2主持小组讨论的技巧：（1）热情接待：主持人应提前到达会场。对每一位前来参加小组讨论的人表示欢迎。（2（说好“开场白”：主持人可以自我介绍，介绍讨论的目的和主题为开场白。开场白应通俗易懂，简单明了，使每一位明确讨论的重要性及自身的作用。（3）建立融洽的关系：开场白后，可请每一位与会者进行自我介绍，以增强与会者之间的相互了解，建立和谐融洽的关系。（4）鼓励发言：主持人应以各种方式鼓励大家发言，对 发言者给予适当的肯定性反馈。（5）控制局面：当讨论出现偏离主题，争论激烈或因某个人健谈而形成“一言堂”时，主持人应采取及时提醒，婉转引导，礼貌插话等方式控制讨论的局面。
3 效果评价
3.1 知晓健康信息：患者在维护自身及他人健康，控制疾病危险因素，疾病与伤残防治和康复等方面与其共享信息，使公共的卫生知识水平不断提高，为其自身保健技能打下良好基础。
3.2 健康信念认同：患者自觉或不自觉地依靠这样的信念对自我健康方面的态度，行为和客观环境进行分析判断，有利于患者的态度行为的转变，以及对健康环境的追求和选择。
开会讲话技巧范文第4篇
1、面试技巧：如何回答问题
(1) 把握重点，简捷明了，条理清楚，有理有据。一般情况下回答问题要结论在先，议论在后，先将自己的中心意思表达清晰，然后再做叙述和论证。否则，长篇大论，会让人不得要领。面试时间有限，如果多余的话太多，容易走题，反倒会将主题冲淡或漏掉。这一点在面试自我介绍的时候尤其需要注意。
(2) 讲清原委，避免抽象。用人单位提问总是想了解一些应试者的具体情况，切不可简单地仅以是和否作答。应针对所提问题的不同，有的需要解释原因，有的需要说明程度。不讲原委，过于抽象的回答，往往不会给主试者留下具体的印象。
(3) 确认提问内容，切忌答非所问。面试中，如果对用人单位提出的问题，一时摸不到边际，以致不知从何答起或难以理解对方问题的含义时，可将问题复述一遍，并先谈自己对这一问题的理解，请教对方以确认内容。对不太明确的问题，一定要搞清楚，这样才会有的放矢，不致答非所问。
(4) 有个人见解，有个人特色。用人单位有时接待应试者若干名，相同的问题问若干遍，类似的回答也要听若干遍。因此，用人单位会有乏味、枯燥之感。只有具有独到的个人见解和个人特色的回答，才会引起对方的兴趣和注意。
(5) 知之为知之，不知为不知。面试遇到自己不知、不懂、不会的问题时，回避闪烁，默不作声，牵强附会，不懂装懂的做法均不足取，诚恳坦率地承认自己的不足之处，反倒会赢得主试者的信任和好感。
2、面试技巧：如何消除紧张
由于面试成功与否关系到求职者的前途，所以大学生面试时往往容易产生紧张情绪。有些大学生可能由于过度紧张而导致面试失败。因此必须设法消除过度的紧张情绪。这里介绍几种消除过度紧张的技巧，供同学们参考。
(1) 面试前可翻阅一本轻松活泼、有趣的杂志书籍。这时阅读书刊可以转移注意力，调整情绪，克服面试时的怯场心理。避免等待时紧张、焦虑情绪的产生。
(2) 面试过程中注意控制谈话节奏。进入试场致礼落座后，若感到紧张先不要急于讲话，而应集中精力听完提问，再从容应答。一般来说人们精神紧张的时候讲话速度会不自觉地加快，讲话速度过快，既不利于对方听清讲话内容，又会给人一种慌张的感觉。讲话速度过快，还往往容易出错，甚至张口结舌，进而强化自己的紧张情绪 ，导致思维混乱。当然，讲话速度过慢，缺乏激情，气氛沉闷，也会使人生厌。为了避免这一点，一般开始谈话时可以有意识地放慢讲话速度，等自己进入状态后再适当增加语气和语速。这样，既可以稳定自己的紧张情绪，又可以扭转面试的沉闷气氛。
(3) 回答问题时，目光可以对准提问者的额头。有的人在回答问题时眼睛不知道往哪儿看。
经验证明，魂不守舍，目光不定的人，使人感到不诚实;眼睛下垂的人，给人一种缺乏自信的印象;两眼直盯着提问者，会被误解为向他挑战，给人以桀骜不驯的感觉。如果面试时把目光集中在对方的额头上，既可以给对方以诚恳、自信的印象，也可以鼓起自己的勇气，消除自己的紧张情绪。
3、面试技巧：如何运用语言
面试场上你的语言表达艺术标志着你的成熟程度和综合素养。对求职应试者来说，掌握语言表达的技巧无疑是重要的。那么，面试中怎样恰当地运用谈话的技巧呢?
(1) 口齿清晰，语言流利，文雅大方。交谈时要注意发音准确，吐字清晰。还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。忌用口头禅，更不能有不文明的语言。
(2) 语气平和，语调恰当，音量适中。面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。打招呼时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。以每个用人单位都能听清你的讲话为原则。
(3)注意听者的反应。求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题;侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清;皱眉、摆头可能表示自己言语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。
4、面试技巧：如何运用手势
开会讲话技巧范文第5篇
关键词：
《新视野大学英语读写过程》大学英语字面意义阅读技巧教学改革
1.大学英语字面意义阅读技巧教学
1.1《新视野大学英语读写教程》字面意义阅读技巧调查
《新视野大学英语读写教程》（第二版）1至4册共有40个单元，每个单元讲解一个阅读技巧，前后有重复。调查其中的字面意义阅读技巧，我们发现40个单元中涉及的字面意义阅读技巧及其所在单元如下：
猜测词义：第一册第一单元、第二册第二单元
阅读句子大意：第一册第三单元、第二册第四单元
阅读段落大意：第一册第四单元、第二册第五单元、第四册第四单元
阅读段落主要细节：第一册第五单元
地道表达：第一册第六单元、第一册第十单元、第三册第五单元
比喻语言：第二册第五单元、第三册第四单元、第四册第三单元
本义与涵义：第二册第十单元、第三册第十单元、第四册第九单元
《新视野大学英语读写教程》关注的字面意义阅读技巧有猜测词义、本义与涵义、地道表达、比喻语言、阅读句子大意、阅读段落大意和阅读段落主要细节。其中猜测词义、本义与涵义（其中涵义涉及语篇意义）、地道表达、比喻语言是词汇和短语层的阅读技巧，阅读句子大意是句子层的阅读技巧，阅读段落大意和阅读段落主要细节是段落层的阅读技巧。教程中字面意义阅读技巧的安排略显不足：第一，缺少对衔接，尤其是语篇衔接的讲解。我们将在1.2中做补充。第二，缺少对学生使用字面意义阅读技巧的指导，没有详细地讲解字面意义阅读技巧操作步骤。我们将在2.2中做补充。
1.2大学英语字面意义阅读技巧教学实践指引
本节我们考查衔接，尤其是话语标记（discourse markers）。衔接是语法的一部分，作用是反映作者思想连贯性和帮助读者在不同思想之间建立联系。我们将考查衔接中可能给读者造成麻烦或者提供帮助的一些方面。衔接手段（cohesive devices）主要有四种：替代、省略、词汇衔接和话语标记。限于篇幅，我们重点考查利用话语标记阅读字面意义的技巧。
话语标记的作用是指示关系，包括话语中不同部分之间的关系和作者与信息之间的关系。通常话语标记还可以显示其所在句子的功能价值（functional value）。大多数话语标记的意义并不难理解，但是学生必须理解这些话语标记，这一点很重要。学习话语标记的主要原因是话语标记在帮助读者厘清复杂文本的意义方面非常有用。话语标记常常告诉读者，作者在语篇中两部分之间设定的关系；
如果读者理解了一个部分，话语标记就可能是打开另一部分的钥匙。例如下面这句话：
Rain had been forecast for the morning；
however，by noon no precipitation had occurred.
不认识precipitation这个词的读者可能会猜测到这个词是rain的同义词，因为句子的第二部分以however开头，表示第二部分的内容必须与第一部分内容设定的预期相反。从这个例子可以看出学生必须学会话语标记的使用方式，这样才能应用和使用话语标记。
从读者的视角出发，可以将话语标记分为三类：第一类是指示事件发生顺序的话语标记，第二类是指示语篇组织结构的话语标记，第三类是指示作者对语篇内容观点的话语标记。有的词可以兼类。
第一类话语标记的特征如下。
举例：then，first，at once，next，the following day
第一类话语标记是向语篇添加意义的（在这一点上与第二、三类不同）。第一类话语标记回答的问题是“什么时候”，回答的方式不是通过明示时间点（例如，在下午三点钟），而是通过指向语篇中其他事件。例如：
The guest arrived.Then the sports took place.
如果我们想知道运动开始的时间，就必须先知道客人到达的时间。第一类话语标记使读者能够厘清事件之间的时间先后关系。在这个意义上，第一类话语标记起检索词的作用。
第二类话语标记的特征如下。
举例：in conclusion，that is to say，for example，to resume，in short
与第一类话语标记不同的是在某种意义上第二类话语标记是位于语篇的实质内容之外的。第二类话语标记通过指示某从句或句子与语篇其他部分的逻辑关系告诉读者作者在这个从句或句子讲什么。第二类话语标记根据功能可以分为以下子类：
顺序：first of all，next，at this point，in conclusion，etc.
重述：that is to say，or rather，to put it in another way，ie，etc.
具体化：namely，that is to say，viz，to wit，etc.
指示联系：in this respect，in that connection，as we said，apart from this，etc.
重新开始：to resume，to return to the previous point，getting back to the argument，etc.
举例：to illustrate this，thus，for example，eg，etc.
总结：to sum up，in short，to recapitulate，etc.
指明焦点：let us consider，we must now turn to，I shall begin by，etc.
第二类话语标记是指示语篇组织结构的一种方式，另外，我们还可以使用词汇和元陈述（meta-statements，即关于语篇的陈述，而不是关于语篇内容的陈述）指示语篇组织结构。事实上，三者之间很难画一条明确的分隔线。
第三类话语标记的特征如下。
举例：moreover，incidentally，similarly，however，as a matter of fact，in any case，therefore，in order to，if，certainly，more importantly
第三类话语标记指示语篇中作者认识到的不同事实或思想之间的关系，例如因果关系。第三类话语标记还可以指示作者对某个事实或思想的相对重视程度及作者对某个事实或思想的态度，例如，作者是否认为某个事实或思想是没有预期到的，作者是否看到两者之间的相似性，作者把某个内容当做假设还是事实。
