化学课本每页被明显地分成左右两个部分，其中一部分印刷着章节的正文内容，其面积约占书页的三分之二；另一部分则印着与正文相配套的注释、插图等内容，约占书页面积的三分之一。由于注释、插图等辅助性内容的篇幅总下面是小编为大家整理的听课记录总结【五篇】（全文完整）,供大家参考。
听课记录总结范文第1篇
化学课本每页被明显地分成左右两个部分，其中一部分印刷着章节的正文内容，其面积约占书页的三分之二；
另一部分则印着与正文相配套的注释、插图等内容，约占书页面积的三分之一。由于注释、插图等辅助性内容的篇幅总是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明确编书者留出这些空白并不是浪费，而是旨在通过同学科学、合理、有效地加以应用，使空白处成为同学们发挥才能的自由空间，从而提高学习效率、发展学习。然而，从过去课本使用情况来看，很多同学并不能很好地加以利用，甚至有些同学在空白处信手涂鸦、胡乱地写些与学习毫无关系的内容，使空白栏失去应有的作用。下面和同学谈谈空白栏空间的使用。
一、利用空白栏记录预习时的疑点
化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的，客观上决定了其内容的抽象性。因此，作好课前预习便成为学好化学的前提。由于化学内容的抽象性，因此在预习过程中总回遇到这样或那样的问题，而这些问题往往又是学习的重点或难点内容。这就要求同学们在预习过程中善于把这些问题提炼出来，并记录于课本相应内容的空白栏处，以便在上课时带着这些问题认真倾听教师的讲解，回里哟内个空余时间和同学讨论、查找资料等。因此，在空白处作好预习疑点的记录，能为提高听课的目的性、学习的自觉性起相当重要的作用。
二、利用空白栏记录老师讲授的重点和所得到的启迪
听课是学习的重要环节，是获取知识的主要途径。因此，学习时要认真听课。特别是要带着预习过程中存在的问题有计划、有侧重地听课。在听课过程中，要很好地利用课本的空白做好记录。记录的要点主要有：（1）老师上课时所讲的重点知识；
（2）老师分析问题、解决问题、突破难点的思路和方法；
（3）老师在实验过程中所强调的现象、结论和有关注意事项。此外，还要记录听课过程中受到的启发、闪现的灵感以及发现的新问题等。记录下这些内容将为课后的复习与研究、归纳与总结带来极大的方便。
三、利用空白栏记录课外补充材料
学习过程总不免要阅读适量的教学参考资料，以帮助消化所学的内容、增强对知识的理解和掌握。一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面作深入细致的剖析：（1）教材的重点和难点；
（2）知识点间的联系网络；
（3）学习方法；
（4）典型例题剖析；
（5）知识的延伸和拓展等。这些内容中总有一些往往是教材所无法包含或所未直接给出、教师授课所无法涉及的。因而，在研读这些内容时，应及时把有价值的东西在教材相应的空白位置中予以记录，以便复习时总结与提高。
四、利用空白栏作好学习总结
听课记录总结范文第2篇
【关键词】听课 评课
听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。
那么听课时记什么？如果是传统的听课，应该从以下六个方面着手：
第一，划步骤，即记录全课教学环节。如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。
第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。
第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。
第四，记时间。听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。
第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速作出反应，用随堂短评形式记录下来。从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。
要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。那么，评课评什么？无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：
（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？
（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？
（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。
评课具体内容分成以下几项：
1.评教学思想
2.评教材处理
2.1 教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
2.2 教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
2.3 教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。
2.4 教材的组织、处理是否精心。
3.评教法选择
3.1 教法选择是否符合教改方向。
3.2 教法选择的依据是否科学合理。
4.评学法指导
4.1 学法指导的目的要求是否明确。
4.2 学法指导的内容是否付诸实施。
4.3 学法指导的方式是否可行。
5.评能力培养
6.评师生关系
听课记录总结范文第3篇
关键词：
听课行为 观察 思考
听课是教师专业化发展的重要途径，教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，通过听课不仅可以学到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要的是可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性认识，发现自己教学中的不足，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学，就可以共同提高。
一、为什么要听课
1.目的性
一般来说，听课总是有一定的目的要求。为什么要听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据听课目的选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习一些内容。如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何活跃的，等等，并在自己教学中学习运用。
2.选择性
有意识有目的地听课就意味着选择。例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；
要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；
要了解课堂教学现状，就会不打招呼地随机听课。
3.指导性
绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体认识和意见，在全部听课活动中形成的评价要以一定方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施。
4.理论性
听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功之处和不足之处，本身需要听课者有一定的教育学、心理学理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。
二、听什么
1.关注教师的教
（1）课的结构。课的结构指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。教师听课时要看指导教师是怎样安排课堂结构的。
（2）怎样创设教学情境，通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关旧知识，并激活旧知识，达到温故知新的目的。
（3）怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容。
（4）采用何种方式完成对新内容的巩固：如何设计多种形式练习，加强知识应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
（5）重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常指教材中或因讲述详细所占篇幅大，或归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
（6）板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用，层次分明、脉络清晰；
增强直观效果，同时有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书具有训练学生随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能实现。
2.关注学生的“学”
学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
学生是否经常积极主动地提出问题；
学生活动的时间是否充裕得当；
学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；
学生分析问题、解决问题能力如何，等等。
三、听课时该做什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，既有别于教师的教学设计，又与课堂教学实录有所不同。它应该是对课堂教学的一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。一堂课的内容很丰富，但并非面面俱到地关注课堂每个方面，事实上，我们要非常详细地记录每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水账”。
1.记教学的各个环节。不同学科、不同任课教师、不同课型采用的教学方法也不同，只有把教学各个环节用标题式记好，听后才能对一堂课有一个整体感受。
2.记执教者情况。执教者对课文重难点、详略及各个教学环节的时间是如何处理的；
执教者如何处理课堂上生成的东西及课堂应变能力；
执教者的教学艺术、体态、语言；
执教者在面向全体学生、面向学生全面发展和促进学生积极思考、探索创新方面是如何做的？这些都是值得记录的。例如，教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思，经验丰富的教师非常重视课的导入及不同教学活动之间的过渡和衔接，力求流畅、自然，吸引学生的注意力和兴趣。
3.记学生活动。学生积极参与课堂学习程度，如何自主、合作、探究学习及在动脑想、动口说、动手做（写）方面表现如何。记录学生的回答和表现可以了解学生的学习效果。记录上课开始的时间和各项活动实际占用的时间则有助于了解教学结构和时间分配。
四、结语
听课作为教师专业成长的重要途径，特别是年轻教师尽快站稳讲台的重要法宝。但是一些教师听课是为了完任务，听课后不反思、不总结，听课记录随便写，对自己的教学几乎没有作用，如果教师能够把听课当做专业成长的重要途径看待，相互听课、相互评课，认真记载听课记录，则定会取得巨大进步。
参考文献：
[1]林存华.再议听课的作用[J].教学与管理，2006，11.
听课记录总结范文第4篇
很多学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好得多。一本好的听课笔记会使你的学习起到事半功倍的作用。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。在英语学习过程中，需要记忆的东西相对多一些，我们会遇到许多比较零散的语言点，如单词辨音、词义辨析、固定搭配、特殊用法等较琐碎的东西，这就要求我们认真记笔记以便于牢固地掌握。但是我们能在课堂上记下的东西毕竟有限，而且时间有限，做不好就会顾此失彼，因小失大。
如何做好笔记，不同的学生记笔记的方法各不相同。笔记不是流水账，不是把老师上课时所讲的话一字不落地留声机式记录下来。把笔记当成听写，事无巨细，每闻必录，精力过分集中于笔记，会影响听课的效果和对知识的理解。听课笔记要讲究实用，要学会在听课中提炼精华，训练自己浓缩信息的能力，省去老师讲课中的一些不重要的信息。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。
笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；
二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。
当然做了笔记不是为了保存，还需要我们在课余时间多复习才能记得牢固，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，这样便于复习。但是在上课时，“听”与“记”往往会发生矛盾，认真听就记不下来，记下来又听不好，不少同学常常顾此失彼。为了解决这一矛盾，行之有效的一种方法就是加快笔记速度。平时要多训练，同时可随自己之便使用任何符号或速记缩写，这样会使记录速度大大加快。
在听课时还要把握好做笔记的时机。人们常常说：“边听边想边记。”这句话说起来是非常容易，做起来却很难，如果把三者合理地处理好和安排妥则更难。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机各不相同，所记的内容也不尽相同，所以要在不影响听讲的情况下做笔记，必须由每个同学自己根据当时的具体情况和自身的需要灵活掌握时机，把握要点。原则就是不能影响听讲。
听课记录总结范文第5篇
思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；
②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；
③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；
④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；
⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；
⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；
教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；
学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般有听课记录和听课评价两个方面组成。
做听课记录要注意以下几点:_
（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
（3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。
积极参与评课 对评课活动要积极参与，反馈意见坚持实事求是，以鼓励为主。对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。e
