中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。语文学习方面，学习内容由词句向篇章过渡，从中年级开始学习需要拿出真本事。起初有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中下面是小编为大家整理的学习小论文【五篇】（精选文档）,供大家参考。
学习小论文范文第1篇
中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。语文学习方面，学习内容由词句向篇章过渡，从中年级开始学习需要拿出真本事。起初有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。也许落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。因此，怎样更好地提升语文素养？培养学生的学习兴趣，教给他们方法很重要。我总结了一些经验：
一、狠抓基础不放松
万丈高楼必须有扎实可靠的根基才能平地而起，学习也一样，打好基础很重要。
小学一、二年级是小学的第一学段，语文学习重点在字词，要求学生能借助汉语拼音认读汉字，并通过方法积累，如，学习独立识字。升入三、四年级以后，语文学习无论是从深度，还是从广度上，都远远高于低年级，学习要求跨上了一个台阶。三、四年级学生考核内容更多是以段落为主，除了考查学生掌握字、词、句的情况以外，还要考查学生读懂词句的能力，即理解运用语言的能力。引导学生打好字词理解、辨析基础，就变得尤为重要，三、四年级也不能放松。
二、立根原在阅读中
一、二年级要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能阅读浅近的童话、寓言、故事，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，阅读中积累优美词语、精彩句段。三、四年级语文教学更深层次地要求学生能够通过阅读联系上下文理解句子的意思，体会关键词句在表情达意上的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
只有让学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读就是写作的源头。阅读可以巩固字词的学习，加深句段的理解；
阅读可以令人展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；
阅读可令人向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，不管是要巩固语文基础，还是想要出口成章、下笔如神，都必须深深扎根于阅读的土壤中，立根阅读才能更好地汲取写作营养。培养学生良好的阅读习惯，如读书看报、查阅资料、积累摘抄，如此，当学生自己写作时就会不知不觉地运用到自己的习作之中。
三、日记随笔勤练习
语文学习只有多写多练，才能达到真正的提高。三、四年级的孩子不求多，不求快，但求写作时能“我手写我心”，那么日积月累，用词准确、描写细致，自然水到渠成。然而只靠课本中那几次习作是不可能提高写作水平的，这就需要平时通过写日记、随笔的方式来提高写作能力。
首先，要留心观察，乐于动笔。在日记、随笔中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写身边发生的事情，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很多材料都可以作为日记、随笔的素材，如对身边人物进行描写，就从观察动作、模拟对话场景、神态等各个方面来写；
观察身边季节的变化；
记录学校的活动；
关注感兴趣的东西……细心观察，勤加练习，长此以往，身边不起眼的事情也会在笔下变得惟妙惟肖！
其次，常进行口语交际练习。小孩子总是对周围事物有着强烈的好奇心，鼓励学生就感兴趣的内容提出问题，和家长、朋友交流看法；
也可听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见……这些也是提高写作能力的途径。
四、书写态度长鸣钟
学生一开始写字时一笔一画、横平竖直、工工整整，但随着三、四年级识字量的增加，独体字过渡到合体字，作业量的加大，以及钢笔的使用，学生的书写越来越差，对待写字的态度也越来越差。
学习小论文范文第2篇
论文关键词：论小学生数学预习的重要性
预习是最传统的学习方式，一直深受教育界的广泛重视。那么为什么要组织学生预习？怎样组织学生预习呢？其实预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是数学教学的重要任务之一。同时，预习是数学教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
一、预习是组织教学中的必要组成部分，其意义在于：
1、预习给学生一个自由探索的活动空间。预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，能充分体现了学生学习的独立性。预习时学生能按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。如在预习“认识乘法”时，基础不同的学生选择方法也就不同，基础好的学生很快就能明白书中的意思，直接就用乘法算式做题，而基础不好的学生刚开始肯定是运用加法慢慢过渡到乘法，导致做题的方法也就大不一样，但通过预习让学生都能认识了乘法。预习新知识时学生是作为活动的独立主体小学数学论文，自由地探索新内容。使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来。
2、预习给学生一个锻炼自学能力的舞台。预习从功能上看有助于培养学生自学能力。小学数学教材编写具有简炼性、概括性、逻辑性强的特点。如在预习“认识多边形”这部分知识的时候，教师可以提前让学生先找一找各种不同的图形，找一找日常的生活用品中都有哪些图形，在头脑中形成一定的概念，然后学生试着用语句来概括不同的图形，增强语言表达能力的同时又能深层次了解数学的概括性，而不同图形之间实质上也有一定的相同之处，这些知识学生在预习时都会搜集，都会去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。对于大多数的学生来说，经常预习的学生自学的能力明显增强，学习主动高效。
3、预习是生动活泼的课堂教学的前奏。学生预习过后，对要学的
摘要细心讲解，预习过程中常常看到学生思维的碰撞，创造的火花。课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。
二、培养良好的预习习惯是一个长期复杂过程。那么如何才能提高学生的预习能力呢？
第一、能正常开设好预习指导课
老师在每节课上都选取一些有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。例如：小学数学第六册“年、月、日”一课时，我是让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：
1、初读课本内容后，了解其主要内容。再读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的句子划上线。
2、想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？
3、试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？先留20分钟给学生自学论文参考文献格式。
学生预习完后，教师必需及时组织集体交流每一步预习的结果：
（1）、主要内容是关于时间单位年、月、日的知识和相互之间的联系。细读课本内容，教师带领学生一句一句边读边理解
关键词语。如“常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有年、月、日。”中的“除了……以外，还有……”；
“二月，平年是28天，闰年是29天。”中的“平年”、闰年”；
“通常每4年里有3个平年，1个闰年。”中的“通常”；
“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”中的“公历年份”、“一般”；
“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”师：1993年是平年怎么判断的？你能不能判断任意一年是平年，还是闰年吗？
（2）、思考新旧知识的联系：年、月、日是较大的时间单位。
（3）、集体订正学生完成的练习，教师及时的给予评价。
第二、教师注重评价，激发学生的预习兴趣
作为教师我们要善于对学生积极阅读、主动思考的表现及时给予评价。检查“疑问”的数量与质量小学数学论文，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而对学生的预习作出评价。如在预习“位置也方向”这部分内容时，不同的学生预习的效果就截然不同，有同学提出的问题就很有针对性，试着问自己在教室中的座位，也有些同学问自己的家在镇政府的哪个方位，像这样的问题提出时让预习就显得尤为重要，对于这些学生我们应该很好表扬，激发他们的学习兴趣，同时还要试着让学生说说问这些问题时的想法，让其他同学也去借鉴借鉴，对没有认真预习的学生及时与家长联系，了解情况，共同帮助每一位孩子，让他们都养成勤于预习的习惯。
第三、改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果
现在的课堂教学过程就作如下的变革：（1）学生提出问题，师生集体讨论，从点入手。（2）教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面。（3）师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高。（4）巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）。现在评价一节课好坏的标准也随之发生了巨大的变化，教育界有成功人士曾这样评价一节课：看一节课是不是真正的好课主要就是看老师讲有没有超过五分钟，这也就是说现在的课堂是充分体现学生为主体，这样高标准的课堂更是?粗不易，这就更需要学生课前能认真的预习，熟悉所要讲的内容，能让预习时的问题贯穿整节课堂，这样教υ诳翁蒙喜拍芮崴傻慕行引导，这也就充分体现了课堂教学三个方面的特点：让学生多说，培养学生的口头表达能Γ蝗醚生多交流，培养学生合作的能Γ蝗醚生多体验，培养学生感知的能Α?
第四、自主学习，集中攻克课本中的思考题
自主学习是现在教学大力倡导的小学数学论文，而预习思考题也集中反映了学习内容的重点和难点，有利于提高学生预习的针对性和目的性。可以有效地防止预习中“走马观花”、“信马游缰”的倾向。如：预习笔算“乘数是三位数的乘法”时，让学生思考：（1）乘数是二位数的乘法法则是怎样的？先让学生回忆计算的方法，达到温故而知新，并比较一下与乘数是三位数的乘法法则有什么相同点？有什么不同点？（2）你认为怎样才能比较准确地计算乘数是三位数的乘法?还试着让学生写一写你能列出几种方法来？
第五、鼓励课外阅读，拓展学生知识面
学习不能只局限于课内知识，其实课内外知识是相辅相成的。比如在预习“厘米和米”时，学生可参考的课外知识就很多，而真正书本上的却很少，课外各种测量工具多少是书本上都没见过的，这样对学生真正认识长度单位有很大帮助，而且学生在遇到疑问时，不急于提示，帮助释疑，而是指导学生看书，自己尝试解决。这对于提高学生的预习能力是很有益处的。
事实证明预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。在提高学生的积极性、减轻学习负担、提高课堂教学效率方面有着重要作用。也只有让学生从小养成自觉、主动预习的良好学习习惯，才能让每一位学生真正地学会学习，从而提高学习效率。
学习小论文范文第3篇
在实践中，老师们创造了各种各样的“导学单”、“导航单”、“活动单”等方式，为孩子们制定了“合作学习”的内容。其中给我们的有益启示是：设计的内容必须紧扣文本，具有必要性、可探性、激励性和趣味性，减少随意性。学生自己能学懂的，需要学生独立思考的，无需安排合作学习；
独立解决有困难的，学生最想表现的，容易引起歧义的，“跳一跳”才能摘到“桃子”的，可以即时安排合作学习。“相异构想数越多的问题越适合合作学习。”《秦兵马俑》一文语言优美，描写入神，条理清晰。笔者抓住兵马俑个性鲜明、神态栩栩如生的特点，将第3~10自然段，放手给学生分小组合作学习，在比较宽裕的时间里，要求各小组用“说、读、演、画”的不同形式尽情讨论发挥，老师则从旁参与、引导。笔者发现，学生学习的兴趣和积极性顿时被调动起来。之后，根植于小组合作探究的全班汇报展示，学生择其所爱，大胆表现，显得十分活跃，表演和朗读都注入了丰富的情感。这样的合作学习设计，既激发了孩子求知的欲望，加深了对课文的理解，发散了思维，又训练了语言表达能力和当众表演能力，丰富了情感。
二、巧妙设计和安排合作学习的梯度
形式在课内，功夫在课外。教师在备课过程中应该尽量做足“功课”，包括充分占有与文本有关的大量资料，细心遴选文中需要合作学习的“点”，提前考虑每个“点”合作学习需要的“序”和达到的“度”，合作中可能出现的问题和撞击的“火花”，如何通过“二度合作”将课文学习引向深入等等。备课充分了，才可能让一堂课宝贵的时间产生最大的效益。笔者曾有幸观摩了一堂古诗词《村居》的合作教学尝试，执教者整堂课设计了“初见村居、走进村居、亲近村居”三个合作学习的“点”，让学生从小组自学诗词，读通诗词，提出困惑，从畅谈对村居的第一感觉开始，接着在小组中通过集体反复诵读讨论，厘清幽美的环境、人物的关系及各自特点，继而让学生与词中的人物“零距离”接触，感悟人物内心。这三个“合作点”由表及里，由浅入深，环环紧扣，水到渠成，学生始终兴趣盎然，最后全班孩子的感情都融入到诗词的意境之中，一个“醉”字自然脱口而出。当叫孩子扮作辛弃疾面对“村居”吟诵这首词时，让观摩者油然有了身临其境之感，也不禁被感染了。可见，课前这位老师对本文合作学习的考虑是下了一番功夫的！
三、努力具备指导合作学习的良好素养
有人说，“合作学习让我觉得课难教了”。是的，它无疑向习惯于传统教学、局限于固有经验的我们提出了挑战。在当今信息社会，世界距离、古今距离变近了，学生获取信息的渠道变多了，独立自学的能力变强了，他们已不满足于教师的“老生常谈”，不满足于老师当“传道者”，更希望老师是一个学习道路上的引航者，是共同探究真知的朋友。因此，教师的知识量储备、角色转换、学会平等和尊重、学会倾听、培养教学机敏乃至加强人格修养等就显得尤为重要。在“合作学习”时，教师如何巡回组织指导，迅速掌握“合作信息”，在学生踊跃展示时，如何把握契机，运用教学机智，相机点拨，让学生始终保持探究进取的积极心态，都是值得认真对待，深入思考，不断学习提升的。“打铁还得自身硬”，教师的教育思想真正转变了，素质提高了，指导“合作学习”才会越来越有创意，越来越得心应手，越来越有成效。
学习小论文范文第4篇
查阅相关的文献资料可见，结合角色扮演创设情境也是一种非常常见的情境教学方法。我们的小学语文教材中有很多适合同学们进行角色扮演的内容，因此结合角色扮演创设情境对于我们的小学语文课堂教学来说就显得尤为合适。【案例】执教《新型玻璃》一课的时候，学习完基本的教学内容之后，笔者要求同学们下课之后利用课余时间分小组创设角色扮演剧本，然后在课堂上进行角色扮演活动。任务布置下去之后同学们表现的非常积极，在各个小组成员的共同努力之下他们创设了很多精彩的剧本，并且成功进行了角色扮演。例如，其中一个小组所创设的剧本大致是这样的：在一个新型产品展销会上，有两名同学扮演推销员的角色，极力把自己的新型玻璃给推销出去。其他的同学则扮演经销商、客户以及记者的角色，对其不断发问。在这样的一问一答过程当中同学们把课文所学习到的知识进行了一次生动的表演。课堂学习氛围非常和谐。结合角色扮演创设情境的过程当中，同学们不仅充分体验到了角色扮演的乐趣，同时也对课文所学知识进行了创新性的理解和运用。原本枯燥无味的说明文也因为这一教学情境的创设变得更加的灵动、多彩起来。
二、结合教学道具创设情境
为了有效激发同学们的学习兴趣，让其更好的理解课文，我们还可以结合一些教学道具创设情境，让课堂教学在道具的辅助之下变得更加充满趣味。这种情境教学方法笔者在具体的课堂教学中运用的并不多，但是却取得了理想的教学成效。【案例】执教《司马光》一课的时候，为了给同学们营造更好的学习气氛，笔者到周围的老乡家里借了一口废旧的大缸。然后在学习完基本的教学内容之后，我把同学们带到室外，说明我们要模拟课文情境的意图，意图说明之后，立刻有几名同学表示愿意进行相关的情景表演。看到这次现场表演，同学们有效理解了课文所学内容。这样的教学情境创设对于同学们来说是一次难忘的经历，也许会让他们记住终生。具体的教学实践表明：结合道具创设情境的确是一种非常有效的教学方法，它可以让我们的课堂教学变得更加别开生面。因此，笔者建议只要有合适的机会和条件，我们小学语文教师不妨多结合学具创设教学情境，给我们的小学生营造一种别样的教学氛围。
三、结语
学习小论文范文第5篇
由于学生的个性间存在一定的差异，以及他们有限的人生经历，就会造成对课文内容理解的广度和深度不同，因此在学习时我有意引导学生针对课文内容，尽可能地去查阅资料、辩论、演讲、表演等。例如，在学习《狱中联欢》一文时，学生通过查阅资料了解了江姐、华子良、许云峰等人物形象。有的学生还自读了《红岩》小说的原著，通过讲故事的形式，让同学们了解那个时期的历史事件。还有的学生们进行了课本剧的改编，通过形象的惟妙惟肖的《狱中联欢》表演，激发了学习的情趣。
二、合作性学习可以培养学生能提出问题和解决问题的能力
在学习《向命运挑战》一文时，学生先了解了课文内容，文中介绍的是21岁的霍金虽然被医生确诊为身患绝症，但是他经过自己坚持不懈的努力，终于成为了一位伟大的科学家的故事。在结合课文内容进行合作学习时，学生们收集了一些励志方面的名言警句，并试着进行仿写，还收集了一些和霍金一样有着相同的命运，最后通过与命运抗争取得人生价值的人物的故事，并谈了感受。通过这样的课堂教学活动，师生在合作与探究中素质和知识都得到了升华。同学们对问题的提出过程的意义远大于解决问题的效果，集体的合作活动既节省了学习的时间，也达到了相互提高共同融合。在学习的诗词《沁园春•雪》时，学生们在了解了诗词的内容之后，提出了这样的异议：为什么重庆会对这首诗的反响那么大？对于这个问题的解决，我便让学生们结合思想品德课本学习的内容，引导学生在人类生活的意义方面进行探求。
三、合作性学习可以促进学生交流学习方法与各种信息
因为合作小组中每个成员的思维方法不同，那么看问题的角度也就不同，也就形成了不同的学习方法。学生们的学习方法各具千秋，他们之间也许不太适合对方的使用，但是可以汲取适合自己的内容，取长补短，相互的融合，才能取得事半功倍的效果。班级有个同学在积累语文素材方面渠道广泛：报刊杂志、广播电视、图书资料等；
他采用归纳的方法整理语文的基础知识；
他注意将其他同学作文中的优点应用在自己的写作中；
他从父母、老师等身边的人身上学习实践方面的能力；
所以每次语文考试，他的成绩都会名列前茅。这个效果的取得，得益于合作性的学习活动。
四、合作性学习可以使学生享受到成功的快乐
在学习完《向命运挑战》一文后，我组织学生以小组的形式编手抄报，同学们合作完成后，在课堂纷纷加以展示。一张张制作精美、图文并茂的手抄报上，为我们再现了古今中外像贝多芬、华罗庚、司马迁、张海迪、奥斯特洛夫斯基、屈原、童第周„„向命运勇于挑战的感人事迹。借用名人名言仿写出来的名言，“世界上最强大的敌人是自己本身。”“人只要有一种精神，就能取得一定的成就。”“命运似弹簧，你弱它就强。”“做强者，敢于挑战命运的高峰。”在这些仿名言中，同学们融入了自己的思想，虽然还很幼稚，但也不乏思考的过程。同学们相互欣赏着对方的作品，享受自己收到赞誉的成功之处，人格魅力再一次得到提升。
