小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。我们希望通过对培养小学生良好行为习惯的研究，能有效地调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒下面是小编为大家整理的2023年体育学习经验总结【五篇】（全文完整）,供大家参考。
体育学习经验总结范文第1篇
关键词：小学生；
行为习惯；
养成教育
中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0042-01
1.课题的提出
小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。我们希望通过对培养小学生良好行为习惯的研究，能有效地调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；
建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。
2.课题研究目标
（1）施一系列的培养实践，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，使我校学生思想品德、行为习惯发生可喜的变化。
（2）研究，提高老师的认识和行为习惯养成教育教学水平，让教师善于积累资料，总结经验。
（3）可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。
3.研究的具体内容：
(1)调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。
(2)对成功的家庭教育和不满意的家庭教育进行个案分析。
(3)探究家庭环境、校园环境和社会环境对小学生良好行为习惯培养的影响。
(4)探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，探索建立班级和学生的评价考核实施办法(细则)。
(5)编写培养学生习惯为主要内容的校本教材。
4.课题的研究方法
（1）讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。
（2）反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。不能企图只提醒两三次学生们就能做好。
（3）自我约束：利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
（4）教育活动：是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。
（5）成立“红领巾文明礼仪监督岗”，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
5.课题研究的主要阶段、起止时间及成果形式
第一阶段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究阶段。选题，撰写课题申请评审书；
成立课题组、确立研究人员；
撰写实施方案；
学习相关理论知识；
前期调查与分析；
收集资料，初步开始研究。
第二阶段 (2012年5月至2012年11月)为实施试验阶段。分工合作，分头行动，集中研究。做好阶段性组织实施工作，撰写阶段性总结，不断提高研究质量，总结经验，提高学生思想道德教育的工作艺术和水平。成果形式：阶段性总结、个案分析等。
第三阶段（2012年12月至2014年8月）全面研究阶段。研究内容：广泛收集整理资料、总结经验，对培养学生责任意识及良好行为习惯方面的典型个案材料进行研究，集结素材，整理成相关的有价值的文集。
成果形式：阶段性总结、论文、调研报告、教师教育随笔等。
第四阶段（2014年9月至2014年11月）总结升华阶段。成果形式：论文、课题结题、课例、典型个案、校本教材等。
6.课题研究预期成果
6.1通过研究，探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，探索建立班级和学生的评价考核实施办法（细则），增强学校德育工作的实效性；
6.2使教师（特别是班主任）的育人观念得到转变，班级管理中“以学生习惯的管理为基础，以学生良好习惯的养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展”；
6.3提高家长、教师对小学生良好行为习惯养成重要性的认识。
6.4教师工作札记、反思、案例、故事等。
6.5形成一套培养学生习惯、文明、礼仪为主要内容的校本教材。
7.课题研究的条件保障
7.1经验保障。课题组教师有丰富的教育教学经验和从事教育科研的愿望，已经积累了一定的养成教育经验，具有进一步研究的能力。
7.2组织健全。有专职或者兼职负责教育科研工作人员，学校有电脑、多媒体等现代化教育技术设备，为课题提供硬件支持。
7.3领导重视。学校领导班子科研意识强，学校领导在人员、经费方面给予重点保障。
7.4措施得力。①实行责任人负责制，明确分工，责任到人。②实行定期检查，期末总结。③定期召开教学经验交流和研讨，及时总结经验，交流方法，互相学习。
8.课题研究对象和课题组成员分工
8.1研究对象。从2011年9月起，在新乐中学小学部针对低、中、高年级学生组 织实施“小学生良好行为习惯及其养成教育”研究实践，实践周期为三年半。
体育学习经验总结范文第2篇
关键词：体验式教学；
高职院校；
体育教学中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0009-02体验教学是学生是通过观摩或直接让教学活动再现，置身于教学内容所述的环境内进行体验学习，并从中获得知识经验，现代体育教学不再让学生被动接受知识，而是让他们主动探究，提高解决问题的能力。体验式教学与传统的传输式教学有着本质的区别。体验式教学要求学生不仅要学习体育技能与知识，还应培养主动积极的学习态度，树立健康的情感与正确的价值观。这与职业院校的最终培养目标是一致的。笔者不断探索总结使体验式教学模式在高职院校得到实现，希望此果能与各位同仁共享。
1.体验式教学的基础概念、原则、特点
1.1体验式教学来源于体验式学习。体验式教学的理论涉及教育学、心理学和认知科学。它通过创造实际或重复经历的机会和情境，再现或呈现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中构建并理解知识技能、发展能力，培养感情生成意义的教学形式和教学观。
1.2体验式教学的原则。体验式教学重视学生情感认知但不忽视其知识的认知；
重视学生的主体地位但不忽视教师的指导作用；
重视教师的指导作用但不忽视学生的知识建构过程；
重视学生体验个性但不忽视学生在学习中的共识；
重视固有经验对学习的影响但不忽视新体验对学习的反拨作用。
1.3验式教学的特点.体验式教学中师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的我你关系，而不关系是单纯的授受关系。体验式教学尊重生命的独特性、善待生命自主性、理解生命的生成性、关照生命的整体性。
2.体验式教学在高职院校体育教学中的可行性
2.1体验式教学顺应现代教育理念。体育教学是学校基础教育的重要部分，其教学方法对教学的质量与推广有极大的影响。传统的教学方法“灌输式”已经不能满足现代大学教学的需求及学生的发展。它限制学生的主观能动性的发挥，在教学过程中降低学生学习的积极性和参与性，现代体育教学的核心是注重培养创造性人才，提高学生综合素质。因此在传统教学的基础上引进体验式教学模式是必要的、可行的。
2.2体育课程的实践性为体验式教学提供可行性基础。体育教学以身体练习为基本手段，特点就是实践性强。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动。自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。体验式教学以体验为基本方式。理论是对实践的抽象概括，而实践是人类发展的动力和源泉。技术知识创新的过程是理论和实践运动的统一。因此体育课的实践性特点为体验式教学提供可行性。
3.体验教学在高职院校体育教学中的应用
3.1角色体验 在体育教学中，角色体验即让学生在课堂教学活动中进行角色扮演，同时以所扮演的角色的视角来观察思考与体验，从而实现内化所学内容。在角色体验教学中，学生通过扮演实际生活中不属于自己角色，可以设身处地体验不同的生活模式与行为方式，有利于扩宽生活知觉，促进学生学习与生活的适应性。如教学乒乓球比赛一课时，教师可指导学生开展相关的体验活动。学生分组体验裁判人员及参赛人员，在老师的安排下引导学生每个角色应该掌握哪些知识或技能，并提高学生知识与技能的应用能力。
3.2情境体验 情境体验教学即设定情境，让学生置身于情境中，引导他们情感的共鸣与体验，情境体验教学能够使情与知交融，感知事物是能引起情感想象从而激发学生思维创造，在情境体验教学中应注重联系实践与生活，设置生活化情境，使学生产生共鸣，在导入新课题时，情境体验能创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，使其注意力集中，以便顺利学习新知识，在体育课程中，有效的情境创设可让学者置身其中，帮助其对所学知识技能进行反思与总结，并能将课堂内容延伸到课外。拓宽教学空间，如在初级篮球的教学时，引入一些体育明星、及比赛短片，引伸体育运动价值以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3.3实践体验 实践体验是让学生在实际练习中加深对所学内容的体验，在高职体育教学中，其总目标为培养学生体育综合运用能力及体育娱乐能力。因此教师应注重对学生学体育技能与用体育能力的培养，使他们学会结合实际组织和参加体育活动即学用结合。促进其思维创造与有效表达。在体育教学过程中，教师要创造出学生更多的实践机会，让他们在实践中把握体育技术技能及体育专业知识，提高认知能力，增强应变能力与知识技能的应用能力，如在羽毛球比赛中参与组织比赛的干部或学生，老师布置任务做好分工，学生自己完成比赛，在实践中要求学生深入体验所学知识技能在实践中的应用，促进学生根据自身的角色深入的研究学习，根据调查问卷总结表明：这种不断轮换角色实践教学有助于理解所学知识及技能，促进学生构建内在知识。
3.4感情体验 在情感体验中，教师可结合体育教学内容与学生实际情况，在灵活运用教学手段，如动作演示或直接观图像等，使学生视觉得以刺激，从而置身于所设置的氛围内，引起他们的直觉情感，其次教师可结合教材难点设计具有启发性、趣味性的问题，同时通过各种心理体验，如假设联想，心里移位，呼唤角色等，使学生情感中借助想象来体验思想感情，并从中理解与掌握知识。此外应让学生敢于质疑，并对问题开展辩论，通过交流合作来体验学习，促进学生思维发展，加深记忆。
3.5成功体验 在教学设计中，每个教学环节都要设置教学目标，让学生循序渐进的完成，使学生体验成功的喜悦。根据学生的不同情况，给学生制定不同的奋斗目标，在体育教学中，让学生特别是基础较弱的学生逐步体验“小目标”最终实现“大目标”的过程，从而激发学生继续学习技能欲望。
体育学习经验总结范文第3篇
2016年度物理实验教学工作总结
在XX年年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。
一、以学生为主体，实施开放式教学
为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了学生的课业负担 作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率 一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。
二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。
三、加强实验教学，增强学生实践能力
遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。
四、因材施教，整体性提高学生成绩
学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当领跑者。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到付出总有回报。
五、重视德育渗透，培养科学态度
在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑权威、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。
六、加强校本研修，提高业务素质
坚持每周一次集体备课活动，同本学科组同事们一道，认真研究《上好一堂课的22个关键要素》(本学年继续教育培训指定的培训教材)，反复解读《物理新课程标准》，跟进了解我省近几年的中考动向，尽量熟悉新形势下的教学教育价值观，精心组织教学内容，不断改进教学方式，整体提高学生们的物理素质。
九年级上学期物理实验教学工作总结
物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行，扎实开展实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：
一、确定实验指导思想，强化实验教学目标
九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中展开激发学生兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探索性试验，把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。
二、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验
在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验兴趣，增加课外知识，并及时的练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、存在问题
1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验探索和获取实验结论。
2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散，进入实验室有观望，看热闹的思想，因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。
四、工作设想
在今后的工作中
(1)要继续拓展自己的知识面，开阔视野，增大知识广度，将物理更好的与生活和科学实际相联系，是学生学有兴趣，学有所用;
(2)要结合学生的实际，学生自身的特点，进行分类教学，冰蚕去形式多样的是实验教学方式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和收获。
延伸阅读：九年级下册物理实验教学计划
经过一年半的物理知识的学习，初三的同学现在对物理应该有大部分的知识已经掌握，这学期面临着升学考试，而中考物理实验操作是这学期的重要任务，也是学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理实验做了如下计划：
一 注重学生操作细节
这学期主要做的实验就是为中考预备实验，严格按照要求，认真辅导学生，要求每个学生都过关
二 注重学生操作的规范性
很多学生做实验总是不按照老师的规定去做， 这学期我一定要重点抓这部分学生，并进行仔细辅导，一定按照中考的要求规范学生的操作过程。
三 重点以中考要求为教学要求
这学期我主要对初三学生认真教中考的五个实验：用天平测固体物块，测浮力的大小等于什么， 探究凸透镜成像的规律，用电压表测串联电路其中一灯泡两端的电压，用电流表测并联电路其中一支路电流。
四 严格把握学生的不足地方
体育学习经验总结范文第4篇
关键词：体育教师；
反思性；
教学实践
中图分类号：G6718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0245-02
1.前言
进入20世纪90年代以来，关于提高教师素质的研究，以从原来注重对教师教学理论的构建和教学技能的训练转向注重对体育已有知识结构、思维模式以及教学能力习惯的研究。波斯纳（GJPosner）指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至少只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。通过研究发现：教师素质的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总结他们教学的知识、技巧和经验来实现，并认为反思性教学实践是提高教师素质的最有效的途径。所谓反思性教学实践，是指教师在一定的教育理论的指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程，他是对过去经验的反思，同时又是对新的计划和行动的依据，以达到促进学生进步教师自身素质提升的目的。反思过程能帮助教师形成"实践理论"，使教师在实践——实践+反思=教师素质的提高。
综上所述，本文主要就反思性教学实践对体育教师素质提高的作用及体育教师开展反思性教学实践的基本流程、基本类型、基本方法的一些实践探索谈一些思考。
2.反思性教学实践对体育教师素质提高的作用
2.1反思性教学实践有利于促进体育教师的自我教育。体育教师通过反思性教学实践的过程，是教师以自己的教学和训练过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，使自己的教学实践更合理性的过程，我们体育教师教学任务繁重，经费紧张参加上级进修的机会比较少，让体育教师在教学实践中学会反思，在反思中促进教师自我教育，自我教育能力提高了，体育教师的素质才会得到真正的提高。
2.2反思性教学实践有利于提高体育教师的理论修养。教师理论修养是构成教师素质的核心内容。在具体的教学实践中我们体育老师都会形成对教学问题的理解和认识，这种理解必然有某种教学理论的支撑，但我们很多体育教师把自己当成学校里一个从事体力活的老师，对发生在自己身边的教育现象都不会加以分析思考；
而教师进行反思性教学实践迫使教师对教学中的行为以及学生的表现会进行认真的观察和分析，讨论自己的教学行为是否和教育理论相吻合，能找出他们的不一致。教师反思性是沟通理论和实践的桥梁，加强反思性教学实践是提高体育教师教学理论素养的有效途径。
2.3反思性教学实践能有利于体育教师成为复合型反思型体育教师。随着信息社会的到来，新一轮课程改革大浪的推动下，从体育学科的性质定位来说，新课程已经跳出了单纯的学科范畴，走向一门内涵丰富的综合性学科，体育教师的专业能力必须要用"三维健康"的观念来衡量，仅仅是经验型的教师或只会训练不懂的教学的体育教师已经不能满足时代的要求，社会呼唤反思型的教师，需要复合型的教师。在教学中进行反思，把自己和学生的交往看成是一种平等交往对话的关系，能够把自己从一个课程的实施者向课程的开发者和创造者转变。善于对自己的教学进行反思总结，促使成为反思型复合型教师。只有这样，我们的体育教师才能真正成为学生学习的参谋，合作伙伴，成为真正意义上的个性化的教育因材施教者。研究性学习、创造性教学、学科之间的整合等融入体育学科才能成为可能。
3.体育教师进行反思性教学实践的基本流程
反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。体育教师对自己的教学经验反思可分为四个环节：
基本流程为：确定内容——观察分析——重新概括——实际验证。
3.1确定内容。教学反思的起点是教学问题，这个阶段主要确定反思的内容，发展教师的问题意识。体育教师通过对实践教学的感受，通过总结自己的经验，收集其他渠道的信息，意识到自己教学中存在的问题，并产生研究这些问题的欲望。
问题的来源：
来自新课程改革中出现的问题如"体育课堂教学中到底怎么来处理学生快乐的情感体验和刻苦锻炼身体精神的培养两者的关系问题""新课程下学生的校本学习内容的选择问题"等等。
来自自己的教学实践中困惑："高中学生体育学习的追求与动机问题"、"高中女生请假特别多的问题"、还有"在游戏竞赛中怎样引导学生看待胜利和失败问题"等。
来自自己的教学改变现状的问题："我任教的学生学习态度如何评价问题"等。
3.2观察分析。反思的内容一旦确定，就要进入观察分析阶段。在这个阶段，体育教师既是信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先教师围绕所要反思的问题，通过查阅文献观摩研讨向专家请教等形式广泛的收集信息，特别是关于自己教学活动的信息，然后用批判的眼光反观自己，分析产生的原因，以及他人在解决这问题的经验教训。
如：针对"大部分女生到了高中阶段就不愿意参加体育活动"这个问题，我们可以进行的分析：
女生到了高中阶段就不太愿意参加体育活动，是不是由来已久的普遍性问题？
女生到了高中阶段就不愿意参加体育活动，与他们的身心发展、锻炼的内容以扩体育教师采用的教学方法和手段有没有联系？
优秀的体育老师或老教师在探索这问题时，作了哪些有益的探索？并有什么经验？这些经验是否可以值得学习？
自己探索这问题，教学行为结果与期望是否一致？
3.3重新概括。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教育活动中的思想，积极主动的吸取信息，并寻找解决问题的新思想和新方法，在此基础上提出假设，制定新的实施方案，力图解决所出现的问题。
3.4实际验证。这一阶段是将以上提出的假设和新的教学方案付之与教学实践，并根据实践的结果验证提出的假设是否合理，并将发现的新问题作为新一轮反思性教学实践的内容。
从以上反思性教学实践的流程中可以看出，反思性教学实践的过程，是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环反复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向反思型教师必须经历的过程。
4.体育教师进行反思性教学实践的基本类型
4.1教学活动前的反思。这种类型的反思主要是在课前准备阶段，它有助于发展教师的智慧技能，教师的智慧技能主要体现在两个方面：一是看能否预测学生在学习某一教学内容时会遇到哪些问题；
二是看能否寻找到解决这些问题的策和方法。从目前体育教师课前的现状来看，主要存在着两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以"他思"代替"我思"，不考虑自己所教班级学生的实际，二是一些所谓有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累的经验，习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，恁原有的经验设计教学方案。针对这些问题，我们体育老师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在过去的经验与教训的基础上。可以从下面几个方面去考虑：
自己和他人以前在教学上教学定内容时曾遇到过哪些问题？这些问题采用什么策略的方法来解决的？其效果如何？
根据所教班级实际，学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些问题。针对这些问题，可采用哪些方法和手段？
范例：这是本人教学中的一堂课为例来看
应该反思的原因初始情况和可能会遇到的情况采取的教学策略和方法
内容分析和教学主题设计教研员要求以排球为器材开一堂课
学生情况高一年级学生，身体素质好，体育学习兴趣高，但排球基本技术没学过，基本属于零起点确定学习内容：正面双手垫球主题：自主学习，成功体验
教学目标的设计目标过高，可能难以达成，学生兴趣不大目标定的过于笼统，难以把握教学的重点和难点。了解排球运动的起源和发展的有关知识98%的学生能说出排球垫球的几种姿势和排球垫球的部位，75%能向下垫球反弹后能正确姿势去垫球
教学组织上教学器材的分发和回收问题，以住自己多次的球类教学课中，学生分和收器材出现乱哄哄的场面。采用围住圆圈滑步，教师叫号，学生往圆圈中央拿球和放球
教学策略以往自己在教学发现：学生初学者如果采用对垫等形式，学生很多时间都用在捡球上方法一：一个人一个球方法二：双手垫反弹球方法三：一抛一垫
创新之处如何让学生也来体会排球扣球的滋味方法：用网袋装好球，系在竹棒上，学生举的高度可以自定，跳起来击打体会扣球的感觉
4.2教学活动中的反思。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证，教学活动中的反思主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动出现的问题。教师在反思中必须具备驾驶课堂教学的调控能力，这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些问题主要涉及以下几个方面的内容：
学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？你是如何机智的处理这些问题的？
教学中，师生之间、学生之间出现争议时，你怎么处理？
当身体素质较弱的学生无法完成你所布置的任务你将如何来处理？
在教学中如出现意想不到的定数时，你将如何来调控等？
4.3教学实践活动后的反思：这一类型主要是教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，它包括对教师教学观念，教学行为、学生表现，以及教学的成功与失败进行理性的分析等。可以从下面几个方面来考虑：
当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？
在课堂教学中哪些教学环节没有按照计划施行？为什么？
在课堂教学活动中出现了令你惊喜的"亮点"环节？这个"亮点"环节产生的原因？
假设你再教这个教学内容，教学设计方案还可以做怎么样的更改。
5.体育教师进行反思性教学实践的基本方法
随着反思性教学实践功能日趋明显，越来越多的体育教师开始注重了对自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法，现总结出体育教师可以采用的五种反思的方法。
5.1反思总结法。反思总结法是总结反思自己或他人教学[实践活动中的经验与教训的方法。欲话说，好记性不如烂笔头。只要我们勤于动手总结和反思教学实践中各种经验或教训，既可以减少自己盲目探索[的工夫，又可以培养自己良好的反思习惯。反思总结的内容是十分广泛，可以总结反思自己在教学过程中的各种灵感感悟和自己对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结学生和同事的反馈意见，也可以反思他人的宝贵经验和经验教训，还可以总结反思教学实践中关键事件。关键事件是指自己认有对自己专业发展影响较大的事，可能是一堂成功的或失败的课，出可能是一次师生矛盾的冲突。要对关键事件的的反思，首先要对关键的事件进行如实的记录，要善于关注自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后回顾反思提供原始的素材。
5.2对话反思法。对话反思是通过现其他老师研讨交流来反思自己的教学行为使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。操作程序：（1）先由一名老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课，（2）再由的执教的老师阐述自己教学设计的内容，以及这样设计的理论依据。（3）由执教老师和其他老师展开对话，产生思维碰撞。（4）执教老师根据讨论结果重新修改设计方案，并写出反思性总结。
6.结束语
在体育新课程理念下，体育教师的角色发生了很大的变化，体育教师要从课程的执行者成为体育课程的建设者和开发者，教学活动上要从主导管理者向引进者、促进者和帮助者的角色转变。这角色的转变就赋予了体育教学新的内涵和价值。这就需要体育教师在教学活动中不断的反思，不断的自我教育得以成长，教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质的提高，我们的体育老师才能真正的向专家型和老师迈出了一步。总之教学反思实践是提高体育教师素质提高的最有效的途径。
参考文献
体育学习经验总结范文第5篇
关键字: 中小学校长 素质 途径 方法
前言
教育的发展状况关键靠学校体现出来，学校的发展状况关键靠校长来实施，美国知名管理学者托马斯•彼得斯说过:“企业或事业惟一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作”。故此校长的素质直接关系到学校的办学质量与效益。我省中小学校长协会于2005年起，启动对农村中小学校长实行素质提高培训工程。
前些日子通过在华中师范大学师培训和学习，让我对新时代中小学校长的自身素质的提高途径和方法有了新的理解。我认为校长要适应新时代的发展要求，必须善于学习和总结，才能增长知识和才干，才能提高自身的素质。应该从以下几个方面去努力：
一、 深入日常事务
校长的角色既代表校长在社会关系中的地位与身份，也包含社会要求校长所采取的行为模式，既包含社会对校长行为的期待，也包含校长对自己应有行为的认识。如果孤立的高高在上，必然是堵塞视听，让自己的行为和校规脱离实际，深入日常事务，分为以下的三个方面。
（一）用爱心和学生交流
素质教育要求我们不仅要关心学生的认识发展，更关注学生生命的质量；
要把学生视为鲜活的学习型群体，而非简单的僵化认识群体。要做到以人为本、关爱生命、谋求发展，让一所学校的教学焕发生命的活力，就必须要求教师把学习主体应该拥有的权利还给学生。如：给学生自己学习自主选择权利、课堂自由发问权利、探究过程中发表不同观点权利、共同接受教师授课艺术享受的权利等。深入细微之处，找学生座谈，了解他们学习上的需要和苦恼，这样必然能使校长的感触更为直接，管理更有说服能力，久而久之，这就是一笔财富，就是一种习惯，成为中小学校长的素质的重要组成部分。
（二）真心倾听老师的心声
任何学校的兴旺，教学质量的提高，和老师是分不开的，老师是学校的生命倡导者，学校教育管理的成功，不是靠学校硬件外表的装潢，而是老师的教学教法是否起能符合时代的需要。老师不是机器，更需要中小学校长有领导才能和管理艺术。中小学校长要通过深入基层，直接和老师对话，必然能知道自己在领导方法上的缺陷，管理法规上的不足。校长只要深入老师中去，能真心倾听老师的心声、根据老师的某些建议和反馈去反思并改进管理，就一定有利于开发教师创造力，能合理听取和采纳教师的意见也是一种中小学校长领导素质的表现。
（三）通过沟通发展人才
赫伯特•A•西蒙曾说:“如果没有信息沟通，集体就无法影响个人了。”校长要懂得通过沟通去发现人才、留住人才、重用人才。如果说学校之间有竞争，那实际上就是人才的竞争，拥有人才就等于拥有市场竞争力。真心倾听老师的心声，合理采纳老师的意见，就是尊重和爱护老师。如何通过沟通，赢得教职工的广泛认可和支持，使教职工更积极、主动地参与学校管理，需要中小学校长在实践中去锻炼自己的能力，提高自身的素质修养。
二、保持新观念 与时俱进
面对21世纪知识经济的挑战，基于教育现代化和全面实施素质教育的要求，教育改革的根本和关键是教育观念和教育思想的转变。作为学校领导集体核心的校长，必须具备现代化的教育观念，时刻保持新观念，与时俱进，才能具备从战略的高度认识现代教育技术的本质、特征及其意义的本领。这就要求中小学校长必须要加强自身的学习。
（一）学习时事政治
学校是当和人民办的，不是孤立的组织，校长要及时理解时事，保持发展方向和党中央的一致性，才不会孤军奋战，只有实时学习时事，才能根据政策，抓好各项工作，出新路。可以通过是听和看的形式学习时事政治。比如看中央电视台新闻联播、看报纸和杂志等来学习时事政治。不但要听和看，更要把国内外重大事件记录、收集整理、保存下来便于应用。把听到的和看到的时事新闻，对全体师生进行演讲，让大家都知道国际国内的形式。校长通过学习时事政治，运用所学的理论知识，来分析学校教育管理现实中的实际问题，如中共十七大精神、社会主义精神文明、三个代表等等。只有这样，才能准确又有效地提高自身素质，才有能力把自己所领导的学校办得有声有色。
（二）加强网络学习
2004年，我国教育部教人司[2004]36号文件发出了《关于“中小学校长远程培训课程开发项目”的立项通知》，依附教育部全国中小学教师教育网，开发了中小学校长远程培训基地。校长是学校工作的全面负责者，是学校一切行政工作的指挥者。21世纪开始，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术已渗透到教育的各个层面，因特网、电子邮件、虚拟现实等新的教育媒体的普遍运用，增加了人类相互交流的机会，使当代教育产生了革命性的变化改变着教育的方式、方法以至内容，转变着人们教育教学现忿和管理方式，同时对校长提出更新、更高的要求。从现代教育的特点出发，本人认为中小学校长在实施现代教育的过程中应该学习现在话的网络信息技术，提高自身修养，具备校长的基本素质。
（三）提高业务素质
现代化教育的校长，应该具有广博的知识，这是搞好学校管理工作的重要条件。没有广博的文化业务知识，没有真才实学，就担负不了领导学校的使命。一个校长主要应具备以下几方面去努力提高自己的素质和水平：
1.学习科学管理知识。现代社会和科学文化发展的事实告诉我们，成功和高效率总是以科学管理为前提的。校长要取得学校管理的高效率，一方面必须认真学习和掌握现代科学管理知识，如系统论、控制论、信息论和目标管理理论等，并在学校管理实践中灵活地应用这些知识;另一方面，要系统地学习和掌握教育管理知识，如学校管理学、教育行政学、管理心理学、教育组织行为学等。校长要把经验与管理科学知识有机地结合起来，渗为一体，集于一身，管理活动才能取得显著效果。
2.学习具有育人技能。校长要具备相应的文化水平和专业知识，有较丰富的教育教学经验并具有一定的权威。尤其是现代教育，从教材、方法、学习方式等方面都产生了巨大变革，校长在学校群体中要形成凝聚力和向心力，必须具备较高的教育教学及其理论水平。中小学校长要留心各类知识的变化与更新的信息，及时学习随时充电，并利用自身优势，引导教师在教学活动中吸取和传播新知识，积累管理水平，提高自身素质。这也是校长的立身之本。
三、保持清醒头脑 善于总结规划
在新形势下，校长必须保持清醒头脑，善于总结规划。要变传统的严密监督的强制观念为充分调动教职工积极性的激励观念，变传统的集权观念为分权并重的观念，变学生单纯客体地位为主体地位。因此，校长要大胆改革创新，设法使自己具有创造性。但改革不是有现成的路子可走的，也是不能一贯的去套用别人成功的经验的，因为，别人的成功只是适合于别人的环境，不一定实用于任何环境的。这就要求校长对以前的工作善于总结，发现成功于不足，对以后的工作去做新规划。
（一）学会管理总结
在教学改革实践中，善于积累经验，取其精华，去其糟粕，不断更新完善教育改革方法，才能提高学校教育教学的科技含量，才能走向科研的成功之路。既要学会总结经验，也要学会总结教训。经验是工作成功的启示，教训是工作失误的反思，经验和教训都是宝贵财富。开展教改工作，既有成功也有挫折，成功时不可沾沾自喜、忘乎所以，受挫时也不能怨天尤人、一蹶不振。应认真思考，既要把成功的启示总结出来，用于指导今后的工作实践，使工作进入良性循环的轨道；
又要把失败的教训查找出来，作为今后工作的警示，以避免类似问题的发生。工作中经验丰富可以少走弯路少犯错误，但也容易产生惯性思维，导致经验主义。为此，必须注意强化与时俱进的意识，深入学习贯彻落实党的十七大，及时对工作经验进行梳理，摒弃不适应新形势要求的东西，不断总结出符合时代需要的新经验，以适应新的形势和使命任务的需要。
既要学会总结具体的，也要学会总结抽象的。要从更高的层次、更深的涵义去认识和理解总结工作的重要性，既要抓好有形的、具体的事物，也要抓好无形的、抽象的内容。既要总结工作的得失，也要总结工作方法、领导艺术、棘手问题处理以及把握事物发展变化规律等方面的经验教训。惟有这样，才能使物质变成精神、使经验上升到理论高度，才能提高分析、解决各项工作中遇到的现实问题的能力，才能更好地落实十七大提出的各项要求，确保各项事业在科学的轨道上又好又快的发展。
（二）学会管理分析
教学管理每个阶段、每一天面临的问题都会有所不同。校长在实际管理中既要学会分析，也要学会综合。先分析、后综合，在分析的过程中不乏综合，同时在综合过程中又不断分析，这是认识事物也是总结经验最有效的方法之一。分析不是简简单单地分，而是依据事物的性质和特点来分；
综合也不是随随便便地合，而是按照事物的内在逻辑来合。在人们的实际思维活动中，往往是分析中有综合，综合中有分析，分析的过程同时就是综合的过程。这是一个寻找事物内在联系、探求客观规律的过程，是一个由简单到复杂、由复杂到简单、循环往复、螺旋式上升的过程，经过这个过程的洗礼，校长的能力和素质就必然的提高到又一个层次了。
（三）学会管理规划
学会管理规划，运用项目管理的手法安排具体的工作，是管理者必修的课程。这样才能正确地评价别人的工作是否满足需要（不是过分要求），才能科学地管理，才能真正地推行绩效管理。在既有的经验上，做好新的时期规划，根据更为合理的规划规章制度去管理，这也是一种能力更是一种素质，校长需要修养这个方面的能力，培养这个方面的素质，需要良好的心态综合的能力。
总之，领导艺术是一门管理艺术，作为现代信息技术背景下的校长，除了使自己具备宽厚的人文素质、广博的科技素质、锐意进取的创新素质外，应不断的根据时代的需要调整自己的素质结构，完全依靠社会力量才能提高素质是不可取的。以上提到的中小学校长提高自身素质的途径和方法，快捷实用、灵活和有效，符合教学管理实际，又能切实可行。特倾囊而奉之，与同仁共享。
参考文献：
[1]Approaches To Administrative Training In Education .Albany: State University of New York, 1987.
