篇一：学习\
学习的名称解释
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种。
狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
词语解释
基本解释
学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。
引证解释
小鸟学飞。《礼记·月令》:"鹰乃学习。"陈澔集说:"学习，雏学数飞也。"《史记·秦始皇本纪》:"士则学习法令辟禁。"宋
叶适
《毛积夫墓志铭》:"稍长，亲师友，学习今古。"毛泽东《中国革命战争的战略问题》第一章第四节:"读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。"明清时称在某一部门实习的官员或侍从等为学习。
明刘若愚《酌中志·内臣职掌纪略》:"灵台，掌印太监一员，近侍佥书数员，看时刻近侍三十馀员，学习数十员。"清
陈康祺
《郎潜纪闻》卷一:"又大拜不阶，协办枢廷不始学习，皆异数也。"
好处与重要性
概要
人从出生到死亡学习从未间断，从哇哇学语开始慢慢通过学习了解这个世界。
学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要的内容，尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值信息，并最终取得成功的法宝。
扩展
有关于学习的名言警句:学习学如逆水行舟，不进则退。--《增广贤文》
学而不思则罔，思而不学则殆
。--孔子《论语》
学习知识要善于思考，思考，再思考。--爱因斯坦
学而不用则废，用而不学则滞;学用必须结合，二者缺一不可。--周海中
我们一定要给自己提出这样的任务:第一，学习，第二是学习，第三还是学习。--列宁
在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。--华罗庚
学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。--巴尔扎克
我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。--歌德
现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识
我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。--罗蒙诺索夫
儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。--苏霍姆林斯基
篇二：学习\
学习的几种方法
学习是人类获取知识和提升技能的重要途径。然而，每个人的学习方式可能因个体差异而不同。在此，我将介绍几种常见的学习方法，旨在帮助人们找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
一、阅读法
阅读是一种传统而常见的学习方法。通过阅读书籍、文章、论文等，我们可以获取大量知识和信息。阅读法的好处在于能够深入理解知识，并具备较高的信息获取能力。
然而，阅读也需要一定的技巧。首先，选择适合自己水平和兴趣的读物，以保持阅读的主动性和积极性。其次，学会快速阅读和筛选信息的能力，以便更高效地消化所读内容。最后，记笔记是阅读法中重要的步骤，可以帮助我们总结梳理所学内容，并方便以后复习回顾。
二、实践法
实践是学习中不可或缺的一部分。无论是学习一门语言、习得一项技能还是理解一个概念，实践都能提供宝贵的经验和实际应用的机会。
实践法的基本原则是“动手”。例如，学习一门外语时，可以积极参与口语练习，与他人交流；学习乐器时，要经常练习琴键；学习编程时，要动手写代码。通过实践的积累，我们能够更好地理解和掌握学习的内容，并培养实际操作的技能。
三、讨论法
讨论是一种互动式的学习方法，通过与他人分享和交流，我们可以开拓思路、激发灵感，并获得不同角度的观点和意见。
讨论可以在小组内进行，也可以在课堂、学习社区等场所展开。在讨论中，我们需要尊重他人观点、注意倾听和表达自己的想法。通过与他人的互动，我们能够深入思考问题，共同解决难题，并拓展自己的知识和思维。
四、记忆法
记忆是学习的基础，掌握一定的记忆技巧可以帮助我们更好地记住所学内容。
记忆法有很多种，比如利用MindMapping（思维导图）整理知识结构，利用联想和图像记忆法帮助记忆单词和概念，利用复习和回顾巩固记忆等。选择适合自己的记忆方法，并结合个人的学习特点和需求，能够提高记忆效果，加深对知识的理解和掌握。
五、实践验证法
学习不仅仅是获取知识，还需要能够应用和验证所学内容。通过实践验证，我们可以检验自己对知识的理解程度，发现知识的不足之处，并进一步提升自己。
实践验证法可以通过解决问题、完成项目、参加竞赛等形式进行。通过实际应用所学知识，我们能够将知识转化为能力，并不断完善自己的学习成果。
在学习的过程中，我们可以根据具体情况采用不同的学习方法，以达到更好的学习效果。阅读法帮助我们获取知识，实践法培养我们的技能，讨论法开拓我们的视野，记忆法巩固所学内容，实践验证法提升我们的应用能力。希望通过了解这些学习方法，您能够找到适合自己的学习方式，更有效地学习和成长。
篇三：学习\
学习的概念
学习是指：个体由经验或练习引起的在能力或倾向方面的变化，也指变化的过程。是人类和动物普遍具有的活动。
学习的概念
广义的学习是指：人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一概念包含三层意思：
学习表现为行为或行为潜能的变化。通过学习，我们的行为会发生某种变化，如从不会穿衣服到会穿衣服。
学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，如学会游泳后游泳技能将终身不忘。
学习是由反复经验引起的。由经验而产生的学习主要有两种：一种是正规学习，如有计划的训练或练习，学校的学习等；另一种是随机学习，因偶然的生活经历而产生，如幼儿被开水烫一次就知道开水不能摸。
狭义的学习专指：学生的学习，是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识、技能，并以此来充实自己的过程。
分解解释
学
的解释
效法，钻研知识，获得知识，读书：学生。学习。学业。学友。学者。学阀。学制。学历。
传授知识的地方：学校。学院。学府。中学。大学。上学。
掌握的知识：学问（简称“学”）。学术（一切学问的总称）。才学。治学。学识。博学多才。
分门别类的有系统的知识：学说。哲学。数学。
习
的解释
学过后再温熟反复地学，使熟练：练习。学习。实习。
学：习文。习武。
对某事熟悉：习见。习闻。习以为常。
长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动：习惯。积习。
学习分类
根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类。
知识学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验。这种经验既包括描述性经验，也包括操作性经验。学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题。
技能学习。技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题。
行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具。通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德。
为什么要学习
首先是为了能独立生存。其次知识驱动的时代，学习就是最厉害的武器。只有你读的书足够多的时候，你才不会局限于自己的小世界。站到一定高度上，看到的风景才会更与众不同。
学习不同领域的知识，你可以从多个角度看待问题，不片面，不武断。
当你学习得足够优秀时，你便有能力去为身边的人带来快乐，你把万千世界的奥秘讲解给他们听。你成为了你希望的样子，成为自己喜欢的那种人，幸福感便很容易得到满足。
知识是无穷的，知识的力量是潜移默化的。学习，是一个自我成就的过程。
篇四：学习\
“学习”的定义
一、学习的五个层次
最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）
指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。
次广义的学习（指人类的学习）
指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。
狭义的学习（专指学生的学习）
指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。
次狭义的学习
指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。
最狭义的学习
专指知识和技能的获得。
二、各类词典对学习的解释
学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》）
学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。
（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著）
学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷）
学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社）
学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍）
三、心理学中关于学习的定义
（一）学习理论中对学习的定义
学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克）
学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳）
学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉）
学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒）
学习即信息加工过程
学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼）
学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳）
学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学）
（二）心理学家对学习的定义
学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。（Ｌ.P.THORPE,1963）
学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。（G.kimble,1961,1967）
学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。（M.wittrock,1977）
由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。（A.wingfield,1979）
学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。（R.M.Gagme,1965）
学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的。（G.H.Bower;E.R.Hilgard）
学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编）
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著）
学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社）
人的学习的实质是人与人相互进行社会交往，借助语言为传递工具，通过人类智能器官，掌握社会历史经验，形成人的智能的社会活动。（《高等学校教育心理学》，刘兆义等主编）
四、学习学研究中，从哲学等角度对学习的定义：
学习就是在学习实践中获得知识，从而达到知行统一，指导后来的再学习。（乔炳臣，白应东）
所谓学习，就是求知获能。所谓学习活动，就是人们进行的一种以求知获能为其主要目的、特征的认识活动和实践活动，是人们求知获能的基本手段。（谢德民）
人类的学习是学习的主客体之间的相互作用，使主体意识、行为产生效应的过程。（韩世忠）
学习活动应包括学习的主体、客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习就是个体与环境接触而获得经验的活动。（叶瑞祥）
学习是个人和社会以语言为媒介，通过获得一切必要的新经验，以适应环境的变化和对付预期的变化，使个人与社会迈向更完美的生存目标的活动。（钟祖荣）
学习，作为人类的一种实践活动，它是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程。（潘自由）１－６见《学习论》一书
人类的学习是学习的主客体之间相互作用，使客体在主体中内化并使主体意识、行为发生效应的过程。（《大学学习学》，王文博主编）
学习就是人们在生活、实践、做人的活动中获得经验，并使身心得到全面发展的“知行统一”的活动。（《学习学概论》，王泽普主编）。。。
篇五：学习\
学习有方：行为主义认知主义建构主义各有说
学习是一种复杂的现象，它涉及到诸多因素，包括个体对经验的反应、认知过程、行为改变等等。为了更深入地理解学习的含义，下面我们将从不同的角度探讨学习的概念。
1.
行为主义学习理论
行为主义学习理论认为学习是经验引起的个体行为的改变。这种理论强调环境对个体行为的影响，认为学习是个体对外部刺激的反应。根据这一理论，学习包括三个基本过程：感应（对刺激的察觉和反应）、习得（通过重复和练习使反应变得更为持久和强烈）和复现（在类似的情境中重复已学到的反应）。
根据这一理论，学习是一种被动的过程，重点在于通过重复和练习来巩固行为习惯。在这种学习模式中，学习的结果通常表现为外部环境的改变，而非内在认知的改变。然而，这种学习模式过于强调外部刺激的作用，而忽略了内在认知过程在学习中的重要性。
2.
认知主义学习理论
与行为主义学习理论不同，认知主义学习理论强调内在认知过程在学习中的重要性。认知主义学习理论认为学习是信息在头脑中的加工和建构的过程。这一理论强调个体的主观经验和内在认知过程在学习中的重要作用，认为学习是通过思维和推理等方式将新知识与已有知识联系起来的过程。
根据这一理论，学习包括注意、编码、储存和提取四个基本过程。注意是指对信息的察觉和注意；编码是指将信息转化为头脑中的有意义的形式；储存是指将信息保存在记忆中；提取是指将已存储的信息从记忆中提取出来用于解决问题或做出决策。
认知主义学习理论强调个体对信息的理解和思考能力，以及个体在学习过程中的主动性和创造性。这种学习模式更符合实际的学习情况，因为学习不仅仅是简单的反应和习惯的建立，还包括对信息的理解和思考。
3.
建构主义学习理论
建构主义学习理论进一步发展了认知主义学习理论，强调个体在建构知识过程中的主观性和主动性。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程，而非被动地接受外部信息的过程。
根据这一理论，学习包括以下几个基本过程：情境、意义建构、协作和交流。情境是指学习者在学习过程中所处的环境或情境；意义建构是指学习者根据自己的经验背景对外部信息进行理解和解释；协作是指学习者与其他学习者或教师进行交流、讨论和合作；交流是指通过语言、文字等方式进行信息交换和共享。
建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动性、交互性和社会性。这种学习模式更注重学习者在学习过程中的主观性和参与性，强调学习者在学习过程中发挥自己的创造性和批判性思维。
4.
综上所述，学习的概念可以从不同的理论角度进行阐述。行为主义学习理论强调外部刺激和重复练习的作用，认知主义学习理论强调内在认知过程和学习者的主动性，而建构主义学习理论则更进一步强调学习者在建构知识过程中的主观性和主动性。
实际上，学习的概念是一个复杂的现象，涉及到的因素远不止这些。学习的过程不仅包括感知、思维、记忆和运动等认知方面的因素，还包括情感、动机和态度等非认知方面的因素。同时，学习的过程也受到诸多环境因素的影响，如学校、家庭和社会环境等。然而，通过对学习概念的深入探讨和研究，我们可以更好地理解学习的本质和机制，从而为未来的教育和培训等领域提供更好的支持和发展。
篇六：学习\
什么是学习？
在我们日常的生活中，学习是一个不可或缺的过程。无论是从小学到高中，从大学到研究生，我们都要通过学习，不断地获得新的知识与技能。但是，什么是学习呢？学习究竟意味着什么呢？本文将为您揭示学习的真正内涵。
一、学习是获取知识的过程
学习是一种通过获取知识、理解和应用知识的过程。通过不断地学习，我们可以增加我们的知识储备，提高我们的学科水平，拥有更广阔的视野和更深刻的思考。学习是一种积极的过程，它可以激发我们的思维和创造力，帮助我们更好地理解世界。
学习的方式有许多种：阅读书籍、观看视频、参加课程等等。无论哪种方式，学习都是一个不断积累的过程，需要我们保持持久的努力和坚持不懈的毅力。而在学习的过程中，我们应该保持探究的精神，不断地追问为什么和如何，深入思考并且运用所学的知识。
二、学习是个人成长的机会
学习不仅仅是为了获取知识，更是一个个人成长的机会。通过学习，我们可以培养自己的思考能力、分析能力和解决问题的能力。这些能力将在我们的人生道路上起到重要的作用，帮助我们更好地应对各种
挑战和困难。
学习也是一个锻炼意志的过程。在学习中，我们会遇到许多困难和阻碍，需要我们克服困难，坚持下去。只有通过不断地努力和坚持，我们才能够获得成果，实现个人的成长和进步。
三、学习是开拓视野的机会
学习是一个开拓视野、增加见识的过程。通过学习，我们可以了解到不同的学科领域，接触到不同的思想和观点。这种开阔的视野和多元的思考方式将有助于我们更好地理解世界和人类的文明。
在学习的过程中，我们可以遇到不同的人，结交志同道合的朋友，进行知识和经验的交流。这种交流和互动将使我们的思维更加灵活和开放，促进我们的个人成长和社会发展。
总结起来，学习是一个不断成长和进步的过程。通过学习，我们可以获取知识，培养能力，开阔眼界，实现个人的成长和发展。无论是在学校还是在生活中，学习都是我们不可或缺的一部分，它是我们获得成功和幸福的关键。
让我们踏上学习的旅程，不断追求知识和智慧，成就更美好的未来！
篇七：学习\
.什么叫学习
我国古代对学习有很好的论述。《论语》说：“学而时习之。”学和习是两个既有联系、又有不同的概念。学是获得知识、技巧和能力；习是复习、练习、巩固掌握知识、技巧和能力。《中庸》把学习分成五个步骤：学、问、思、辨、行。
近代学习是心理学的一个术语。它有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程，是动物和人类生活中的普遍现象。如动物园里的象学会吹口琴、海狮和鲸鱼学会顶球、熊学会合掌拜谢等。人能大至获得科学知识，学会处世接物，小至学会走路、写字、游泳等，这些都是学习的结果。因此学习包括人的行走、言语、知识、技能、习惯、兴趣、态度和道德品质等学习。狭义的学习指的是学生在学校里的学习。它是一种有目的、有计划、有组织的学习活动，是以掌握人类所积累的经验为其任务的。因此，在学校教育情景中学习是指学生掌握知识、技能、能力、学会学习、学会思考和形成一定的思想情感、道德品质以及个性变化等的过程。
学习是有意识的，自觉的，但也有无意识的，不自觉的。它是有意识和无意识协调作用的过程。
真正的学习应该致力于学习者学习方法的改进，思维方式的改变以及优化知识结构和清晰知识图式的形成，只有这样，才能真正实现有效学习，成为策略型学习者。
."
篇八：学习\
关于学习的八个观点
1、学习是一种积极性的行为，它是一个有利于成功和发展的重要过程。
2、学习包括不断探索和理解事物的机制，以及不断提高能力的过程。
3、学习是一个自我调整的过程，其目的在于吸收更多的信息，扩大自己的知识面，解决问题。
4、学习是一种意识形态，它需要耐心、勤奋和毅力，也需要浓厚的学习兴趣。
5、学习是一种自我增长的过程，既可以提高个人能力，也可以拓宽知识面，培养适应社会发展变化的能力。
6、学习是一种持续的过程，成功者永远在学习和思考，将学到的知识融入到自己的生活中，以便持续进步。
7、学习是一个系统的过程，需要一定的系统性和有效的教学方法，以及科学的学习规律。
8、学习是一种交流的过程，不仅要把所学的知识运用到实际中，还要与他人交流，从而能够更好地理解和掌握所学知识。
篇九：学习\
“学习”的定义
一、学习的五个层次
最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）
指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。
次广义的学习（指人类的学习）
指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。
狭义的学习（专指学生的学习）
指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。
次狭义的学习
指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。
最狭义的学习
专指知识和技能的获得。
二、各类词典对学习的解释
学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》）
学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。
（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著）
学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷）
学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社）
学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍）
三、心理学中关于学习的定义
（一）学习理论中对学习的定义
学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克）
学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳）
学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉）
学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒）
学习即信息加工过程
学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼）
学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳）
学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学）
（二）心理学家对学习的定义
学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。（Ｌ.P.THORPE,1963）
学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。（G.kimble,1961,1967）
学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。（M.wittrock,1977）
由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。（A.wingfield,1979）
学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。（R.M.Gagme,1965）
学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的。（G.H.Bower;E.R.Hilgard）
学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编）
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著）
学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社）
人的学习的实质是人与人相互进行社会交往，借助语言为传递工具，通过人类智能器官，掌握社会历史经验，形成人的智能的社会活动。（《高等学校教育心理学》，刘兆义等主编）
四、学习学研究中，从哲学等角度对学习的定义：
学习就是在学习实践中获得知识，从而达到知行统一，指导后来的再学习。（乔炳臣，白应东）
所谓学习，就是求知获能。所谓学习活动，就是人们进行的一种以求知获能为其主要目的、特征的认识活动和实践活动，是人们求知获能的基本手段。（谢德民）
人类的学习是学习的主客体之间的相互作用，使主体意识、行为产生效应的过程。（韩世忠）
学习活动应包括学习的主体、客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习就是个体与环境接触而获得经验的活动。（叶瑞祥）
学习是个人和社会以语言为媒介，通过获得一切必要的新经验，以适应环境的变化和对付预期的变化，使个人与社会迈向更完美的生存目标的活动。（钟祖荣）
学习，作为人类的一种实践活动，它是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程。（潘自由）１－６见《学习论》一书
人类的学习是学习的主客体之间相互作用，使客体在主体中内化并使主体意识、行为发生效应的过程。（《大学学习学》，王文博主编）
学习就是人们在生活、实践、做人的活动中获得经验，并使身心得到全面发展的“知行统一”的活动。（《学习学概论》，王泽普主编）
篇十：学习\
学习的好处
1、学习使人明理。
通过学习，可以明白为人处世的道理，可以掌握一些处理事情的方法。当你在生活中遇到事情的时候，你学过的道理和知识，就有可能会让你找到解决事情的办法。所以，每个人都要学习，学习别人的经验和教训。
2、学习使人强大。
人类社会发展都今天，是一代又一代人不断努力的结果。通过学习，可以掌握前人留下的宝贵财富，然后运用在今天的工作和生活中。所以，每个人都必须通过学习来掌握一些技能和技巧，才能在社会上立足。
3、学习使人充实。
人活着，不是简单的吃喝拉撒，还应该有精神层次方面的追求。通过学习，可以去欣赏别人思想的精华，可以去感受别人对这个世界，对人生，对生命的一些感悟。所以，每个人都必须通过学习，来充实自己的精神世界。
学习不仅是一种获得生存技能的手段，更是人类社会能够继续发展的必要手段。只有通过学习，才能够进—步创新和发展。
