五年级英语教师范文第1篇五年级英语教师期末工作总结【1】本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小下面是小编为大家整理的五年级英语教师【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
五年级英语教师范文第1篇
五年级英语教师期末工作总结【1】
本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。因而对占相对多数的中差生，我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。
五年级英语教师期末工作总结【2】
本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、 在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
五年级英语教师期末工作总结【3】
本学期我担任了五年级的英语教学，由于孩子小，人数多，但学习英语兴趣较浓，因此，我对五年级英语教学工作也不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学总结：
教学就是教与学，两都是相互联系，不可分割的。有教者必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教。对教学成功与否至关重要。最初接解教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材想方设法令课堂生动，学生易接受。使学生在学中乐，乐中学，从而对英语这门学科产生更浓厚兴趣。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动，难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感到一种自然
气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚。因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读多讲，多练，为此，在早读时，我坚持下班了解情况，发现问题及时纠正。课后发现作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
五年级英语教师范文第2篇
大家好！首先感谢你们在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可看出你们对自己子女的关心和对我们学校工作的支持。事实上孩子们的学习确实离不开广大家长的支持。相信各位家长对我并不陌生,我也是见证了这班孩子的成长过程.我相信我和这个班的孩子是有缘分,有默契的.首先做一下自我介绍：我是咱们五年级孩子的英语老师，我姓李。
首先介绍一下教材，我们五年级英语是跟三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的。按照《英语新课程》标准，五年级英语是国家二级的起始阶段，也是英语学习的重要阶段。如果我们有心的家长仔细看的话，会发现我们英语书的词*形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，导致他们现在课上听讲出现困难，关键还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自然成了件头痛事。其实，我们班大部分的学生还是处于中上等层次，尽管他们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，因为我们总希望他们能够再上一个台阶。
再次我想讲一下这次的期中考试的情况。五年级三个班的情况都差不多。我们学生主要的失分在两个方面，一是听力部分，这是需要我们今后多做多练的，另外一个方面是阅读理解，学生做得也不好，因为有些题目不是可以直接从文中找出的，需要他们去分析理解，他们这一方面的能力还有待加强，他们的基础知识在此次练习中表现尚可。
有位教育家曾说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一及其艰巨而复杂的任务。所以在英语学习上，我们的家长也起到了很重要的作用，下面我给在座的家长提一些辅导孩子学习英语的建议：
（1）让孩子多听录音 按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部分。像我们五*年级的英语，每次考试均要占40分。我每天都会布置听录音的作业，希望各位家长能及时检查您孩子的听力情况并签字。
（2）每天检查孩子的回家作业是否完成，保证第二天能按时上交。检查时不要只问一下有没有做，
也请你亲自看一看，家长还可以看看单词有没有抄错，题目有没有做错之类的。
（3）有时我会布置学生回去背诵英语单词，并自己默写。这时家长可以在家帮助学生默写，你可以报中文，让他默英文。并签上你的名字（注明默写），因为有的学生让他默一遍其实也就是抄一遍交差，一点效果也没有。
五年级英语教师范文第3篇
关键词：职业教育；
五年制高职；
自主学习；
以考促教
一、研究背景
1.五年制职业教育的发展
《中国教育改革和发展纲要》提出，到本世纪末，要使初中毕业生的50%～70%进入职业学校或培训中心，全国职业学校在校生占高中阶段在校生的比例平均在60%左右。五年制高职拥有自身的优势和特点，它采用3+2的学制即中专3年、高职两年，这样一来教育成本比上高中和大学要低得多，而学生和家长可以获得的收益比较高。它在知识的整体设计、能力与素质培养、中高等职业教育课程体系等方面做到统筹安排。在五年时间里，学生既学习必要的基础文化知识，又掌握专业技能，有效学时达到国际标准的三年以上。在专业设置上以就业为导向，侧重支柱产业和高新技术应用、机电一体化、数控、电子商务、汽车营销与售后服务、动漫设计、广告设计、服装服饰设计等，充分体现紧贴经济和社会发展需求的特色，因此毕业生供不应求。用人单位评价，五年制高职毕业生“动手能力比本科生强，知识结构比中专生优”，称之为“中专大学生”。
2.我院五年制高职发展现状
2005年，我院开始招收五年制学生，至今人数已占学院的60%以上，专业涉及汽车、机械、仪表、生物、计算机、金融、艺术等方面。然而随着学生数量的增加，入学分数有所下降，学生的质量也大不如前，从而导致了基础英语课堂教学进入了一个瓶颈。如何通过五年制基础英语课堂教学有效提高学生英语应用能力，提高学生语言素养是我们面临的实际问题。
二、研究方法
1.调查问卷
2011和2012两个年级的学生都是90后，他们思想活跃，对新生事物充满好奇。我们所做的调查不仅与学习现状相关，而且要从根源上找出问题的起因。我们对100多名学生进行了问卷调查。通过问卷，对每个学生的初中英语水平、学习目的和动机、学习习惯及能力、学习风格及策略、我院基础英语课堂教学的现状、学生对教师课堂管理的态度及对未来英语学习的理解等进行全面了解。
2.数据分析
在汇总调查问卷数据的基础上，对我院两个年级五年制学生基础英语课堂教学状况进行了分析，找出相关项目之间的有效度和关联度，分析产生问题的原因，并以此为依据明确对策，从英语教学改革的角度指出五年制学生英语课堂教学的创新方向。
（1）是否了解课堂教学目的和要求？58%的学生对教师的教学目的能够了解，但只有19%的学生可以把其转化成自己的学习目的。75%的学生对教师在课堂上采取教学活动提高学生语言能力的意图比较理解，而只有47%的人能跟得上教师的教学进度。
（2）是否明确学习目标和制定了学习计划？除了教师布置的学习任务，仅仅20%的学生对英语学习有所计划，只有23%的人根据自身的实际情况确立了学习目标，只有13%会调整英语学习计划，22%会规划好自己的学习时间。
（3）是否正确使用学习策略？59%的学生对自己的英语学习策略有所了解，在听、说、读、写的练习中，有意识地使用有效策略的学生平均为30%。
（4）是否正确监控学习策略的使用？在听力、会话、阅读和写作练习中，对学习策略使用情况监控较好的分别为26%、25%、27%和26%；
也有26%的人能经常评价自己的英语学习方法，找出存在的问题和解决办法；
30%的人能意识到自己的英语学习方法是否切合实际；
若发现其不切实际时，37%的人能及时采取更合适的学习方法。
（5）是否正确监控英语学习的进行？在业余时间，仅有10%的学生主动寻找练习英语的机会；
在学习英语的过程中，33%的人主动克服不利于学习的负面因素，23%利用不同的学习资源（如阅览室、互联网、报刊、广播、电视、字典和语法书等）来提高英语水平，也有30%有意识地把课堂上学习的知识应用到实践中去；
27%主动与他人进行协作（如寻找口语沟通机会，与其他同学交流学习体会，一起练习、复习等）。21%的学生在完成某项语言任务（如听与说等）的过程中，能同步检测自己预先制定计划的完成情况，35%在完成某项语言任务（如听与说等）的过程中，能检查并更正自己对前面知识的理解。以上平均数字都在30%左右，充分说明还有大部分人没有独立学习的能力和习惯。
三、五年制学生英语学习现状分析
1.缺乏兴趣，动力不足
五年制学生正处在心理叛逆的年龄，离开了中学教育的课堂，很多学生不适应自主学习的环境转变，在没有应试压力的条件下容易放松对学习的要求。缺乏良好的英语基础又一定程度上增强了他们忽视提高英语成绩的思想。学生认为英语学习和自己没有什么关系，由于以往应试中屡屡挫败，使他们认为学了也考不好，因而缺乏进取意识。而没有了升学的要求，加上年龄偏小，学生一时难以从职业的角度理解英语学习的重要意义，从而缺乏英语学习的动力，使得课堂教学效果大打折扣。
2.基础薄弱，缺乏能力
目前我院的学生都是90后，他们学习英语的时间长达10年之久，甚至更长，但是大部分人英语基础薄弱，成绩不尽如人意，原因是他们缺乏学习的主动性和自主能力。受到我国教学体制的限制，学生已经养成了被动学习和思考的习惯，单纯的应试目标严重影响了学生学习能力的形成，所以虽然学习、接触英语时间很长，但是在英语学习方面既缺乏自主自知的学习能力，又没有打下坚实的基础。进入职教体系，一个明显的问题就是学生需要很长一段时间来适应向职业人的转变，由原来的要我学习变成我要学习。
3.缺乏信心，心情焦虑
五年制的学生中，相当一部分人自我中心意识较强，虽然成绩不理想，但是由于缺乏正向引导，加上青春期叛逆心理较强，很多学生并不接受教师指出的他们在学习中存在的问题。他们更愿意和与自己状态类似的同学扎堆寻求心理平衡，稍有困难，就以“听不懂”为理由拒绝面对，甚至要求教师降低学习要求和学习标准，以满足自己顺利通过考核的虚荣心。他们对自己的将来也缺乏思考，更不用说职业规划。基于此原因，学生通常很茫然无助，尤其是对英语学习，感觉很重要很实用，想学却不知道从何入手，心情焦虑，也就不会有的放矢地学习。
四、五年制英语课堂教学对策探讨
职业院校要帮助学生完成从普通学生向职业人的转变，帮助学生学会认知自我、发展自我。在英语教学方面，为了突出职业院校的特点，学院要求学生毕业时要取得北京英语口语考试初级证书。从课堂教学来看，大部分学生对考级比较重视，因此，我们借此契机，把教学与考级的内容有机地融合起来，激发学生们对英语课的兴趣，培养学生的英语学习能力。
1.了解考试，提高兴趣
让学生了解北京英语口语考试，找到适合自己的级别，树立起学习的信心。作为一种社会考试，北京英语口语的对象主要面对各行各业、各部门及各企事业单位的有关专业人员，包括普教系列、职业院校等在校学生。针对我院五年制学生的具体情况，我们向他们介绍初级和中级的考试内容，让学生知道英语作为沟通的工具，并不像他们想象的那么高不可攀，从而选择适合自己的考试级别，重新建立起学习的信心，也为就业做好铺垫。
2.情境教学，以考促教
将口语考试的内容融入课堂教学，使学生提高口语表达能力。就拿初级来说，首先，我们把历年的试题进行了整理，将个人信息部分的问题归纳总结，找出共性，区分不同。其次，我们将图片部分涉及到的词汇，按类分组并不断补充，如公共场所、季节、月份、星期、时刻、职业、天气、颜色、病痛、数字等，并给出有可能问到的问题。再次，我们把所有内容都进行了录音，制作了课件，在课堂教学中，有和口语考试重合的内容时，就以考级为主，学生听讲的状态有了很大改变。最后，我们利用多年做口语考官的经验，给学生进行模拟考试，帮他们熟悉考试环境，做到心里有数。
3.多看优点，适当引导
初级英语口语涉及的内容有很多是学生接触过的日常用语，一定程度上降低了学生的畏难心理，在教师的细心引导下，大部分学生能够主动尝试。对于学生，哪怕是点滴的进步，我们也会多多鼓励，通过关注的眼神、赞美的语气、对进步的夸奖等方式为学生营造勇于尝试、感知收获的学习氛围。让学生了解英语语言的实用效果，培养学生的语言意识。最重要的一点是学生们通过了考试，获得了认可，就找回了学习英语语言的信心，这就是英语教学的真正的意义。
4.灵活管理，注意方法
笔者认为融洽又和谐的课堂气氛是师生们所需要的，因此我们要从以下几点做起：
（1）确定师生之间平等的关系。有些教师与学生之间的交流如同法官与被告人之间的谈话，语言咄咄逼人，甚至伤害对方的感情，这样做使课堂显得冷漠而且消极。学生或沉默无语，或与教师顶撞。相反，那些管理灵活的教师，在课堂上与学生的关系像两个久违的朋友再次重逢。后者的课堂教学使人感到一种热烈和积极的气氛，这是师生之间真正的“互动”式的教学。
（2）语音、语调、语速和措辞的选择。俗话说：“一句话，百样说。”要想保持师生之间的互动在一种良好的氛围中继续，在一种无拘无束的环境中进行，教师必须选择让学生能接受的讲话方式，从音量的控制、语调的调整到适当的语速和委婉的措辞都是教师授课时要注意的。同时，亲其师则信其道，教师的言传身教对学生也是思想行为的示范和引导，学生从教师的态度和方法上也能学到职业人应有的素质。
（3）主动化解课堂上产生的不和谐因素。课堂上产生不和谐因素是很正常的。比如在课堂教学中师生之间不能相互接受，这里包括对某些见解存有异议，等等。如何处理课堂上的不和谐因素呢？师生交流要遵循“以人为本”的原则，即以对方为中心展开交流。尽管交流的环境非常重要，但是参与者的作用也不能忽视。课堂教学是一种作用与反作用的互动过程，正所谓“一拍即合”。比如，有时课堂气氛很活跃，但是师生之间却产生了一种咄咄逼人的争论，这样的氛围是消极的。它是因为参与者对对方重视的程度不够。当师生间达到相互认可时，才能使交流进入积极的状态，以“互动”推进课堂教学。因此，在课堂上，我们必须做到“以人为本”，或者说“以学生为本”，这样才能有效地给学生以引导。
五、结语
十年育树，百年育人。英语教学的改革并非一朝一夕的事，它需要教师具备执着的追求和敬业的精神，具备对待子女一样的母爱和关怀，具备不抛弃不放弃的信念。教师要在课堂上多观察学生，在课下多审视自己，总结以往经验的同时探索新的途径，以多变应万变，找出适合五年制基础英语课堂教学现状的对策，使教学改革落到实处。
参考文献：
侯毅凌主编.人人说英语（初级）[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
基金项目：本文为北京电子科技职业学院院级科研课题“五年制基础英语课堂教学现状分析与对策”的研究成果，课题编号：
YYR2012053。
五年级英语教师范文第4篇
一、从英语教学角度看“五四”学制
（一）“六三”制英语教学中的困惑（1）学生负担加重。课程设置和编排是系统性工程，一门课程学时加长，势必导致其他科目学时缩短，学时缩短，必然导致课业负担加重。现在小学英语课时为每周三节，由于语文等课时相应缩短，致使小学一、二、三年级语文的生词量增加，使学生刚上小学就面临较大的脑力和心理负担。为改变这种现状，家长和学校不得不加大幼儿园孩子的知识面，片面加重孩子学习负担，学业向低龄化发展。近年来，中国孩子英文单词的应用水平明显不如以前。（2）小学第六年有刻意拉长感觉。小学六年数学教材不少知识初中还要进一步加深学习，而语文到六年级新字词呈现量大幅减少，有重复拖沓之嫌。（3）英语师资严重不足。小学英语教材编写与现实脱节，“六三”制本意让孩子早接受英语教育，也符合语言认知规律原则，出发点是正确的。但是，由于小学英语师资严重不足，初中英语老师也捉襟见肘，在学制转换时，致使小学直接缺英语教师。很多不是专业的英语教师教英语，农村小学甚至直接不上英语课。城区小学英语师资仅仅勉强维持教学，有的学校每位英语老师每周达14节课，自己教五个班，如此大的工作量，老师心有余力不足，教学质量可想而知。小学英语教材虽然很薄，但知识点很深，由于师资和课时严重不足，况且，英语在小学跟音体美一样，属于小副科，重视程度不够，学生今天学的知识老师后天下一节课再提问，多数学生跟没学差不多，能回答的学生也以在校外英语班学习的学生居多。从三年级始，第一学期学生很感兴趣，学的很好。慢慢到三年级下学期就已经显露厌学现象，尤其是因为英语课时不足，我们又缺乏英语学习语境，单词记不住，基本语法也无从把握，不会的知识越积越多，很多学生在四年级下册已经彻底不学英语了。试想，到五年级会如何？六年级呢？初中呢？如此看来，这样的英语教学还不如不设的好。不但没学到知识，反而把最起码的兴趣和自信心学没了，落了个邯郸学步的悲哀下场。（4）初中三年英语学习的紧张与分化加速。由于小学英语学习普遍效果不佳，初中一年级英语基本是abc从头再来，把夹生的英语重来，效果要远逊于初学者。有不少初学者刚开始不行，却是越学越好，而英语夹生的学生甚至会始终走下坡路，加剧分化。（5）学生、家庭负担加重。学校里英语成绩不理想，于是，家长寄希望于校外办学力量，利用周末及寒暑假补习提高。各类辅导班办学水平良莠不齐，只注重经济效益，管理不善，很多学生难有理想的收获，家庭却付出不菲。（二）“五四”制英语教学的思考（1）“五四”制小学英语课程的设置笔者经历的“五四”学制，小学不设英语课，初一开始学英语，还是十多年前的事了。新形势下，小学不学英语显然不可取，教材内容加多了，又走了“六三”制老路，甚至更差。笔者认为只在五年级学点英语基本口语会话，等到英语教材难度加大时，学生已经进入初中，接着用初中的方式学英语，前后衔接顺理成章。（2）“五四”学制初中英语的教与学由于初中加长一年，学生的课业负担相应大大减轻，各科的学习效果优于“六三”制是可想而知的。笔者感觉“五四”学制下，学生两极分化没有现在“六三”制这么严重这么早，学生的基础也扎实的多。初三毕业班学生境况更令人担忧，试想初三一年的知识在半年内学完，而且相当多课程是初中学段中最重点的部分，剩下半年时间用于总复习准备中考，各科均采用这种模式，学生的学习压力、课业负担、两极分化程度毋庸赘言。
二、结语
当然，看义务教育学制是否合理，最主要的还得看它是否有利于全面推进素质教育，是否有利于学生身心健康发展。因此，正确的学制观应以学生发展为核心，真正实现由以教育环境变化为主的学制观向以人的发展为核心的学制观转变。义务教育学制是个系统工程，牵扯千家万户，需认真审慎调研，科学决策方可成行。
作者：潘文 单位：山东省日照市天津路中学
五年级英语教师范文第5篇
教室里，英语教师用英文授课，学生以小组为单位，采用朗读、游戏、表演等多种形式学习英语，课堂氛围活跃，一片欢声笑语。
每天早上，校园的英语广播节目如期播出，一句句流畅清晰的英语在校园中回荡。
……
这些都是梧州市第十五中学（以下简称梧州十五中）开展英语教学的点滴缩影。近年来，该校按照梧州市“创新招生机制，发展外语特色办学”的工作部署，将开办外语特色班级作为提升学校教学质量与知名度的重要途径，助推了学校的全面发展。
开展外语特色教学
在众多学生和家长的关注中，2014年中考落下帷幕，梧州十五中1101班的周予格外高兴，就在7月12日，她以优异的中考成绩被梧州高中录取。她兴奋地告诉记者：“我能取得这样的成绩，要感谢父母的默默支持，要感谢老师的谆谆教诲，在特色班的三年中，老师对我们来说，既是长者，也是朋友，不仅给了我们知识，还给了我们许多锻炼的机会。”
周予是该校外语特色班第二届优秀毕业生之一，两年来，该校的外语特色班连创佳绩，为这所年轻的中学赢得了良好的声誉。
梧州十五中是一所创办于2004年9月的公立全日制初级中学，办学时间不长、师资水平参差不齐，学校各方面的发展都有待提升。2010年，梧州市教育局针对全市外语教学较为薄弱的情况，决定通过开办外语特色班试点的方式探索外语特色教育，以实现教育教学的“突围”。
梧州十五中成为试点学校之一。从2010年秋季学期开始，该校从每届七年级中选出两个班级作为外语特色班。一开始，许多家长不敢让孩子当“出头鸟”――首届两个外语特色班共计划招生100人，但最初只有60多名学生报名，许多家长都不愿让孩子“冒险”。对此，该校校长白祖纪说：“尽管万事开头难，但这是梧州市深化教学改革的一项创新之举，无论有多大困难我们都会想方设法解决。”经过学校领导、教师的广泛宣传和鼓励引导，首届两个外语特色班最终得以顺利开班。
梧州市教育局通过政策倾斜的方式，在资金投入、教学设施、师资配置和教师培训等方面加大了对该校的扶持力度。三年来，政府累计投入建设资金约50万元，为该校每个外语特色班教室配备了电子白板等多媒体教学设备，并为每位任教于外语特色班的科任教师配备一台电脑，极大满足了外语特色班的教学需求。
针对本校外语教学相对薄弱的实际情况，梧州十五中自身也积极寻找提升外语教学的有效途径，不断强化师资力量，提高课堂教学实效，同时开展丰富多彩的校园文化活动，拓展学生视野，使外语特色教学落到实处。
打造专业教师队伍
素质优良的教师队伍是提升外语特色班教学质量的重要保障，梧州十五中从教学成绩、课堂表现以及综合素质三方面对该校英语教师进行严格考核，最终选定6名优秀教师担任3个年级6个外语特色班的英语教学工作。
“同一年级的两位老师互相支持，集体备课，合作制作课件，共同讨论教学问题，保证了两个班的进度与教学质量。”该校特色班英语教师谢海华告诉记者。每个学期，该校会举办针对特色班英语学科的赛课活动，各年级的特色班英语教师互相听课，集体讨论教学方法。外语特色班教师也积极参与到全校性的集体教研活动中，与其他教师分享教学经验。
该校不断加大对外语特色班教师的培养培训力度，先后选派或组织相关教师前往北京、山东、广州、南宁、桂林等地进行学习和培训，例如到桂林师范大学附中观摩学习，参加广西中学英语优质课大赛暨教学观摩研讨会等。其中，最隆重的当属每年挑选外语特色班英语教师赴北京大学参加为期20天的TIP全封闭英语口语培训班，让教师通过听、说、读、游戏、演讲等方式提高英语口语水平。
2011年4月，该校正式成为梧州学院外语训练基地，通过加强与高等院校合作，利用高校资源为人才培养提供技术支持。黄文雯从2011年开始担任外语特色班的英语教师，她的课堂气氛活跃，深受学生喜爱，她说：“这得益于与梧州学院教授和外教的交流，我接触到了先进的教育教学理念，得到了不少教学方法上的启发，促进了自己教学的灵活化与多样化。”
另外，该校还鼓励教师以科研促教学，探索英语教学的有效途径和方法。2011年11月，以该校英语教师卢其可为负责人的《“自主合作”英语教学法实践与研究》市级课题开题，标志着该校的英语课题研究迈出了可贵的第一步。
经过一系列努力，梧州十五中一批优秀的外语教师迅速成长起来。2011年，李晓烨老师上的示范课在全区英语教学研讨会上得到专家的充分肯定；
2012年，黄文雯老师荣获“广西中小学优秀外语教师”“第二届全国中小学外语教师教学能手”称号。
学习英语，享受英语
“师傅”“大师兄”“二师兄”“三师弟”，走进梧州十五中外语特色班的课堂，只见学生们每四个人组成一小组，组员间亲切地称呼着对方，热烈地讨论着问题。学生梁万兴告诉记者，他们的每节英语课都会采取这样活泼的形式展开，他说：“老师课前提出一些与课文内容、单词、语法相关的问题，引导我们小组合作探讨、与其他小组交流，这样的课堂形式多样，趣味性很强，很能激起我的表达欲望。”外语特色班的英语教师李晓烨说：“将学生按照学科优势互补的原则组成小组，可以帮助学生构建相互配合、共同进步的良性互动关系。”
“Learn English，Enjoy English（学习英语，享受英语）”，这是梧州十五中开展外语特色教育始终坚持的理念和宗旨。在2011年12月7日召开的梧州市英语特色教育现场会暨推进高效课堂启动会上，白祖纪校长以《破茧化蝶进行时》为题介绍了本校的特色教育经验，得到了市局领导的肯定和同行的称赞。他指出，特色英语办学不但要结合传统的听、说、读、写、练，更要注重学生在学习中的体验，要让学生从方方面面亲近英语。
梧州十五中外语特色教学一改传统外语教学的“哑巴英语”教法，每一节英语课上，教师和学生几乎全程采用英语教学，课堂穿插趣味性的练习和游戏，并把日常生活的事物引入其中，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣。
除了常规的大班制教学模式，该校的外语特色班还采用小班教学、小组合作、师生交流、评价反馈等教学手段，让更多学生有机会参与到互动交流学习中，在生活情景中习得语言知识，增强外语运用能力和交际能力。李晓烨老师说：“课堂上，学生以小组的形式相互探究、共同学习，真正地融入课堂教学之中，成为课堂的主角，有效提升了学生自主学习的能力，培养了团队合作的精神。”
2011年5月，该校聘请桂林阳朔欧文学院外籍教师David和Sylvia到校担任外语特色班口语教师，每周给各年级特色班学生授课，对学生进行“原汁原味”的英语口语训练。学生近距离接触了外国朋友，把学到的知识运用到对话交流中，提高了学习英语的热情。1101班的覃晓雨说：“在外教上的英语课上，更多时候我们像朋友一样交流学习，畅谈生活中的一些趣事，几年下来，我的英语词汇量增加了，口语运用能力也增强了，现在和外国人交流基本上没问题。”
开展外语特色教学，不仅是提高学生英语成绩的有效途径，同时也是深化素质教育、促进学生多元发展和加强校园文化建设的良好载体。近年来，该校为学生搭建了许多活动平台：英语沙龙、英语文艺表演、英语书写比赛、英语歌曲大赛、英语才艺展演、圣诞话剧表演等，各种活动精彩纷呈。2013年的圣诞夜，在该校举办的圣诞派对上，1301班的全班学生头戴鲜艳的圣诞帽，挥舞着彩色荧光棒，为全校师生演唱了一首英文歌曲《Good Time》，动感的音乐为节日增添了喜庆与欢快的氛围。如今，每逢重大节日，该校的校园活动都会增添“外语特色”风采节目，深受广大师生喜爱。
2013年，该校第一批外语特色班学生参加中考，1001班学生李小红取得了等级A+的总成绩。她按捺不住心中的激动向学校致谢：“感谢学校开办了外语特色班，让我在这个大家庭里体验到学习的快乐，在快乐中提高了学习成绩；
感谢学校领导和老师的辛勤栽培，使我考取了梦寐以求的高中。”
在外语特色教学的助推下，梧州十五中全体师生团结协作、努力拼搏、勇于挑战，近年来屡创佳绩：学校被评为自治区义务教育学校常规管理先进单位、自治区青少年“爱科学月”活动先进集体、梧州市“五四”红旗团委等，荣获梧州市教育系统信息宣传工作先进集体一等奖，梧州市党建目标管理工作一等奖。
