统计师范文第1篇2016中级统计师述职报告1、单位从业人员包括：(1)在岗职工(2)再就业的离退休人员(3)民办教师(4)在各单位中工作的外方人员和港澳台方人员(5)兼职人员(6)借用的外单位人员(7下面是小编为大家整理的统计师【五篇】（全文完整）,供大家参考。
统计师范文第1篇
2016中级统计师述职报告
1、单位从业人员包括：
(1)在岗职工 (2)再就业的离退休人员(3)民办教师 (4)在各单位中工作的外方人员和港澳台方人员 (5)兼职人员 (6)借用的外单位人员 (7)第二职业者
单位从业人员不包括离开办单位仍保留劳动关系的职工。
在岗职工统计中不包括离开本单位仍保留劳动关系的职工，如内部退养职工， 以及从本单位离休、退休、退职的人员。
为避免从业人员统计的重复和遗漏，各单位在计算其从业人员时，应按谁支 付劳动报酬谁统计的原则进行统计。
对于新招收的人员，从其报道参加工作之日起，不论是否发放当月工资或劳动 报酬，即应统计为本单位人员。
2、在岗职工根据使用期限分为：(1)长期职工 (2)临时职工
3、工业和建筑业从业人员按工作岗位分为：
(1)工人 (2)学徒 (3)工程技术人员 (4)管理人员(5)服务人员 (6)其他人员
4、从业人员增减变动与期末人数的关系：
上期末人数+本期增加人数-本期减少人数=本期末人数
5、城镇16 岁及以上、具有劳动能力并符合以下条件之一的人员列为就业人员：
(1)为取得报酬或经营利润，调查周内从事了1 小时以上(含1 小时)的劳动;
(2)由于学习、休假等原因在调查周内暂时处于未工作状态，但有工作单位或 场所。
6、城镇16 岁以上、具有劳动能力同时符合以下各项条件的人员列为失业人员：
(1)在调查周内未从事为取得报酬或经营利润的劳动，也没用处于就业定义中 的暂时未工作状态;
(2)在某一特定期间内采取了某种方式寻找工作;
(3)当前如有工作机会可以在一个特定期间内应聘就业或从事自营职业。
7、城镇失业率的计算公式：
城镇失业率=城镇失业人员(城镇就业人员+城镇失业人员)100%
8、城镇登记失业人员：是指有非农业户口，在一定的劳动年龄内，有劳动能力， 无业而要求就业，并在当地就业服务机构进行求职登记的人员。
各单位支付给在岗职工的劳动报酬以及根据有关规定在特殊情况下支付的工 资，不论是计入成本的还是不计入成本的，不论是以货币形式支付的还是以实物形式支付的，均应计入工资总额的计算范围。
9、工资总额构成包括的内容：
(1)计时工资 (2)计件工资 (3)奖金 (4)津贴和补贴(5)加班加点工资 (6)其他工资
计时工资包括见习工资、职务工资、基础工资、岗位工资等。
10、奖金：是指支付给职工的超额劳动报酬和增收节支的劳动报酬。
11、奖金包括：
(1)生产(业务)奖 (2)节约奖(3)劳动竞赛奖 (4)机关事业单位人员年终奖 (5)机关工人的奖金 (6)专业技术人员的一次性重奖 (7)体育运动员的奖金 (8)其他奖金
12、平均实际工资：是指扣除物价变动因素后平均的实际工资。
13、平均实际工资的计算公式：
平均实际工资=报告期平均工资报告期城市居民消费价格指数
14、平均实际工资指数的计算公式：平均实际工资指数=报告期平均工资指数报告期城市居民消费指数
平均实际工资指数表明了实际工资水平提高或降低的程度。
劳动统计报表采用全面调查的方法。
《劳动力统计调查制度》是以居民户为统计调查单位的抽样调查制度，其统计对象是被抽中调查小区内的全部 16 岁及以上的常住人口。抽样调查方法是以全 国为总体，省级单位为次总体，采用分层、多阶段、整群概率比例抽样的方法。由调查员入户进行访问调查。
统计师范文第2篇
【关键词】教师工作量 管理系统
一、教师工作量统计现状分析
本文结合郑州经贸职业学院教师工作量统计工作现状进行分析，以往所有流程中每步环节均采用手工计算。这样就存在效率低、人为因素明显等多种问题。且随着我院规模的不断扩大教务工作的管理工作量也在增加。正是基于这样的形势，笔者研究和开发了教师工作量管理信息系统。
二、“教师工作量管理系统”设计
（一）设计思想与目标
本系统能够灵活的设置用户权限（学院、系部、教研室、个人）。其次，在管理上各任课教师、系部教学秘书等人员分别有不同级别维护权限，系统可将学院教务处设定为主控中心，其它系部和各教研室作为不同层别工作站，在主控中心的授权下能够对数据进行录入、修改、查询、统计、打印等操作。
（二）系统简介
本系统是典型的信息管理系统（MIS），使用Visual Basic 6.0可视化高级程序语言设计，系统数据库采用Access完成，语言采用B/S模式PHP完成，整个系统从操作简便、界面友好、实用、安全的要求出发，实现对信息的批量添加、查询、修改、导入导出、数据备份等操作。系统开发主要由前台应用程序的设计和后台数据库的建立和维护两个方面。对于数据库设计要求数据一致性完整性强、数据安全性好；
对于前台程序的开发则要求功能完整，易操作等特点。
（三）系统主要功能模块：
“教师工作量管理系统”主要包括教师情况管理、教师授课情况管理、每学期课程的安排、学校班级的情况、学生数、课程表、及能对以上各项的查询、打印。
1.查询模块：对教师情况，班级情况，课程表，教师工作量，教学计划的查询。
2.统计模块：此模块主要是针对教师工作量计算津贴的统计模块，此模块可以对教师的工资进行统计。
3.打印模块：可以对班级的情况，教师的情况，及教师教学工作量打印。
4.维护模块：此模块主要是用于原始数据的维护，并对相关人员进行权限设置。
5.工具模块：可以运用这里提供的工具，使统计输出工作更方便及时。
（四）窗口主界面及菜单设计
要进入系统，首先是一个启动界面，用户必须输入登陆名密码，验证身份后才能进入主界面窗口。工作量管理系统工作流程图：如图1系统工作流程图所示：
主界面的菜单概述：
1.系统维护菜单：通过这个窗口能够管理和维护教师职称系数和各种工作量系数。
2.师资管理菜单：在这个菜单可管理和维护所有的教师基本信息，系部和教研室可根据各自的权限级别进行相应的管理。在教师工作量统计表中包含有教师本学期对应的教学内容，只需按内容提示完成相应信息的录入。
3.教学工作量菜单：由系部、教研室、教师个人教学工作量、教师个人工作量结算四个子菜单组成。教师个人工作量统计表窗口可实现教师个人将自己的各项工作量进行输入、修改、查询和保存。
4.查询打印菜单：所有教师个人工作量录入结束，各级管理人员就可以通过这个菜单将“教师个人工作量登记表”、“各教研室教学工作量统计表”等文档直接输出打印，避免了手工统计汇总过程。
（五）系统设计中的几个难点
1.用户权限管理
为了保证系统数据的可靠性和安全性。在用户登陆系统时，可根据级别的不同授予不同的使用权限。在本系统中，共设立了4级用户，每级用户有不同的权限。第1级为学院、第2级为系部、第3级为教研室、第4级为教师个人。程序中通过用户名来区分不同级别的用户。
3.利用编码方式管理和查询计算公式中的系数。
例如教学工作量计算办法：
各教学单位理论教学工作总量（Q）由三部分组成，即：
?―基础课或学科基础课理论教学工作量；
―实践理论教学工作量；
―其它工作总量。
基础课或学科基础课工作量计算公式为：
其中：―门课程的学时数；
―门课程的教学系数；
―门课程的津贴数；
―教学单位整月课程数（注：不同教师上不同课程按同一门课计）。
其它工作量为教学计划外的工作量，由教务处审批。
为了便于查询和管理维护，将所有系数都进行编码，这样就能很快的由特定编码找到相应系数，提高了效率，方便了系统维护。
3.利用文件加密程序提高系统安全性
系统里的大部分信息都是学院内部资料，所以利用加密程序有效保护系统安全。具体实现代码举例如下：
三、体会与认识
从需求分析到系统设计最后到系统实现，笔者经历了一个管理信息系统开发的全过程，对所学的知识有了更深一层的认识。经过测试，本系统能够正常运行，适合小规模的推广应用。但因时间仓促，难免有不足之处，还需要今后在实践中进一步完善。
参考文献：
统计师范文第3篇
【关键词】医学统计学；
教学体会；
青年教师
【Abstract】Medical Statistics is a foundation of Modern Medicine. Strengthening the cultivation of young teachers plays an important role in ensuring high teaching quality on Medical Statistics. As a young college teacher, according to the actual teaching condition, the author expounded experience on teaching Medical Statistics from the following three aspects: preparation before class，presentation in class and reflections afterclass.
【Key words】Medical Statistics; teaching experience; young teacher
【中图分类号】G40-051 【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）10-0004-02
医学统计学是一门运用统计学的原理和方法研究生物医学问题的科学，是现代医学的一门基础学科。因此，医学统计学教学对医学生今后从事医学科研工作有着重要的影响。随着高等院校的扩招，高校师资队伍也逐渐年轻化。据教育部2005年的统计，全国67％的高校教师为青年教师[1]。加强对青年教师的培养，使之早日胜任医学统计学教学任务，是确保医学统计学高质量教学水平的重要环节。作为一名工作两年的青年教师，下面笔者结合自己的实际教学情况就如何教好医学统计学谈以下几方面体会。
一、课前准备
青年教师一般学历较高，专业知识较强，但大部分为非师范类毕业生，没有经过严格的教育教学理论学习，教学经验少，教学方法单一。所以，青年教师在上课前要做好充分准备，综合来说，应该从以下几个方面入手。
1、全程听课。“他山之石，可以攻玉”，在开始独立授课时，新教师应该完整地听一轮医学统计学理论和实验教学。通过听课，可以将其他教师的成功经验借鉴到自己的实际教学中，从而提高自己的教学能力。听老教师的课，可以学习他们的教学方法，学习他们如何设计一节课、如何对重点难点内容进行突出讲解、如何转折承接等。同时还应关注他们的课堂语言，老教师在课堂中比较注意运用语言艺术，通过使用幽默、声音起伏变化等加深学生对课程内容的理解。除了老教师的课，其他青年教师的课也可以去听。每一位教师都有其教学特点，一个恰当的举例、一段精彩的导入，都值得我们学习和借鉴。
2、认真备课。备课可以使教师对所授课程有全面透彻的理解，并将知识融会贯通。首先要熟悉教学大纲，明确课程的体系结构以及课程的重点和难点。其次要熟悉教材，把教材内容吃透，同时要广泛阅读参考书和搜集最新的相关资料。在紧扣大纲的前提下，在授课时间内安排好教学内容，做到详略得当，重点突出，并亲自制作授课幻灯，认真书写教案。高等教育与初等教育是不同的，课下学生的自学也是相当重要的，在课程结束后可以提出问题，让学生带着问题课后去思考，加深记忆。医学统计学本身是严谨的科学，与数学关系紧密，学生往往觉得望而生畏。因此，在授课中，可以采用实例导入式教学，首先引入实例，先探讨实际工作中常遇到的一些似乎违背常识的问题，再引出相关理论和统计方法，包括计算公式等，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，愿意去思考。统计学的理论较为抽象，制作授课幻灯时，可以加入动画，例如学习u变换时，可以通过动画演示展现一般正态分布曲线转化为标准正态分布曲线的过程，加深学生的理解。兵法中讲，“知己知彼，百战不殆”。在安排授课内容前，青年教师要了解授课对象的基本情况。现在的学生大多是90后，思维活跃、追求新鲜时尚的东西，青年教师应提前了解学生所在的年级班级、专业方向和兴趣爱好等，因材施教。
3、课前试讲。青年教师开课前应在教研室进行试讲，一方面可以帮助青年教师了解自身在教学中的薄弱环节，另外，老教师们在教学内容及教学方法方面给青年教师提出许多中肯意见，可以帮助青年教师扩展教学思路。
二、课堂教学
课堂教学是整个教学工作中的一个重要环节，教师应按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、广度和教学内容的重点、难点，把握好教学进度。青年教师因为教学经验不足，授课时往往抓不住重点，语速很快，讲得很多，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。有些教师把书背得滚瓜烂熟，面对电脑边操作边讲，既无板书，也无师生互动，学生也提不起兴趣。另外青年教师课堂调控能力较差，不会掌握时间。有时候没到下课时间就没内容讲了，有时候下课铃声响了，一个问题还没讲完。
针对以上问题，青年教师在提高教育教学水平过程中首先要熟悉教学内容，阅读大量相关资料，明确重点难点，做到心中有数。在平时也应注意本专业的最新进展，积累一些实际中错误使用统计方法的实例，在授课时给学生作辨析练习，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面也可以夯实学生的专业知识。俗话说：“熟能生巧”，青年教师在课前一定要多加练习，合理安排好授课时间。重点的地方要放慢语速，讲清楚，并给学生留下思考消化的时间。注意语调的起伏变化，避免平铺直叙。及时把握学生的反映，适时提问。例如学习定量资料统计描述指标前可以提问变量类型，帮助学生温故知新。学习新的统计方法前可以举临床实例提出问题启发学生思考。青年教师授课时常过多依赖幻灯，忽视了板书的使用。实际上，板书书写可以帮助教师整理思路、突出重点。所以，青年教师授应重视板书的作用，采用板书与幻灯联合使用的方法，以提高学生上课时的注意力与学习效率。诚然，精辟、生动、幽默的语言表达可以吸引学生的注意力，但教学不是光靠说就可以的。青年教师在课堂上要充分运用讲课技巧，使用艺术性的语言，板书与多媒体屏幕相结合，配合得体的手势、肢体语言，加强与学生的交流和互动，以达到最好的授课效果。
三、课后总结
授课结束并不意味着教学过程的结束，青年教师授课后要及时对自己的授课进行总结。即使课前准备再充分，仍然难免会在课堂上遇到一些问题。因此，教师还要根据学生的课堂反应对此次授课的效果进行回顾分析。通过学生课后作业的完成情况找出学生没有理解的地方，总结自己授课的不足。学校实行了教学督导制度，即老教师定时听青年教师的课，并在课后给出听课意见，青年教师应认真听取他们的意见，及时改正。
很多青年教师由于自身经验的不足，怕学生们提问。实际上，教与学是双向交流的过程，需要学生的积极配合。青年教师不应惧怕学生的提问，而应利用与学生年龄相近、共同语言多的优势，多与学生交流，鼓励他们多提问题，并且耐心的解答。这样一方面可以增强学生们的信心，从而产生对课程的兴趣，另外，教学相长，学生们的提问对老师也是很好的促进，会引起老师对该知识点的思考和完善。
总之，教学有法，教无定法。青年教师应当端正自己的教学态度，爱岗敬业，不但“教书”，而且要“育人”。通过不断的学习、实践、积累、创新，不断提高自己的教学水平，高质量地完成教学任务。
【参考文献】
统计师范文第4篇
关键词：Excel，课时津贴，统计，应用，函数
[摘 要]教师课时津贴统计发放是学校的一项重要工作，通过对Excel函数功能进行挖掘，合理设置，应用在教师课时津贴统计汇总中，使这项繁琐的计算过程变得准确、快速、简便，工作效率大幅度提高。文章对Excel模板建立、函数应用、分类汇总、数据资源安全保护、课时津贴的具体统计等数据处理方法做了简述。
1 引言
Excel是Office家族中的重要一员，能较好地帮助用户编辑和管理各种类型的电子表格以及自动处理。其快捷的制表功能、强大的函数运算功能和简便的操作方法是各级各类办公室管理人员日常工作的好帮手，其中文界面直观明了，操作者无需高深的电脑专业知识，只要通过灵活运用，就可以解决很多工作中的实际问题，从而达到提高工作质量和工作效率的目的。教师课时津贴统计是学校每学期要进行的具体工作，快速准确的统计是该项工作的基本保证，应用科学合理的统计方法能够达到事半功倍的效果。多年来我们充分应用Excel的电子表格统计功能，对Excel的函数功能进行挖掘，合理设置，应用在我校教师课时津贴统计汇总工作中，取得了满意的结果。
2 Excel统计表格的设计
利用Excel电子表格的公式、函数和数据处理功能代替手工计算，不但可避免大量复杂的数据运算过程和重复性劳动，而且计算快捷、准确，工作效率大大提高。
2.1 建立津贴统计基本模板
⑴ 表头内容设计
①理论部分
统计师范文第5篇
信息系统审计是一门综合叉性学科。在IT环境下，审计理论基础得到了不断的增强和加固。信息技术学、信息经济学、信息博弈论以及与审计相关的其他学科领域共同组成了一个动态的、多元性的审计理论基础，这些学科、领域的理论并非简单的叠加，而是按照一定的秩序、规则进行有效的组合而形成的有机整体。在IT环境下，审计理论基础为审计理论与其他学科理论提供了一个公共区域，各学科理论知识相互交叉、渗透、融合，共同组成一个有序的、交互渗透的、相互关联的动态网络，服务于审计理论。因而审计理论基础是连接审计理论与其他学科体系的桥梁与纽带，是审计理论与其他学科的交叉渗透区。
CISA 简介注册信息系统审计师（CISA），也就是我们通常所说的IT审计师，是指一批专家级的人士，既通晓信息系统的软件、硬件、开发、运营、维护、管理和安全，又熟悉业务运营管理的核心要义，能够利用规范和先进的审计技术，对信息系统的安全性、稳定性和有效性进行审计、检查、评价和改造。拥有CISA资格证书是持证人专业能力的展示，并成为专业程度的衡量基础。随着对信息系统审计、控制与安全专业人士需求量的增长，CISA已成为全球范围内个人与公司机构不可或缺的认证。CISA资格证书代表持证人以卓越的能力服务于公司并致力于信息系统审计、控制与安全领域。据2001年一项针对国际信息系统审计与控制协会会员中持有CISA证书的调查显示，71%的受查者认为，获得CISA认证对于他们的职业生涯有帮助。而对不论是否持有CISA证书的ISACA会员调查显示，更有75%的受查者认为通过CISA对于他们将来的职业生涯会有所帮助。因此，获得CISA认证可以促进工作开展或为职务升迁创造竞争优势。
此外，这一认证的意义还在于，也许本认证对于个人当前的工作并不是绝对必需的，然而越来越多的机构希望员工得到CISA认证。为了确保在全球市场中的成功，选择一个建立在全球认可技术实务基础上的认证是至关重要的。CISA所提供的就是这种认证。CISA作为信息系统审计、控制与安全专业人员的资格证书，受到全世界所有行业的广泛认可。
CISA的培养模式CISA计划对信息系统审计、控制与安全职业领域中具有卓越技能与判断力的个人做出评估与认证。若想获得CISA 认证，申请人需要：
u 通过CISA考试；
u 遵守国际信息系统审计与控制协会的《职业道德规范》，此规范已列入《CISA考试申请人指南》中，供应考人参考；
u 在信息系统审计、控制、或安全领域5年以上工作经验的证明。具有下列同等经验，可申请免除该项经验，并应获得如下证明：
n 1 年以下的信息系统审计、控制与安全工作的经验可用如下资历相抵：
■ 满1年的审计工作经验，或
■ 满1年的信息系统工作经验，和／或
■ 具有大专学历（大学60个学分或同等学历）。
n 2 年信息系统审计、控制与安全工作的经验可用学士学位（大学120 个学分或同等学历）相抵。
n 1 年信息系统审计、控制与安全工作的经验可用2 年相关领域（计算机科学、会计、信息系统审计等）内从事大学专职讲师的经验相抵。无最高年限（即6 年大学讲师经验等同于3 年信息系统审计、控制与安全工作的经验）。
u 提出CISA资格申请并得到批准。
