大学生课外阅读范文第1篇关键词：大学生；课外阅读；阅读效果课外阅读是学生利用课外时间通过阅读书报等进行学习的形式，在扩大知识面和提高综合素质方面发挥着非常重要的作用。因此，近年来课外阅读受到各界普遍重下面是小编为大家整理的2023年度大学生课外阅读【五篇】,供大家参考。
大学生课外阅读范文第1篇
关键词：大学生；
课外阅读；
阅读效果
课外阅读是学生利用课外时间通过阅读书报等进行学习的形式，在扩大知识面和提高综合素质方面发挥着非常重要的作用。因此，近年来课外阅读受到各界普遍重视，各高校纷纷创造条件以满足大学生的课外阅读需求，大学生参与阅读的人数和次数都有了大幅提升。但同时也应看到，大学生课外阅读过程中还存在很多问题与不足，解决好这些问题，对提高大学生课外阅读兴趣、促进其全面发展有重要的意义。
一、大学生课外阅读的现状
为了解农业院校大学生课外阅读的状况，笔者对青岛农业大学在校生做了相关调查。调查采用问卷法和访谈法，内容涉及课外阅读的时间、目的、阅读的方式和习惯、对课外阅读意义的认识等。发放问卷800份，回收有效问卷772份，有效回收率为96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵盖4个年级，并兼顾到城市、农村的生源结构及文理学科结构。调查发现大学生课外阅读呈现出六大特点。
1.课外阅读参与率较高，但年级分布失衡
调查中61.6%的学生表示喜欢参与课外阅读，表示不喜欢的只有14.0%，这说明大多数学生愿意参与课外阅读。但同时也发现从低年级到高年级增长，学生课外阅读参与率降低，在喜欢参与课外阅读的学生中，高达45%的学生为大一新生，大二学生为37.5%，大三、大四学生合计的比例不到20%，大三、大四学生参与的热情明显不足。究其原因，可能与大一、大二的学生课余时间相对充足，有更多的时间进行课外活动，参与课外阅读有关。随着年级的上升，毕业的日益临近，考研、考公务员、就业等方面的压力增加，课外阅读参与的精力自然不足。
2.对课外阅读的意义认识不足，参与存在盲目性
对参与课外阅读必要性，只有16.1%的人认为应该“参与阅读”，而高达47.1%的学生认为“参不参与课外阅读一样”，另有36.8%的学生认为“读那么多没用，各种考试通不过还是白搭”。这说明仍有很多大学生对于课外阅读的价值缺乏了解。
而在问及“课外阅读的目的”时，只有16.6%的学生是本着“完善自我、提高道德修养”的目的进行阅读的，高达39.4%的学生只是本着“消遣娱乐”的目的来阅读的，还有10.9%的学生是本着“缓解精神压力和情感失衡”的目的进行阅读的，其他目的的占33.1%。访谈发现很多大一新生对于课外阅读的认识还很迷茫，他们的阅读很多是在周围环境或同学的影响下，抱着一种跟风的态度进行阅读，参与存在盲目性。这种盲目性也为日后多数高年级学生阅读参与率下降埋下了隐患。
3.参与课外阅读投入时间不足
调查中，只有22.3%的学生认为自己的阅读时间充足，77.7%的人则认为时间不够。其中，48.2%的人每天阅读1小时以下，每天阅读1～4小时的占31.2%。近半数的大学生每天阅读不到1小时，这说明大学生对课外阅读的时间投入不足，而时间的不足可能进而会影响阅读的效果，影响大学生对知识的汲取。
4.网络阅读成为阅读的主要形式
调查中，选择网络阅读的人占62.9%，纸质阅读的占34.0%，其他的人仅占3.1%。可见，网络阅读越来越成为课外阅读的重要途径。在阅读时间上，网上阅读大于纸质阅读的人占了50.3%，纸质阅读大于网络阅读的人占了39.4%，网上与纸质阅读差不多的人占了10.3%，这表明大学生课外阅读网络化、电子化趋势明显，传统纸质阅读所占比例进一步下降，大学生课外阅读呈现出新变化。伴随着这一变化，学生对图书馆的依赖逐渐降低。调查发现仅有20.2%的人经常去图书馆，35.2%的人偶尔去，而几乎不去的人占44.6%，这也是新形势下课外阅读新变化的反映。
5.阅读习惯不够科学，阅读时动笔少，阅读后交流的也不多
良好的阅读习惯是提高阅读效果的重要保障。但调查发现，大学生在课外阅读过程中，喜欢摘抄的仅占9.1%，喜欢写提纲的占了11.1%，喜欢写批注的占了10.8%，喜欢写心得的占了15.7%，喜欢思考的占了24%，而不动笔的人占了29.3%，这说明还有近三分之一的大学生的阅读仅仅停留在看的层面。而阅读后近一半（44.1%）的同学不与人交流，很少与老师、同学、家长等进行广泛的交流和探讨。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大学生阅读之后缺乏交流的状况阻碍了大学生课外阅读的正常发展，也应引起广泛重视。
6.课外阅读取向差异明显
调查显示，17.6%的人喜欢阅读文史类读物；
喜欢阅读娱乐消遣类读物的占38.9%；
喜欢阅读应用技术类读物的占15.0%；
对专业类读物情有独钟的占23.8%；
喜欢阅读科普读物占4.7%。可见，大学生喜欢阅读娱乐消遣类读物的比例最大，专业类、文史类、应用技术类、科普读物分列其后。大学生对消遣娱乐类的书籍情有独钟，花费大量的时间在这类书籍上。阅读专业类书籍占到了23.8%，说明大学生的课业负担仍是比较大的。而作为人类科技文化结晶的文史类、科普类读物却少有人问津。
二、导致上述现状的原因分析
1.就学校而言
第一，课外阅读指导不到位。老师在指导大学生课外阅读方面应发挥一定的作用，调查中61%学生也明确表示需要老师在课外阅读方面进行相关指导。但目前老师更多关注的是自己课堂内容的讲授，多数教师除上课外，与学生接触不多，更谈不上指导。极少数教师能利用课堂或课间休息时间与学生谈论阅读话题，但缺乏系统指导。第二，课外阅读书籍的质量保证不到位。虽然学校图书馆藏书总量很大，但因资金紧张，很多图书破旧，内容老化，近年来所进新书多为专业书籍，学生喜欢的娱乐、文史类图书数量有限。且图书借阅不方便，尤其是丢失、损坏需承担的代价很大，使很多大学生基于各种因素考虑，不愿选择在图书馆中借阅图书。调查中只有11.6%的人从图书馆中借书，12.5%的学生选择租书，43.8%的同学选择网络下载。网络下载是大学生课外阅读的重要来源，而网络资源质量参差不齐，会对大学生的学习和生活产生或好或坏影响。
2.就大学生自身原因而言
第一是认识不到位。课外阅读能让大学生收获更多的社会经验并提升其个人的综合素质。但目前很多大学生没有意识到个体能从课外阅读中获取的价值，也没有认识到个体社会化的重要学习方式之一就是课外阅读，仅把课外阅读作为打发时间、休闲娱乐的方式，而没有把课外阅读当做提升个人素质的方式。第二，面临各方面压力较大。如学习上的压力。由于面临评奖评优等一系列的评比、考核，很多大学生在课余时间也是抓紧时间学习专业知识、技能。第三，就业压力大。残酷的现实令大学生面临巨大的心理压力，为此不得不把大量的时间花在求职准备上。还有部分学生家庭困难，空闲时间多被兼职和打工占据。
3.就社会方面而言
随着越来越多的娱乐媒体的出现， 很多青年人迷恋于网络游戏、视频、社交媒介不能自拔，根本没有兴趣进行阅读，整个社会的风气变得浮躁。受其影响，很多大学生对课外阅读的意义认识产生偏差，认为课外阅读无非是打发时间、娱乐消遣。这导致他们在这方面变得迷茫，缺乏目的性，阅读效果降低。
三、正确引导大学生参与课外阅读的建议
1.就学校而言
首先，要加强老师对学生的指导。老师可通过多种形式向学生宣传进行专业阅读的重要意义，指导大学生正确地选择阅读的内容和方法，帮助大学生形成良好的阅读方法和习惯，提升他们阅读专业书籍的能力，从而提升大学生阅读的效率和阅读的效果。其次，组织读书小组。学校可以通过设立读书小组来引导大学生正确进行课外阅读，通过读书小组，大学生可以跟同学、朋友交流读后感和看书的方法、体会。读书小组可以在课余时间请来专业老师定期与学生进行交流讨论，提高自己的阅读水平。最后，学校要更新、丰富图书馆图书资源。图书馆采购书籍时应考虑读者群的接受能力和实际需求情况，在专业书籍的采购中要兼顾到不同读者群体的需求， 特别是一些新设专业学生的需求。适当增加英语、计算机等应试类书籍和学生需求量较大的小说等书籍的种类和复本数量，对于部分旧书适当加快更新速度。
2.就大学生自身而言
首先要转变观念。作为阅读的主体，大学生应该正确认识课外阅读的好处，加强阅读，全面提升自己的综合素质，意识到：课外阅读的最大受益者是自己，课外阅读不仅仅是为了试卷上的分数、考取各种证书、扩大知识面，更重要的是丰富自己的精神世界，促进自己的成长。其次是改善阅读方法，提高阅读的深度。要定期制订课外阅读目标，进行自我监督和评价。可以通过学校的读书协会等相关学生社团，交流心得，彼此分享学习方法，从而促进和提高自身的阅读水平。最后应增强辨别能力，选择正确有益的阅读书籍。一方面，大学生要重视专业阅读，在专业学习的过程，有意识地阅读专业相关书籍，并利用各种图书资料扩大专业阅读的范围；
另一方面， 重视非专业书籍的阅读，扩大课外阅读的范围，并加深阅读的深度，还可以积极参加一些读书交流活动或者学生会、社团举办的有关阅读活动等。大学生应合理分配阅读书籍的时间，做到统筹兼顾。全面发展，真正发挥课外阅读的作用。
3.就社会层面而言
其一，要创造良好的大环境和阅读条件。社会尤其是媒体要担负起社会责任，不断提升自身的水平，给大学生进行课外阅读创造一个良好的大环境，正确引导大学生进行阅读，从而为提高大学生甚至全社会的综合素质做出自己应有的贡献。其二，家长要正确地引导大学生，创造良好的家庭氛围，支持课外阅读。大学生从小接受的教育很大程度上会影响他未来的很多行为，家长应该从孩子小时候就进行正确的引导，引导孩子建立正确的阅读取向，培养孩子的阅读兴趣。可以通过跟孩子对话的方式，教育孩子选择有益的书籍进行阅读，汲取人类智慧的结晶。
参考文献：
[1]邹育艳.大学生课外阅读现状及对策研究[D].重庆：西南大学，2009.
[2]唐 耶.大学生阅读情况调查研究[D].合肥：安徽大学，2012.
大学生课外阅读范文第2篇
关键词：大学生；
课外阅读；
阅读兴趣
中图分类号：C526.5 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0222－02
一、问题的提出
众所周知，大学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。因此，要想提高学生的素养、拓展其知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，及时发现其中存在的一些问题，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性地给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取信息、受到熏陶，进而促进大学校园良好读书风气的形成。
二、调查问卷的设计
大学生课外阅读调查采用书面问卷形式，在分层的基础上对本校各年级的在校大学生进行抽样调查。调查对象分布基本均衡。调查项目包括课外阅读的目的、时间长短、阅读量、书籍类型、兴趣倾向等。共发放问卷300份，收回289份，有效问卷268份，回收率92.7%。
三、调查结果与分析
（一）课外活动项目的调查结果与分析
本次调查涉及大学生的整个课外活动。调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩、范围广泛、种类繁多。当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读（65.3%）、网上冲浪（62.3%）、体育活动（59.3%）、观看影视（58.2%）、玩（25.4%）、其他（6.7%）。本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报刊和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读。这说明大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。
上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法，我们从其他调查结果了解到，大学生对网络资源的利用率比较低，把网络用于学习的只占较小的比重，而用于聊天和玩游戏的所占比重最大。对于这样的调查结果，我们应该感到幸运――课外阅读者比网上冲浪者高出3个百分点。从中我们可以知道，现在大学生的危机意识提高了很多，对自己的前景不如以前那么自信，知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码，切身感到充实自己、提高自己修养的重要性。当代大学生逐渐多了几分成熟，少了一些冲动和急躁，开始用审视的目光看待未来。令人欣慰的是，作为升本不久的高职院校，有阅读习惯的人占总人数的93%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上我们可以看到这样的结果：专业辅导占19.4%、文学类占72.2%、外语占49.6%、计算机占27.8%、其他占40.3%。
（二）课外阅读的调查结果与分析
文学类书籍的阅读者要远多于其他，如专业辅导、外语、计算机等，达到72.2%。如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以国际贸易专业为主导的我校，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了（这里缺少纵向比较的数据）。作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这些数据可以告诉我们这样一个信息――我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。此外，大学生对外语的重视程度还是较高的，课外阅读比例达到了49.6%，这说明我校的指导方针发挥了作用。但是这里又存在了一个问题，就是学生们的课外阅读结构是否合理。大学生都对文学特别青睐，对英语较重视而对专业课的学习却不够重视，容易出现除了自己的专业对什么都了解的怪现象。
从课外阅读时间和阅读量上，我们可以直接了解到人们对课外阅读的态度及重视程度。在时间上，54%的学生每天花不到1小时的时间做课外阅读，27.4%的学生花1―2小时，12.1%的学生花2―3小时，6.5%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.4%，超过两小时的仅占18.6%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是不同于高中的，学生们有着很多的课余时间，所以，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读量上，每月不做课外阅读的仅占7.5%，有49.3%的人每月读1―2本，29.9%的学生每月读3―4本，而每月读4本以上的占13.4%。从阅读量上暴露的问题则更加明显：每月阅读量在2本以内的占56.8%，而在4本以上的仅占13.4%。在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，不管怎样也不合理。所以虽然我校的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与其他重点综合性院校相比还存在很大的差距。
从大学生课外阅读类型可以看出，我校学生的课外阅读兴趣状况：比较偏爱文学类（72.2%），外语次之（49.6%），之后是计算机（27.8%），专业辅导仅占19.4%，其他占40.3%。
对于不同的年级，学生的阅读状况并不一样，表现出很大的差异。其中专业辅导类明显呈上升趋势；
文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势；
外语计算机类一直上升。这说明低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物，而高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。
课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍（主要是小说）依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍，因为其思想性和批判性的风格，非常适合大学生的阅读心理，因此，成为了大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。
18.5%大学生的阅读目的是为了陶冶情操，45.2%是为了拓展知识，指导实践也占了22.6%，而为了提高考分的仅占5.2%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分、拿到学分，在考试中可以不“挂”；
而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学习固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。
四、结论
（一）当代大学生的兴趣具有广泛性和多样性
本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多。虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
（二）当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性
个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如，大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。
（三）当代大学生的兴趣具有社会性和实用性
兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，文学类、英语计算机类和专业辅导类是大学生最经常阅读的对象。大学生的课外阅读兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有效内驱力，也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
参考文献：
[1] 何军.对大学生课外阅读兴趣的调查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.
大学生课外阅读范文第3篇
关键词：大学生；
阅读；
问卷调查；
江苏
中图分类号：G252.17 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）25-0159-02
江苏省委、省政府把文化建设工程列为新时期“八项工程”之一，对全民阅读高度重视，把全民阅读工程纳入国民经济和社会发展“十二五”规划，纳入文明城市创建的重要内容。中共中央十报告也再次强调要加强文化建设，建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化，开展群众性文化活动，开展全民阅读活动，加强和改进全民文化素养，普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养。大学的功能之一是文化传承，同时大学也是文化创新的主要阵地，在传承中外优秀文化中具有引领作用。
一、概念界定
《中国大百科全书·教育》对“阅读”的定义是：“通过视觉转向大脑接收书面语言信息的学习实践活动。其特点是面对书面语言，默看或边看边念，理解思想内容，进行判断、评价，做出相应的反应，吸收精神上的营养。读书、看报、看文件、看资料、看一切文字读物都是阅读。它是了解信息、学习知识、从事工作的重要方式，与听、说、写互相配合，共同构成语言交际的整体系统。”
二、调查对象和方法
（一）调查对象
本次调查研究的总体为江苏省在校大学生，选取苏州、盐城、徐州、镇江和南京5市的16所高校作为调查点，采用方便抽样方法在每所高校发放问卷50份。共发放调查问卷800份，回收720份，其中有效问卷648份，问卷有效回收率为81.0%。调查对象中，男生291人，女生357人；
大一114人，大二136人，大三365人，大四33人；
理工科326人，文科322人。
（二）研究方法
在查阅相关文献资料和深度访谈的基础上自行设计调查问卷“江苏省大学生阅读习惯调查”，问卷内容包括个人基本信息、阅读地点、阅读时间、阅读量、阅读方式和拓展问题等六个方面。回收问卷经审核清理后，采用SPSS18.0统计软件进行分析处理。
三、结果与分析
1.阅读行为。调查对象课余时间最喜欢的活动是看电视和电影，占调查总体的35.1%；
其次是睡觉和上网聊天，两者分别占16.9%和14.7%；
再次是阅读占10.4%；
参加体育活动和打游戏比例均略低于10%，分别为9.0%和7.8%；
而喜欢逛街和其他活动的学生较少，合计约为6%。可见，江苏大学生课余时间喜欢休闲娱乐类活动的人数较多，而选择阅读提高的人数较少，并且值得关注的是有少数学生沉迷于网络聊天游戏。（详见图1）
调查数据还显示，不仅喜欢阅读的调查对象少，而且阅读时间也普遍较少，每月平均课外阅读时间为11.2小时。多数学生认识到自己的阅读时间不足，44.0%认为自己阅读量一般，认为自己阅读量比较少或很少的比例分别为27.0%和6.7%，远远超过认为自己阅读量比较多或很多的比例15.5%和6.8%。
2.阅读地点。调查对象选择在宿舍、图书馆和自习教室里看书的比例分别为60.6%、55.2%和48.1%（详见表1）。可见，大学生的主要阅读地点还是在学校，要培养大学生的良好阅读习惯的重点也应放在学校。学校应该侧重于对学校宿舍、自习室及图书馆良好阅读学习环境的营造；
同时，要发挥书店的作用，书店是传播文化信息、引领文化潮流、构建文化生态的重要场所；
此外，要加强社区阅读设施的建设和宣传，鼓励吸引包括大学生在内的居民走进社区书屋。在书店和社区书屋等公共场所营造良好的阅读氛围，不仅可以增加大学生的阅读量，也可以发挥大学生的文化感染力，提高居民的阅读意识和文化水平。
3.图书类型。调查显示，选择电子书籍和纸质书籍所占的比例相差约10个百分点，分别为40.7%和49.5%。近年来，电子图书发展势头强劲，通过电子媒介阅读的人越来越多，大学生作为新兴媒体的主要推动力，格外喜欢电子阅读方式。相关研究表明，大学生每周平均上网时间在8小时左右，在相当程度上体现出了他们对网络媒介的依赖性。因此，要培养大学生的良好阅读行为习惯不仅要关注纸质书籍，更应注意大学生阅读电子书籍的行为习惯。
4.阅读姿势。调查对象首选会选择自己认为最舒服的姿势，其次是端坐阅读，然后是躺着，很少有人会选择趴着、站着等不舒服的姿势看书，各项选择所占比例分别为41.7%、35.5%、16.2%、4.5%和1.9%。值得注意的是：个体感觉最舒服的姿势未必是健康正确的阅读姿势。而正确的阅读姿势不仅有利于提高阅读效率，也有利于保护视力和身体健康，而调查中只有230人选择端正坐着看书，提示在推动阅读行为时也应着力培养良好的阅读姿势。
四、结论与建议
综上所述，调查对象课外时间喜爱阅读的比例较低，仅为10.4%；
阅读时间普遍较少，平均为每月11.2小时；
选择电子书籍和纸质书籍所占比例分别为40.7%和49.5%；
阅读地点主要在宿舍、图书馆和自习教室，阅读时存在一些不良姿势习惯。可见，江苏大学生中存在喜爱课外阅读比例低和选择电子书籍比例高两个突出现象，并且阅读时间、地点、姿势均存在一定问题。而培养良好的阅读行为习惯，是拓展知识、陶冶情操、传承文化的重要途径。因此，面对现存的问题，建议从以下几方面加强工作。
1.倡导校园阅读文化。开展形式多样的读书活动，加强对大学生阅读行为习惯的培养。同时，着重加强图书馆的建设，不断充实图书馆的书目种类，尤其是深受当代大学生喜爱的电子图书。图书馆员应具备良好的职业道德和过硬的业务技能，要保持图书馆室内环境的干净、整洁，给学生以舒畅、愉快的读书心境，认真做好导读工作。根据读者的阅读方式建立特色阅览室。
2.重视网络阅读途径。身处信息时代的大学生网上阅读的时间范围不断扩展。网络阅读具有丰富、互动、开放的特点，但阅读内容质量难以控制，长时间网上阅读对健康不利。在培养大学生阅读行为习惯时，需要健全有关网络法律体制，加强网络建设。培养当代大学生良好的网络阅读行为，将传统阅读与网络阅读更好地融合，与时俱进，更好地发扬传统优秀文化。
3.营造全民阅读环境。首先，政府部门应加强村居社区书屋阅览室的建设；
其次，联合国教科文组织自1995年起将每年的4月23日定为“世界读书日”，但这一规定并不为普通大众所知。广播、电视、报纸、网络等大众传媒和书店应以此为契机广为宣传，营造良好的社会氛围。全民参与，才能使大学生在传承创新中华民族的优秀文化中更好地发挥作用。
参考文献：
[1]中国大百科全书·教育[M].北京：中国大百科全书出版社，1985：505.
[2]邓治凡.汉语同韵大词典[M].武汉：崇文书局，2010：629.
[3]宋飞，王卓铭.网络时代青少年阅读习惯调查[J].传媒，2005，（6）：33-35.
大学生课外阅读范文第4篇
［关键词］课外阅读；
消费支出；
性别差异
［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）9-0150-03
书籍是人类进步的阶梯,读书是人类文明传承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来,随着社会经济的发展,人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后,表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段,不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识,还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解,我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查,本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。
1 调查基本情况
用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法,共发放调查问卷400份,收回396份,其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。
从表1可知,在384份有效问卷中,男生190人,占49.48%；
女生194人,占50.52%；
城市学生120人,占31.25%；
乡镇学生60人,占15.63%；
农村学生204人,占53.12%。
2 大学生课外阅读消费支出的现状分析
课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响,本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。
2.1 大学生每月总消费支出情况
学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一,“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况,还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。
从表2可知,在接受调查的384名大学生中,每月消费在600元以下的有44人,占 11.5%；
每月消费在600~800元的有168人,占43.8%；
每月消费在800~1000元的有136人,占35.4%；
每月消费在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况
根据调查,大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。
从表3可知,在接受调查的384名大学生中,每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人,占 30.2%；
在50~100元的有126人,占32.8%；
在100~150元的有108人,占28.1%；
在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析
利用表2和表3资料,分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”,进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。
从表4可知,从平均每月总消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为785.42元,其中城市女生最高,为每月838.46元；
农村女生最低,为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为82.81元,其中城市男生最高,为每月95.24元；
乡镇男生最低,为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看,全部学生的平均比重为10.54%,其中最高的是城市男生,为11.76%；
最低的是城市女生,为9.17%。对比表4中的各行数据,可以发现：
(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示,有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；
有24%的学生表示与中学持平；
只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因,一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源,可以为大学生提供免费而便利的学习条件；
另一方面是进入大学以后,许多学生觉得在学习上的压力明显下降,课余时间大多热衷于交际和娱乐,读书则呈现出功利化倾向,自由学习和自主阅读的动力不足,导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。
(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看,城市女生最高,但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；
农村女生的总消费支出最低,但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析,来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异,主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好,加上她们天生爱美,喜欢打扮,导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越,课外阅读条件与大学相差不大,她们在进入大学以后,对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差,受勤俭持家的传统美德的影响,她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后,学习环境发生很大变化,面对来自四面八方的同学,她们经常会感到知识面不广,缺少兴趣和特长,这时候没有了高考升学的压力,女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足,这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言,由于他们的人生价值取向不同,在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出,城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查,有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍,而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。
3 思考与建议
阅读是人类最普遍和持久的学习方式,大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段,课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力,对于课外阅读的目的存在偏差,功利性阅读现象明显,从众心理强,选择能力差。要解决这些问题,必须从以下几个方面入手,循序渐进,培养大学生良好的课外阅读习惯。
首先,要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映,大学里图书浩如烟海,不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径,教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用,学校可以通过开导读讲座和开设导读课程,鼓励学生读好书。
其次,充分发挥学生社团的引领作用,提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会,定期举办各类读书活动和读书比赛,开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐,还可以让他们认识更多志趣相投的同学,满足他们交际娱乐的愿望,激发他们更为浓烈的阅读热情。
此外,大学生应该端正态度,淡化功利心理,改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本,面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活,大学生应克服浮躁心理,加强自我管理,增强主动学习的意识,培养良好的阅读习惯,努力使自己通过阅读获得心智的成长。
参考文献：
［1］黄晓明,等.武汉地区大学生课阅读状况的调查与分析［J］.图书馆界,2010(4).
［2］何玲华,周琼.“80末”大学生阅读状况――来自地方综合性大学人文课堂的报告［J］.中国大学教学,2009(3).
大学生课外阅读范文第5篇
关键词: 中学英语 课内外 信息量 阅读能力
1.阅读在英语学习中的重要性
著名语言学家刘润清教授总结道:“正式的外语教学与其它学科教学一样,要想真正掌握一门外语,需要大量的阅读,有独立的思维过程和分析总结过程。”可见,阅读作为一种综合能力,在英语学习中占有极其重要的地位。阅读和听、说、写、译一样,同属语言运用的范畴。语言运用能力的训练可促进语言知识的掌握,使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。词汇信息是语言知识的一个重要组成部分,词汇的匮乏反映语言知识的匮乏。而阅读则是扩大词汇量的一个有效途径。它们相辅相成。在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的学习方法。在阅读过程中,所学到的词汇和语法规则体现在文章中,便于读者理解和记忆。大量阅读可保证词汇在一定的语言环境中反复出现,记忆的单词词义也会更准确、更牢固。此外,阅读还能促进其它几项技能的提高。通过大量阅读,特别是原文的阅读,给阅读者输入正确地道的语言,这对语言学习者非常有利。学习者通过体会文中的语言特点,如遣词造句、惯用法、固定搭配等,熟悉语言规律,从而产生语感。语感是语言学习中非常重要的因素。养成语感,有助于更恰当地使用语言,能促进英语学习者听、说及写的能力迅速提高。
学生没有一定的信息量作为基础,就无法理解语篇。那么,教师在平时如何扩大学生的信息量呢?
2.课内扩大信息量的方法
2.1依据教材,扩大信息量。
教材给信息补充提供了思路,让教师们有章可循。以《牛津初中英语》为例,它把所有内容分成几个模块,每一模块都有一个主题,就好比给你几个篓筐,筐里放好了不同种类的东西,你根据筐里的种类尽管往里填东西。比如说7B Unit 3模块的主题是“Finding your way”,Vocabulary的内容是Road signs,Maps,traffic light等,老师可以再补充traffic sign,traffic police,traffic jam,sidewalk,zebra crossing等更多学生们常见却不知怎么说的词汇和短语,在教它们名称的同时还可以学会用英语来举例说明。如在谈到traffic sign时可举例“No left turn./No right turn.”等。这为更进一步的交流提供了素材。
又如,我们在学到subject的时候,书中只列举了部分学科的英文名称,如P.E.,Chinese,math等,当需要学生交流自己的timetable时就会有限制,因为表达有些学科如思品、社会、计算机等,他们就不知道怎么说,这时我就给他们补充了Mora1 Education,Society,IT(Information Technology),Physics,Chemistry等他们可能会用到的词汇,这就为后面的交流扫清了障碍,使他们可以畅所欲言。
2.2精心选择补充材料,丰富信息的来源。
2.2.1故事、童谣、笑话等。
兴趣是最好的老师,故事、笑话和童谣好比是菜肴中的调料,会让这道菜增色很多,经常给他们讲英语故事,说说英文童谣,讲讲英语小笑话,会给英语课堂带来很多情趣,使学习更为轻松,尤其是对一些后进生,这些可以很大程度上增加其学英语的兴趣。我利用课前5分钟的时间,设立“Fun in English”,给他们提供一个说英语、展示自己英语水平的平台,充分调动他们用英语的积极性。
2.2.2英语歌曲的利用。
歌曲陶冶人的心灵,不仅给人以美的享受,在唱歌的时候做些填词游戏,还可以学习英语,感受西方文化。我每月或每周教学生一首原汁原味的英文歌曲,让学生们在预备铃响起之后就开始他们的英语歌曲联唱,把课堂带入很好的氛围中。在课上我有时也会运用歌曲作为各个教学环节的连接,让学生们学得轻松、学得开心。
3.课外扩大信息量的方法
3.1订阅英语报刊杂志。
英语运用能力很大一方面体现在学生能不能读英文报刊和杂志。报刊杂志中的时事新闻可以让学生们了解到最近国家和世界上正在发生的重大事件的英语表达方法,同时了解一些专有名词的最新说法,让学生在课上交流中更加有话可说,感觉英语与真实生活的紧密结合,增加其学习的成就感。
另外,报刊中还有一些习惯用语和谚语也为学生们开阔眼界,比较出中西方文化的差异。当然,对不同年级我推荐不同的报刊,并结合教学在课内放进不同的材料。如中国神州五号载人飞船第一次成功发射并顺利返航的好消息在中华大地上传开后,几乎是家喻户晓,童叟皆知,这也自然成为我们英语课上的热门话题,学生们对学习space,spaceman,rocket等补充词汇的学习兴趣十足。
3.2观看电视和录像。
英语学习光有书面的东西是远远不够的,还要充分运用有声读物,如电视节目、原版的电影、录像VCD等可使学习更具有情趣,加深学习的印象。每周我们都会在午后放一些原版的经典动画片,学生们在观看的时候不仅锻炼了听力,还可以模仿其中的发音,纠正了学生们的语音语调,使其说出的语言更地道。
3.3利用互联网。
信息时代的到来使得互联网走进了人们的生活,网络无论是对工作还是学习都有着巨大的辅助作用,互联网上有很多英语学习的材料,有声和无声的,适合各种学习者的需要。如《21世纪报》就提供了很多学习英语的网站。
3.4留意生活中的英语。
生活中英语的来源也很多,且更具有实用性,去餐馆吃饭,菜单上各种菜肴的英文名称,商店所购物品的英语名称,衣服面料的英文标识,公路、地铁旁等英文标志,都是英语学习材料的来源。在课上我们学习到相关主题时,如学习到clothes的时候,我建议学生们回去翻翻衣服上的标签,认识一些面料的不同英文名称,第二天交流,他们很起劲,学习到了cotton,polyester,nylon等新词汇。
3.5用好墙报和黑板报。
我把学生分成几个小组,每周给他们一个主题,发挥学生的主观能动性,让学生在实践中运用信息,整合信息,体会学英语、用英语的乐趣。
4.合理输入信息,提高实效性
4.1利用信息的原则。
输入内容恰当,选择输入材料的时候要考虑到学习者的心理年龄、兴趣和接受能力,多输入原版的东西,注意比较中西方文化的差异。
4.2利用信息的方式。
课堂是信息输入和输出的主阵地,补充信息的输入要多次复现,多为学生创造思考的空间,善于引导学生思考、讨论、回答问题,发散其思维。如在每天课前的Free talk中,我们常常会在老师和学生们的轻松问答形式中充分地交流很多补充的信息,如天气类、心情类、时事类的知识等。另外,在学习新知识的同时,我尽量创设各种机会让学生们利用旧知识来解释、巩固新知识,并把新旧知识结合在一起合理运用。如学习wild animal时,我尽量让他们通过举例来解释这个词组,这样他们会将以前所补充过的很多动物名称联系起来,并运用一些辅助的词汇来表达,他们会说:“leopards,tigers,giraffes,crocodiles,dinosaurs are wild animals,they live in the jungle or the forest.They feed by themselves.”其中,leopards,giraffes,crocodiles,dinosaurs,jungle,forest,by themselves都是以前所补充的信息。
