教师思政课网络研修范文第1篇阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动一个地球。”怎样立足校本，找到撬动校本研修的支点呢？我们一直在思考、探索。现状团队研修式网络备课是我们自己起的名称。我们的操作模式是这下面是小编为大家整理的教师思政课网络研修【五篇】（完整文档）,供大家参考。
教师思政课网络研修范文第1篇
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动一个地球。”怎样立足校本，找到撬动校本研修的支点呢？我们一直在思考、探索。
现 状
团队研修式网络备课是我们自己起的名称。我们的操作模式是这样的：分学科、分年级、以教研组为单位组成学习型团队。在分单元充分研读教材、教参的基础上，依托网络建立备课家园，上传教学设计，进行互动反思。
语文备课家园我们选择的是凤凰语文网，在凤凰语文论坛各年级备课室中建立备课主题帖；
数学我们选择的是小学数学网，在小学数学网论坛各年级备课室中建立备课主题帖；
英语我们选择的是中小学牛津英语网。我们每个备课主题帖名称中都注明了海门经济技术开发区小学。
缘 起
作为一所农村乡镇中心小学，在推进校本研修，促进教师专业发展的道路上遇到了一个又一个瓶颈。
1.自我反思：怀揣着一张“旧船票”
人需要反思，可“樱桃好吃树难栽”。作为一线教师，更关注的是上课、备课、批改作业、处理学生问题。有些教师认为，反思是领导要求做的事，因此应付了事式的、总结式的、旧货翻新式的反思比比皆是。
2.同伴互助：演绎着昨天的故事
对于传统校本教研中的集体备课、同伴互助来说，我觉得定时、定点、定人、定内容、定主讲的传统模式一直演绎着昨天的故事。这种以行政命令干预的集体备课，使得集体备课成了主讲人一言堂，同组其他教师不能很好地行使其话语权。
3.专业引领：巧妇难为无米之炊
校本研修、教师发展需要各层次专业力量的介入，农村小学的师资缺少差异性。区域共同体、各种教学研究活动，对教师的发展有一定的引领作用，但总是感觉到不解渴。
4.备课质量：久治不能痊愈的“顽症”
提高课堂教学效率的关键在于提高备课质量，但实事求是地讲，备课与上课两张皮，应付检查式的备课或多或少地存在，我们想了许多的检查方式、用了许多的督察办法，花费了太多的精力，但收效往往甚微。
寻 路
团队研修式网络备课我们酝酿了一个暑期，在学校行政团队达成共识后便将它作为新学期提高教育质量上台阶工程的重大举措，一开学就正式启动。作为一项重大变革，我们也充分估计到了它的冲击力及可能遇到的阻力。回顾我校的团队研修式网络备课运作，主要经历了三个阶段：
1.观望期――给予教师选择权
为了开好动员会议，我作了充分的准备，会议的效果很好，大家听得心潮澎湃，大多数教师都很激动，但就是没有行动。怎么办？急了效果也不一定好。
我们提出给教师以自由选择权，传统的手写备课、网络备课两者任选其一。一些年轻教师因对手写备课耗时耗力的抵触而开始尝试网络备课。其他教师沿用传统的备课方式，但建议他们去网上多看看，养成亲近网络的习惯。刚开学，各办公室电脑只有一台，这在一定程度上打击了教师进行团队研修式网络备课的积极性。（当然现在因区域现代化的推进，条件得到改善，教师人手一台电脑。）所以，有很大一部分教师由于年龄差异、能力差异、习惯差异等因素，在第一个月，大家还处在观望期。
2.摸索期――典型引路，骨干示范
我们把已经起步的主题帖作为典型，每次集体学习都大张旗鼓地给予展示，给予肯定。对于片、市级骨干教师采取“赶鸭子上架”的办法，要求必须率先做好建帖工作。慢慢地采用网络备课的教师超过了采用书写备课的教师，最终其余教师都加入了“摸着石头过河”的行列。
3.适应期――肯定每一点进步
任何改革带来的必然是阵痛，嘴巴上牢骚不断，行动上不甘落后这可能是所有教师的共同特性。我们的教师付出了许多，浏览我们的帖子，晚上十点、十一点上传教学设计、进行互动交流，网络备课不再是个别教师的行为。他们在前行的路上收获着点滴进步，享受着基于网络教研的幸福。
每天浏览各个教研组的主题帖，适时进行互动交流是我们对教学管理人员提出的要求。我的网名是逆水行舟者，在主题帖上与教师互动交流，已成了我重要的工作内容之一。
收 获
鱼儿养到大海里，想它小都难呢！
我们的尝试已进行了一个多学期，时间不长，但它带给我们的变化却是巨大的。
1.彻底改变了教师的行走方式
教师完全在开放的、合作共享的氛围中进行着教学，进行着研究；
慢慢地反思、研究、合作已成为或正在成为教师每天的习惯。教师的教学行为发生了本质的改变。团队研修的智慧多了、真实有效的反思多了、自觉学习的教学理论多了……
2.有效改变了教师的心智模式
长期以来，由于受环境的制约，农村中小学教师形成了一种以封闭、孤独、孤军作战、关注眼前利益、静态思维、习惯性防卫等为核心内容的心智模式，严重阻碍了系统思考和组织学习，成为学校教育改革难以绕开的暗礁。团队研修式网络备课有效改变了教师的心智模式，逐步构建起创造性的、开放的、合作的心智模式，为教师的专业发展注入了不竭的源泉。
3.学习型研修团队正在悄然形成
这个学习型团队不仅包括我们校内的教师，版主、不同层次、不同区域的教育同仁或多或少，不同程度地参与了进来。
4.转变了学校教学管理理念
传统的教学管理者扮演的角色是一种居高临下的检查者、督促者，现在我觉得我们的角色是参与者、欣赏者、呵护者、服务者。
5.提高了课堂效率，推进了“学程导航”
团队研修式网络备课带来的最直观的变化是反思质量、备课质量得到了明显的提升，提高了课堂效率。
我们的网络团队研修式备课借助了全国一流的专业网站建立主题帖，它超越了时空，使更多的人了解我们的“学程导航”，我们在网络团队研修中与他人一同接受“学程导航”的教学理念，改变自己的教学方式。
反 思
1.构建网络对话文化
简单地将教学设计与教后反思进行叠加，只能说是初级阶段。如何构建问题参与式的、问题解决式的对话文化是我们接下来的一项重要任务。现在我校已有一半以上的教研组在构建网络对话文化方面颇有起色。
2.如何科学评价、引领
对学校而言，我们除了激励、服务、参与外，该如何正确、科学地评价它是学校应该直面的一个课题。
行走在网络团队研修式备课的路上，不只是欣赏到鲜花与掌声，快乐与幸福，应该也有忐忑、孤独、迷茫、疲惫。如何正确引领也是个难题。
3.期待合作共赢
期待兄弟学校，共同参与团队研修式网络备课，网络资源应该既是我的，也是你的，应让它真正成为大家共同经营的家园。
4.传统教研、网络教研怎样相得益彰
教师思政课网络研修范文第2篇
【关键词】成人教育；
网络课程；
理论逻辑；
践行路径
一、成人教育网络课程资源建设的现状分析
目前，很多高校的成人教育都有海量的网络电子资源，但是思想政治教育专业的优质网络课程资源却很少，加上很多课程资源偏向普教模式，缺乏成人教育应有的特色，这也是当前我国成人教育教学质量不高的重要原因。同时，由于菜单式课程形式推广宣传不够，很多学员对于自主学习菜单没有充分的了解，学员没有真正实现学习内容、学习过程及学习评价的自主化，也不懂得如何选择适合自身的课程，加上网络教学平台过于统一化，没有完全根据学员自身的特点和兴趣构建学员随时随地都可以进行自主学习的教育模式，想要改变这一局面，就必须根据学员的职业特征和专业特色来制定课程教学内容，让“菜单式”教学变得更加个性化，实现理论教学与实践操作的一体化。在网络教学中，思想政治理论课教学基本上都是以录播形式进行，对于学员提出的问题没有在课上进行及时回复，这也是教学效果不显著的主要原因。而且，思想政治教育专业与其他专业不同，具有很强的理论性、时事性、时代性，大部分学生感觉在短期内实用性不强，很多知识学生自主学习可能会感觉比较枯燥，而录播形式又缺乏与学员的互动性、针对性和感染力，时间一长学员的注意力就会被分散，严重影响学习效果。随着成人教育网络教学手段的应用推广，如何确保网络课程资源的质量也就成为了社会关注的重要问题。由于成人教育是面向社会招生，学员的年龄、学历、职称各不相同，很多学员都是在职工作者，网络课程资源的建设正是充分利用了互联网的便利，为学员创建一个自由宽松的学习场所，优质的网络课程学习资源为想要提升学历的成教学员提供了重要保障。为了让学员掌握更多的专业知识和实践能力，我校采用个性化的菜单式教学模式，让学员可以根据自己的兴趣及研究方向，也可以根据自己的工作需要来自由选择学习内容。
二、成人教育网络课程资源建设的理论逻辑
1.设计课程群菜单。该菜单主要是将编制公共课、理工公共课、人文社科公共基础课、专业课、实践课进行分类，学生可以根据自己的兴趣爱好或者工作所需来选择课程进修。实行学分制，修满学分即可结业。比如，思想政治教育（专升本）专业课程群菜单可以增设《形势与政策》、《新时代中国特色社会主义思想》等时代性、理论性较强的必修专业课程以及《职业生涯规划》、《国学经典选读》、《应用文写作》、《演讲与口才》等比较实用的选修课程。这种个性化的课程群菜单可以更好的打破传统教学的局限，以更加灵活的方式对学员进行有针对性的提升，真正实现因材施教的教育理念。在整个学习过程中学员不仅可以自己决定学习内容，也可以自由选择学习的时间段，实现真正的自主学习。该菜单会根据学员的需求及兴趣为其制定学习计划，切实开展课程过程性考核，突出学员的主体地位，同时也能为学员提供更好的学习资源。
2.设计教学内容菜单。该端口的设立是将一门课的教学内容分成若干教学单元的菜单，可以针对某一章节进行更加详细的讲解，为学生提供有针对性的提升，时间一般会控制在10分钟至20分钟之间，由不同的教师录制后保存供学员在网络学习平台选择其中的内容自主学习。由于思想政治理论课的教学内容随着时间的推移需要不断更新，如果全部重新录制需要投入大量的人力物力，这在无形当中提高了教学成本。因此，在已保存的源文件上编辑和修改可以很大程度的降低成本，同时可以保持课程教学内容的多样化并能提高学生自主学习的兴趣。
3.设计教师菜单。教师团队主要分为网络授课教师和面授教师两类，每个教师是一个单独的子菜单，上面有教师的简介，如：姓名、职称、研究方向等，学生可以根据自身的需求来选择适合的教师。我校成教思想政治教育专业将邀请思想政治理论方面的研究专家、教育行政部门的领导以及社会成功人士针对社会中的热点问题进行讲解，并以选修课的方式进行推广，让学员可以选择自己喜欢的教师和感兴趣的问题去试听。
4.设计面授菜单。面授菜单是网络课程资源建设的重要环节，这也是我校根据学生实际学习情况为其提供点播或直播讲授，此菜单的主要目的是将学员学习中的重点或难点集中在一起，为学生提供面对面的辅导模式。比如，我校继续教育学院根据思想政治教育专业的学员网络学习情况，将学员认为需要面授的重点、难点知识，编制成面授“菜单”，并把面授的时间、地点、授课教师、授课内容以菜单的形式在网络上公布，供学员在面授期间有针对性的选择学习。
5.设计教材菜单。我校将根据《邵阳学院学历继续教育人才培养方案（修订版）》的新要求，按照不同专业的特点，精心挑选优秀教材，形成教材菜单，供各办学单位、函授站（点）以及学员选择。比如，思政课教材的选择应该更加突出成人教育的特色，让学员选择自己喜欢的教材。同时，鼓励和支持任课教师把国家统编的思政课教材体系转变为具有自己独特风格的教学体系，让授课内容更加贴近学员感兴趣的知识领域，使其更容易理解和接受。
6.设计解决问题菜单。在思政课教学中，问题教学法可以更好的促进师生之间的互动，提高学员学习的积极性和主动性，但是这样的形式不易过长，容易偏离学习主线，不好控制上课时间等，甚至不利于学生进行更广泛的思考。因此，解决问题菜单的设置正好可以解决这一问题，学员可以将自己学习中遇到的问题反馈给学校，任课老师也会将学生的问题进行分类，并给出全面的解答，这样一来，学生不但可以更加深入理解思政课的相关知识，也能为教师提供更加充分的时间给学生进行问题的讲解，这种理论知识与社会实践问题相结合的学习模式可以加深师生之间的沟通交流。
三、成人教育网络课程资源建设的践行路径
1.优化个性化的网络教学平台，增进教师与学员的互动交流。网络教学平台的开发与使用可以为学员创设虚拟的课堂，为学员提供更大的学习空间，使学员不受时间和空间的限制，随时随地可以开展学习，学员通过网络就能获得身临其境的学习体验，在教学过程中教师可以及时对学员进行提问，加强与学员之间的互动，充分发挥学员的自主性和积极性，激发学员对思想政治教育理论的探索欲望，提高学生解决问题的能力和社会实践能力，真正实现学思用贯通、知信行的统一。
2.构建科学的网络课程评价体系，确保网络课程源建设的质量。在网络课程资源建设的过程中，必须克服以教师为中心的设计理念，要多从学员的角度去考虑，将课程内容与学员的实际需求进行有机融合，同时也要根据学生的反馈对教学内容进行调整，鼓励学员主动参与到教学质量评价当中。构建学员、同行和教学督导三位一体的评价体系，坚持以学员评价为主导，根据对学员、同行和教学督导的调研制定科学的评价细则，及时对学员的学习情况进行汇总并改进我校思想政治教育专业的课程资源建设，让网络课程资源更加贴近学员的知识需求，进而保证网络课程资源建设的质量。
教师思政课网络研修范文第3篇
为贯彻落实国家、省市《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进我市教师教育改革和发展，努力建设高素质专业化的教师队伍，根据省教育厅、财政厅印发《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员网络研修工程的意见》的通知精神，结合我市实际，提出如下意见。
一、工程目标
按照“统筹规划、分类实施、面向全员、突出骨干、倾斜农村、按需施训、注重实效”的原则，依托市级教师培训基地及外地高校，实施市“中小学骨干教师培训工程”和“中小学教师全员网络研修工程”（以下均简称“工程”）。“十二五”期间，我市将安排专项资金，确保“工程”顺利实施。组织实施5000名骨干教师和校长市级集中培训；
依托中国教师研修网和省教师教育网，组织开展中小学教师全员网络研修，5年周期内，全市中小学教师平均每年接受不少于30学时的网络研修。充分发挥“工程”的示范引领作用，推动各区县有目的、有计划地对中小学教师进行分类、分层、分岗培训，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、视野开阔、善于创新的高素质专业化教师队伍。
二、主要任务
(一)实施5000名中小学、幼儿园骨干教师培训工程。根据我市建设高素质中小学教师队伍，促进义务教育均衡发展的总体要求，组织开展中小学、幼儿园学科骨干教师、骨干校（园）长、骨干班主任等市级集中培训，每年培训1000人左右，其中，集中培训20天，分散研修两个月。
1.中小学、幼儿园学科骨干教师培训。根据素质教育和基础教育课程改革的要求，围绕学科教学最新动态与发展趋势、高效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展内容等组织开展培训。帮助骨干教师进一步提升教育教学能力、教科研能力、培训和指导青年教师的能力。计划平均每年培训600人，年，完成1238名市级骨干教师培训任务。
2.中小学骨干校长、幼儿园园长培训。开展以政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识为主要内容的骨干校（园）长培训，为教育家型校长队伍建设储备后备人才。计划每年培训150人。
3.中小学骨干班主任培训。以班主任工作基本规范与政策法规，学生心理健康教育指导，班级活动设计组织与班级管理，未成年人思想道德教育，经验交流与案例教学等为主要内容，开展中小学骨干班主任培训。计划每年培训150人。
4.中小学教育技术能力（中级）骨干教师培训。以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念、内容和方法，全面提高中小学教师教育技术能力和水平，促进教育技术在教学中的有效运用，为中小学教师教育技术中级远程培训培养一批骨干教师。计划每年培训150人。
5．英语教师国外研修。为提高英语教师口语能力，学习国外先进的教育方法和教育理念，提升我市教师国际视野，每年组织30名英语骨干教师赴国外研修，时间一个月。
6．农村音、体、美教师培训。农村音、体、美教师多为教非所学，专业知识、专业技能亟待提高，根据倾斜农村的培训原则，“十二五”期间有计划的对农村音、体、美教师进行轮训，每年培训500人。
7.心理健康教育教师培训。按照省教育厅对中小学心理健康教育教师配备标准，积极开展心理健康教育教师培训，计划每年培训教师100人。
(二)实施中小学教师全员网络研修工程。加强和完善教师研修网建设，实现与教师教育网的互联互通。加强教师教育课程资源平台建设，组织开展全市中小学教师全员网络研修。
研修内容坚持以案例为载体，以问题为指向，围绕师德教育与学科德育、学科教育理论与学科教改试验、学科教育教学评价、学科课程资源开发、新课标解读等专题，整体规划五年一周期的研修课程体系和年度课程计划，并逐步增加教师自主选修类课程，形成以师德教育为先导，以提升教师教育教学能力为重点，满足教师个性化选择的多元化课程结构。
—年，按照新的课程设计，采取集中研修与分散研修相结合的形式，开展中小学（幼儿园）教师全员网络研修，完成本周期100学时的网络研修任务。年，对初中教师开展全员研修；
对小学教师开展全员研修；
年，对高中教师开展全员研修；
年，对幼儿园教师开展全员研修。
适时启动中小学校长（幼儿园园长）、中小学班主任和教育技术能力（中级）远程研修项目，实现远程研修对我市基础教育和学前教育各学段、各层面、各学科的全面覆盖，着力提升我市中小学校长（幼儿园园长）和教师素质。
三、保障措施
（一）建立和完善“工程”实施的运行机制。“工程”的各项培训工作由市教育局负责组织实施，各区县教育（教体）局要根据“工程”实施要求，认真做好参训教师的选拔和组织工作。承担“工程”项目的培训院校要做好教学、管理、考核等工作，注重实效，保证培训质量。市教育局、市财政局将组织专家对工程实施情况进行评估，达不到目标要求的，不予核拨项目经费。
（二）加强全市教师教育信息化建设。加强教师研修网建设，实现与中国教师研修网、省教师教育网的互联互通；
加强全市教师培训课程资源开发与平台建设，采取购买、开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。建立教师教育课程资源开发激励机制，实现优质资源共建共享；
积极推进中小学教师继续教育管理信息化，进一步完善全市中小学教师与校长基础信息管理系统和继续教育学分管理系统，积极推进基于全市统一平台的中小学教师继续教育管理信息化。按照教育部、省教育厅有关规定，严格中小学教师继续教育学分登记管理制度，把中小学教师继续教育作为教师考核、职务晋升和教师资格定期注册的重要依据之一。
教师思政课网络研修范文第4篇
[论文摘要]网络在大学生成长过程中起到的积极作用是显而易见的,但是其消极作用同样不容忽视。高校思想政治工作者应当充分利用思想道德修养课这一高校思政工作的重要阵地,适时地对学生进行正确的引导,趋利避害,以推进高校思想政治工作上新的台阶。
当前社会,互联网正以空前的广度和深度渗透到人们生活中并深刻地影响着人们的学习、生活、工作和思维方式。截止2002年底据互联网中心统计[1],我国的上网用户已近5 000万。高等院校是中国社会网络化发展的前沿,随着网络信息教育的普及和发展,上网的大学生将不断增加。2002年11月,在对鹭江职业大学1 200名在校生的一次问卷调查当中,有74.3 %的学生经常上网。网络给人们带来文明进步的同时也有相当的负面效应,它已直接影响着大学生的认知、情感和心理,影响着大学生的行为模式、价值取向、政治态度、道德观念等。如何针对网络时代的特点加强大学生的思想政治教育就成为一个无法回避且急待解决的重大课题。而思想道德修养课作为高校思想政治工作的重要阵地理应承当起这一重任。
一
网络作为科学技术高速发展的产物是一把双刃剑,它对当代大学生的影响既有积极的一面也有消极的一面。积极的影响主要有:
1.有利于大学生个性的形成。个性是个体的性格、气质、兴趣、情感、意志、理想、信念和能力的综合体现[2]。学生可以根据兴趣爱好和特长从网络上找到适合自己个性才能发展的领域,可以在宽松、平等的社交环境中淋漓尽致地展现自我、发挥个性,让自己的思想和情感真正突破时空的限制。
2.有利于大学生综合素质的提高。由于上网带有休闲娱乐的性质,不象课堂教学那样紧张、严肃,大多/！/数学生愿意上网,同时网络具有高速、及时、大容量的特点。因此,大多数学生可以通过网络及时了解到世界各国政治、科技、文化、艺术等方方面面的信息和成果,及时了解社会发展的最新动态,充分认识自己所处的社会环境和时代背景,开拓视野,拓宽知识面,这些对于大学生的成长是非常有帮助的。
3.可以丰富大学生的课余文化生活。有了互联网之后大学生可以在网上做很多事情:查资料、看电影、听音乐、玩游戏、聊天、收发邮件等等。网上世界的魅力将大学生的兴趣和注意力都吸引过来,他们更愿意接受这种既能达到休闲娱乐目的又略带有科技文化气息符合大学生身份的方式来度过自己的课余时光,而不再象以前那样沉迷于“三室一厅”。
这些积极的因素固然为我们更好的利用思想道德修养课开展思想政治工作创造了有利的条件,但是网络对大学生影响的消极方面则应引起人们充分注意。
1.影响大学生专业知识的学习。这是一个首当其冲的问题,凡事都必须把握一个度,否则就会过犹不及。由于网络的种种魅力,很多大学生将大量的课余时间花在网上,往往一次上网就连续作战几小时至十几小时,有的甚至通宵达旦、废寝忘食,连吃住等最起码的生活问题都在网吧里解决。众所周知,大学是人生的最佳学习阶段,也是一个人成长的关键时期,长时间的上网会影响学生的课余休息,甚至还占用大量的正常上课时间,荒废了学业,严重影响大学生的成长。
2.对学生思想道德素质的提高形成了一定的冲击。大学生正处在从青少年向成年人过渡的阶段,思想上和心理上还没有完全成熟,对待身边的事物缺乏客观全面的分析和理性的认识。因此网络上各种各样不健康的言论、现象等很容易对大学生的思想产生不利的影响,进而对学生的思想道德素质、心理素质等形成冲击,甚至步入歧途,不利于他们树立正确的世界观和人生观。
3.严重破坏了德育环境。由于网络具有开放性特点,它几乎囊括了所有媒介的功能。越来越多的文化垃圾倾巢而入,各种传闻、反动言论和不健康的东西随处可见。这些很容易使人生观、价值观尚未形成的大学生的思想受到冲击,以至高校原有的德育环境受到破坏,思想政治工作的难度加大。
二
网络对大学生产生的各种影响无疑给新时期的高校思想政治工作提出了新的要求。同志在中央思想政治工作会议上指出:“要重视和运用信息网络技术,使思想政治工作提高实效性、扩大覆盖面、增强影响力。”因此如何充分利用网络的特点有效地引导学生正确地认识网络,发挥积极影响,减少消极的负面的影响,趋利避害,促进自身的成长,已成为高校思想政治工作的一项新内容。但作为高校思政工作重要阵地和有效途径的思想道德修养课,在对于网络对大学生的影响这一问题上明显地缺少必要的应对,主要表现在:
1.一些从事思想道德修养课教学的教师网络业务水平不够高。网络知识欠缺,对网络的认识和了解不多,使得他们无法及时准确地把握不同时期、不同阶段网络对大学生的影响,面对出现的问题无法对症下药。另外思想认识上不够重视,受传统观念的影响,有的教师对信息网络技术的发展趋势和积极作用的认识有偏颇,加上网络的积极作用较之消极作用更不易显现,以及学生中不断出现的网络问题使他们一提到网络问题就想当然地只想到它的坏处和负面影响。因此他们无法就网络问题给学生以全面客观、令人信服的解释,
显然无法达到思想政治工作的目的。
2.思想道德修养课当中缺少有关网络教育的内容。目前思想道德修养课的教材以及教师根据教材制定的授课内容主要是辅导大学生如何更好地度过大学生活,树立正确的世界观和人生观,但绝少涉及到有关网络的问题,即使偶尔提到也只是蜻蜓点水,没有做进一步系统的论述。这就失去了利用思想道德修养课这一重要阵地针对网络给学生带来的影响及时进行引导的机会。
3.思想道德修养课的授课过程没有运用网络技术。目前高校思想道德修养课的授课主要采用课堂教学、分组讨论、观看录像以及少量的户外活动等形式,却忽视了运用网络这一先进技术,使得思想道德修养课落后于先进的教学改革潮流。
三
网络技术的发展是异常迅猛的,网络对社会各领域的影响是日益深远的,网络给大学生的成长带来的影响越来越引起高校思想政治工作者的重视。2002年4月,教育部召开高等学校思想政治教育进网络工作研讨会,探讨在新形势下如何充分运用网络技术,使思想政治工作的时效性提高、覆盖面扩大、影响力增强,进一步推进思想政治教育进入网络。那么,作为高校思想政治工作主要阵地的思想道德修养课如何针对当前形势做出应对呢?笔者认为应从以下几个方面着眼:
1.加强思想道德修养课教师队伍建设,不断提高教师的网络运用水平。这既是科技进步对教师素质要求提高的需要,也是适应新形势提高思想道德修养课的针对性和实效性的需要。首先要破除教师思想中的旧观念,改变教师对网络的片面认识,提高他们对网络问题的重视。其次要加强对教师计算机基础知识和网络知识的培训,使他们了解网络的特征,提高运用电脑及多媒体技术的能力,充分了解网络环境,及时地从网络上获取思想政治信息,了解学生思想动态,为有效开展思想政治工作打下坚实的基础。第三,不断完善教师的知识结构,扩大知识面,以避免因网络的巨大信息量给学生带来空前的知识增长而使自己原有的相对于学生的知识结构的优势丧失殆尽。第四,培养教师的快速反应能力,使其能及时发现并抓住网络上的问题并作出正确的分析和预测。总之要努力建设一支既具有较高政治理论水平又能有效利用网络开展有针对性教学的思想道德修养课的教师队伍。
2.加入有关网络教育的内容,不断健全和完善思想道德修养课程的知识结构体系。这是利用思想道德修养课对大学生进行网络教育的关键。由于缺少相应的有针对性内容,使得思想道德修养课的课堂教学无法被充分利用,无法对大学生中的网络问题开展有针对性的教学。因此思想道德修养课的教学内容中应加入:①网络道德教育。要把《公民道德建设实施纲要》提出的公民道德基本规范和要求融入其中,增强学生上网的政治意识、法制意识、责任意识和自律意识,培养学生的道德判断能力,教育学生使用网络要适度合理。②网络安全教育。引导学生抓住当前的主流思想正确认识网络上的各种非主流言论,自觉抵制网上敌对势力传播的不良信息。③培养学生的自我修养能力。网络信息的开放、快捷、隐秘、广泛和虚拟等特征使网络信息的污染成为不可避免的问题,任何人都可能受到不同程度的危害。只有自身建立起一座“防火墙”,培养辨别是非、善恶、好坏的能力,加强人格的自我修养,提高自身的免疫力,才能自觉抵制这些不良信息的影响,免受其害而从中收益。
3.大胆创新,勇于实践,充分利用网络技术开展思想道德修养课教学活动。由于网络的普及和在学生当中的深入影响,如能在课堂上运用网络技术作为教学的辅助手段比起单纯的课堂讲解收获会更大,教学效果会更好。例如:将部分教学内容通过电子邮件发给同学,或在班级主页的公告栏上,让他们通过上网查询,了解近期的教学内容,既锻炼了同学们的动手能力,又增强了教学的趣味性和吸引力。还可以设置网上聊天室与同学交流思想,倾听他们的心声。通过这种方式可以准确把握同学们的思想状况,及时了解学生当中存在的问题并加以解决,有针对性地开展思想教育。
总之,思想道德修养课只有充分重视并利用网络的特点,从教育者、教学内容和教学方式上进行必要的改进,才能在即将到来的网络时代中更有效地发挥它思想政治工作阵地的作用,不断提高教学的针对性和实效性,继续为高校思想政治工作的深入开展贡献力量。
[参考文献]
[1]吴洁生.“互联网”与当代大学生的思想政治教育[EB/OL].中国学工网, http: //www. chinaxgw. com/
教师思政课网络研修范文第5篇
关键词：“思想道德修养与法律基础” 课 问题 对策
自“05方案”执行以来，“思想道德修养”与“法律基础”两门课程结合起来形成一门新的课程，在实际教学中也取得了很好的效果。笔者现对此谈几点粗浅的看法。
一、“思想道德修养与法律基础”课程中存在的问题
（一）结构上“大综合”
课程的“综合化”打破了原来两门课程的局面，形成了新的体系，效果不错，但也带来了一些问题。“思想道德修养与法律基础” 课（以下简称“基础”课）是由思想部分、道德部分和法律部分三部分内容拼挤在一起形成的、带有综合性特点的一门思想政治理论课。这三部分内容各自又有其自身庞大的体系，具有相对独立性。思想部分主要包括理想、信念、世界观、人生观、价值观、爱国主义以及社会主义核心价值观等几个方面的概念原理。道德部分涉及道德的基本概念、中华民族的传统道德、公民道德、社会公德、职业道德和家庭美德等方面的内容。法律部分内容十分庞大，分为三大板块：与社会公共生活、职业、家庭相关的法律制度，社会主义法律精神和法治观念，宪法、民商法、行政法、经济法、刑法、民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法等实体法和程序法。
思想部分、道德部分、法律部分等多门课程合成一门课程，表面上看使原来各门学科的诉求都得到了满足，各部分内容都得到了充分重视。但实际上却是消减了各学科的课题权重系数，因而也削弱了各部分内容的实际影响力。这些内容拼在一起，相互挤压，给教师的教学带来许多操作上的困难。例如，法律基础原来是一门单独的课程，需要开设一个学期，现在并入“思想道德修养与法律基础” 课，既冲淡了原来思想道德修养中的思想修养的内容，又降低了法律基础、法律精神的普及。这样就造成了“不伦不类”的印象，使教师备课、上课的时候都不容易掌握。更重要的是，由于知识内容和课时量的压缩，使得教师系统、全面、深刻地讲授各部分内容的可能性几乎不存在。
（二）“实践教学”界定不清
很多教育工作者都在讲一个共同的问题，那就是一定要重视实践教学。什么是实践教学？它与原来讲的课堂教学、教学实践、社会实践有什么区别？很少有人给出一个准确的界定。实践教学界定不清，就不可能真正推进这项教学工作落实。
表面看来，实践教学容易理解，也不是什么新的概念。但是它和过去强调加强“教学实践”不是一回事。如今将传统“教学”分成两部分，理论课教学和实践教学。理论课教学是指在课堂教学中完成的。实践教学是指任课教师和学生在课外共同完成的。虽然都是教学的一部分，但在时间上、空间上分开，分阶段进行。将理论课教学与实践教学区别开来，又联系在一起，这就是它区别于传统教学实践的地方。因为传统的实践和教学分离，学校教育职能与社会实践职能划分存在许多漏洞，已经不能适应时展的需要。目前看来，高等教育培养的毕业生不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的职业素养和较强的社会适应能力。这是社会的发展对高等教育提出的新要求。达不到这个新要求，高等教育就偏离了正确的发展方向。在新的情况下，实践教学的职能和责任就被层层分解到各门课程，各门课程又分解到了各个章节。而这一切都需要各位指导教师来最后完成。
实践教学的要求是硬性任务，还是软性指标？广大师生怎样具体落实实践教学？实践教学中教师的工作量、学生的学时量、学分该怎么计算？如何具体规划和设计？理论课教师需要承担什么样的角色？教师如何分配自己的工作流程？责任如何承担？精力如何分配？诸如此类的复杂问题，很难解决，需要我们不断探索。
（三）网络环境下的滞后性
“基础”课一个很重要的特点，就是它的时效性。所以，教师必须掌握新的信息，及时更新，才能保证教学效果的有效性。当前，网络发展的速度非常快，影响非常大，极大地改变了大学生的思想和行为。近几年来，由于高等学校的大量扩招，大学生的人数急剧增加。思想政治理论课的教学任务加重，广大教师疲于应付，没有充分的时间来研究网络对自己这门课程的巨大影响，教学思路和效果跟不上时代的新形势。
网络对人们的学习生活产生了全面的影响，特别是近些年来，对大学生的影响更是不断加深，甚至达到了无处不在、无所不能的地步。教师辛辛苦苦备课，苦口婆心讲解，未必赶得上网络上的一条新闻。因此，要想提高“基础”课教学效果，教师就必须时刻关注网络，关注网络信息对大学生的影响。例如，网络微博、校内、人人、博客、播客、QQ、论坛、贴吧的广泛应用，改变了原有的沟通方式，提高了信息沟通的实效性，也改变了年轻人的生活方式。近年来，手机网络的普及对大学生的影响更直接、更深刻、更持久。现在，手机飞信、手机QQ、手机微信等软件成了大学生日常生活中最常用的软件。而我们的很多教师对这些时尚的产品不经常使用，甚至知之甚少。不了解网络信息技术的新变化，不熟悉网络产品的新动向，教师就不能即时捕捉网络上的最新信息，不了解最新的信息也就不能即时地参与网络资讯的共享与讨论，不能时刻跟踪并参与网络信息交流和互动，不知不觉地就会被边缘化，很难和大学生有共同语言，很难再通过学生喜闻乐见的形式和他们进行思想交流。这样，“基础”课的教学效果就会大打折扣。因为网络时代下的大学生，在思想和行动上遥遥领先于我们教师，我们教师有什么资格来引导学生呢？学生怎么又可能佩服我们教师呢？
二、“思想道德修养与法律基础”课程改革的对策
针对上述存在的诸多问题，我结合具体的教学实践，提出以下几点教学改革的思路和对策。
（一）抓住主题和关键
首先，在授课过程中，教师要抓住主题。基础课内容庞杂，知识面广，涉及的知识点多。如果教师在授课过程中没有重点，选题不准确，抓不住关键问题，面面俱到，平均用力，就会主题不突出，每一部分都不能讲透、讲精。这样不仅达不到良好的效果，反而会极大地挫伤大学生学习的积极性。
“基础”课的主题就是“如何做人”。无论是思想部分、道德部分，还是法律部分，其中心都是做人的问题。所以，我们在授课当中，要牢牢抓住这一主题。例如，绪论部分“珍惜大学生活，开拓新的境界”，主题就应该为如何做一名优秀的大学生。第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”，它的主题就是如何做一个有理想的人。第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”，它的主题就是如何做一个爱国的人。道德部分的主题就是如何做一个有道德的人。法律部分的主题就是如何做一个有法律修养的人。如何做人，就是这门课程的灵魂、根本，抓住了这个主题，就抓住了根本，三个部分就融会贯通，成为一体，由教材体系转变为教学体系。
其次，在授课过程中，教师要抓住关键。有了主题，并不能解决全部问题，还要在主题之下，抓住相应的关键问题。“基础”课涉及的内容广泛，问题很多，要求任课教师每次授课时都要围绕主题选择一个关键问题，从而做到主题突出、重点突出。例如，绪论部分“珍惜大学生活，开拓新的境界”，主题确定为如何做一名优秀的大学生。围绕这一主题，教师应抓住两个关键问题，即“正确认识大学”（大学的内涵、特点、精神、使命）和“我的大学”（大学生活规划），从而进行深入讲解。既讲理论又讲现实，既讲现状又讲未来，既讲中国又讲外国，既讲自己又讲他人（历史人物、社会名流）。判断有没有抓住关键问题的标准，就是我们所讲的内容是否既符合大纲精神，又是大学生渴望了解的知识。只要广大教师遵循这一标准就能顺利抓住关键问题，提高基础课教学效果。
（二）做好实践教学
虽然实践教学尚处于探索阶段，但它反映了社会发展对高等教育的新要求和新期望，反映了教育教学的内在规律，也是大学生健康成长的必然需要。因此，积极探索适合本校特点的反映学科特色的实践教学既是必要的，也是必需的，同时也是可行的。
从内容上看，结合基础课的内容，我们的实践教学可以设计成四大部分，每部分都有实践教学活动建议，由教师和学生工作人员根据班级情况协商确定。第一部分主题设计为完成角色转换，确立成才目标。内容可从以下四个选项中，任选一个：举办一次与知名校友、优秀教师、相关专家的座谈会；
召开一次大学生活座谈会，请高年级的学生介绍入学后的思想变化历程，大家一起讨论“我们的大学生活”；
进行大学生活规划演讲比赛，请大一的学生结合自身的实际做好自己大学生活的规划，并进行演讲；
开展求职体验活动，让学生了解社会、用人单位对他们的要求。第二部分主题设计为爱国主义教育。内容也设计了四个选项：组织学生去爱国主义教育基地考察，如开封刘少奇纪念馆、新县鄂豫皖苏区首府革命博物馆、兰考焦裕禄陵园等地；
组织学生观看爱国主义影片；
组织学生观看改革开放三十多年来的成就展；
开展“家乡美”演讲比赛。第三部分主题设计为弘扬社会主义道德，践行社会主义核心价值体系。内容设计了五个选项：开展一次社区服务活动；
开展一次校园公益活动；
开展一次道德状况调查；
观看与道德建设有关的专题片；
做一件好事。第四部分主题设计为增强法律意识，自觉遵守法律。内容设计了五个选项：组织学生旁听法庭审判；
参观一次开放监狱；
举办一场法律讲座或参观一次法制展览；
观看法制录像或法制节目；
组织一次模拟法庭，帮助学生熟悉法律程序。
从组织要求来看，对任课教师来说，要求在每次实践活动中都要撰写详细的教学方案，主要项目应包括实践教学的目的、任务、要求、内容、形式等；
认真组织，亲自参加，保证每次社会调查都能取得应有的教学效果；
在每次实践活动中，应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用；
活动结束后，及时评阅学生的调查报告，并结合学生在整个实践教学活动中的表现，综合评定学生的成绩，并按一定的比例记入综合成绩。
这就要求广大教师应加强理论学习和研究，提高整体的认识水平。泛泛而谈，没有理论基础，很难真正推进实践教学。与此同时，高等院校相关部门应加强对“实践教学”的统筹规划和业务督导，适当设置与学科内容相对应的专项研究，不断积累经验，总结教训，通过实验和试验，逐渐形成卓有成效的“实践教学”体制。
（三）实现网络化教学
“基础”课内容和时展结合得非常紧密。因此，“基础”课教学必须紧跟时代步伐，运用当下学生喜闻乐见的方式，引导青年大学生养成良好习惯，不断提升思想境界，完成自我改造，成为一名优秀的社会主义接班人。
首先，“基础课”教学要拓展网络空间，主动进军网络，引入网络教育机制，整合网络德育资源，充分利用网络，形成与大学生多层次、立体化的互动教学模式。例如，河南工业大学开办了以笃行网为龙头，文明网、团结网、师德网、青年在线网、学工部网、就业网、思想政治教育学院网等网站积极配合、相互补充，逐步形成了各司其职、各负其责的思想政治教育网站群。以笃行网为龙头的思想政治教育网站群，已成为河南工业大学思想政治教育的资料库、网上理论学习的重要园地、校园文化建设的主体网站，成为学校加强大学生理想信念教育、倡导爱国主义、弘扬民族精神的先锋网站，也是学校内访问量最大的网站群。其次，广大教师要用新的思维开展“基础”课教学，思想上不能陈旧保守，不能远离大学生，要能跟上大学生的思想，时刻关注大大学生的动向。教师在课上要与大学生进行较好的交流，课下也要保持思想交流；
现实中和学生交流，网络上也能保持和学生的紧密联系。结合教学内容，教师应选取社会焦点问题，其中主要是展示改革开放辉煌成就、弘扬主旋律的热点视频进行深入分析，用学生关注的问题来吸引学生，从而取得良好的教育效果。
总而言之，人们经常说，教育是塑造人的灵魂的工作，而“基础课”则是最直接、最重要、最典型的塑造人的灵魂的工作。这一工作艰巨而复杂，需要我们进行深入的研究和探讨，不断提高课程的实效性。
基金项目：2011年度河南省高等学校思想政治理论课优秀课程《思想道德修养与法律基础》，编号：SZYXKC20110009；
团中央课题：理工科院校推进马克思主义青年化研究，编号：2013YB153。
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