在编幼儿园教师实习范文第1篇学前教育学生就业需要具备幼儿园要求的职业技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，当前幼儿园对学前教育学生的舞蹈能力有什么样的要求呢?学前教育学生所具备的舞蹈素养如何?学前教育毕业下面是小编为大家整理的2023年度在编幼儿园教师实习【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
在编幼儿园教师实习范文第1篇
学前教育学生就业需要具备幼儿园要求的职业技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，当前幼儿园对学前教育学生的舞蹈能力有什么样的要求呢?学前教育学生所具备的舞蹈素养如何?学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况又是怎样的?
一、幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求状况
为了解不同层次幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求状况，笔者分别对X省省级、市级、县级三类不同层次的幼儿园进行了调查，通过问卷、访谈的方式共调查幼儿园15所，省、市、县三类不同层次幼儿园各5所，调查对象主要涉及幼儿园管理人员和教师。
通过对幼儿园教学管理人员的调查了解到，学前教育学生的幼儿歌曲律动和表演、幼儿歌舞类节目的排演、幼儿舞蹈作品的创编、幼儿舞蹈训练方法是各类幼儿园需求最高的舞蹈能力。但不同层次幼儿园对这些能力的注重程度存在差异，图1是各层次幼儿园对学前教育学生舞蹈能力重视程度的分布图，纵轴数值 1-5代表重视程度的逐渐增强，即从“不重视”到“非常重视”。由图1可以看出省级幼儿园最看重的是学前教育学生幼儿歌舞类节目的排演能力，其次是幼儿舞蹈作品的创编能力，而市、县级幼儿园最注重的是幼儿歌曲律动和表演能力。同时，省级幼儿园重视程度低的幼儿舞蹈训练方法，市、县级幼儿园则比较重视。
在对幼儿园教师的调查中发现，不同层次幼儿园的老师都有加强自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他们认为最需要加强的幼儿歌舞作品创编与排演的能力，以及创新舞蹈教学方法的能力。综上，不管哪类幼儿园都普遍要求教师具备一定的舞蹈能力和素养，教师灵活而有效地运用其舞蹈方面的能力，生动活泼地开展早操、语言、体育、科学、美术、游戏等日常活动是幼儿园实际工作的内在需求，幼儿园各种表演节目的组织排演也需要充分发挥教师的舞蹈能力，从调查中也可以看到级别越高的幼儿园对教师舞蹈能力的要求也越高。这也告诉学前教育学生加强自身舞蹈能力的培养可在就业中为自己赢得优势。
二、学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况
活动是幼儿园教学的主要方式，也是幼儿园最重要的教学环节。在具体的幼儿园活动实施过程中，不管音乐活动、表演活动还是其它教育教学或表演、比赛都需要教师运用自己的舞蹈知识、能力。通过对三类幼儿园共75名新任教师的调查，可以对当前学前教育毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力有大致的了解。
从表1可以看到，半数以上的新教师都掌握了舞蹈基训、古典舞、民族民间舞和现代舞这些必备的舞蹈知识和技能，对民族民间舞和舞蹈基训的掌握比例达到九成以上。在工作胜任情况上，只有3名教师认为掌握的舞蹈基本知识和技能无法胜任目前的工作，从专业上来看，这3名教师并非毕业于学前教育专业，没有经过系统的舞蹈训练。这一点也很好地说明了舞蹈能力的掌握对幼儿园工作有很重要的实际指导意义。
新教师舞蹈能力的不足在于：第一，虽然能够对舞蹈作品进行模仿表演，但是舞蹈创编、动作创新能力有待提高;第二，忽视了从幼儿日常生活中寻找舞蹈教学素材，缺乏对幼儿舞蹈潜能的开发;第三，在幼儿园相关活动中，如六一、新年晚会中，排演、训练方式过于陈旧老套，缺乏灵活性。因此新教师有必要进一步增强自身的舞蹈能力，接触更多种类的舞蹈，拓宽舞蹈知识面，提高工作能力。
三、对策建议
提高学前教育学生就业舞蹈能力，最关键的是在他们走上工作岗位前加强专业学习和训练，让学前教育学生具备更加扎实的舞蹈能力。
(一)加强对学前教育学生舞蹈创编能力的培养
幼儿园对学前教育学生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、训练层面，舞蹈创编能力是越多越多的幼儿园关注的重点。学前教育学生创编能力的提高丰富创编知识首当其冲。在了解幼儿的生理、心理特点，了解幼儿的情趣，幼儿的生活的舞蹈创编才可达到感染和教育幼儿的目的。然后，创编技能的训练是关键。在对于学前教育学生的舞蹈教学可以采用“素材重组”的方法，[1]鼓励学生自如地运用丰富的肢体语言来创编，动作的连接、动作的方向、队形的变化、音乐的节奏都是重要的舞蹈改编点。
(二)加强学前教育学生舞蹈教学能力的培养
学前教育学生具备舞蹈能力是前提，能够将所掌握舞蹈知识和技能以幼儿喜爱的方式高效率地传递给幼儿才是最为重要的。所以，学前教育学生不仅要会跳，更要会教。这就需要循序渐进地培养学前教育学生的教学能力。首先，教学中要注重培养学前教育学生的口头表达能力，学前教育学生的用语要符合幼儿的语言习惯，做到通俗易懂，准确、生动、亲切;其次，要加强学前教育学生动作示范能力的训练，掌握舞蹈动作的分解要领，注意身体和面部表情的配合，给幼儿留下美的印象。
(三)丰富学前教育学生舞蹈知识
学前教育工作强调的是生活活波，丰富多样，学前教育学生在学习舞蹈的过程中，教师首先要通过大量的讲解、示范和练习丰富学生的幼儿舞蹈语汇，使学生理解和掌握幼儿舞蹈的特点，打牢基本功。其次，要拓展和丰富教学内容，学前教育学生舞蹈学习的内容不能拘泥于各种舞蹈的学习，可以加入幼儿园教材、儿歌等素材，不仅能让学生理解不同年龄段幼儿歌曲、儿歌律动和歌表演的特点，进而掌握动作创编的方法，增强学生的表现力，而且在就业中有很强的实用性。
[2]
(四)提供更多实践机会
舞蹈理论知识和技能的掌握程度最后还是要在实践中得以检验，给予学前教育学生更多在幼儿园实习的机会，可以让他们发现自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接触幼儿，了解幼儿的心理、生理特点，熟悉幼儿的生活，将所学舞蹈技能与幼儿生活相联系，更好地将舞蹈能力运用在实践中。
在编幼儿园教师实习范文第2篇
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，为提高我园教师的综合素质，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园教师队伍的现状，特制订本学期我园教师园本培训计划。
二、园本培训目的
1、理论水平的提高
本学期，我园安排的幼儿园一日活动保教细则，以及叙事性研究的学习，将引导教师们丰富幼儿教育的理论知识。让教师们加深对幼儿教育的理解，促进专业素质提高。
2、正确理念的树立
通过园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
3、专业技能的提升
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。我园的园本培训，将从幼儿舞蹈编排技巧方面入手，引导教师们学习编排幼儿舞蹈的基本技巧，促进教师专业技能的提高。
三、培训内容
幼儿园一日活动保教细则、叙事性研究、家园合作、幼儿舞蹈编排技巧、读书沙龙等等。让教师们通过培训，跟上幼儿教育的时代步伐，新的幼教理念更好地在教育教学活动得以体现。
四、具体措施
1、根据我园的实际情况，严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。
2、组织教师学习，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记。
4、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
5、引导教师写出心得体会，进一步加深对培训的理解。
6、通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
五、培训管理
1、参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。
2、参培教师必须严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。
3、学习过程中，积极参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。
六、园本培训内容
XX年9月：
1、幼儿园一日活动保教细则学习。
2、小班亲子活动。(帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活)
3、学习研讨：幼儿成长档案的创建。
10月份：
1、集中学习：幼儿园白板技术的应用。
2、年级组长白板示范课。
11月份：
1、中班组教学研讨：粽子里的故事。
2、集中学习：优化教学结构，改善语文活动效果。
3、青年教师幼儿舞蹈编排评比。
12月份：
1、大班“关心天气预报”观摩研讨。
2、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(一)。
3、讨论制定：园优秀教研组评比标准。
2014年1月份：
在编幼儿园教师实习范文第3篇
关键词 陆秀 幼儿教育 教育思想
中图分类号：G610文献标识码：A
陆秀（公元1896-1982），女，江苏无锡人，民国后期著名的幼儿教育家。她创办了四川省第一个幼稚师范班，筹建四川省立幼稚师范学校，开办了大量的保育人员训练班并在西南地区加以推广，解决了当时对大量建立的幼儿园的师资问题和妇女就业问题，自费筹办专收由产院刚出院到两岁半婴儿的私立婴儿之家。陆秀的晚年，除了参加一些社会活动外，主要在家里著书，科学的总结办“婴儿之家”的经验。陆秀留给我们的著作主要有《实验的幼稚教育》、《儿童保育法》等书。
在陆秀一生所从事的幼儿教育事业中，她所创办主持的成都实验幼稚园无疑是值得让人留意和研究的地方。陆秀的幼儿教育思想，我们可以从她创办的成都实验幼稚园中挖掘出来。
1 幼稚园实施计划
成都实验幼稚园成立之后，为了使幼儿园工作能够顺利有序的进行，陆秀及同事制定了一个实施计划，包括以下内容：
在实施目标方面，以增进幼儿的身体健康，培养幼儿的优良习惯，谋求儿童的快乐与幸福为主要目的。同时，教学与科研并进，帮助家庭教养幼儿，促进家庭家养方法的改进。另外还要辅导全省的公私立幼稚园，举行各种推广事业。
幼儿教育的实施应与幼儿的生活经验相结合，顺应其身心发展的自然规律，教材由园内教师以家庭生活以及乡土生活为选编中心，自行选编，教师与儿童共同生活，以身作则，对幼儿生活给予指导，使幼儿受到潜移默化的影响。注意儿童的营养改善、卫生指导，在实施教育措施时，特别注意养成儿童快乐活泼的性格以及团结友爱的精神。
2 课程及教学
成都实验幼稚园在教学上有其独特之处。它虽然以部颁的幼稚园课程标准为标准，但在实施上略有改变，将各项活动中的音乐以游戏合并为一项，称唱游，使唱与游打成一片，比单独的活动显得更切合实际；
故事和儿歌改称为说话，常识改称为讨论，在主题上似乎更加显明，而内容上实际并无多大变动，其余各项活动照旧。改动过的各项活动均分组进行，称为团体活动，其余活动由儿童个别进行，称为自由活动。分团体活动与自由活动这两种形式来组织，照顾到了儿童的共性和个性。
在教学实施方面，成都实验幼稚园在教学上采用大单元教学，教学的实施是根据课程划定的范围首先确定中心单元，再确定具体的细则，然后园内的教师根据课程标准自行编制适宜教材，以便应用。该园一学期各周所施教的中心单元是在开学前由教导组通知全体教师，每个教师各拟一套，然后将这些课程教学方案汇集起来，在定期召开的全体教师会议上讨论通过。当然，教材的编订不是随心所欲的，编订须适合学生的需要与程度；
能以学生现实环境做出发点，与其旧经验衔接；
范围要少，能适合一周的教学；
与施教时自然变化或社会变化有关的。这些标准在当时甚至是放在当前来说无疑都是十分科学合理的。在编订好教材后，进行施教时注意自动学习、类化、具体、兴趣这四点要求。
成都实验幼稚园很注意成绩的考查，这在当时是其他幼稚园很不重视的问题。该园对儿童成绩考查分为三个部分，分别为体格、活动、习惯三个方面，以上各项成绩按优劣分为甲乙丙三等，每周按照实际情形，记载一次。期中及期末总结一次，总结结果以书面形式函寄给各生家长。这是幼儿园与家长联系的一种方式，方便了双方交流，以此为据更好的指导家庭教育，让家园双方沟通配合，促进幼儿的健康发展。
教学研究方面，成都实验幼稚园的幼稚教育方法，归其目的在于一方面改进婴幼儿家庭教育，另一方面指导全省的幼儿园。为了达到此目的，该园设立了幼稚教育研究会，对幼儿的营养、服装、睡眠、游戏、心理卫生以及怎么教唱游、怎么教说话、怎么教常识等十六个专题进行了实验与研究。研究的结果对婴幼儿教育和幼儿园教育提出了不少理论性问题。陆秀在成都实验幼稚园的实验与研究是全面的、系统的。她的教育与教学确有可能对全省幼稚园起到指导的作用。陆秀不仅对幼稚园的教养问题进行了全面的实验与研究，把经验写在了《实验的幼稚教育》一书中，而且对幼稚生的保育也进行了实验与研究，把经验写在《儿童保育法》一书中，可供今天的幼教工作者，以去粗取精的原则认真研究。
一个教师，除直接负教育责任外，应尽量从事于教学方法的研究，教材的搜集编选，教育理论的探讨，以及一般知识的吸收等研究进修活动，以充实自己，赶上时代，增加生命的意义。陆秀所领导的成都实验幼稚园对此点极重视，教师的进修活动主要有下列几种：（1）参加幼稚教育研究会。（2）作专题研究。（3）举行幼稚教育参观及考察。（4）阅读有关教育书籍。（4）举行教学交互参观批评。（6）练习写作。
3 优秀幼儿教育思想总结
陆秀作为近代著名的幼儿教育家，对我国的幼儿教育有着重要的贡献。从她创办主持的成都实验幼稚园的办园经验中可以看出，她的幼教思想在当时甚至在现在来说都有其独到之处。首先，教育与生活相联系。陆秀所认为的幼儿教育并不是孤立的教育，教学始终不离儿童的生活、不忘当时所处的社会大环境，重视幼儿生活的小环境，社会存在的大环境，以此为出发点，进行幼儿教育。其次，她认为儿童是主动的学习者，是自己发展的主人，倡导让幼儿主动地构建自己的学习与生活，教师只是支持者、合作者、引导者，尊重幼儿的主体地位。第三，重视教育科研。成都实验幼稚园的一大特色就是它重视教师科研能力，在教学的同时不忘研究，充分调动发挥在园教师的主观能动性，自行开发体现地方特色的园本课程，从实践经验提升出理论思想，再以理论去指导幼儿教育，实践教学与科研形成一个良性循环。第四，办学的时候更不忘教育的推广事业，用实验研究之后的先进经验去指导家庭教育，促进家庭教养方式的改进；
指导全省的幼儿教育，谋求全省幼儿教育质量的共同提高。
参考文献
[1] 李定开.中国学前教育[M].重庆:西南师范大学出版社,1990.
[2] 中国学前教育史编写组编.中国学前教育史资料选[M].北京:人民教育出版社,2002.
[3] 唐淑,钟昭华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版社,1993.
在编幼儿园教师实习范文第4篇
【摘 要】南通师范高等专科学校作为培养幼师的五年制大专院校，深入学习《专业标准》，认真领悟《专业标准》的基本理念和要求，重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教育课程，改革教学方式，力图做到坚定专业理念、夯实专业知识、提升专业能力。
关键词 专业标准；
专业理念；
专业知识；
专业能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0134-01
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。大力发展学前教育正成为教育事业发展的一道亮丽的风景线，学前教育发展不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。作为培养幼儿教师的五年制高师院校，我们肩负着培养优秀的幼儿教师的重任，自《专业标准》出台以来，南通师范高等专科学校（下文简称“我校”）领导组织相关专业的教师认真研讨，深入学习《专业标准》，力图为培养合格的幼儿教师贡献自己的微薄之力。
一、坚定专业理念
幼儿园教师的专业理念是指幼儿园教师“在对教育工作本质的理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识。”幼儿园教师所持有的专业理念直接决定其组织保教活动的目的、内容和方式，影响其保教活动的效果以及其自身专业发展的方向。我校为了坚定学前专业学生的专业理念，做出了如下努力：
1．请幼儿园一线教师及园长为一年级新生做讲座。作为学前系学生的第一课，我系每年都会请幼儿园一线教师及园长为一年级新生做讲座。先后开展的讲座有《做幸福的幼儿教师》、《幼儿教师：一道亮丽的风景线》……
2．开展视频教学。我系尝试着为中高年级的学生播放与学前专业相关的教学视频，引导学生聆听并分享学前专家如虞永平、冯晓霞等教授的见解和观点，观看《回归快乐童年》等一系列访谈节目，从中了解学前动态。
3．开展学前教育法律法规讲堂。引导学前专业学生学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等法律和文件。帮助学生深刻理解我国学前教育的方针、政策及阶段性的学前教育事业发展目标等。激发学生的专业热情，关爱幼儿，理解幼儿保教工作的意义。鼓励学生认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
二、夯实专业知识
幼儿园教师的专业知识是其专业素质的重要组成部分，体现着幼儿园教师作为一种专门化职业的独特性和不可替代性。《专业标准》中指出，教师的专业知识由“幼儿发展知识”、“幼儿保育和教育知识”、“通识性知识”三个部分组成，这三个部分既是每一位幼儿园教师必须具备的知识，又是其“专业理念”和“专业能力”的认知基础。它不仅是教师从事保育教育工作所必须具备的智力资源，其丰富程度和运用情况也直接决定着教师专业水平的高低。我校为学前专业一、二年级的学生开设了大学语文、政治、地理等通识性课程。通过开展此类课程，有助于学生形成科学精神，也有利于他们提高文化修养，树立正确的人生价值取向与理想追求，塑造丰富的精神世界。
此外，我校为学前专业三、四年的学生开设幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿游戏、幼儿园活动设计等课程。通过这些课程的学习，学生掌握了一些幼儿发展的知识以及保育、教育的知识，进一步认识了幼儿身心发展的一般规律，了解幼儿发展的年龄特征和个体差异，初步学会根据幼儿园教育的目标、任务和原则设计教学活动，为进入真正的幼儿园现场打下了坚实的基础。
三、提升专业能力
幼儿园教师的专业能力是“幼儿园教师经过系统的职前教育专业的系统学习与培训后，明晰了基本职业规范、师德要求和专业理念，并掌握了相关的专业理论与专业知识之后，进入职场置身于幼儿园教育的实践之中，不断地践行职业规范、遵守职责要求，自觉运用专业理论和知识解决实际问题，理念和态度转化为良好的师德行为，理论和知识转化为实践智慧的过程。”领会《专业标准》精神，我校主要从以下两个方面培养学生的专业能力：
1．设置实践类课程。我校为学前专业四年级的学生设置诸如《幼儿园活动设计与实践》的课程，通过该课程的学习，教会学生如何写教案、如何说课，并要求学生根据自己设计的教案进行模拟上课。在虚拟课程里渐渐培养学生组织与把握课堂的能力。开设《幼儿园游戏》课程，引导学生认识幼儿游戏的重要性，初步学会观察游戏，掌握组织与指导幼儿的游戏基本方法和技巧。
2．组织学生实习。实习就是带领学前专业学生亲自参与到幼儿园教育的过程中，去观察、去尝试，在体验中获得感悟，在体验中获得对幼儿教育职业的认同和职业能力的活动。实习让学生开始“读懂幼儿”，“读懂幼儿”可以在学校的课堂上“读”，也可以在书本上“读”。但生动真实的幼儿就在现实生活中，要读懂他们，就需要与他们接触，与他们互动，与他们交朋友，尝试着在学习活动中做他们的支持者、合作者、引导者，然后，逐渐进入幼儿的内心世界。与此同时，实习让学生开始拥有了“个人化的实践知识”。在学校的学习生活中，学生接触了幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、音乐等，这些知识如果脱离真实的实习场地， 便成了无源之水、无本之木。就会使学生感到困惑和不解，发现所学知识与教育实践往往不对接，缺乏关联。因此，引导学生把所学的理论知识和技能运用到实践中，在实践中修正并提升。
我校为学前专业的学生安排的实习包括保育实习、教育实习、家长工作和社区工作实习、教育调查与教育科研实习。实习的形式由集中式单项实习和分散式综合实习两种形式，每学期为一年级学生提供一日实习的机会；
为二年级学生提供三日实习的机会；
为三年级学生提供保育实习两周的机会；
为四年级学生提供教育实习一个月的机会。前四年主要采用集中式单项实习，由学校统一安排，锻炼学生在某一方面的能力为目标的实习形式。到了五年级主要采用分散式综合实习的形式，对于定向生，学校根据学生入校时签的合同把学生分配到各个指定的幼儿园进行“顶岗”实习，实习生在这样的幼儿园实习有利于双方的相互了解，有利于实习生就业，也有利于幼儿园的用人考察。对于非定向生，学校鼓励学生自助选择实习单位，在幼儿园实习的过程中，实习“双导师制”，导师由学校老师和幼儿园骨干教师共同承担，通过“双导师制”的实施，让实习生更快地进入幼儿园教师的角色，快速地适应岗位需求，提高专业能力。
总之，作为培养幼师的五年制大专院校，应深入学习《专业标准》，认真领悟《专业标准》的基本理念和要求，重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教育课程，改革教学方式，力图做到坚定专业理念、夯实专业知识、提升专业能力。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2]歩社民.幼儿园教师成长论[M].北京:新时代出版社,2005:78.
[3]教育部教师工作司组编.幼儿园教师专业标准(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
在编幼儿园教师实习范文第5篇
关键词：家园合力 习惯 幼儿
一、研究的设计
1、研究目的：本课题旨在通过研究，培养幼儿良好的行为习惯，让他们在一生的日常生活中，不必过多地去思考该怎样去适应生活，而能使身体在无意识之中正确、科学、有序、合理地进行各种活动，为以后各方面的发展打下良好的基础，使幼儿真正成为一个对社会有用的人。
2、理论依据：理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”，“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。《纲要》的颁布，为我们的研究提供了理论依据。
二、措施与做法
1、制定习惯培养的计划，结合幼儿一日生活进行教育。孩子在幼儿期要养成的良好行为习惯是很多的，我们根据本园幼儿的实际情况，以年龄段小班、中班、大班为纵坐标，以生活、行为、社会、学习等为横坐标，以篇章的形式来呈现课程内容。
2、加强家园联系，步调一致，共同培养。幼儿良好行为习惯的养成，与家长的教育密切相关，因此得到家长的配合和支持是至关重要的。为此我们进行了一系列的家长活动：（1）家教园地；
（2）家长开放日；
（3）开办家长学校；
（4）亲子活动；
（5）让孩子教育家长；
（6）召开家长会。
3、在幼儿园中充分发挥以大带小的作用。让小班幼儿观看中大班幼儿上课、作业等，不仅使小班幼儿有了学习的榜样，而且也使中大班幼儿有了鞭策的力量，认为自己要做得好一点，要给小班的弟弟妹妹做榜样。对于每个层面的幼儿都有不同的功能，“以大带小”真不失为一个好方法。
4、加强个体指导，帮助孩子克服心理障碍、矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在学习情感、行为方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体幼儿的同时，必须加强对幼儿的个别指导，及时帮助一些幼儿矫正不良行为，防止不良行为形成不良习惯。
5、加强教师队伍建设，形成师表群体形象。幼儿良好的行为习惯主要是在幼儿园里养成的，从教书育人的目的出发，教师必须以身作则、为人师表、言传身教，以身教为重点，培养自身思想道德品质的素养，注重良好行为举止习惯对幼儿潜移默化的作用，用教师的人格力量和群体感染力、约束力，影响鞭策幼儿，成为幼儿的楷模，收到训练和熏陶的实效。
三、研究结果
1、促进了教师观念的更新和专业的成长。在课题研究的过程中，教师更新了教育理念，增强了科研意识，提高了理论水平和实践水平。我们通过研究摸索出了一套“培养幼儿良好习惯的策略”，并撰写、发表了多篇教育论文和教育随笔。今后将继续深入贯彻，作为园本课程来实施。
2、促进了幼儿良好习惯的养成。通过对实验班幼儿三年来习惯的培养，幼儿的习惯标准得到了明显的提升，逐渐向更高的要求发展。
3、促进了家长思想意识和素质的提高。在课题研究中，通过对家长的宣传和家庭教育的系列讲座，提升了家长的思想素质，让家长真正地担负起第一任老师的责任，为孩子良好习惯的养成做好表率，和孩子共同迈向成长的阶梯。
4、通过课题研究，幼儿园里增加了习惯培养的环境创设内容，家长与老师的互动交流栏目成了幼儿园环境布置的亮点。
幼儿良好习惯的培养是一个渗透、持续、发展的过程，需要我们坚持不懈地努力下去，加大研究力度和深度，进一步提高我园教师的科研水平，努力将课题研究活动的功效扩大、延伸。
参考文献
1、学前教育网、中国早教联盟网。
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社。
3、刘占兰 主编《幼儿教师知识手册》.北京师范大学出版社。
4、钱源伟 主编《幼儿健康心理八十题》.华东师范大学出版社。
5、林正文 著《幼儿行为的塑造与矫正》.北京师范大学出版社。
