实践教学范文第1篇关键词：PLC实践兴趣引入中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0166-01PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的下面是小编为大家整理的实践教学【五篇】,供大家参考。
实践教学范文第1篇
关键词：PLC 实践 兴趣引入
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0166-01
PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。
PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。
1 如何提高学生学习兴趣
PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。
2 实践内容从简到难
学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；
系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；
（2）电机星三角降压运行控制；
（3）通风机的监视控制；
（4）四路抢答器控制；
（5）定时搅拌机控制；
（6）水塔水位的控制；
（7）十字路通灯的控制；
（8）机械手的控制；
（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；
（10）刀库捷径方向选择控制；
（11）物料混合控制；
（12）四层电梯的控制；
（13）四级传送带的控制；
（14）装配流水线的控制；
（15）化学反应过程控制。
实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；
（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路通灯）；
（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；
（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；
（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。
3 教学方法
实践过程分组进行，设置2～3人一组。教学方法采用六步教学法：（1）教师下达教学实践任务书，可为具体任务，也可为只需满足相应控制要求，学生自行设计控制过程，还可以为控制过程的视频或控制任务实现的图片；
（2）学生对设计任务查阅相关资料并进行讨论；
（3）方案确定：学生根据讨论的结果选择合适的方案；
（4）方案实施：将方案在实验箱或试验台上实现出来；
（5）结果展示：将任务效果展现出来，并做以对比；
（6）教师点评：教师将每组同学的实际过程及成果全部点评一遍，存在的优点缺点一一指出，并进行评比。根据项目实施的简易程度可设置小组互检互评环节，小组之间相互检查，指出对方的不足，也可相互之间设置故障进行排故，这样可起到互相督促，共同提高的目的。
4 通过考核方式督促学生学习
期末总成绩可采用期末卷面成绩加过程考核的形式，过程考核为项目实践表现的累计，假设设有14个实践项目，软件编程、硬件接线各占一定分值，学期末，所有项目实践完毕，将项目控制要求稍作改动，学生根据优差生分好小组，项目根据难易度分好类别，学生抽签选题作为期末项目总考核成绩，每个实践项目均包含线路安装调试和程序编写两大部分。
参考文献
实践教学范文第2篇
关键词：分析化学实验；
实践教学改革；
探索与实践
引言
分析化学实验课程是一门注重实践性的学科，也是培养专业化学人才的一门基础课程，分析化学实验教学的目的不仅可以培养学生的动手能力，还能够提高学生的综合素质，在教学方式上进行改革，真正的实现以学生为主体的教学方式，可以使我们的知识面更加宽广、动手能力更强、素质更高，有效地提高了分析化学实验的教学质量。
1.分析化学实验教学的现状
(1)分析化学实验教学的方法不新颖目前的分析化学实验教学主要是由老师讲解实验的步骤，再由学生进行操作，这种教学方法使得学生时常处于被动状态，容易对老师产生依赖心理，结果对于学生必然是不好的，这种教学方法不能调动学生的积极性，不利于学生思维的培养，长此以往，学生的动手能力会差，创新能力也会差。(2)分析化学实验教学的内容不合理分析化学实验教学在内容上存在着重复性，研究型与设计型的实验较少，综合操作的实验较少，大多是单元性的与一些特别经典的，在进行实验时，老师会对实验的材料与注意事项以及操作步骤都发给学生，这种教学的意义不大，使我们不能产生创新意识。(3)分析化学实验教学的实践比较少分析化学实验是一门实践性特别强的课程，为了提高学生的动手能力，应该让学生到一些实践机构进行学习以及自主动手进行实验，但是这样的机会很少，有的学校有这样的机构，有的学校则没有。(4)分析化学实验的课程安排不合理大部分的院校的课程表安排的一般都先是理论课，实验课都是什么时候有时间就进行，没有时间就不上了，还有的时候，实验课的前后都有理论课，学生感觉到非常有压迫力，动手能力差的学生，有的时候甚至不能在课上完成老师留下的作业，老师也无法让其做完，只能作罢，这种情况时常发生，在很大的程度上影响了我们的教学质量。(5)分析化学实验的网络教学还不普及分析化学实验的许多操作都有着严格的操作流程，只有老师的讲解不能保证学生能够完整的做下来，需要视频讲解来让学生有完全的了解及完整及规范的步骤，虽然多媒体技术逐渐成了现在讲学的主流，但是还没有全面的进入到所有的学校中，网络教学在现在也并不完善。
2.分析化学实验在实践教学中的改革
(1)改进教学方法对于教学方法的改进，主要是老师做好示范、加强监督、督促学生进行预习以及实验后的总结，老师做示范时，要对学生表明操作顺序以及注意事项，并且让学生反复的练习；
在监督时，应该多几位老师，特别是学生爱犯错误的几步，一定要发现到，并让学生及时纠正；
在学生实验之前要先学好预习报告交给老师，没有通过的不能进行实验，在预习时要抽取学生展现实验给大家看，老师要找出错误，及时改正；
实验结束后，老师要检查每个学生的总结，总结上要表明这次实验的重点、操作过程中容易出现的错误，老师最后根据每位学生容易出现的问题，进行总结，再一次上理论课的时候把问题整理出来给大家，引导学生提出解决问题的方法，学生经历过这一过程之后，基本上这次实验的重点以及操作步骤已经掌握，对于学生的创新能力有很大的提高。(2)对教学内容进行精选在进行教学内容的选择时，要根据我校学生情况以及专业，在保证教学质量的前提下，可以自己编撰相关的化学材料，将内容进行整合，并适当的删除一些不重要的内容，来增强与专业的相关性，要学生自己设置实验步骤，自己进行数据处理、可以培养学生的积极性和主动性，要与身边的相关。(3)增强实践能力为了增强实践能力，我们应该积极探索开放式的实验教学体系，为学生提供更多的实践机会，培养学生的自主学习能力，一种是在课上没有完成作业的学生，保证给他们充足的时间来完成，这样就解决了时间不够用的问题；
二是对给有兴趣的学生，鼓励他们创新，让他们充分发挥自己的想象力，组织学生进行课外活动，参加实践活动；
三是，如果学校里有专门实践的地方，应该让学生进入，但是要有老师的指导。(4)增加实验的课量学生们都有一个普遍的问题，就是注重理论而轻视实验，一些学生的理论课答得很好，但是实验课却不是很理想，主要原因是学校给的实验课程很少，这种现象与我们的目标是不同的，对于这种情况，学校应该增加实验课，把实验课也算进成绩中去，通过这种方法，可以引导学生端正学习态度，充分认识实验课的重要性。(5)加大多媒体的利用在现在社会教学中，多媒体正逐渐变成主流的教学方法，已成为改革的必然趋势，在分析化学试验中，只靠老师讲不能满足学生的需要，必须要依靠多媒体进行完善，将实验步骤下载下来，并配一些图片来进行说明，建成网络平台，可以规范学生的操作步骤，实现优质资源共享功能，利用多媒体能够达到事半功倍的目的，并且可以提升学生的综合素质。
结语
学生的学习过程是一个非常复杂并且多变的过程，需要老师在教学中不断地探索，才能把正确的教学方法用到我们身上，分析化学实验在实践教学的改革中应该做到改进教学方法、对教学内容进行精选、增强实践能力、增加实验的课量、加大多媒体的利用，才能使人们有自己动手能力，并且在培养学生分析以及解决能力的方面都有很大的提高，在对分析化学实验的教学改革中，我们知道了要在教学的内容、方法、课程数量等方面进行大的改革，使分析化学实验课程与人才培养相结合，培养具有市场竞争力的人才，并且综合素质一定要过关，这才是实验教学改革的重点。
【参考文献】
[1]李法辉,王素青,林军,张洪艳,闫永美,李丹,张胜滨.有机化学实验教学改革的探索与实践[J].潍坊学院学报,2013,(04):95-98.
[2]柳一鸣,阎建辉,聂东宋,王国祥,何斌鸿.基础化学实验教学改革的探索与实践[J].湖南理工学院学报(自然科学版),2010,(04):79-82.
实践教学范文第3篇
关键词：实践教学；
学生；
教师；
理论
过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；
也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。
一、理论知识是实践教学的基础
作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。
二、实践教学过程中要注重理论知识的运用
在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。
三、实践教学继续改进的措施
在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。
四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一
实践教学范文第4篇
[关键词]高职教育;综合实训;技能培养
[中图分类号]G642.4
[文献标识码]A
[文章编号]1006-1959(2009)07-0044-02
为了培养具有药学专业基础理论、基本知识,熟练掌握岗位操作技能,在药品生产企业从事药品生产、检验等方面工作的高素质技能型人才,近三年来我系通过开设综合实训,对实践教学改革进行了一些探索。集中二周时间开设了综合实训,使学生在智能和专业技能的结合上得到了一次强化训练。学生兴趣极大,出现了前所未有的学习积极性,可喜的收获使师生都受到很大的激励和鼓舞。一些学生说“短短的二周时间,是我们大学生活中最难忘的时刻。”本文就综合实训的情况,谈谈我们的基本做法和体会。
1充分认识综合实训在药学高等职业教育中的作用
充分认识在高等职业高等职业教育的教学模式以满足社会需求为目的,以培养素质和能力为基础,使学生在知识、技能、素质三方面得到协调发展。因此,突出学生实践能力的培养是高职教育最重要的质量要求。药学专业的实践性很强,要求培养从事药学类专业所必需的实践操作技能和掌握相关的理论知识,毕业后能够从事药物制剂,药物检测等生产关键岗位的工作,能解决工作中的实际问题,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性的人才。
开设药学综合实训课是为了学生了解到药品生产、检验的全貌。药学综合实训具有整体性、层次性、结构性和开放性的四大价值。从整体性出发,综合实训可以进行生产系统模拟,如它可以综合一个典型药包括制剂检查在内的生产全过程的完整内容,并在实训中揭示所涉及的知识和技能之的内在联系,以及局部与全局的关系。从层次性出发,则可以进行多岗位模拟,一个综合实训往往涉及多个岗位群,学生在实训中既可以了解各岗位所必需掌握的知识和技能,又可以了解该岗位在整个岗位群中的地位和作用,这对培养学生的岗位观念和上岗能力是十分有益的。从结构性出发,综合实训既可以进行生产管理机构的模拟,又可以进行生产工序及技术环节的联接、组合模拟,从而使学生懂得结构的优化和合理的组合,学会如何统筹安排,提高工作效率。从开放性出发,综合实训可以引导学生开拓思路,开阔眼界,懂得本专业同外界的联系,特别是在寻求自身发展方面,是一种很好的思维训练。
显然,这种从系统观念出发的综合实训,完全跳出了一门课、一项技术、一种知识的范畴,因此,统筹安排实训,使其既能培养学生实际动手能力,又能将理论知识与实践环节有机地紧密结合,从而提高学生的综合能力。
2实训内容的选择
传统的实训教学多采用注入式的教学方法,其实训内容是由教师在传统的实训教材选。实训教材详细介绍实训原理、实训步骤,甚至包括某些实训现象,使学生只能按部就班地进行操作,没有想象和思维的空间。作为综合性实训,给学生提供较大的创新思维空间。学生利用二周的时间完成2个实训课题。由学生自主设计、自主实训,教师仅仅做一些有限的释疑解难的辅导。实训开始,由指导教师依据制药企业产品特点选取有代表性的制剂生产品种作为实训项目,各组有别。我们要求学生先根据实训的项目,查找相关资料,再设计合理的实践操作方案。刚开始查找资料时,学生感到无从下手,教师可以指导学生如何有效利用学校的图书资源和网上资源查询资料,帮助学生了解相关的手册、教材与参考书。学生带着问题去查资料,找文献,有的查《中国药典》,有的查化学手册,有的利用学校现有的万方和维普等数据资源进行快速查询。学生将所获取的信息进行选取,初步拟定实践方法和步骤。同组的学生对各自所提出的方案进行讨论,寻找合理的操作条件,操作步骤,探讨在操作过程中应注意的问题,在讨论中培养学生的创新思维。学生设计的方案要求写明实训目的、实训的试剂与仪器,实训的方法、实训简单步骤、实训的预期结果和实训的进程安排。作为实训教学主体的学生,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,设计合理的实践操作方案,有较大的活动空间。学生在实践设计中必须综合考虑问题,要善于发现问题,解决问题,及时改进并完善实践方案。对一个题目根据不同的实训原理可以设计2-3个方案,培养学生的创新能力。
3综合实训的实施办法和要求
全课程以实训的形式开设,打破专业、打破教材,由药剂、药分、天然药物、天然药物化学、药物化学教师同时指导教授。实训时,根据实训室的可能容量,将学生划分为若干组(每小组2人左右,每组7小组左右),每组委派1名指导老师,组织实训的具体实施。实训过程中,教师应根据实训中存在的问题及时组织讨论和指导,确保实训能达到预期的目标。实训完成后要求每一个同学对实践数据进行归纳总结。
实训中的浪费现象也很严重,这对学生的影响是很大的。为了增强同学的资源节约和环保意识,我们将常量实训改为半微量实训。在半微量实训中药品和试样量大大减少。不仅节约了药品,而且大大减少了实训过程中“三废”的产生及对环境的污染,极大地改善了实训室的环境条件。
重视数据的记录、收集、整理、分析、处理、反馈、利用。由于药品本身的特殊性,因而使得药品生产的批记录有着一些区别于其他记录的特点:一是适时性。二是真实性。三是准确性。四是完整性。基于药品生产记录的这些特点,在实训中要求学生在记录时必须及时、真实、准确以及内容完整。记录要适时填写实际数值,不得提前填写数据也不应根据回忆事后填写或重造数据;对实训中发生的每一项行为的记录,这些记录必须真实可靠。即使是出现的操作失误,也不能掩盖而应实事求是的填写;如果数据填写不准确需要修改时则应由修改人签名并注明日期,不得随意涂改或涂抹;内容完整,不能遗漏其中的任何一条记录。
带教老师会随时向学生渗透药品质量关系人的性命,把握质量控制对药品生产的重要意义。对培养和提高学生的质量意识、诚信意识等专业必备的职业素质有很大的帮助。同时,对生产管理、验证知识的补充为学生就业后能力的发展打下了良好的基础。
4综合性实训的考核
做实训很重要,做完实训如果不总结,不对数据进行处理,不得出实训的结论,不评估实训质量的高低,实验中测得的数据只是一堆零散的数值,学生做实训也只是一个过程,达不到实训的目的。通过写实训报告,逐渐培养学生总结和归纳能力,写作和表达能力,逻辑推理能力;并能进一步分析实训过程中的现象,了解实训的实质;不断提高综合能力以及探索和创新能力。
我们现在考核综合性实训,采用以下方法进行:综合评定学生的实训态度、基本方法和技能的掌握程度,实训过程中独立思考的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等多方面的成绩。其中,在实训过程中的表现及技能成绩占35%(实训态度10%,实训技能15%,规范操作10%)。
实践教学范文第5篇
【关键词】实践教学模式;实践能力
现有制药企业人才在年龄结构、学历结构、技术等级结构已经不符合企业发展的需要，甚至阻碍企业的进一步发展。制药企业迫切需要制药专业的技能型人才。这类人才既有药物相关专业知识，又有很强的动手操作能力;不仅可以很快适应各个生产岗位，还可以解决出现的问题。然而，目前中职学校的教学模式仍以教师和课本为中心，忽略了学生的主体地位，并且理论教学和实习教学分别进行，理论和实践相脱节。为此，制药专业教师深入分析教学中存在的问题，并探索实践能力培养的对策。
一、中职学校制药专业实践教学过程中存在的问题
（一）师资队伍实践经验不足
目前，我国多数制药专业教师普遍缺乏药品生产和销售实战经验，不了解制药企业生产管理和销售现状的重点、难点问题，缺乏与企业必要的交流与沟通，所掌握的制药理论知识不能与实践活动有效对接。另外药品更新换代极快，作为制药专业的教师必须具备丰富的专业知识才能适应不断发展的专业和行业要求。因此，缺乏实践经验的教师不会产生较好的实践教学效果。
（二）教学方法与教学手段落后
制药专业的教学仍然以传统的理论教学模式为主，缺乏课堂师生互动，缺乏对现实案例的剖析，缺乏对企业整个生产情况的了解，这些都不利于学生实践能力的提高。在教学手段上，现代化的教学手段应用不足，有些教师即使用多媒体教学，也只是起到板书的作用。
（三）缺少必要的实习基地
从当前学校的实际情况来看，制药专业没有稳定的校外实习基地，因为企业注重的是经济效益，不可能无偿的提供学生实习，即使有，也是在车间和药房做一些体力活，不能真正进入到药品生产和销售活动中。校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习。
二、制药专业对学生实践能力培养的对策
（一）加强教师的专业培训，建立“双师型”教师队伍
要培养具有较强实践能力的学生，首先必须有一支精通业务、技术过硬的教师队伍。这就要求教师既能熟练掌握本专业课程知识，又具备较强的实践技能和指导能力，这是实施以岗位能力为本位的人才培养模式对教师提出的必然要求。为此，可以采取以下措施：
1.建立专业教师培训制度，安排教师定期到基地、企业和相关用人单位进行顶岗锻炼和岗位培训，不断提高教师的专业和实践教学能力，使教师能掌握现代教育技术和手段，努力打造一支“双师型”教师队伍，努力营造教师成长的良好环境。
2.要积极聘请企事业单位聘请既有工作经验、又有扎实理论知识的专业技术人员和管理人员作为学校的兼职教师，形成专兼结合的“双师型”教师队伍。
3.要邀请知名度高的企业专家定期到学校为学生开展讲座，让学生及时了解制药行业的发展动态及企业对员工的要求。
（二）教学方法的改革
在制药专业教学中，应积极倡导和采用实践性教学方法。加强实践性教学不是实习课时的简单增加和堆积，而是采取切实可行的方法和有效的措施对学生的能力进行培养。
1.案例教学法。加强案例教学实践。案例教学法是以实际案例贯穿教学过程的始终，教学内容密切联系实际，通过课前准备、小组讨论、教师指点、分析报告写作等教学环节，全面培养学生的各项能力。案例教学法注意培养学生的创新思维和应用理论知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。对于教师来说，关键是如何实施案例教学。
2.情景教学法。情景教学法是指根据教学内容的要求，学生充当药品生产和销售的“角色”或“演员”，利用所提供的背景材料进行模拟性实践活动的教学方法。
3、采用项目教学手段，教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。
（三）实习实训基地的建设
实训教学是理论教学与实践教学相结合的教学过程，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是中等教育的重要组成部分，是培养合格人才的一项基础工作。实训教学要求形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室，建设相对稳定的校内外实习实训基地。
1.校外实习基地的建设。制药专业要培养实用性人才，就必须加强学校与企业之间的联系，研究企业对人才的需求，“按需定产”，打破长期形成的封闭的办学模式，学校面向社会，教学面向实际，同更多的企业建立稳定、长期合作的关系，形成多层次多形式的双向参与机制。让学生深入企业一线，让学生品尝到成功的喜悦，增加学习的自信与兴趣。
同时学校也可鼓励教师到第一线，为企业开展技术、培训服务。这样实行校企双方优势互补，让学生、学校、企业做到“三赢”。
