生物化学范文第1篇光谱技术是现代物理中有效测定物质组成和含量的方法，该方法在物理学，考古学等领域都有极大的运用，而将其利用到临床，也能发展出一套完善的物质检测技术。光谱分析技术是临床生物化学检验最常用下面是小编为大家整理的2023年生物化学【五篇】（完整文档）,供大家参考。
生物化学范文第1篇
光谱技术是现代物理中有效测定物质组成和含量的方法，该方法在物理学，考古学等领域都有极大的运用，而将其利用到临床，也能发展出一套完善的物质检测技术。光谱分析技术是临床生物化学检验最常用的技术。该技术主要是利用物质对特定的光谱具有吸收或者发射或者散射的能力，来通过检测光谱对物质的种类和含量进行分析。按照物质发射光谱的能力进行临床检验的方法有火焰光度法、原子发射光谱法和荧光光谱法，分别检验特定物质发射的光谱来确定该物质的种类和量，其中火焰分析法，利用物质被电弧或者火花的作用，产生高温气态时变成等离子体，检测其激发的光谱，来确定物质组分和含量。按照物质吸收光谱的能力构建的检验方法是最为常见的光谱分析法，主要分为原子吸收分光光度法、红外光谱法和紫外可见光分光光度法，该类方法需发射特定的光线对相关物质进行照射，获取其吸收光谱数据，再确定物质种类和数量。按照散射光谱分析的方法主要有比浊法。
2电化学分析技术
化学电池可将化学能转化为电能，而在检验物质组分时，电能的量可以逆向地确定化学物质的种类和含量，利用该思想的检验方法即为电化学分析技术。电化学技术利用了物质的电性质来获取其组成成分和含量大小，物质的电化学性质有电流、电导、电阻等，通过检测这些性质，可以较为精确地获取物质的含量和种类，在精确度上，可以非常的高，同时使用仪器和检测方法简单。电化学检验通常会用待检测的溶液构成一个化学电池，检测该电池的电性质，即可确定物质量。以待检测液浓度在实验条件下的电性质进行分析的方法是最普通的电化学检验法，该类方法有电位分析法，电阻分析法，库伦分析法和伏安特性分析法。第二类方法是对待检测液进行滴定分析，以在突变时对物理量的变化进行分析，常见的有电位滴定、电导滴定、电流滴定。第三类方法是将待测液中的某成分通过电极转换为固相，由电极上析出固体的质量来分析组成成分的量，该法为电解分析法。目前较为常用的是离子选择电位分析法，该方法利用了电极的电位和待检测液中物质活性的区别进行检测，该方法灵敏度较高，操作简单，但是运行成本较高。电化学方法对离子层次的物质定量分析有较强的效果。
3生物芯片技术
前述的方法都是传统的临床检验，基于个体待检测数据，获取疾病的信息，而在未来，生理信息的检测数据量越来越大，尤其在人类基因组计划出现之后，大规模高通量的基因检测的需求摆在科学工作者和临床医生面前，传统仪器昂贵而单一，无法进行大规模的数据检测和收集，同时，需要经验丰富的人员对数据进行分析，也极大影响了大规模高通量的生物化学检测[3]。生物芯片技术是近年来新出现的检测方法，该方法结合了生物科学的大分子反应和集成电路、微流控方面的技术，将分子化学的反应集成到芯片上，进行分析，可以实现高速大容量的检测分析，生物芯片可以分为基因芯片，蛋白质芯片，细胞芯片和组织芯片，该方法的大规模检测能力十分突出。生物芯片将大量的大分子集成固化到芯片表面，形成一定排列，然后让待检测物通过芯片，对排列产生的信息进行分析，可以迅速获取物质种类和量，生物芯片目前得到最多利用的地方在基因检测上，生物芯片高通量大规模的特点对基因检测具有重要意义，同时，生物芯片为生物化学检测走出单一的分子组分检测，提供了一条新路，在基因遗传领域，即时检测也成为可能。
4总结
生物化学范文第2篇
1优化教学内容
1.1简化课本教学内容
我校生物科学专业生物化学开设于大二第一学期，总课时为128学时，其中理论92学时，实验36学时。该课程选用王镜岩等主编的《生物化学》第三版，分上下两册，共40章。第三版相比第二版来说，增加了不少篇幅，由原来的23章扩展为40章，很多章节增加了全新的内容，在深度和广度等方面都有所发展。对于本科生来说，最重要的是让他们能掌握生物化学中的一些基本概念，能应用生物化学的基本知识去解决一些实际问题。如果每章都在课堂上进行讲解，毫无疑问课时数不够，也会给学生带来较大的心理压力，从而产生畏难情绪和厌学心理。因此在教学内容上要根据学时数和专业需要对教学内容进行简化。比如第一章和第二章分别是介绍糖类和脂质的基本结构、种类和性质等方面的内容，考虑到该专业学生在大一时就已经学习了有机化学，而这两章的内容跟有机化学的有关内容有关联，且某些内容在后面代谢部分也有介绍，所以这两章就可以跳过，直接进入第三章。
1.2调整课本教学内容
紧凑的教学内容能紧紧抓住学生的思维，因此打破教材的知识框架，适当调整课本的内容，能达到更好的教学效果。如第三章氨基酸的结构与第四章蛋白质的共价结构、第五章蛋白质的三维结构、第六章蛋白质的结构与功能整合在一起讲解，这样更能使学生系统地理解和掌握蛋白质的结构与功能及二者之间的关系，从而使学习变得更加轻松。
2教学方法的改革
2.1互动式教学
互动式教学是指在老师的指导下，通过教与学双方交流、沟通，激发教学双方的主动性，拓展学生思维，培养学生发现问题、解决问题的能力[2]。现在的学生接受新鲜事物的能力更强，也更具有创新意识。因此，一方面要利用传统的教学方法来满足基本的教学要求，另一方面还需要体现学生作为学的主体性，充分调动学生学习的积极性[3]。因此在《生物化学》授课过程中，我们多采用跟学生互动的方式进行，充分调动课堂气氛。如在讲解蛋白质性质的过程中，可以向学生提问：蛋白质变性、沉淀和凝固的区别是什么？日常生活中哪些现象属于蛋白质变性？哪些属于蛋白质沉淀和凝固？在讲解糖、脂类和蛋白质代谢过程中，可以向学生提问：为什么糖摄入过量会发胖？为什么人饿几天也不会死？血氨浓度过高时为什么会引起脑功能障碍？通过课堂互动教学，将书本知识和现实生活联系起来，不仅可以大大提高学生对生化学习的兴趣，也将书本不同章节中相关内容串联起来，使学生更加容易消化和吸收所学到的知识。
2.2启发式教学
启发式教学意为运用各种方法充分调动学生思维的积极性，使学生对新知识的学习变变动为主动。比如在讲授酶的竞争性抑制过程中，以磺胺类药物为例，磺胺类药物的化学结构与对氨基苯(PABA)甲酸相似，能与PABA竞争抑制二氢叶酸合成酶，影响二氢叶酸的合成，进而影响细菌核酸的合成，从而达到抑菌或杀菌的目的。通过此例启发学生可以利用某些代谢反应，设计或改造某些化学成分，从而研发新药。这样既把知识点扩展开来，又启发了学生的思维进行扩散。
2.3讨论式教学
在大力提倡素质教育的今天，不仅要求高校老师改变传统的填鸭式教学模式，也要求学生转变学习方式，从被动式学习转为主动学习，充分发挥学生学的主体性。在生物化学授课过程中，我们在课堂上适当地分小组进行讨论。比如在代谢部分讲解完以后，给学生分发讨论题目：1摩尔葡萄糖分别在肝脏和肌肉中彻底氧化分解释放ATP的摩尔数为多少？该题目涉及糖的有氧氧化和生物氧化两大方面的内容。学生分组讨论后，选出代表作答，其他同学进行补充，最后老师进行总结归纳。通过讨论式教学，学生学习的主动性明显增强，其独立思考的能力也大大提升，对于大学生综合素质的提高也大有裨益。
2.4自学式教学
大学生在各方面都开始趋向于成熟，培养大学生的学习能力是大学教育最重要的任务之一。因此，除了课堂教学外，还应鼓励学生在课外进行自学。生化化学教学过程中，我们给学生布置了一些自学的内容，比如在讲解第八章酶通论时，我们就将核酶、抗体酶和酶工程等内容交给学生自学，自学完以后检查学生自学的情况和效果。通过这种教学方式，培养了学生独立自主学习的能力、分析问题和解决问题的能力，教学效果明显提高。
2.5多媒体教学
生物化学是一门理论性非常强，基本概念多且抽象，各种反应过程复杂繁琐的学科，学生学起来大多感觉比较吃力[4]。为了使一些抽象的反应过程清晰易懂，我们收集了一些国外制作的flash影片。比如DNA复制的过程包括起始、延伸和终止三个阶段，每个阶段都有不同的酶和蛋白质参与，尤其在延伸阶段还涉及到冈崎片段的不连续复制。我们在讲解完基本内容后把这些反应过程的的flash影片放映一遍。学生普遍反映，这些flash能更加生动、形象地把反应过程表现出来，因此不仅能帮助学生理解课本内容，还能加深对该知识点的印象。
3师资队伍的优化
为确保生物科学专业生物化学的教学效果，我们都是挑选教学、科研能力较强的中青年老师。这些老师不仅更有创新意识和创新精神，更能把学科最新发展动态带到课堂上，给生物化学教学注入新的动力。
4实验教学的改革
生物化学范文第3篇
2.水中除草剂阿特拉津降解的高级氧化技术冯景伟，赵大勇，徐建华，孙步周，袁守军，FENGJing-wei，ZHAODa-yong，XUJian-hua，SUNBu-zhou，YUANShou-jun
3.复合固体超强酸SO2-4/ZrO2-TiO2催化合成柠檬酸三丁酯于兵川，吴洪特，YUBing-chuan，WUHong-te
4.基于3-吡啶-3-苯甲酸构筑的配合物[M(3,3-PBC)2(H2O)2](M=Zn,Ni,Co)的合成、表征和性能研究唐龙，吴亚盘，付峰，高晓明，虎飞，宁璐璐，TANGLong，WUYa-pan，FUFeng，GAOXiao-ming，HUFei，NINGLu-lu
5.L-赖氨酸多吡啶铜(Ⅱ)三元配合物的合成、表征及与DNA的相互作用池泉，陈星，CHIQuan，CHENXing
6.(E)-5-(2,5-二甲基-4-(丙烯基)苯氧基)-2,2-二甲基戊酸的合成章雁，王海，邹军犬，李亚军，ZHANGYan，WANGHai，ZOUJun-quan，LIYa-jun
7.1,3:2,4-二(3,4-二甲基苯亚甲基)山梨醇的制备工艺优化辛小乐，金炼铁，鲍筠，董家庆，XINXiao-le，JINLian-tie，BAOYun，DONGJia-qing
8.响应面法分析优化乙苯-乙醇烷基化合成对二乙苯工艺的研究吕天配，傅吉全，L(U)Tian-pei，FUJi-quan
9.含硼聚硅铁的形貌结构研究化学与生物工程 方月梅，张晓玲，王成，FANGYue-mei，ZHANGXiao-ling，WANGCheng
10.聚乳酸多孔支架材料的制备研究王芬，李世荣，王佩怡，WANGFen，LIShi-rong，WANGPei-yi
11.聚氧化苯乙烯的合成与表征孙璐，陈正国，SUNLu，CHENZheng-guo
12.微波法提取款冬花总黄酮的研究李月，刘妍，LIYue，LIUYan
13.信息动态
14.超/亚临界水两步法水解玉米秸秆制备还原糖刘慧屏，银建中，徐刚，LIUHui-ping，YINJian-zhong，XUGang
15.一株嗜酸氧化亚铁硫杆菌的筛选及生长条件研究吕早生，袁向利，李凌凌，L(U)Zao-sheng，YUANXiang-li，LILing-ling
16.谷胱甘肽与功能单体相互作用的研究方桂杰，谢卫红，FANGGui-jie，XIEWei-hong
17.吡罗红B与牛血清白蛋白的相互作用陈琳琳，汤秀琴，邓凡政，CHENLin-lin，TANGXiu-qin，DENGFan-zheng
18.光谱法研究6-苄氨基嘌呤与牛血清白蛋白的相互作用董丽红，DONGLi-hong
19.羟基-苯磺酰胺类化合物构效关系的量子化学研究王震平，牛雪平，李国祥，WANGZhen-ping，NIUXue-ping，LIGuo-xiang
20.图解迭代法直接测定配合物稳定常数和吸光系数李可群，LIKe-qun
21.泥炭热改性及吸附地下水中苯系物的研究马会强，张洪林，李爽，李长波，刘娜，MAHui-qiang，ZHANGHong-lin，LIShuang，LIChang-bo，LIUNa
22.用于糖蜜酒精废水处理的高效光合细菌的分离及应用研究王维嘉，陶敏，蔡俊，WANGWei-jia，TAOMin，CAIJun
23.阳离子淀粉在水处理上的絮凝研究吴修利，黄玉珍，薛冬桦，WUXiu-li，HUANGYu-zhen，XUEDong-hua
24.固体微粒分散型水基剂的研制与应用芮斌，盛兴，向启联，陈小刚，周斌，RUIBin，SHENGXing，XIANGQi-lian，CHENXiao-gang，ZHOUBin
25.硝化细菌的固定化及其处理氨氮污水的研究王芳，鲁敏，张红艳，刘碗菊，柳宇佩，WANGFang，LUMin，ZHANGHong-yan，LIUWan-ju，LIUYu-pei
26.胰岛素受体的分离纯化及活性检测葛伊莉，盛勤芳，宋功武，GEYi-li，SHENGQin-fang，SONGGong-wu
27.紫外可见分光光度法测定共轭亚油酸含量李泳，张兆霞，LIYong，ZHANGZhao-xia
1.生物质转化及生物质油精制的研究进展王勇，邹献武，秦特夫，WANGYong，ZOUXian-wu，QINTe-fu
2.壳聚糖季铵盐及其衍生物的应用研究进展杨丰科，冯鑫，谢敬，YANGFeng-ke，FEGNXin，XIEJing
3.微胶囊的制备及其在日用化学品中的应用黄洪，颜环环，傅和青，雷鸣，HUANGHong，YANHuan-huan，FUHe-qing，LEIMing
4.涂料印花环保粘合剂的研究进展马红霞，李耀仓，MAHong-xia，LIYao-cang
5.茶叶中咖啡因的提取研究进展赵卫星，姜红波，冯国栋，ZHAOWei-xing，JIANGHong-bo，FENGGuo-dong
6.四丁基碘化铵催化合成螺[4.4]壬烷-1,6-二酮张万轩，田露，刘丽琴，王俊，ZHANGWan-xuan，TIANLu，LIULi-qin，WANGJun
7.P(St-HEA)胶体晶体薄膜的制备及结构研究李朝玉，李俊，LIChao-yu，LIJun
8.5-丙氧基-4-甲基-1,2,4-三唑啉酮的合成苏江涛，商志良，SUJiang-tao，SHANGZhi-liang
9.聚丙烯固相接枝马来酸酐改性研究陈宋辉，刘长生，CHENSong-hui，LIUChang-sheng
10.壳聚糖/明胶/聚乙烯醇复合水凝胶的溶胀性能研究甘琳琳，农兰平，GANLin-lin，NONGLan-ping
11.镀锌钢板钼酸盐复合钝化液性能研究刘敏，伍林，李宇鹏，LIUMin，WULin，LIYu-peng
12.菲在Fenton体系中的氧化特性研究鲁莽，钟丹，LUMang，ZHONGDan
13.聚乙二醇对溶菌酶热变性过程影响的DSC研究王莉衡，钦传光，WANGLi-heng，QINChuan-guang
14.超声波-微波协同萃取法提取川木香药材中活性成分的研究李艳清，付大友，何之源，郭金全，杨胜丹，LIYan-qing，FUDa-you，HEZhi-yuan，GUOJin-quan，YANGSheng-dan
15.替加氟与牛血清白蛋白相互作用的研究谢郢，李永成，杨立云，张业中，XIEYing，LIYong-cheng，YANGLi-yun，ZHANGYe-zhong
16.信息动态
17.阿魏酸与DNA相互作用的光谱电化学研究项朋志，刘丽梅，郭英，高云涛，王辰，XIANGPeng-zhi，LIULi-mei，GUOYing，GAOYun-tao，WANGChen
18.N+离子注入选育高转化15α-羟基左旋乙基甾烯双酮雷斯青霉菌株的研究邱强，杜连祥，QIUQiang，DULian-xiang
19.产脱卤酶菌株的筛选及其应用曹京雯，郑国钧，CAOJing-wen，ZHENGGuo-jun
20.T-2毒素人工抗原的制备徐娟，洪淑娟，付建英，曹娟，何进，喻子牛，张吉斌，XUJuan，HONGShu-juan，FUJian-ying，CAOJuan，HEJin，YUZi-niu，ZHANGJi-bin
21.一种新型转基因斑马鱼毒物检测系统的建立纪喜文，田雪，徐殿胜，JIXi-wen，TIANXue，XUDian-sheng
22.秸秆生物质能源的应用现状与前景娄玥芸，张惠芳，LOUYue-yun，ZHANGHui-fang
23.城市生活垃圾厌氧消化中氮的转化行为研究吕波，蒲贵兵，L(U)Bo，PUGui-bing
24.高效耐盐菌处理高浓度石化废水的研究王祖佑，马庆霞，关迎春，邵硕，陈怡，张忠智，WANGZu-you，MAQing-xia，GUANYing-chun，SHAOShuo，CHENYi，ZHANGZhong-zhi
25.化学与生物工程 替考拉宁手性固定相分离克伦特罗对映体张丹丹，赵文英，黄山，ZHANGDan-dan，ZHAOWen-ying，HUANGShan
26.液相色谱法纯化固相合成戈那瑞林肖建国，阮振兴，王林鹏，籍晓涛，桑幼敏，宋成慧，万龙岩，宣坚钢，XIAOJian-guo，RUANZhen-xing，WANGLin-peng，JIXiao-tao，SANGYou-min，SONGCheng-hui，WANLong-yan，XUANJian-gang
27.高速逆流色谱法纯化丹酚酸B工艺研究王继勇，何浏，袁晓，WANGJi-yong，HELiu，YUANXiao
1.脂肪酶催化药物合成的研究进展熊小龙，杜鹏飞，金鹏，王秋岩，谢恬，XIONGXiao-long，DUPeng-fei，JINPeng，WANGQiu-yan，XIETian
2.多孔矿物负载纳米TiO2光催化降解高浓度有机废水的研究进展柏琳，李长波，张洪林，赵国峥，BAILin，LIChang-bo，ZHANGHong-lin，ZHAOGuo-zheng
3.稀土化合物纳米管的合成研究进展黄莹，周立群，杨兰，唐子威，HUANGYing，ZHOULi-qun，YANGLan，TANGZi-wei
4.信息动态
5.生态化学与化学可持续性发展冯辉霞，，张婷，雒和明，FENGHui-xia，WANGYi，ZHANGTing，LUOHe-ming
6.氯化-四(对羧基苯基)锰卟啉催化过亚硝酸根分解及硝化酪氨酸的研究张从晓，罗云敬，宋旭锋，佘远斌，ZHANGCong-xiao，LUOYun-jing，SONGXu-feng，SHEYuan-bin
7.活性炭负载钴纳米催化剂的制备与表征罗小涛，李金林，LUOXiao-tao，LIJin-lin
8.MEA-TETA二元复配溶液吸收烟气中CO2的实验研究刘晓东，陆诗建，袁琴，LIUXiao-dong，LUShi-jian，YUANQin
9.微波辐射法合成对羟基苯甲酸丁酯李西安，马荣萱，刘江飞，LIXi-an，MARong-xuan，LIUJiang-fei
10.溶剂回流法合成乙酸乙酯封瑞江，王璐璐，赵崇峰，FENGRui-jiang，WANGLu-lu，ZHAOCong-feng
11.马来酸酐固相接枝改性聚丙烯研究刘生鹏，张文祥，舒攀，张良均，LIUSheng-peng，ZHANGWen-xiang，SHUPan，ZHANGLiang-jun
12.11,17,21-三乙酰基-6α-氟-孕甾-1,4-二烯-3,20-二酮的合成李楠，郑国钧，LINan，ZHENGGuo-jun
13.赭曲霉对16α,17α-环氧黄体酮的C11α-羟基化工艺研究龙尾，申雁冰，马冰，王敏，LONGWei，SHENYan-bing，MABing，WANGMinhHTTp://
14.胆红素与牛血清白蛋白低亲合力相互作用的研究李玲，陈娟，周建刚，宋功武，LILing，CHENJuan，ZHOUJian-gang，SONGGong-wu
15.一种喹唑啉酮衍生物与牛血清白蛋白的相互作用刘卫东，孙晓曼，孙绍发，LIUWei-dong，SUNXiao-man，SUNShao-fa
16.超滤提取黄芪多糖的工艺研究焦光联，杨艳，何葆华，JIAOGuang-lian，YANGYan，HEBao-hua
17.三乙烯四胺/丁二酸酐修饰啤酒废酵母菌吸附日落黄的研究吴巧玲，孙小梅，李步海，WUQiao-ling，SUNXiao-mei，LIBu-hai
18.铜绿假单胞菌对映选择性降解制备R-扁桃酸李卫乐，曾侦，刘婷婷，李大力，闵伟红，LIWei-le，ZENGZhen，LIUTing-ting，LIDa-li，MINWei-hong
19.一种酰基高丝氨酸内酯酶筛选方法的建立李婧，叶邦策，LIJing，YEBang-ce
20.相容剂对PC/ABS合金力学性能的影响葛腾杰，佟华芳，王文燕，张明强，GETeng-jie，TONGHua-fang，WANGWen-yan，ZHANGMing-qiang
21.固态发酵生产裂褶菌多糖的动力学研究陈聪，周素梅，CHENCong，ZHOUSu-mei
22.微生物絮凝剂产生菌的筛选及其对含油废水的处理研究刘其友，张云波，赵朝成，赵东风，LIUQi-you，ZHANGYun-bo，ZHAOChao-cheng，ZHAODong-feng
23.微生物驱油室内沙土管模拟实验郭立云，李颖，张淑荣，张鹏，GUOLi-yun，LIYing，ZHANGShu-rong，ZHANGPeng
24.中温厌氧工艺处理豆制品废水实验研究谢慧星，毕亚凡，黄永文，XIEHui-xing，BIYa-fan，HUANGYong-wen
25.中草药振荡微观指纹图谱化学与生物工程 李宗孝，赵微微，LIZong-xiao，ZHAOWei-wei
26.HPLC法测定原料药中硫酸氢氯吡格雷及有关物质含量刘雅茹，韩秋月，梁晨，LIUYa-ru，HANQiu-yue，LIANGChen1.双子表面活性剂的研究进展黄洪，雷鸣，黄伟欣，HUANGHong，LEIMing，HUANGWei-xin
2.无机材料固载手性Mn(Salen)催化剂的研究进展刘凌钧，刘瑾，LIULing-jun，LIUJin
3.微生物及酶固定二氧化碳的研究进展彭艳丽，赵华章，杨亲正，宋娟，PENGYan-li，ZHAOHua-zhang，YANGQin-zheng，SONGJuan
4.信息动态
5.荧光法研究钙离子存在下槲皮素与牛血清白蛋白的相互作用吕鉴泉，舒韵，周娟，唐春燕，徐明波，L(U)Jian-quan，SHUYun，ZHOUJuan，TANGChun-yan，XUMing-bo
6.固定化重组细胞催化非天然二肽合成程仕伟，魏东芝，林金萍，CHENGShi-wei，WEIDong-zhi，LINJin-ping
7.甲苯二异氰酸酯改性凹凸棒石的研究及结构表征冯辉霞，裴先武，郭静威，李晓明，张义新，邱建辉，FENGHui-xia，PEIXian-wu，GUOJing-wei，LIXiao-ming，ZHANGYi-xin，QIUJian-hui
8.阳离子型氨基葡萄糖表面活性剂的合成及其性能研究范金石，田亚琴，FANJin-shi，TIANYa-qin
9.微波辐射合成N,N-二甲氨基乙酸盐酸盐的研究王升文，高桂枝，宋延卫，李丕高，WANGSheng-wen，GAOGui-zhi，SONGYan-wei，LIPi-gao
10.2-羟基-4-(3-甲基-2-丁烯基)氧苯乙酮的合成研究齐小燕，伍林，易德莲，梁爽，王建国，黄雯，周锦霞，QIXiao-yan，WULin，YIDe-lian，LIANGShuang，WANGJian-guo，HUANGWen，ZHOUJin-xia
11.β-环高柠檬醛的合成黄敏，蔡松亮，马玉刚，HUANGMin，CAISong-liang，MAYu-gang
12.三头基双链季铵盐表面活性剂在固液界面的吸附性能研究王林海，赵琳，赖璐，梅平，WANGLin-hai，ZHAOLin，LAILu，MEIPing
13.新型钌多联吡啶配合物的合成及其对Hg2+的选择性"肉眼"识别李襄宏，张和平，LIXiang-hong，ZHANGHe-ping
14.马来酸类聚羧酸减水剂的合成及其对水泥净浆流动性的影响研究张超灿，陶铃宏，付晓，ZHANGChao-can，TAOLing-hong，FUXiao
15.3,4,5-三甲氧基苯胺的合成罗成，曹威，龚小伦，郭文勇，沈玉芳，LUOCheng，CAOWei，GONGXiao-lun，GUOWen-yong，SHENYu-fang
16.超临界二氧化碳萃取红花籽油的研究金竹萍，李会珍，王海宾，王金霞，JINZhu-ping，LIHui-zhen，WANGHai-bin，WANGJin-xia
17.再生丝素蛋白水溶液的性能研究解芳，周杭杭，卢文君，XIEFang，ZHOUHang-hang，LUWen-jun
18.生物反应器中脱色菌KingellaH固定化特性的研究田萍，张小艳，朱海燕，尹君，TIANPing，ZHANGXiao-yan，ZHUHai-yan，YINJun
19.超声法提取藏药唐古特乌头中多糖的研究哈文秀，利毛才让，HAWen-xiu，LIMao-cai-rang
20.桑粒肩天牛肠道木质纤维素分解细菌的分离和鉴定刘晨娟，蔡皓，李庆，喻子牛，LIUChen-juan，CAIHao，LIQing，YUZi-niu
21.非均相催化剂两步法催化潲水油制备生物柴油陶站华，张搏，TAOZhan-hua，ZHANGBo
22.2,3-丁二醇发酵过程的菌体生物质回收利用初步研究孙金杰，郝英利，周文瑜，魏东芝，朱家文，沈亚领，SUNJin-jie，HAOYing-li，ZHOUWen-yu，WEIDong-zhi，ZHUJia-wen，SHENYa-ling
23.AC/掺氮TiO2复合光催化剂的性能及应用研究李俊，梁文懂，胡玲，马毅，LIJun，LIANGWen-dong，HULing，MAYi
24.UV/O3工艺深度降解印染废水的研究刘鲁建，梅明，董俊，LIULu-jian，MEIMing，DONGJun
25.复合溶媒对黄磷尾气中PH3、H2S吸收试验研究廖明典，毕亚凡，黄永文，夏浩，LIAOMing-dian，BIYa-fan，HUANGYong-wen，XIAHao
26.联吡啶钌体系电致化学发光测定盐酸苯海索的研究李彦青，高文燕，李利军，程昊，蓝苏梅，LIYan-qing，GAOWen-yan，LILi-jun，CHENGHao，LANSu-mei
27.氨基酸在铜离子浊点萃取中的应用杨娟，张小菊，YANGJuan，ZHANGXiao-ju
1.贵金属三效催化剂的研究进展陈昊，王学涛，康淑娟，CHENHao，WANGXue-tao，KANGShu-juan
2.浅析土壤污染与修复技术陶贵荣，王莉衡，TAOGui-rong，WANGLi-heng
3.组合工艺在有机废水处理中的应用朱倩倩，成小娟，黄凤，何先勇，徐宏，ZHUQian-qian，CHENGXiao-juan，HUANGFeng，HEXian-yong，XUHong
4.鼠李糖脂生物表面活性剂及其纯化方法研究进展田静，王靖，冀光，李明，TIANJing，WANGJing，JIGuang，LIMing
5.聚偏氟乙烯有机-无机超滤膜性能影响因素的研究进展郑凤，黄征青，ZHENGFeng，HUANGZheng-qing
6.一种新型四羧基(1,4-二噻英)四氮杂卟啉镁季铵盐的合成与表征张明剑，邓佳，张丙广，邓克俭，ZHANGMing-jian，DENGJia，ZHANGBing-guang，DENGKe-jian
7.含酯血红蛋白分子印迹膜的制备丁安子，方桂杰，高琴，谢卫红，DINGAn-zi，FANGGui-jie，GAOQin，XIEWei-hong
8.化学与生物工程 铂纳米簇/聚酰亚胺杂化微球的制备及其在苯部分加氢反应中的催化应用管文武，张爱清，周忠强，GUANWen-wu，ZHANGAi-qing，ZHOUZhong-qiang
9.信息集锦
生物化学范文第4篇
1．生活化教学的含义和生物课生活化教学的实质
伟大的教育家陶行知说过，教育即生活，生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。所谓生活化教学就是以生活为中心，以学生生动丰富的生活为背景，教师充分利用生活中的学科知识，充分挖掘其中的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，实现教学“源于生活、高于生活、同归生活”。达到学科教学的生活化。生物课生活化教学实质就是密切生物学教学与学生生活、经验的联系，理论联系实际，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展和提升，而并非所有生物学知识都能“生活化”，也并非所有生活素材都能为生物学教学服务，因此，教师不能为了“生活化”而生拉硬扯，应该具体情况具体分析，深人挖掘生物知识的生活素材，寻找教材和学生生活的结合点，通过生活学习生物课程，学好生物课程更好地造福于生活，这是生物课生活化教学的真谛。
2．生物课生活化教学的主要目的
生物课生活化教学的主要目的有：一是要用学生的生活体验在文本、科学世界和学生的生活世界之间搭建一座桥梁，以降低学习难度。把学生的生活经验作为一种生物课课程资源来开发，使其成为教师“修路”“搭桥”的材料，使抽象的文本内容形象化。深奥的教材内容通俗化，大大降低了学生的学习难度，使学生易学好懂，其学习就积极主动。效率大大提高。实现文本知识与学生原有的生活知识对接、融通、整合，内化为学生自己的知识。二是要用丰富多彩的生活事例为学生营造一个趣味盎然的学习情境，以激发学生的学习兴趣。让课堂充满欢乐与愉悦。新课标要求我们在教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高教学效率。因此，我们要积极开发校内外丰富多样的生物课课程资源。用各种有趣的生活事例为学生营造一个趣味盎然的学习情境，用多样化的生活现象来诠释抽象、枯涩的文本知识，使文本知识生活化、形象化、通俗化、趣味化，这不仅有利于学生理解知识，也能使沉闷的课堂充满欢乐与笑声。三是要将学生置身于具体的生活情境，让学生转变学习方式，由被动接受转向积极参与、体验感悟、独立思考、自主探究、合作交流。将学生置身于具体的学习情境中。让学生亲身体验、独立思考、自主探究、合作互助．学生就会有感而发。这既易于引发学生交流争议，也有利于教师适时引导点拨。使教材内容得以完善，使学生的认识得以延伸，这样有利于学生理解教材知识．也有利于学生提高思想认识。四是要让学生直面社会生活，真实感悟生活，全面认识生活，培养学生承受挫折、适应社会生活的能力。为了让学生更好地适应未来社会的生活，就需要我们引导学生直面社会生活，让学生更全面地了解、认识社会生活。这除了需要我们组织学生更多地开展研究性学习、社会实践等活动以外．也需要我们积极将生物课教材知识回归生活，让学生更多地、更真实地感受社会生活，更准确、更全面地认识现实生活，明白生活中既有美好的一面，也有残酷、不如意、不光彩的一面，也正是这种不如意、不光彩，才需要我们积极进取，勇于斗争。
不断增强学生承受挫折、适应社会生活的能力
3．生物课生活化教学的主要途径
3．1精心设计生活化教学情境，营造学习气氛；
生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此，教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关教学资料。在教学中，认真分析教材，联系学生的生活实际，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，创造生动有趣的生活情境，引导学生开展观察、思考、推理、交流等活动。把复杂抽象的生物问题生活化，以学生以有的生活经验去理解记忆，可以起到事半功倍的效果。
在这过程中，生物教学面向生活，创设生活情景，使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。在轻松和谐的氛围中，提高学生学习兴趣，增强学习动力，让学生汲取更多的知识，满足学生的生活需要。
3．2补充鲜活多样的生活素材，丰富教材内容；
为了帮助学生理解知识，教材中也常常引入生活材料创设情境，但因受时空因素的制约，这种情境不一定与各个地方的实际相符合，往往容易给学生一种不切实际的感觉。因此，需要我们在教学中补充鲜活多样的生活素材，为学生营造充满困惑的问题情境，将学生置于一个有巨大诱惑力的学习场境中，引领学生或以网络为平台，通过信息的搜寻、筛选、提炼来寻找解决问题的方式与途径；
或以问题为引子，引导学生就问题进行争辩、讨论，让学生在思维碰撞中走出误区，澄清认识；
或以竞赛为手段，让学生在相互竞争中获得解决问题的快乐。使教学内容更加丰富，更加贴近现实，就能化死记硬背为体验感悟，化被动接受为自主探究，化独自苦思为合作交流，从根本上转变学习方式。
生物化学范文第5篇
一、“生活化” 触发新课
陶行知先生提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了解决生活中的实际问题。
1. 用生活中的趣闻轶事引领新课主线。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了生活中的一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒公子哥们的追求，却写信向长相普通的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”同学们想知道爱因斯坦是怎样回答的吗？同学们议论纷纷，对此产生了浓厚兴趣。
2. 利用学生的生活经历导入新课。例如：讲述免疫时，我从学生接种的疫苗说起，将儿童疫苗计划接种卡投影给学生看，使学生了解自己在儿童时期接种过的疫苗。并提问：我们接种过哪些疫苗？为什么有的疫苗只要接种一次即可获得终身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗为什么要多次接种呢？
3. 巧用生活实物对比，形象化地化解新课的难点。例如：我在讲述细胞膜的结构前，先准备一些花生糕，上课时发给学生观察，让学生结合细胞膜的结构比较，两者有什么相像。学生经过一番观察比较都有这样的感受：花生糕的花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
二、用“生活化”问题，促进学生对生物知识的学习
生物是一门与生活联系紧密的学科。我们要留心生活，让生活成为教学的鲜活资源。作为生物教师，我们应多创设与教材内容相联系的生活话题或情境，让学生融入教师创设的情境中，学会学习和思考，用生活中的实际问题促进学生学习。
1. 从生活实际出发，创设问题情境。例如，在学习“过敏”内容时，我向学生们回想起前段时间带本班学生就医时的情形：有位学生由于扁桃腺化脓在注射青霉素前进行了皮试，并请那位学生现身说明当时的情形。同时向学生们问道：为什么要进行皮试？皮试所用的针剂是什么？是与青霉素药性相近的其它试剂，还是稀释了的青霉素试剂呢？学生积极思考，他们推测注射的针剂应该是稀释的青霉素。（稀释了1000倍的青霉素针剂）。通过这一具体的生活问题，学生对过敏的本质，发生过敏的条件，过敏的后果与预防等相关知识就有了更深刻的理解。
2. 妙用生活诗词，丰富学生对生物知识的想象力。例如，为了学生更好理解物质出入细胞膜方式及区别，可用生活诗词引导：①自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；
②主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
三、开展“生活化”实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科，而“生活化”实验教学即把实验中所反映的事物或原理和学生生活中所见所闻或具体事物联系起来，并加以认真思考，使学生对知识点的理解更加到位、透彻，从而建构起当前所学知识的现实意义。
1. 以解决生活问题为核心，开展实验教学。“生活化”实验教学，以促进理论知识的应用为目的。笔者在多年的实验教学实践中，经精心设计，筛选了一些实验现象明显、说服力强的实验项目，对强化理论教学效果起到了很好的促进作用。
