云端课堂范文第1篇关键词：移动式课堂；云端；教学改革1前言近些年来，现代教育技术在推动高职教育发展、创新教学模式、担当教学主要手段等方面的作用日益显著，着眼于拓宽现代教育技术的应用领域和提升现代教育技下面是小编为大家整理的云端课堂【五篇】（全文）,供大家参考。
云端课堂范文第1篇
关键词：移动式课堂；
云端；
教学改革
1 前言
近些年来，现代教育技术在推动高职教育发展、创新教学模式、担当教学主要手段等方面的作用日益显著，着眼于拓宽现代教育技术的应用领域和提升现代教育技术的应用水平的研究与实践正在高职教育中日趋成为热点。随着高职教育教学改革的不断深入，以云端技术为发展趋势的现代教育技术逐渐渗透到高职教育的各个环节，给高职教育教学提出了新的挑战，迫切要求教师在继承传统教学优势的基础上，大胆运用云端技术进行教学改革，在实践中探索新的教学方法和手段，构建基于云端的移动式课堂，提高教师教育教学能力，培养学生自主学习能力，从而促进高职教育教学改革和人才培养方式的转变。
2 基于云端的移动式课堂优点
随着移动通信技术的发展、智能手机、iPad等掌上移动设备不断普及，深刻地影响了大学生的学习和生活。“技术手段的运用，必然带来整个教学模式的转变。” 基于云端的移动式课堂利用掌上移动设备的便捷性、互动性及实时性等特征，构建以移动互联技术和智能终端设备为核心的学习环境，其优点在于以下几个方面：首先，教学模式上实现了翻转课堂，教师将课程标准、课程资源等相关信息上传至云端，学生主动从云端资源中获取学习知识，学习的内容不仅仅是书本知识，社交网站、精品课网站等都可以成为学生获取知识的工具和平台，教师由讲授变为引导，学生由被动变为主动；
第二，教学资源丰富而多彩，不仅可以提供大量的文字资料，还可以提供图片、视频、微课等海量资源，从而激发学生的学习兴趣、拓宽学生的学习视野；
第三，教学重心由“鱼”转变为“渔”，学生在基于云端的移动式课堂中学习，可以掌握科学的学习方法、纠正不良的学习行为，提高自主学习能力，具备总结归纳、举一反三、团队协作和分析及解决问题能力；
第四，教学形式上打破时间和空间限制，学生的学习空间从室内扩展到室外，从教室转移到宿舍、图书馆、公交车等，学习时间也不再局限于课堂上，学生可以根据教师要求自行安排学习时间，提高了学习的灵活性；
最后，教学效果上拉近了师生之间的距离，学生和老师可以进行实时互动、在线答疑、学习指导等，另外，学生还可以和其他院校的教师或学生、行业中的专家或能手，企业中的领导或工人等进行互动交流。
3 基于云端的移动式课堂教学改革措施
高职教育教学要借助云端技术的便捷性和先进性，着力从创新教学设计、加强教学组织、改革教学评价等方面入手，调整教学过程中的教与学关系、师与生关系，构建新的课堂模式。
首先，教学设计中要构建基于云端的移动式课堂资源库。创建包括微课、视频、图像、音频等富媒体数字素材，并利用网络技术和通讯设备――手机、iPad等手段，使学生随时随地进行自主学习、查阅资料和互动交流，实现问题及时反馈、经验同时分享、话题实时互动。其次，教学组织过程中要改变传统的课堂教学模式，转变学生的学习行为和习惯。形成基于云端的融知识性与趣味性为一体的移动式课堂。通过班课、微信、留言板、闯关游戏等交互式手段，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛、拓展学习时间和空间。最后，形成基于云端的移动式课堂教学评价体系。考核评价是教学活动的一个重要环节， 是教学活动效果检测与评估的方式和手段。教师要转变考核评价体系，通过智能手机和蓝墨班课软件，及时查看学生的出勤情况、学习进度、学习笔记等信息；
学生独立完成知识闯关、技能闯关和自我测试内容，教师及时点评学生学习成果；
监督学生利用班课软件收集、整理、分享、评价学习内容，督促学生之间在课内外进行基于该交互平台的小组式讨论学习。教师利用班课软件实时学生的学习表现情况，并根据学生出勤情况、知识学习情况和互动学习程度进行评价，从而构建基于云端的教学评价体系，侧重过程考核和能力考核。
4 结论
云端技术应用于高职教育教学，颠覆了传统的课堂教学模式，推动了课程资源的充分利用，方便了学生进行自主学习。基于云端的移动式课堂教学改革，创新了教学设计、加强了教学组织、改革了教学评价。转变了师生角色、丰富了教学资源，注重了能力培养、打破了时空局限，促进了师生交流，
参考文献：
[1]陈忻.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].才智，2014（30）：70
[2]王敬照.河北省推广“云端教学” 现代技术改变传统教学模式[EB/OL] .河北新闻网，2014-11-14
作者信息：
[1]李英辉（1979～ ），男，河北石家庄人，硕士，石家庄职业技术学院，副教授，电子技术，教育管理。
云端课堂范文第2篇
云计算走进高校
在信息化时代，知识内容本身在贬值，运用知识的能力要求则越来越高，由此给大学教学综合改革的压力也越来越大。如何实现既不课上“满堂灌”，又不课下“放羊”？尤其在对动手能力要求高的工程训练中心，这两个难题更加突出。
对于工科院校来说，工程训练中心是一个不可缺少的教学单位，它所承载的是众多学子的动手实践环节。按照传统模式来看，学校需要建设众多的学生机房来承载这些工程实践需求，而且这些机房背后的数据中心也都是一笔必须承担的开支。同时，这些机房的维护成本也非常高，每一个学生用完之后就走了，不会想着把系统维护得很好，所以机房的计算机系统会面临着越用越慢的难题，导致机房的利用率很低。同时传统机房只能在开放了之后，才能让学生进去，时间和空间上都是受限的；
在教学资源日益紧张的今天，任何学校对于教学资源特别是教室资源都特别看重，而学生机房的应用效率只能体现在日常的教学中，许多时间均处于闲置的状态，这无疑形成了巨大的浪费。这些传统机房存在的问题一直都很困扰张晓晖主任。
“云计算平台解决了传统机房的时间和空间限制。在校园网的环境中，实现了学生随时随地的登录，为学生提供更多的灵活性，同时提升了设备利用率。”张晓晖主任谈到。
据了解，被教育部评定为部级实验教学示范中心的西安理工大学工程训练中心，每年能完成6000余人的计划内实践教学任务，实验人时数70余万，同时为各级学生科技竞赛、大学生创新实验计划等提供指导与服务。作为国内高校中首家实现云计算的工程训练中心，在这里你看不到一间传统的电教室或者学生机房，取而代之的则是全中心范围的300Mbps WiFi覆盖和短焦投影教室。在高校信息化圈内，西安理工大学工程训练中心的云计算教学形式得到了同行专家及兄弟院校充分肯定，被国内多所高校的实验中心负责人组织学习参观并借鉴与推广。
图形工作站的教学需求
在西安理工大学工程训练中心负责的教学课程中，CAD是众多工科学科学生都需要掌握的内容之一，计算机已经成为了学生必不可少的学习与应用工具。过去，大家只能通过具体的课程在机房开展CAD实验课操作，但是在使用云计算解决方案之后，在工程训练中心进行实践环节的（任何）学生都可以向中心申请一台虚拟计算机。申请成功之后，在校园网的整个环境里，不管是在宿舍还是在教室，学生都可以通过网络登录所属的虚拟机上使用计算资源。这台虚拟机也由学生自主管理和维护，在申请期结束或者完成作业之后，系统会将虚拟机的资源再分配给下一位需要的同学。“对于每个学生来说，这台虚机是属于他自己的，他就会特别仔细的维护虚机，这对过去做机房维护的老师来说也是一种解放。”张晓晖主任表示，从2012年开始应用到现在，使用2年的时间证明了云计算解决方案在教学中的优越性，从占地面积、设备投入、日常维护、应用便捷性等多个角度来说，云计算方案彻底改变了传统的机房模式，大大提升了软硬件利用率。
据了解，在西安理工大学工程训练中心的各类实验室中，云计算高校示范中心配置也是很特别的，这个中心内包括了62台惠普瘦客户机作为云计算客户端，以及20台惠普Z820工作站作为后端云计算设备，通过这些工作站可以虚拟出160台二维虚拟机和60台三维虚拟机。
在谈到为何选用工作站作为计算设备的时候，张晓晖主任认为这主要是与工程训练中心的教学需求有关。学生申请虚拟机进行一般的二维设计应用之外，对三维实体设计及模型渲染方面也有迫切的需求，如3d CAD应用和3dMax、Maya等软件应用，这就要求后端必须有强劲的专业图形工作站作为支撑。惠普Z820是目前业界最高端的桌面图形工作站，而且针对工程训练中心的应用需求还特别配置了3块图形专业卡，保证了性能的高效与稳定，实现了顺畅的3D虚拟化应用。
教与学的两相宜
“现在的学生做工程设计，以及大规模计算的需求越来越多，比如说学工业设计的、学动画的学生经常会做一些图形的渲染，但是对于学生来讲，他不是时时刻刻都有一台图形工作站是可以用的，一般家里情况不太好的学生基本上就是有一个上网本，甚至只是1000元以内块的杂牌上网本。即使他只有这样一台上网本，但只要登录到他的虚机，就等同于有了一台虚拟的图形工作站，可以做动画的渲染，时时刻刻可以享受到计算资源的服务。这个也是对学生学习来说是非常好的一个促进。”张晓晖主任谈到。以前学生要使用这种大规模的计算资源，可能还需要申请机房，但是现在只要在网上提出申请，就可以把学习资源全部交给学生，移动学习带给教学的变化，让学生们获益匪浅。
他们的感受就是比以前方便多了，以前大家为了到机房上课，大家都在那挤破头，现在我们所有的实训室都有网络，我们每个桌面上都有有线和无线，就是任何地方都可以给学生开展这样一个教室活动。
云端课堂范文第3篇
关键词：云智慧课堂；
数字化教学；
智能终端设备；
云课堂教学系统；
教学艺术
在信息技术日新月异、迅猛发展的今天，我们的工作对象――学生，思维活跃、获取知识的渠道很多，对信息技术的载体――智能终端设备如电脑、平板、手机很感兴趣，他们对智能终端设备的学习和运用能力很强，如果我们能把这些智能终端设备应用到课堂教学中来，对激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率很有帮助。
一、教师应用Aischool云课堂教学系统辅助教学的三个步骤
（一）教师首先要学会使用Aisehool云课堂教学系统
Aischool系统的硬件载体由PC电脑、教师平板和学生平板组成，Aischool系统需要网络来连接，实现PC电脑、教师平板和学生平板之间的互联互通，Aischool系统主要有备课和授课两大功能模块，在备课模块，主要有导人课件、导出课件、预习、分组研讨、试卷、游戏练习、思维导图、投票等功能。在授课模块，主要有资源推送、课堂投影、课堂提问和即时统计等功能。教师要明白哪些功能在课堂教学中有积极的辅助作用，并有选择地应用这些功能。这些功能的应用对课堂教学起到了积极的作用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。这是应用Aischool云课堂教学系统辅助教学的第一个步骤。
（二）指导学生学会使用Ais-chool云课堂教学系统
应用Aischool云课堂教学系统的第二个步骤是，教会学生正确使用Aischool系统的常用功能，这些常用功能主要有“课前预习”“分组研讨”“思维导图”“练习作业”和“投票”等。同时，教师还须安排并培养好班上平板电脑的管理员，负责平板电脑的充电、课前平板电脑的分发和课后平板电脑的回收。教师在课堂上应用平板电脑上课时，还要制定一套使用规则，以免老师在上课时，学生在下面玩与教学无关的其它内容，保证课堂教学有序进行。
（三）制订数字化教学设计
当教师和学生都掌握了Aischool云课堂教学系统的使用方法之后，教师就可以着手进行数字化教学设计。数字化教学设计和传统的教学设计有所不同，传统的教学设计比较简单、笼统、模糊。相比之下，数字教学设计比较具体、全面和精准，除了基本的教学目标、教学重难点及教学过程以外，数字教学设计还包括教学重难点分析及解决措施、教学环节的起止时间、环节目标、环节教学内容、环节学生活动和媒体作用及分析。教学的每个环节设计很科学，能大大提高课堂教学效率和提高课堂教学质量。数字化教学设计完成了就可以开展数字化教学了。
二、应用云课堂教学系统辅助教学的反思
（一）数字化教学需要应用的新媒体和新技术及其效果
1.数字化教学应用了智能移动终端平板电脑（PAD），使用了Aischool云课堂教学系统的“资源推送”、“分组研讨”、“试卷”和“投票”等多种功能。例如，我在讲授牛津深圳版三年级上册Unit8 At the fruit shop第一课时，应用Aischool云课堂教学系统进行分组研讨，推送分组研讨任务（Make a Shopping list and decorate your fruit shop），通过拼图，巩固和拓展所学知识，充分发挥学生的动手能力和创造力，让学生对所学词汇及其用法有进一步的理解。用PAD拼图完成后，实时投影学生的拼图过程和Shopping list作品，给学生创造了一个展示平台，也为课堂的对话内容创造了素材，创设了良好的对语情境，在情境对话中掌握本节课的重点内容；
然后，我通过Aischool云课堂教学系统的“试卷”功能，推送习题，学生在课堂上利用PAD做练习题，完成老师的推送任务，老师在PAD上即时得到每个学生的练习结果反馈，能根据情况即时调整教学，进行及时的巩固，改变传统教学反馈不全面、不及时的局面。通过Aischool云课堂系统的“投票”功能，推送投票任务（What’s your favourite fruit？），通过投票活动，进一步复习、巩固本节课所学的重点单词和拓展词汇。智能移动终端平板电脑和Aischool云课堂系统的应用，激发了学生的学习兴趣，效果很好。
2.应用了云课堂多媒体计算机，使用了教育云“老师空间”的“互动课堂”功能进行课前在线配音作业展示，激发了学生的英语学习兴趣，为导人新课做准备。
（二）对新媒体和新技术的教学适用性的思考
1.合理应用移动终端平板电脑的Aischool云课堂系统，可以激发学生的学习兴趣，解决传统教学无法解决的问题，比如，利用Aischool云课堂系统做练习题，可以即时发现学生对知识的掌握情况，及时调整教学进度和教学策略，这是数字化教学的最大优点。
云端课堂范文第4篇
“云课堂+云办公”覆盖全校
锐捷网络云课堂产品事业部高鹏表示：“随着信息化技术的演进，教师对办公系统的要求也越来越高，但传统的IT构架模式所面临的困境却日益凸显。扎根教育一线的锐捷，不仅在教师的诉求中发现了这些问题的存在，更利用场景化创新和云课堂产品已经取得的实践经验，推出了专门为教师日常办公、备课、授课打造的云课堂办公解决方案。云课堂强大、成熟、安全的硬件架构和专门为教师办公室、多媒体教室两大场景打造的配套资源，将彻底改变校内需使用计算机的所有场景，为学校信息化提供无限的发展空间。”
云课堂办公解决方案由2台RG-RCD6000-Main构建基础存储集群，采用万兆冗余设计，集群可以支持80并发用户集中访问。教室和办公室中部署云课堂终端，通过网络连接至云主机集群获取个人专属公桌面，彻底实现办公设备的部署集中化，管理智能化，维护简单化。此外，RG-RCD6000-Office可以支持60个并发用户访问，具有极高的扩展性。云课堂办公解决方案在终端配置方面也更加灵活，办公室和多媒体教室终端可以选择RG-Rain100SV2或RG-Rain200S一体机，还可以利用旧PC+Client的方式充。
“动起来”+“零故障”
云端课堂范文第5篇
在全国高职高专校长联席会议2015年年会上，专家们就高职院校“互联网+教育”模式做出深入探讨，提出建立以应用为核心的资源建设机制，构建资源共建共享的信息化生态圈，以“互网+复合教学”模式改革高职教学模式，推进资源建设落地。
技术的发展引领着时代的变迁，改变着人们的学习、工作与生活。云技术已经渗透到各行各业，云课堂教学已经成为一种新的教学模式，能很好的解决现阶段这些问题。它将课程碎片化，允许用户在通过移动客户端如pad、手机、pc机等随时随地访问在线云端资源，为学习、工作带来无处不在的方便快捷。先进的技术为教育带来的新的生命力，技术与课堂融合成为教育新环境。在这样的环境下，高职院校如何建构资源平台，如何建设符合学生需求的数字资源？又如何提升教师教育技术能力，让学生转变学习方式，在新的技术环境下开展学习。笔者将就此展开探索。
一、云课堂定义
对于云课堂还没有统一的定义，综合各方观点，所谓“云课堂”，是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。用户通过网络平台参与课堂，实现全面的远程同步和异步课堂学习，多人异地同时在线交流互动，打破时空限制，实现教与学优质资源共享和零时差互动。本文重点将探讨高职云课堂建设。
二、高职云课堂的资源建设
高职云课堂基于云计算的不断发展，最终源自于计算机技术的发展，同时，云课堂模式也依赖于资源开发，高职云课堂的实现需要解决平台建构与资源建构两大难题。
1、平台建构
目前云课堂的实现主要由两种模式：一是共享云平台，如网易云课堂、世界大学城、锐捷网络云平台等；
二是专享云平台，如学校自建云服务主机，实现课堂云端处理。
网易云平台是网易公司旗下全新概念的互联网学习平台，它为用户提供学习所需视频教程的生成、传播与消费服务。网易云主机是开源云平台，代码来自于广大用户，该平台利用虚拟技术整合IT资源，用户访问云端块存储设备，适时、高效、便捷如访问本地存储设备。同时，网易云拥有专业的团队，针对及时通讯的需求，采用及时通讯云，实现及时通讯、实时音视频，包括短信、专线电话、电话会议以及直播与聊天室功能。网易云还能够应对各类突况，实现平台的稳定可靠性。
世界大学城是一个本着“校校有平台，人人有空间”的理念植根于国内外各大高校的云平台，是基于云计算的web2.0先进网络技术和理念的网络平台，以师生空间和校园平台为基础元素，由教师设计课堂，师生共筑网络空间的模式实现教与学。
共享平台拥有先进的技术设备，强大的服务团队，能够为高职云课程提供强有力的支持，是当下主流的高职云课程实现平台。与此同时，共享云平台生源来源广泛，数量庞大，类型多样，基础参差不一，学习者的学习行为无法监控。教师团队提供固定的学习方案，等待学生主动自主学习，与学生分割异地，由于学生的基础水平相差大，教师难以针对性地设置课程内容和难度。同时，学生的学习过程自由散漫，完成度极低，学习效果极低。
2、数字资源建设
高职院校数字资源建设一直在不断的探索发展，从国家精品资源公开课到示范课再到微课程，高职院校的资源建设逐渐暴露弊端，教学资源重复繁杂，缺乏统一管理与规划，课程时间过长导致学习者感到枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣，进而带来计算机硬件资源及软件资源的极大浪费，投入远远达不到预期的效果。高职院校数字化资源建设及课程建设也面临着严峻的考验，亟待改革，这也让云平台资源建设处于呼之欲出的地位。基于平台建构的不同，高职云课堂资源建设存在着异同之处。
共享云平台依靠强大的资金、技术及设备的支持，有着良好的资源建设优势。他们聘请专业的课程开发团队人员开发课程资源，如视频、音频、文字、图片等材料。如网易云课堂的《Android开发工程师》课程由一线资深Android开发工程师倾情打造，其中，课程中结合实践中的具体实例教学，为学者提供最实用的知识。同时，该课程聘请专业的课程开发团队完成如视频剪辑，字幕效果，音效添加、ppt课件设计等。强大的团队打造出精细课程，让学习者顺利从校园学习过渡到职场培训，受到广大学习者的亲耐。同时，共享云平台为了与校园教学相结合，通过校企合作，聘请在校专家教授来讲授知识，这样既能提供专业的制作支持，又具有专业的教学技巧，更好的满足学习者的需求。
专享云平资源建设者则根据本校的学习者的需求，利用身边的设备如手机、电脑、摄像机等自主开发学习资源，教师可以自制学习视频材料，也可以网搜各种资源，选择适合当下学习者的资源推荐给学习者。这些资源虽然制作粗糙，但极富教师个人特色，贴近学习者的生活，教师能根据反馈灵活调整教学方案，提供个性化教学。
三、云课堂教学模式已逐渐成高职院校发展的必然趋势
随着技术的发展，云课堂技术日趋成熟，数字化资源也越来越丰富，云课堂在高职院校的使用也逐渐成为常态。课前教师利用平台建构课程，包括课程计划，任务安排，讨论主题等。学习者通过网络访问网站资源，根据教师的学习指导，查阅相关是资料，完成课程任务并上传至指定空间。课堂上，教师引导学生对学习过程中的难点进行讨论，寻求解决方法，通过学习者的自主探索从而让知识内化，通过小组的回报交流形成知识讨论模式，不仅获得知识，更能提升个人综合素质如表达能力以及合作沟通能力等。在这样的教学模式下，学习者不再是被动地接收知识，而是知识的主动探索者，学习兴趣极大提升，同时，与同伴之间的交流让学习者感受到学习的乐趣，同时，很好的体验知识实践的过程，理论与实践结合，为职业教育提供很好的范式。课后教师针对课堂设计任务，学生提交作业并对同伴的作品进行评价，形成学习空间，取得良好的教学效果。
同时云平台对学习者的学习行为进行适时监控，通过大数据分析，给教师提供有效的学习者管理策略，提供个性化服务如推送学习任务，提供更多学习者可能感兴趣的课程，拓展学习领域，触发更多学习行为。
