教育机构实习老师范文第1篇关键词：高职院校；老年服务与管理；校企合作；人才培养模式基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目：高职老年服务与管理专业”工学交替-511”人才培养模式创新研究（编号：15Z2下面是小编为大家整理的教育机构实习老师【五篇】,供大家参考。
教育机构实习老师范文第1篇
关键词：高职院校；
老年服务与管理；
校企合作；
人才培养模式
基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目：高职老年服务与管理专业”工学交替-511”人才培养模式创新研究（编号：15Z20）；
西安财经学院校级教改项目（2016）：地方财经类院校专业基础课程群建设研究
1.研究的背景
1.1社会需求大量合格养老人才
据统计，到2050年，我国将有4.8亿人步入老年，占总人口数的35%左右。2016年10月全国老龄办、民政部、财政部共同了第四次中国城乡老年人生活状况抽样调查结果。调查结果显示，我国失能、半失能老年人大致4063万人，占老年人口18.3%。按照国际公认的3名失能老人配备1名护理人员的标准计算，我国目前约需养老护理人员1000多万。与日益庞大的老年人口数量形成鲜明对比的是，全国养老机构护理人员数量不足100万，其中，经过专业训练、持证上岗的护理人员不足10%。目前养老护理人员不足百万的现状，严重阻碍了养老产业发展。我国民办养老机构的护工以40多岁、50多岁的农村进城务工妇女为主。她们普遍存在学历低，缺乏专业护理技能，有些甚至是半文盲，即使参加培训，也拿不到国家要求的上岗资格证。但承担养老服务主力的民营养老机构却面临护工短缺的尴尬，不仅专业护工缺乏，满足日常照料都人手紧张。专家认为，养老是一门科学，不能粗放管理，如何更好地“养”老已成为全社会关心的话题。据不完全统计，截至2015年底，全国开设了老年服务与管理专业的高职院校不足百所，招生规模都相对较小，有的学校仅有专业没有学生，每年毕业的学生数量十分有限。
1.2国家政策积极引导培养更多合格养老人才
2013年，《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》中关于做好养老服务业的政策措施论述中，特别强调养老服务业的人才培养，明确指出：“完善人才培养和就业政策。教育、人力资源社会保障、民政部门要支持高等院校和中等职业学校增设养老服务相关专业和课程，扩大人才培养规模，加快培养老年医学、康复、护理、营养、心理和社会工作等方面的专门人才，制定优惠政策，鼓励大专院校对口专业毕业生从事养老服务工作。”
2014年，教育部、民政部等九部门联合印发《关于加快推进养老服务业人才培养的意见》（教职成[2014]5号），进一步明确了关于加快推进养老服务业人才培养的总体思路、工作目标、任务措施和组织保障。
2017年，国家卫生计生委、国家发展改革委、民政部等十三部委联合下了《“十三五”健康老龄化规划》，重点部署了9项任务，其中一项就是加强养老专业人才队伍建设，提高专业化、职业化水平。
1.3学校培养的养老人才从业能力存在不足
当前，我国开设老年与服务专业的高职院校不足百所，最高学历设置为高职层面。最早开设老年与服务专业的院校为长沙民政职业学院和大连职业技术学院，这两所学校于1999年开设了老年服务与管理专业。后来北京社会管理职业学院、南京经贸职业技术学院、陕西工运学院和陕西国防工业职业技术学院等高职院校开设了老年服务与管理专业。先期开设的老年服务与管理专业的院校相对师资和实训设备较为完善，后续新开设该专业的院校大多在师资和实训设备上都不尽如人意。目前，国内大多数职业院校该专业的实训室建设都不完善，虽然不少养老机构的设施设备都较为先进，但被学生实际操作训练的机会很是有限，故该专业学生的实操能力也相对较弱，大多数毕业生的动手能力不能满足养老机构岗位的实际需求。
另外，学生的从业心态不稳定，从养老机构流失率特别高。这虽然与养老行业的整体待遇和社会地位还未达到一定高度有关，但与学生在校期间的职业能力教育和培养不足也有很大关系，同时也体现出该专业学生适应社会的能力有待进一步加强，毕竟是学了几年的老年服务与管理专业知识和技能，若不能从事养老行业，本身就是一种浪费。
1.4养老专业“双师型”教师队伍明显不足
老年服务与管理专业在师资建设上，高职院校在逐年重视教师引进，但由于目前国内高校还没有开设本科以上层次的老年服务与管理专业，所以老年服务与管理专业的师资都是相关专业跨转而来的，教师的知识系统性存在一定不足。加之当前国内养老机构发展的现状，没有形成一批专家型和高水平的专业养老人才队伍，高职院校无法从企业聘任到合适的师资。高职院校自身的师资队伍虽有一定理论知识，但缺乏更多的“老服”管理的实践经验和技能，高职院校若造就“双师型”老年服务与管理专业教师队伍还有较大难度。
1.5养老机构参与校企合作人才培养的积极性不高
利益共赢是校企协同育人深入开展的重要前提与保障。企业能够积极参与校企合作育人的前提是使企业获得收益，但现实中有不少养老机构不愿意与学校合作，认为学生参与企业生产服务，不但不能给企业带来更多收益，还给企业带来不必要的麻烦和操作事故风险，同时还要投入精力和时间来协调管理实习学生，尤其是大多教学实习都是时间较短，机构刚把学生培训入手，又面临实习时间结束 ，由此造成养老机构主动参与校企合作育人的动力不足。目前，较多校企合作育人形式属于签订一纸框架合作协议，缺少专门的管理机构、科学的管理制度和规范的流程标准，养老机构大多是为学校提供实训实习场地，在教育教学、技术技能指导方面合作形式多于内容，缺少规范，企业的育人潜力没有得到充分发挥。
2.构建老年服务与管理专业“工学交替-511”人才培养模式
2.1构建老年服务与管理专业人才培养模式的保障体系
以能力培养为中心，以就业为导向，构建老年服务与管理专业“工学交替-511”人才培养模式，根据养老机构的岗位能力需求，重新定位老年服务与管理专业的培养目标，改革教学内容和培养方式，建立完善的教育质量保证体系。校企合作共同制定人才培养方案，制定规范学生企业实践教学管理制度和教学文件，突出老年服务与管理专业的办学特色，构建高职院校老年服务与管理专业人才培养模式的保障体系。
2.2“工学交替-511”定义解读
在三年制学生教学过程中，前“5”个学期每学期最后“1”个月到养老机构进行实践学习，最后“1”学期（第6学期）为毕业顶岗实习。第1学期的最后1个月，学生进入“涉老”机构，认知今后可能从事的工作的各个岗位，属于参观实习；
第2学期的最后1个月，学生进入具有康复训练室的养老机构或医院康复中心，提高老年保健、康复训练的实践能力，正确熟练使用保健康复设备设施；
第3学期的最后1个月，学生进入养老机构，学徒制的方式实践对老年人的生活照护；
第4学期的最后1个月，学生进入养老机构，尝试独立担负对老年人进行专业护理，锻炼独立工作能力；
第5学期的最后1个月，学生进入“涉老”单位的行政岗位，提高办公、活动组织，沟通能力；
第6学期为毕业顶岗实习。
2.3学生企业实践期间的教育教学模式
学生在企业期间，管理上采用双重管理方式，学生既受企业以准员工模式进行管理，还要接受带队教师的安全和教育管理。带队教师对学生实践期间还要按照校企合作制定的企业教学计划进行理论方面的指导。企业根据实践教学计划安排，对学生进行阶段性实际操作培训，同时进行企业制度和文化教育，使学生对养老行业有一个更充分的认识，为毕业时更好地适应养老机构岗位需求打好基础。
3. “工学交替-511”人才培养模式可以破解的问题
3.1提高养老机构参与人才培养的积极性
当前，我国养老机构的护理人员大多都是学历层次不高或非养老专业的人员，其中有不少农村进城务工人员，这些人员由于没有什么技术能力，所以工资待遇不高，这样对于务工人员离职成本较低，故企业流失率较高。尤其是遇到收割季节和逢年过节期间（大多都在高校每个学期末的时间），大多在进城务工人员返回家乡心思更重，容易造成养老机构阶段性人力紧张。如果采取校企合作，尤其是在每学期末让学生进入养老机构进行实习，加之与暑假或寒假相续，可以缓解养老机构的燃眉之急，在时间长度上也更能为养老机构所接受，可以解除企业刚把学生培训上手，实习教学就结束的顾虑，从而也更能提高养老机构的参与校企合作的积极性。
3.2实现高职“学徒制”教育的良好途径
2014年8月25日，教育部以教职成〔2014〕9号印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。《意见》指出工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。校企双方要紧密结合，通过签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒形式，依据校企合作培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。按照老年服务与管理专业“工学交替-511”人才培养模式设计，每个学期学生进入机构的一个月，由机构集中培训，可有效利用现代“学徒制”教学方式，由养老机构有经验的员工带领学生就某个养老护理业务进行传帮带，对提升学生专项业务能力有很大作用。
3.3有利于提升养老人才的专业技能
当前，大多老年服务与管理专业的学生真正接触养老机构老年人的机会十分有限，这样无法真正掌握老年人养护方面的专业技能。“工学交替-511”人才培养模式可以使老年服务与管理专业学生更多的接触养老机构的设施、设备、资源以及老年人群体。大多养老机构在养老设施设备上都比较完备，这可有效弥补学校老年服务与管理专业实训条件，在养老机构实训期间，学生可以充分利用养老设施、设备进行动手实践，同时在机构专业技术和管理人员的指导下能更好地提升学生的综合素质和专业技能。
3.4有利于打造高职 “双师型”教师队伍
“双师型”师资建设是高职院校一项十分重要工作，老年服务与管理专业“双师型”教师十分缺乏。“工学交替-511”人才培养模式，在学生到企业进行学习锻炼过程中，需要老师带队教育和管理，学校可以把带队老师作为下企业挂职锻炼进行考核对待，这样可以解Q教师在学校不能进行企业实践的问题，也解决了教师下企业锻炼的学校考核任务。教师下企业锻炼，可以使教师有更多的机会到企业中去了解企业的需求，扩充教师的专业知识，提升教师的实践教学能力，为学校打造出更多优秀的“双师型”老年服务与管理专业教师。同时，在教师锻炼过程中也使教师了解到自身的不足和教学方法中存在的问题，促使教师不断改进和提升教育教学方法。
3.5有利于检验学生在校期间的教学效果，提升学生就业率
“工学交替-511”人才培养模式，通过学生在企业的工作实践，可以检验学生在校期间学习知识的效果和水平，让学校及时地了解和掌握企业对于人才的实际需求，及时找到教学过程中存在的问题，并及时进行改善，进而培养出更多能与老年服务与管理企业岗位需求相符合的技能型人才。“工学交替-511”人才培养模式学生在实训与实习过程中，对社会的实际需求进行了解和熟悉，让学生在毕业后能够更好地适应岗位需求、适应社会，提升学生的就业率。
参考文献：
[1]于晓杰.校企合作模式在老年服务与管理专业教学评价体系中的作用[J].科技展望，2016（05）
[2]张俊浦.老年服务与管理专业校企合作模式的途径探索[J].职业教育研究，2014（12）
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教育机构实习老师范文第2篇
关键词：新技术 新媒体 教育教学
随着现代教育技术的快速发展，新技术、新媒体也迎来蓬勃的发展期，尤其在教育教学领域新媒体发挥着重要的作用。新媒体、新技术可以打破学校课堂的限制，让学生及时了解外界的信息，确保教育的可持续发展。采用新技术、新媒体辅助展开教学，可以创设生动、逼真的教学情境，丰富教学内容，也可以根据学习者的差异及实际需求，编排教学内容。这对改变传统教育模式及理念，加速教育手段的现代化，激发学生的学习星期，有效减轻学生课业负担具有不可替代的作用，新技术、新信息的使用，也有助于基础教育的改革，对提升实际教育教学的质量与效率具有重要意义。
一、新媒体应用在教育教学中遵循的原则
1.新媒体教学不能完全替代传统教学模式
传统教学模式是多数教育工作者经过长时间的研究总结得来的一种教学模式，当前的教学方式不能彻底剔除传统教学手段，新媒体教学手段辅助教学工具，不可替代传统教学模式。有些老师只看到新媒体教学模式比传统教学模式的优势，认为不使用新媒体技术就无法上好一节课。这种观点过于强调新媒体技术教学的优点，忽视课堂教学内学生的主体地位，致使老师授课能力有所减弱，无法满足学生的认知规律。
2.教学课件必须科学合理
实际教学中，采用新媒体设计课件时，必须遵循科学合理的原则，不能存在违反科学性的效果，否则不仅无法发挥辅助教学的目的，也会给学生带来较大的负面影响。
3.正确处理教学各要素的关系
采用新媒体教学时候包含教师、学生、媒体、教材这四个要素，必须把四要素进行合理联系，相互制约从而形成有机整体，从而获取最佳的教学效果。依据皮亚杰学习理论的阐述：老师作为教学过程中的组织者和指导者，学生是知识意义的主动建构者，新媒体可以创设所需的教学情境，帮助学生主动学习和探索完成知识的建构，不要使用老师向学生灌输使用的办法和手段。
二、新媒体、新技术在教育教学中的应用情况
1.新媒体教学与教育教学策略合理结合
随着新课改的逐步深入，重视学生自主参与学习。新媒体是采用网络技术作为辅助教学工具，为学生提供丰富、生动的学习资源。学生运用网络技术完成信息的收集、交流、探讨，从而获取所需的知识。上述学习模式重点展示以学生为主体，强调学生能够自主参与学习，从而打破传统以老师为中心的教学模式。采用新媒体教学时必须重视设计真实的背景。知识是从真实的学习情境中获取，教学过程中使用新媒体可以提供丰富、真实的资料，它能反映出知识在实际中的应用情况，便于学生形成自己便于吸收的认知结构。
2.新媒体、新技术可以优化课堂，提升教学效率
新媒体应用在教育教学中，可以有效提升教学媒体的展示力和交互性，在一定程度丰富教学内容。老师采用先进手段精心创作丰富的电子课件，将新媒体应用于实际教学中，从而优化课堂教学，提升教学质量。这样的教学模式老师不需要每天携带地球仪、三角板等繁杂的教育，可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图片、声音、影像相结合的课件，更好的发挥多媒体网络功能，从而优化课堂教学信息机构、学生认知结构等效果。丰富、生动的多媒体课件可以激发学生的学习星期，刺激学生探索新知的欲望。新媒体技术的应用，使学生学习氛围更加轻松，学生脑力协调发展，是学习效率有所提升。采用多媒体进行教育教学，可以优化课堂教学效果，提升教学效率及质量。
3.培养学生使用计算机的能力
学生作为学习的主体，使用新媒体展开教育教学，学生必须熟练运用计算机，学会采用计算机搜集或检索信息，达到自主学习的效果。学校使用网络教室为学生提供学习、操作计算机的机会，让学生尽可能的自己进行错，如此学生会觉得学习的是自己迫切需求的知识，是自己学习而不是老师灌输得到的，学生更加积极主动的学习，知识记忆更加牢固。同时也可以多端反馈周期，对出现的问题及时解决。
4.丰富校园网实现资源共享
随着网络、智能技术、虚拟现实等教育新技术的发展，新时期以网络为基础的智能教育软件会在教育领域占据重要地位。如何对网络教学资源进行合理的收集与管理，确保教育资源在大范围内进行共享和交流，将成为资源建设中重要的研究任务。学校必须重视校园网资源库的建设，设置专人实施统筹规划。同时，安排熟悉计算机草的老师对本校的校园网资源库进行维护和管理。学校应该想法调动老师和学生的积极性，鼓励老师整理网上教育资源库，采用局域网资源对本校的教育资源库了展开建设。老师把自己搜集到的教学资源展开合理分类，同时老师把以设计好的课件、视频、图片等资源采用扫描仪。音视频编辑系统等展开改造和加工，使之成为满足教学要求的信息资源。学生可以在网上搜集自己所需的信息资料，有目的的对信息展开处理，有利于培养学生的探索、创新精神。
三、教育新技术未来发展趋势
现阶段，网络卡教育如火如荼的开展，但对于网络教学结构没有深入的研究和探索，无法适应其发展需求。对于教育技术未来的发展趋势也众说纷纭，形成百家争鸣的局面。随着网络教学方面研究的逐步深入，学习活动趋向于情境化、多样化、综合化的发展。教育技术是理论与实践并重的交叉学科，必须依靠理论指导实践，在实践中进行理论研究教育技术在研究中对学生的学习给予极大的帮助和支持，简言之就是在信息技术的背景下开展学生的学习活动、教学活动。现阶段，学校所用的教育软件并未达到预期的效果，存在适应性不佳、交互性不强等问题。随着网络、虚拟、智能等一系列技术的发展，新时期以网络为核心的智能教育软件在教育市场占据重要位置。如何克服当前教育软件业存在的问题，开发适应学生发展和需求的教学资源成为资源建设重点研究内容。同时，为确保教育资源可以在最大范围内进行共享和交流，教育新技术研究成为近期的热门问题。我国有些教师对教育技术知识知之甚少，必须强化教师教育技术的培训，确保所有老师都能熟练应用新技术进行教学。
四、结束语
综上所述，老师应充分认识到新媒体、新技术在教育教学中发挥的功能，对网上教学资源进行整合，实现资源共享。文中从新媒体、新技术在教育教学中的应用为研究对象，介绍了新媒体、新技术在在教育教学中应遵循的原则及实际应用情况。
参考文献：
[1] 张中秋.新媒体、新技术在教育教学中的应用[J].都市家教，2013，（01）：33.
[2]周玮.浅谈网络新技术在现代体育教学中的应用[J].学园，2012，（01）：49.
[3]崔迪.数字星球的多维应用深化地理新课程改革[J].新课程，2012，（07）：52.
[4]高斐.信息技术的应用提升教师的专业成长[J].电脑知识与技术，2012，（03）：732-733.
教育机构实习老师范文第3篇
为了提高“机械设计”的教学效果，适应培养应用型人才的目标，本文在教学方法方面进行了一系列改革，将翻转课堂和MOOC引入教学，变换教学形式和考核方式。实践证明，以学生为主的教学方式更能激发学生的学习兴趣，培养良好的设计思维，提高其实际应用的能力。
【关键词】
机械设计；
翻转课堂；
MOOC
翻转课堂这一教学模式源自于美国，由于其在美国的教学中取得了优异的成果，近几年在中国的教育界引起了广泛的重视。这种新颖的教学模式，在课堂上颠覆了老师和学生的传统角色，以学生为主体，借助新型的网络媒体工具，将被动灌输转变为主动探索。它能充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，提高学习效果。另外，也有些人担心，美国的教学中，老师有相当大的自利，教学安排相对灵活，而中国的基础教育模式延续千年，有统一的教学大纲，老师都按教学大纲统一安排课程内容，内容确定，可供老师发挥的余地很少，翻转课堂这样的教学方式引入中国基础教育的课堂很有难度。这一担心不无道理，但也印证了，这样教学模式的因素最好呈阶段化。大学教育是翻转课堂教学方法生长开花的沃土，应该率先尝试。其一，大学教育中教学内容相对灵活，容易实现课堂的翻转；
其二，互联网的普及使大学生获取知识的途径较其他年级的学生更为广泛。在机械专业的教学中，“机械设计”算是一门非常适宜翻转课堂的课程。因为就机械设计而言，实现方法并不是唯一的，也没有唯一的正确答案，以学生为主体的教学更有利于培养学生形成灵活的设计思维。而目前的教学现状，更多的是老师讲授结构设计的知识、方法，学生被动的全盘接受，学生没有主动学习的机会和意愿，只会应付考试，求解正确答案，局限了学生的思维，僵化了思想。鉴于这样的现状，金城学院在机械设计课程教学中展开了翻转课堂的尝试。翻转课堂的实施需要多方面条件的配合，为此我们作了大量工作：
一、教师
翻转课堂对教师的素质提出了更高的要求。要在课堂展开讨论，必须要求老师具备更丰富的工程经验，有能力设置切合实际的讨论主题，对讨论的多种可能结果了然于胸。所以，我们相关的老师课余时间走进了研究所、工厂，自己亲历、实践，并参与工厂的课题研究，部分老师假期进驻工厂做访问工程师，丰富自身的工程经历，为翻转课堂做好了能力储备。
二、课堂
教学地点：传统的大学教育，课堂上老师借助多媒体讲解，时间短、信息量大，学生以听讲为主。作为机械设计这门课来讲，很多零件、机构只能通过图片、动画展示，学生看得见、摸不着，难以给学生留下深刻印象。久而久之学生学习兴趣降低，学习效率下降。针对这一问题，我们把课堂搬进了实验室，对着运动的机构讲，对着实物零件讲，课上每个学生都能拿到真实的零件，增强了对象感。这种直接的感官刺激使学生的学习兴趣明显提高，变得愿意主动学习相关的知识，也特别愿意动手搭建一些机构。教学组织方法：机械设计课程由于内容多，课时紧，以往的教学方式大多都是灌输式教学。翻转课堂之后，我们把课堂还给学生，让学生唱主角。老师在课堂上仅仅花少量的时间介绍最核心的知识点，然后围绕这次课的内容设置讨论题，把学生分组，进行开放式的讨论，可以借助实验室的器材、利用网络等途径，最后学生提交讨论结果，老师点评。这种过程的变化使学生由被动的接受转变成主动探索，需要学生自己去学习老师没有讲的很多细节的知识，甚至是课本上没有的知识，来解决问题。有助于培养其团队合作意识、发散性思维、甚至是“批判性”思维。有利于其以后成为一个更好的结构设计师。
三、课后
翻转课堂之后，课堂上留给老师讲解重点、难点的时间少了，有些同学如果还有难以消化的知识怎么办？所以翻转课堂的同时，还有一个重要的配套条件，就是课后的补充学习。我们建立了课程网站，设立了讨论版，学生可以在线提问，教师在线答疑，为学生在网络上的讨论创造了环境。同时针对课程中的难点，老师也录制了一系列的微课视频，例如：带的弹性滑动与打滑、齿轮传动的设计准则等，学生可以有针对性的进行难点攻克。当然，我们吸收了目前流行的MOOC形式，录制了完整的教学视频，一方面学生可以在课后进行补充学习，另一方面，满足其他非机械类的学生对某些专业知识的需求和成人教育的需要。
四、考核
教育机构实习老师范文第4篇
2021 年的暑假即将画上句号。从来没有一个暑假，教育政策的出台如此频密，并且从出台到落实的时间间隔如此之短，执行力度如此之大。
从暑期托管的普惠式推广，再到 ” 双减 ” 政策的高规格，学生、老师、家长、学校、教培机构……身处教育网络中的每个角色都在短时间内感受到重大变化。
如今，” 双减 ” 政策正式落地一个多月了，作为 ” 双减 ” 工作试点城市的广州，在这个 ” 试行政策 ” 的暑期窗口期，学生、老师、家长们到底经历了什么？” 双减 ” 政策下，他们迎来了怎样的变化？新学期将至，他们又将如何去应对？
学生：有人拍手称快 有人坦言减负要看 ” 两头 “
7 月 24 日，” 双减 ” 政策正式。政策要求全面压减中小学生作业总量和时长、校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。
作为教育的主角——广大中小学生——对于 ” 双减 ” 政策各有感悟。
刚从小升初 ” 杀出重围 ” 的小艺告诉记者，” 双减 ” 让她松了一口气。小艺说，她从一年级开始就参加各种课外拓展和培优。小学六年来，她的周末被各种学科类和素质类培训班排得满满的，在妈妈车上吃饭和睡觉是家常便饭。今年小升初，小艺被广州外国语学校录取，但这个暑假她还是被妈妈报的培训班安排得满满的。对于 ” 双减 ” 政策下不能在周末、节假日和寒暑假进行学科类培训的规定，小艺给了一个大大的赞。” 我最爱看科幻类小说了，放假终于有时间看书了。”
五年级学生小六成绩一般，妈妈从三年级开始就给她报了语文、数学、英语的校外培训班，不过小六连校内作业都完成得很辛苦，所以根本没有精力完成校外培训班的作业。” 每个周末都跟大家一样赶集似的去上课，但学了什么回来我基本也忘记了。” 对于 ” 双减 ” 政策，小六坦言：” 作业是老师布置的，课外班是妈妈报的，只有他们减量我们才能真的减负。”
从小就是 ” 学霸 ” 的华附高一学生小林表示：” 鞋子合不合穿只有自己知道。” 小林告诉记者，校外 ” 加餐 ” 是根据自己的学习状态和兴趣爱好做选择，所以他觉得自己的学习负担并不太重。” 如果一定要追求绝对的平均，那我担心学有余力的学生会‘吃不饱’。”
家长：点赞 ” 官方带娃 ” 期望学生评价机制更多元
7 月 9 日，广州市教育局印发了《关于做好小学生暑期托管服务工作的通知》，表示今年暑期期间开始校内托管服务试点工作。全市十一区陆续暑期托管具体实施细则。7 月 19 日，广州 ” 官方带娃 ” 正式开启。
不少双职工家庭对于暑期 ” 官方带娃 ” 拍手称快。家长李女士工作很忙，孩子即将升入小学六年级，面对小升初的压力，在暑假前一个多月，她已经给孩子报好了语文、数学、英语三科的校外培训班。” 整个暑假时间排得挺紧的，为了让孩子放松一下，我们还在暑假初期安排了一次外出旅行。如果早点通知暑期校内托管，我们可能会尝试着让孩子在学校完成暑期作业。”
王女士是广州一名高校教师，同时也是两个孩子的母亲。女儿在暑假过后要升五年级了，儿子从 9 月份开始读小学一年级。” 双减 ” 政策落地后的这一个多月，她都在关注相关报道和政策解读文章。
王女士说：” 我觉得‘双减’对大多数家庭来说确实是解脱，现在教育‘内卷’太厉害了。就拿我女儿来说，在她三年级的时候，我们全家就很焦虑了，因为听很多过来人聊小升初前的准备，他们说要想读广州比较好的初中，奥数和各种杯赛成绩是标配。我们也尝试着让女儿去学奥数，可是她真的不感兴趣，我们为孩子简历上没几个拿得出手的数学杯赛成绩苦恼和焦虑了很长一段时间。”
与王女士有同样想法的家长不在少数。谢女士的女儿今年小升初，她的优势是英语，但从四年级开始，为了上广州一线初中，她开始硬着头皮学奥数。谢女士说：” 我女儿不是那种有数学天赋的孩子，但她贵在勤奋和要强，会为了自己定下的目标努力奋斗。说实话，看到孩子学奥数很辛苦，我们家长风雨无阻地接送也很辛苦，我曾无数次想放弃，但最后为了小升初，大家都咬牙坚持了。”
王女士认为自己的孩子比较幸运，正好赶上了 ” 双减 ” 政策，” 我觉得‘双减’对于我家这样的孩子来说是一种解脱。” 王女士告诉记者，大多数家长对 ” 双减 ” 政策的效果仍在观望，” 其实我们就是特别希望学校能够多维评价孩子，而不只是用分数来衡量。那些经历过小升初或者即将小升初的家长之所以如此焦虑，关键还是学校在选拔学生时主要看重成绩。如果学校能改变评价学生的尺度，家长的焦虑才能真正缓解。”
学校老师：看好 ” 双减 ” 政策落地 走出教育 ” 内卷 ” 怪圈
” 双减 ” 政策一出，不少老师纷纷点赞。广州某中学语文老师肖老师觉得，不少学生从小在校外补习过度了，上了高中就目光短视，急功近利。2015 年高考，他所教的两个班语文平均分都超过 120 分。对于肖老师来说，这份成绩单，既是对他冒险试水、苦心坚持三年 ” 深度阅读 ” 的交代，也是他 ” 用阅读而非纯应试训练提高语文素养 ” 理念最有力的注脚。在被 ” 短平快 ” 的功利主义控制下的中学课堂教育中，肖老师的尝试有着特别的意义。
但是，没过几年，当他再一次教高一时，肖老师发现他的深度阅读课已经上不下去了。” 我在课堂上给学生们发散知识点，建议学生多阅读、广阅读，甚至不提供书单让他们自由阅读时，遭到一些学生的反对。他们觉得我在浪费时间，语文课就应该讲重点和考点，他们没这么多时间看课外书，还有其他科目要学习呢。” 肖老师说。
肖老师在课下还专门找这些学生谈心，告诉他们高一高二的语文学习应该 ” 厚积 “，广泛阅读是提升语文核心素养很关键的一点。只有高一高二 ” 厚积 ” 了，到了高三讲考点的时候，学生才能比较好地运用之前所积累的知识去迁移和运用。” 尽管我苦口婆心地跟学生解释，仍然有一小部分学生理解不了，他们习惯了校外培训机构老师直接讲重点难点，要自己去梳理知识，他们不知从何下手。”
与肖老师有同感的老师不少，他们越来越感受到学生过多的课外补习和刷题与学科核心素养的培养方向是背道而驰的。不少老师也都曾建议学生减少校外培训，跟着学校老师的步伐走，但因为陷入 ” 内卷 ” 怪圈，人人都不敢停下参加校外培训的步伐，学校老师的苦口婆心劝说也收效甚微。
现在，他们看好 ” 双减 ” 政策的落地，因为这更加突出了学校作为教育主阵地的作用。
校外培训机构：关停、调整、转型 等待开学后的明朗政策
位于天河区岗顶的华晟大厦周围，几乎云集了广州最主要的几家教辅机构。以往的周末，这里人头攒动，大厅里的三部客梯远远满足不了家长和学生的需求，一位家长告诉记者，每次在高峰期去 20 楼以上的机构陪孩子上课，电梯至少要等 10 分钟。
记者近日走访了这座大厦，在 ” 双减 ” 政策冲击下，大厦前门可罗雀，与昔日的人流如织形成鲜明对比。记者上楼走访了几家知名的课辅机构，以往机构大厅很醒目的成绩榜没有了，有的机构甚至直接大门紧锁，门上贴着停课告示。
记者以家长身份前去一家知名一对一辅导机构咨询。课程顾问的第一个问题是：” 请问孩子可以在周中上课吗？因为我们学科类培训只能在平时的放学后，周末和寒暑假都没法上课，所以我们有必要先了解孩子平时是否有空过来上课。” 此后，课程顾问也只是了解孩子的基本情况，并未推销课程，并让记者留下信息，等 9 月份开学后政策明朗了，再告知是否可以报班。课程顾问还透露，机构现已推出不少素质类课程，比如少儿编程和美术课，9 月份开学后的周末，这些素质类课程可以开课。
而在以往，他们通常会很热情地向家长推销机构的名师和课程，并称课程买得越多越划算。
” 双减 ” 政策下，不少学科类培训机构相继关停、调整、转型。近日，广州本土教辅机构罡得教育在其官方微信公众号《致罡得学员家长的一封信》，宣布将于 8 月 31 日关闭所有门店，请还未申请退费的家长联系相关工作人员到校区办理退费事宜。
仍想活下去并且尚有余力活下去的校外培训机构选择了转型，素质教育、校内外托管、职业教育成校外培训机构转型升级的三大关键词。据了解，新东方、好未来、卓越教育等企业均已加大对素质教育的布局。比如北京新东方成立素质教育成长中心，专注学生五育目标发展要求；
今年下半年以来，好未来接连调整品牌结构，推出励步儿童成长中心和系列素质教育新产品；
卓越教育今年不断深化探索 ” 素质教育 + 社区 ” 新模式，在围棋、舞蹈、美术等领域完成品牌布局。
机构老师：职业荣誉感骤降 有老师离开教培行业
校外培训机构转型，必须随之转型的还有机构的老师们。
黄老师是广州数学培优界一位小有名气的老师，近些年，他培养了不少竞赛尖子生。2015 年，他成立了自己的机构，专做竞赛培训类项目。不少学生从小学三年级到初中，一直跟着黄老师学习。
” 双减 ” 政策落地让他面临挑战。” 我们这种小机构现在最担心的是生存问题，我们没有宣布裁员，但是周末和寒暑假不能上课了，明显课时少了，相应的老师的课时费就少了一大截。” 黄老师还说：” 以往社会对我们校外培训机构的老师还是有比较高的认可度，培训机构也有很多优秀的老师确实潜心教研和教学。而如今这个职业的荣誉感骤降。”
黄老师目前已经被一所民办学校 ” 挖 ” 去当数学老师了，但他表示：” 现在民办学校也面临着转公办或停办的问题，我也想去公办学校当老师，但在公办学校如果没有编制，会有很大的落差。”
某机构数学老师小傅去年刚毕业，在 ” 双减 ” 政策下，他也面临出路抉择。目前他还在机构坚守着，小傅告诉记者：” 我真的很喜欢当老师，现在只能周中的晚上上课了，看看新学期学生和家长的报班情况吧，实在经营惨淡的话，我可能会去考研或考公务员吧。”
近日，智联招聘《2021 教培行业人才市场分析报告》显示，教培行业一线城市招聘收缩幅度大，7 月职位数比政策前的 3 月下降 32.4%。
专家建议:通过购买服务解决校内托管 保证学校老师教研备课时间
1.” 双减 ” 政策下，如何保证学校老师的休息和教研时间？
面对新学期即将来临的 ” 双减 ” 以及 “5+2″（周一至周五 5 天，每天校内课后托管时间至少 2 小时），不少小学老师很担心每天增加了 2 个小时的托管时间，老师的休息时间很难保证。
广州市民办教育协会会长、广州华美英语实验学校校长陈峰建议，政府可以尝试通过购买服务和吸纳大学生志愿者进学校辅导孩子作业的方式解决校内托管问题。他提到，托管领域也是教培机构转型的方向之一。不少校外培训机构正在布局课后托管服务，学校也可以遴选购买他们的素质教育课程，将之加入校内课后托管的服务，毕竟培训机构在教研、师资团队培训也是很有经验的，校内课后托管可以吸纳其精华之处。
2. 学生不参加校外辅导，学校老师能否有效提高教学效率？
广州市某重点小学的陈老师告诉记者，以往很多学生把大量的时间和精力花在校外培训上，” 这些学生超前学习了，上课不听课，甚至偷偷做校外的习题，下课没时间做校内作业又去赶班了…… ” 陈老师说，这些学生其实学习压力很大，学习成绩却不见得很优秀。假如他们能跟着我们校内老师的节奏，一步一步往前走，我们完全有信心把他们教好。
广州大学附属中学化学老师汪娜现任教高三，她觉得 ” 双减 ” 政策对于学校和老师来说，最关键的是向课堂要效率，老师要在课堂上把知识点讲透，让大多数学生在课堂上就把难题解决了。
也有教育界人士提醒家长，不能把孩子学习成绩的好坏完全归因于学校教育，家长也要付出家庭教育的责任，如养成孩子良好的学习习惯、生活作息等，这些都是家长的责任。只有家校合作携手才能把孩子教育好。
3、” 双减 ” 对学生和家长来说，教育焦虑真的可以缓解吗？
新学期开始，” 双减 ” 逐渐奏效，是否可以缓解教育的焦虑？
教育机构实习老师范文第5篇
【关键词】现代教育技术；
计算机教学；
教学改革
进入知识经济社会，社会各个领域面对着前所未有的改革，以更好适用信息时代带来的优秀成果。教育事业作为引领社会进步的重要领域，必定要紧密结合社会发展的节奏，培养出适应社会的高端人才。在新形势下，现代教育技术其先导性和进步性在教育工作中彰显出独特的魅力和价值，是现代化进步在教育事业上的体现，是教育事业与时俱进的典范，现代教育技术的应用必将在教学中发挥巨大优势。
现代教育技术利用多媒体技术将教育和科技成果紧密联系在一起，促成科技进步促进教育发展，教育发展引领科技进步的良性循环。现代教育技术促进教师职工教学手段多元化，为教学工作质量和效益的提高提供先进的基础工具。现代教育技术适应社会需求，全面提升学生自身素质，激发学生学习兴趣，提高学习效率，改善学习态度，有助于培养出与时俱进的社会人才。现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的应用更加适应计算机教学的特点和模式，摆脱以往计算机教学中设施落后、学生兴趣不高、教学计划滞后等问题，为计算机教学提供了最佳教育和学习手段。
1 现代教育技术概述
现代教育技术利用现代化的科学技术和现代教学理念，对教学计划和教学资源统筹规划，对教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优。
现代教育技术综合运用多媒体技术资源，优化教学结构，丰富计算机教学资源，增加教学过程的多元化，改善教学理念，更加直观展现教学内容，提高教与学的互动性。同时，有效提高学生学习兴趣，激发学习热情，转变学习观念，学习主动性得到提高，满足学生的学习需求，活跃学习气氛，这些势必将迎来教学工作的新面貌。
建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义的建构的方式而获得的。从中我们不难看出，教师在整个学习过程中只是起到辅助作用，而不是全部作用。学习者本身才是学习的主体，不是被动接受老师的知识灌输。只有学习者主动去学习，充分利用各种资源，并将之转化为某种能力，才能达到学习的最终目的，也就是我们所说的学以致用。
2 现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的优势
现代教育技术的运用和推广，与传统教学模式相比，有着不可替代的优势。
2.1 高课堂效率，教学内容多元化
现代教育技术充分利用多媒体资源，使教学内容多元化成为可能。教师在备课时，利用网络资源充分搜索、挖掘教学素材，经过构思和设计，制作出精美鲜活的PPT课件。在教学课件中，教师可以加入音频、视频、图片等元素，使得枯燥无味的课本内容变得生动形象，引发学生兴趣。这样一来，保证教师授课目标的实现。而不再是单一的“教师讲解，学生听讲”传统教学模式，提高了师生的课堂互动性，活跃课堂气氛，学生成为课堂的主体，学生主动性提高了，学习效率自然得到提高。
计算机多媒体资源集各种元素于一体，增加课堂趣味性，为学生创造特定学习情境，更大限度提高学生兴趣和积极性，培养学生创造力。
2.2 突破教学难点，强化教学重点
建构主义学习理论突破了传统教学“教师一桶水，学生一杯水”的教育理念，充分认识到学习主体、学习主动性的重要性。这就给教师和学生提出新的要求。
现代教育技术的运用要求教师在教学全部过程中，始终贯彻以学生为主的教学观念。所以，教师在充分利用教育资源的同时，始终考虑到学生的意志，例如学生的接受能力、现有水平，学习特点等，将教学资源和学生个性优化融合，最大限度提高两者的统一性，而不是盲目使用，不分主次往课堂上搬，真正将现代教育的先进教育理念运用到学生学习中，在学生身上得到展现。教师要充分利用现代教育技术的优秀成果，利用多媒体多角度、全方位展现教学内容，简单、直观的将生涩、复杂的难题展现在学生面前，进而启迪思维，提高学生学习主动性，自觉发现问题、解决问题，掌握学习规律，转变学生消极态度，解决了教学工作中的难题。
作为教学工作中心的学生自身，可以根据老师在课件中的标注，了解课堂重点，分清主次，不再是板书、笔记“通吃”，缓解知识量大，无法短时间全部吸收的状况。学习压力减少，学习时间增加，梯次学习，提高学习效率，掌握学习重点。
2.3 建构知识体系，丰富课堂文化
信息时代的到来，教学资源极大丰富，大量信息冲击着学生观念，在教学过程中存在着更多选择性和不确定性，这样一来，建构牢固的知识体系，丰富课堂文化就显得尤为重要。
作为老师和学生，面对着“老师怎么教”、“教什么”、“学生怎么学”、“学什么”的问题。如何解决这些问题，成为建构知识体系的关键。为此，就要转变教师和学生角色，发挥多媒体优势，改善教学手段等。
3 现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的应用
在实际教学过程中，大部分并不是计算机专业的学生，这就要求教师做到不能简单传授复杂难懂的理论知识，计算机基础课程正确的教学方法应该是：利用多媒体、投影仪、互联网等现代化教学设施来取代传统的粉笔和黑斑，将课堂讲解和练习结合起来，划分课堂内容，有步骤、分层次，贯穿整个教学过程。
例如，在讲解图像的轴对称性质时，利用FLASH制作一只能飞舞的蝴蝶，这样一下子就吸引学生的注意力，即使是平时不爱听课的同学也会感兴趣起来。在老师的引导下，同学们根据蝴蝶翅膀重合的现象初步了解“轴对称”的概念，并能举出很多生活中的实例。再逐步展现其他规则图形，利用动画功能，完善其定义。在这过程中，学生们始终保持极大的兴趣，并在老师的启发下，主动思考，找到对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系，发现总结轴对称的三个基本性质和规律。
现代教育技术的应用是计算机课程的必然趋势和发展方向，对全面提高学生素质、改革教学模式以及提升教育质量具有重大意义。
【参考文献】
[1]许莉.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机教育，2010（02）.
[2]方辉.现代教育技术在计算机专业教学中的作用[J].内江科技，2011（12）.
