2023年度小学教师教学工作经验【五篇】【精选推荐】

时间：2023-06-13 11:45:06 来源：晨阳文秘网

小学教师教学工作经验范文第1篇崇实是我们学校百年来的校训。百年来，伦小人书写了它的传奇，用实际行动见证了他的奇迹，一代代伦小人传承了崇实，培养了一代又一代英才。今天，我们新一代人用新的理念，点亮崇实之下面是小编为大家整理的2023年度小学教师教学工作经验【五篇】【精选推荐】,供大家参考。

小学教师教学工作经验【五篇】

小学教师教学工作经验范文第1篇

崇实是我们学校百年来的校训。百年来，伦小人书写了它的传奇，用实际行动见证了他的奇迹，一代代伦小人传承了崇实，培养了一代又一代英才。今天，我们新一代人用新的理念，点亮崇实之灯，照亮孩子前进的路。

我们用我们的最新理念，用我们的真诚感动家长，帮他们摆脱自卑，摆脱对孩子的训斥，近下心来赏识孩子，极力向家长推荐教育书刊和儿童绘本，帮助家长走进孩子的心灵，与孩子心与心的交谈，成为孩子最好的朋友。教育家周弘说：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而永远自豪。”其实，孩子最渴望被赏识，我们给家长提出几点建议：（1）善于发现孩子的优点；
（2）收集孩子的每一点进步；
（3）懂得欣赏自己的孩子；
（4）善待孩子的缺点。作为老师，我们极力这么做了。同时我们经常会和家长交流一些教育方法，鼓励家长心平气和的和孩子说话，鼓励家长学会理解和信任孩子，避免和孩子发生正面冲突。

犯错误是孩子成长中的必修课，只有修够一定课时，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。假如牛顿因为不注意生活小节而成天挨训，它还能是牛顿吗？爱迪生如果整天被改造，它还能是爱迪生吗？我们同时建议家长千万不要这样，如果生怕孩子有什么考虑不周，大人就全部替他考虑了，一点不落地盯着他做，从长远来看，是帮孩子倒忙，凡是应该让他自己去考虑，多犯一些错误，才能慢慢学会做的不错。我们运用“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道哪里错了，又不损害他孩子的自尊心。

每个班级都有些作业拖拉、成绩不理想甚至很糟糕的学生。对待这些学生，我最大的感受是：老师觉得他能进步，期待着他的进步，他就会进步。

每个学生都有自尊心。如果经常批评他，他也会信心全无，从而找不到自己的位置。这时，老师的信任就显得尤为重要。我总是告诫自己，别用批评把孩子的自信心打碎。

鼓励是为了给学生自信。学生进一步努力的欲望，形成有效的良性循环。每当看到这些孩子有一丝进步，我便会用各种方式来表扬：或是一个欣慰的笑容，或是一句叮咛的话，或是在作业下写一句赞美鼓励的话。在这些宽容和表扬中，我看到了学生在一天天进步。那是我真心期待的，他们不会辜负我的一片真心。

我们班有个男孩子上课非常“活跃”，回答问题的积极性很强，喜欢动脑筋，学习成绩也不错，是个聪明、可爱的孩子，老师挺喜欢他的。但是他也困扰了我：他话很多，常常脱口而出，不分时机的讲话，时常要影响周围同学的听课状态，打断他们听课的思维。课间非常顽皮，不安分，喜欢招惹同学，一直有同学来报告我说他的不好，可是他常常不以为然，反而感觉他挺享受被许多人关注的滋味。这状况让我对他又爱又气愤。我把整治的目标就瞄准了他，因为如果不把他教育好，就会影响正常的班级管理，琐事不断。后来我试着让他展示优点，在全班同学面前大大地表扬他，在表扬之余再对他提出期望。我发现这样子，孩子能主动愉快的接受老师对他提出的要求，并且愿意去做。在接下来的时间，我时不时地找他来谈心，有时叫他帮我做点事，发作业本，收收本子。

小学教师教学工作经验范文第2篇

一、抓队伍建设,促教育技术装备工作上水平

1.加强实验教师、图书管理人员培训工作,提高教师职业素养

教育技术装备事业发展,取决于队伍素质的高低。我省中小学从事实验教学的人员约有4.26万人,其中专职人员仅有0.88万人,仅占20.6%,兼职教师数量很大。加上义务教育阶段学校布局分散、学校规模小,受编制限制,实验教师严重短缺;由于一些地方的教育行政管理部门和中小学校长对实验教学认识不足,对实验教师的配备和管理重视不够,岗位的流动性大,实验教师队伍不稳定,“老龄化、低学历、非专业”人员比例偏高,严重影响了实验教学工作的正常开展,制约教育装备工作整体水平的提升。

提高实验教学工作水平和管理水平,关键在教师。多年以来,在坚持实验教师持证上岗制度和三级培训制度的基础上,面对全省中小学全面进入新课改的新形势,为使广大实验教师更好地使用和把握新教材,掌握新的教学理念,在课堂教学中把验证性实验转变为探究性实验,针对拓展实验、设计实验等教学热点难点问题,我省从2006年开始,对中小学实验教师进行新一轮的全员专业技能岗位培训,并将实验教师、图书馆管理人员培训纳入我厅师范教育处组织实施的全省教师继续教育培训序列,完成培训者经考核合格可以获得2个省级继续教育学分。经过积极争取、协调,由省教育厅每年提供65万元省级短缺学科教师培训经费,装备部门具体组织实施,专项用于培训450名中小学实验教师、图书管理人员。通过培训使广大实验教师更新了实验教学理念,提高了实验教学能力,确保了实验教学工作的正常开展,有力配合了新课程改革的顺利实施。

目前,我省已经完成对2100名实验教师、图书管理人员的省级培训,参加市、县两级培训的实验教师、图书管理人员达到4000人,到年底,我省将全面完成新一轮的实验教师、图书管理人员培训工作,所有实验教师、图书管理人员将持证上岗。

2.开展实验教学标兵建设,发挥典型带动作用

自2003年起,为有效提高实验教师队伍的整体素质,积极发挥优秀实验教师的典型引领作用,按照重在培养、重在发展、重在过程、重在参与、重在基层的指导思想,结合贯彻《河北省教育厅关于推进教学标兵建设的意见》,我们在全省开展了实验教学标兵评选活动。经过学校、区县、市、省四级的层层选拔和评比,在全省评出中学理、化、生和小学科学四个学科的省级标兵150名、市级标兵1150名,这些标兵在评优树先、职称评聘中具有优先待遇。这项工作的开展,激发了广大实验教师爱岗敬业、钻研业务的积极性,为推进实验教师的专业成长开辟了新途径,籍此逐步形成了实验教师专业化成长制度,引导广大实验教师积极参与教学改革,实质性地推进素质教育。

二、抓项目建设,促进城乡教育技术装备均衡配置

河北是农业大省、人口大省,农村学校基础差、起点低、底子薄,城乡教育发展不平衡。为均衡教育装备,近几年,省级装备项目优先考虑农村学校,先后实施了三项主要工程:

一是农村中小学图书馆循环图书配备工程。本着低复本率、高质量的原则,2008年投入1.2亿元、2009年投入1.3亿元,连续两年为农村中小学图书馆配备循环图书,两年装备1万所农村中小学,约占我省农村中小学的三分之二,有力地改善了农村中小学藏书少、可读性差、内容老旧的状况。2010年将继续投入资金1.5亿元,为我省余下的三分之一农村中小学配备图书馆用书。

二是农村中小学智能语音教具配备工程。考虑到农村中小学外语教学基础差、师资水平低的情况,投入资金1932万元,为全省1000所农村初中和5000所农村小学统一配备了智能语音教具,帮助他们提高外语教学能力。

三是电子图书配备工程。为进一步加强农村中小学图书馆建设,我省投入800万元,为147个县(市区)采购了电子图书,进一步丰富了农村中小学的阅读内容和阅读手段。

通过三个工程的实施,大大改善了农村中小学的装备条件,为推动城乡教育均衡发展开了一个好头。

三、抓规范管理,促教育技术装备建设上新台阶

1.强化标准意识,以统一的标准和要求,促进教育装备的均衡配置

标准化、规范化管理是基础管理工作的重中之重,为此我们在全省173个县(市区),6200多所学校进行了广泛调查研究,在调查研究的基础上,根据教育部颁布的《中小学理科实验室装备规范》等四个行业标准,我省制定、颁布了《河北省中小学理科实验室装备规范》《河北省初中理科教学仪器配备目录》《河北省小学数学科学教学仪器配备目录》,进而在全省启动了新一轮教育技术装备达标建设活动。

利用我省于2009年进入普通高中阶段课程改革的时机,我们制定了《河北省普通高中课程改革装备工作指导意见》,提出了高中阶段“实验室建设规范”“普通高级中学教学仪器配备目录”“普通高级中学多媒体教室、校园网建设规范”“普通高级中学图书馆建设规范”“普通高级中学通用技术室建设规范”等标准化文件,形成了从小学到高中一系列完整的装备标准化体系,为教育技术装备的均衡发展奠定了良好基础。统一的标准,为各市、县义务教育均衡发展确立了物质资源配置、使用等方面的规范。

2.强化实验室规范化、精细化管理

1998年我省在秦皇岛市召开了实验室规范化、精细化管理现场会议,在全省大力推进实验仪器“盘架化”管理模式,为了使实验室管理更加精细,在规范管理的基础上相继研制了存放烧杯、酒精灯、电流表、温度计、漏斗等不同种类型号的仪器专用盘架50余种,使教学仪器入盘上架,不仅存放科学、取送方便、防止损坏、便于清点,而且便于分组实验的取放,提高了实验教师的工作效率,实现了实验室的精细化管理。近几年来,在实验室盘架化管理的基础上,廊坊市又成功地将盘架化管理的理念推广到其他学科器材、教学用品的管理上,研制了一批专用器材架,对体育器材实行定位管理,对教学挂图实行画轴式管理,整齐、美观,便于存放、取用和保存。经过几年的努力,摸索出了一套“定位摆放见数量,立体存放要空间,特色管理求效益,规范管理提质量,环境育人显特色”的新的管理模式。

3.实施教育技术装备管理信息化,优化管理水平

为了适应基础教育课程改革以及促进教育均衡发展对中小学教育技术装备工作提出的新要求,加强教育技术装备科学化、规范化、标准化管理,从今年开始在全省实施河北省中小学教育技术装备信息化管理工作。今后我省中小学教学仪器设备管理、实验教学管理、教育技术装备综合统计、各级教学仪器设备采购计划申报等四项工作, 均采用“河北省教育技术装备管理系统”作为统一运行平台,实行网上实时管理。今年,省、市、县(区)管理部门和高中、部分初级中学启动实施教育技术装备管理信息化, 配备使用装备管理软件进行信息化管理;明年起对所有初中、城市小学以及有条件的乡镇中心学校、完全小学以上配备使用装备管理软件进行信息化管理;2011年,全省所有乡镇中心学校、完全小学及以上学校配备使用装备管理软件进行信息化管理,省、市、县、校四级基本实现教育技术装备管理信息化,实现全省装备管理水平的提高。

四、抓设备使用,促教育技术装备效益优化

1.强化实验教学评价机制,优化学生科学素养

实验教学是对中小学生进行科学教育的有效途径,是“做科学”的有效方式。科学教育最重要的目标是引导中小学生主动探究、亲历发现过程,提倡让孩子们按照科学家发现知识的过程来进行学习,即引导孩子们用“做科学”的方式来学习科学。动手实验是学生体验科学过程,提高科学素养的有效方式。因此我省自1995年开始试点的基础上,1997年在全省将物理、化学课程中的实验考试成绩记入中考总分。目前全省每年约40万考生参加理化生实验操作考试,学生的动手能力、科学素养得到进一步强化。

2005年以来,我省廊坊市、张家口市、邢台市在继续抓好中考加试实验操作考试成绩的基础上,又对小学毕业生进行实验操作考核试点,取得了很好的经验,建立了一套完整的行之有效的管理办法,促进了学生动手能力、创新精神的提高。

在对实验教学开展终结性评价的同时,我省还注重在学校中开始建立实验活动及创新能力的日常评价制度,利用“学生成长记录册”,对学生的制作、综合实践活动、科技活动进行记录和评价,把中小学在小竞赛、小论文、小制作等竞赛活动的作品纳入综合素质评价的内容,提高了学生的科学素养。

2.积极开展广泛的学生实践活动,培养学生创新精神

丰富多彩的学生实践活动,有利于提高学生的科学素质,培养学生的创新精神和实践能力。经教育厅领导批准,我们谋划、组织了全省中小学生计算机知识竞赛、实验操作技能竞赛和科普知识读书竞赛三项活动,吸引了全省800多万名中小学师生参与到活动中来。特别是在决赛阶段,我们与河北电视台合作,将决赛现场向全社会转播,取得了良好的社会反响,同时,也强化了装备系统的管理职能,锻炼了队伍。

3.以教育科研为先导,提升实验教学课程资源的开发与利用水平

理论研究的长期缺失是装备工作的一个薄弱环节。为适应课程改革的需要,我们力求实现教育技术装备管理工作由业务型向研究型转变,积极探索新课程标准下中小学各学科实验室的建设标准和实验教学方法,挖掘新的实验教学课程资源。按照新课程的要求,以科研课题研究为突破口,推进中小学实验教学教育思想和教学方式的变革,构建探究性实验教学新体系是实验教学工作的一个重点内容。从这一思路出发,近几年来我们先后申请了四项“河北省教育科学研究课题”,中国教育学会教学仪器设备分会课题两项,其中《利用探究实验培养学生的实践能力的研究课题》,在我省邯郸市的39所实验学校开展,先后有445名教师参加课题研究,涉及6个市级中学和8个县区。经过艰苦努力,取得了一批研究成果,结题报告获得了教育部有关专家的高度肯定,并在中国教育学会教学仪器设备分会全国年会上作了专题经验介绍。这些研究工作的开展,有力促进了我省实验教学工作的不断发展。

自制教具工作在我省具有广泛的群众基础,对于促进教育教学改革和发展起到了非常积极的作用。近年来,根据课程改革的需要,我们在发挥以往优势的基础上,不断赋予自制教具工作以新的内涵。不仅强调利用自制教具解决教学中的重点和难点,更强调把自制教具工作渗透到教学过程中,作为教学工作的有机组成部分。引导广大师生特别是学生积极参与自制教具,运用自制教具手段培养学生的动手能力和创造能力。同时,自制教具形式逐步由验证型转向探究型;由以教师为主转向以学生为主;由传统制作模式转向创新制作模式。为教学目标服务,为实验探究服务、为学生掌握科学方法服务。为此我们每年设立“河北省自制教具制作与应用课题研究”项目,鼓励广大教师积极参加子课题研究,对于制作水平高、应用前景好、教学实践研究深入的项目颁发课题结题证书,优秀项目还可获得河北省教育学会实验教学专业委员会的优秀科研成果。2009年我们组织审定了省级自制教具课题立项677项,举办了225人参加的自制教具骨干教师培训班,进一步提高了全省的自制教具水平,这些工作的开展调动了广大教师开展研究、关注教学的积极性。

为了有力配合课程改革,进一步丰富实验教学课程资源,我们针对广大一线教师不能熟练驾驭新教材的实际,组织各级装备部门和实验教学骨干教师积极探索与实施新课程标准相适应的实验教学方法,编写了《中学理科实验规程》,经与教育厅领导商议,作为河北省地方教材使用,对广大教师改进教学模式,倡导探究性学习,突出对学生创新精神和实践能力的培养,因地制宜地开发和利用教育资源起到了推动作用。

4.加强对实验教学工作的督导,促进装备工作发展

我省于2000年底在全省基本普及了实验教学。从2001年开始,将实验教学的巩固提高工作作为对县级人民政府教育督导的重点检查项目,进一步提高了各级政府及其教育行政部门对普及实验教学工作的重视程度。与此同时,我省的唐山市、石家庄市等大部分城市还对实验教学工作进行专项督导检查,针对每年初的实验室建设计划和实验教学工作目标在每年年底进行专项检查,根据目标完成情况检查打分,并排序公示。专项督导工作的开展,进一步强化了实验教学工作。

以上四个方面工作的开展进一步加强了我省的实验教学工作,促进了教育优质、均衡发展,推进了素质教育的实施。

五、今后我省教育技术装备工作的方向

我省教育已经进入了内涵发展,提高质量的新阶段。“工欲善其事,必先利其器。”我们将把教育技术装备工作作为内涵发展的重要内容,教育基础建设的关键因素,重点研究,重点部署,以此推动教育事业的又好又快发展。

一是为实施素质教育提供有效载体。实施素质教育,是教育工作的主题。教育技术装备是教育改革和发展的物质基础和技术保障,也是全面实施素质教育的不可缺少的重要条件。做好教育技术装备工作对于全面实施素质教育,培养创新型人才意义重大,作用深远。我们将进一步强化教育技术装备部门的职能,加强对学校装备工作指导与监督,发挥教育技术装备在素质教育中的最大潜能,为学生科学素养的发展提供良好的载体。

小学教师教学工作经验范文第3篇

小教工作视频会议上的讲话

各位校长、主任、指导员，大家上午好！春风洋溢含笑意，垂柳摇曳舞吉祥。在万物复苏、春暖花开的美好季节，我们召开全县小教工作视频会议，回眸20__，展望2013，现在我代表教育局小教工作领导组作20__年度小教工作报告。不妥之处，请同志们批评指正。

一、20__：铿锵的脚步留下闪光的足迹 20__年，我县小教工作在全体小学教育工作者的共同努力下，紧紧围绕教育局中心工作，创新工作思路，埋头真抓实干，以德育为先导，新教育实验为抓手，学校规范化建设为重点，加强学校管理，提高教育质量，彰显办学特色，提升办学品位，促进优质均衡，努力实现和谐、可持续发展，较好地完成了全年各项工作任务，取得显著成绩：承办了全国新教育实验区工作会议，城关中心小学被评为全国新教育实验先进单位，小学教育教学质量稳步提高。姚李中心校评为全县年度目标管理先进单位，城关逸夫小学评为特色示范学校，白莲、乌龙、城关、宋店、范桥中心小学等评为年度办学水平先进单位。城关、姚李、宋店、白莲、乌龙、长集中心小学等六所学校在新教育年度评估中获优秀等次。城关逸夫小学被评为全国珠心算示范学校。

（一）领导高度重视，优化资源配置一是注重调研指导。局主要领导及分管领导经常深入小学教学第一线进行调研、指导、督察，了解真实情况，切实帮助解决教育教学中的实际问题。

二是科学谋划工作。20__年2月11日，召开了全县小学教育教学工作视频会议。对上一年度工作进行了认真梳理总结，对 20__年工作进行全面部署，为全年工作的扎实开展奠定了坚实基础。

三是优化资源配置。为26所新教育实验学校下拨208万元实验经费，为20所中心小学配备了电子白版，实现了班班通。暑期中会同人事、监察、财政等部门，经笔试、面试等，择优选聘了197名特岗教师，充实了小学教师队伍。从初中富余教师中分流283人到小学任教，通过考试为城区小学选调30名小学优秀教师，缓解农村了小学教师缺弱和城区小学教师奇缺的状况。

（二）搭建活动平台，实施精细管理一是加强教学研究。教育局小教工作领导组经常深入学校，走进课堂，对30个中心校小教办及有关小学工作进行了调研、推门听课、业务检查指导。先后在范桥、花园、西湖、曹庙、临淮、孟集等乡镇开展了送教下乡、推门听课、公开课、示范课、集体备课、有效教学研讨等一系列活动。在20__年度教育局在全员赛课的基础上，成功举办全县小学各学科优质课评选活动，各乡镇按照教育局的要求，精心组织，全员参与，层层选拔，推荐200多名小学教师参加县级赛课。赛课活动导向明确，积极引领广大教师倾心课堂，研究课堂，向40分钟要质量。在活动过程中，组织老师们在一起碰撞思维、研究教材，预设学情，设计教法，整合教学资源，进一步提高了学校干部、教师业务能力，实现了校际之间的同质互促、异质互补、文化融合、资源共享，有效促进了一大批小学骨干教师的快速成长和区域教育的优质均衡发展，达到了“以赛促教”的真正目的。

教育局全年组织教师400多人次到江苏南京、海门，山东淄博、青岛，浙江宁波，本省黄山等地学习，与一些全国知名课改专家面对面交流。8月份还邀请苏教版教材主编李亮，南京市全国知名小学校长杨新富，江西省教科院朱菊，和北师大版小学数学教材培训部高倩等专家来我县对全体小学教师进行了为期2天的“教师专业发展”和小学语文、数学新课标和教材培训。

教研室申报 “小学语文同步阅读研究”的省级课题得到了深入研究，组织开展三次专题研讨交流活动。参与研究的学校范围由4所扩大到12所，收集教师专题论文310篇，课题研究取得初步成效。其研究成果受到省教科院，市教研室领导专家的关注与称赞。

20__年12月上旬，教育局在众兴中心小学举行了“构建理想课堂”专题研讨会，活动中既安排有说课、上课、听课、反思、评课、座谈研讨，还有“如何提高课堂教学有效性”、“走向有效学业评价”等专题辅导讲座。研讨会对于“推动教师重视教学设计、研究教学方法、提炼教学模式、打造高效理想课堂，形成自身独特教学风格”起到很好的促进作用。

各乡镇积极开展校本研修，创新形式，丰富内容、提高实效，并积极创造条件，为教师的学习、成长搭建平台，采取“走出去，请进来”的互动培训方式，不惜投入大量资金让教师“洗脑”、“充电”，加速培养教师后备人才，打造优秀的教师团队。

二是坚持质量检测。为全面提升教育教学质量，教育局统筹谋划、精心组织每次期中、期末全县统考和两次质量检测工作。从20__年春学期开始，全县抽考改变了以往单一抽考语文、数学，扩大到英语、科学、思品、音乐、体育、美术等所有小学常识学科。在实施过程中规范操作，注重考前命题、制卷、保密和监考教师培训等，狠抓考风考纪，确保了每次考试顺利进行。在20__年全县春秋两个学期抽考中，小学综合成绩位于前三名的乡镇分别是白莲、范桥、宋店。从两次抽考综合成绩看，全县小学教学质量明显提升，比20__年提高近7个百分点。现在全县统一考试工作已成常态，各中心校小教办均能认真组织好辖区内各小学的考试工作，有具体实施方案，责任落实到人，有部分乡镇在全县统考中，还主动请学生家长代表及社会知名人士到校巡视及监考，及时组织考风评议，让社会了解我们是在扎扎实实抓教学质量，有效提高社会对教育的满意度。考试之后，能及时组织流水阅卷、统分，并召开质量分析会，将考试结果与绩效工资、评先评优、晋职晋级进行挂钩，这样极大地促进了广大教师倾心教学，教师质量意识进一步得到提高，形成“聚焦课堂，关注质量”的良好氛围，引导学校立足学生发展，打造理想课堂，提高教育教学质量。

三是规范精细管理。各中心校一年来在抓常规管理方面，能够求真务实，开拓创新，不断改善办学条件。姚李、范桥、白莲、岔路等中心校严格执行教育局有关文件精神，更新教育理念，明晰办学思路，狠抓规范管理，从细节入手抓工作落实，辖区内的各小学教育教学秩序井然，教学质量稳步提升。城关、邵岗、龙潭等中心校小教办主动作为，创新工作思路，积极组织开展了一系列丰富多彩的教育教学和有益于学生身心健康的活动，其中城关小教办开展的教研活动很具特色，如理想课堂教学研讨、核心组成员读书心得交流、校际教研活动、小学生手抄报竞赛等。乌龙、宋店、长集、洪集等中心小学将每周三或周五固定为教研活动日，开展了教研沙龙、集体备课、送教到村小、观课议课等活动，“每月一事”学生行为习惯的养成教育，写字、舞蹈、大课间活动、兴趣小组、公益活动、校园净化美化等都具有各自特色。学生喜欢学校，喜欢上学，学校受到家长和社会称颂，生源大幅度增加。

全县完小以上的小学基本上按照教育局的有关文件要求，做到开齐课程开足课时，绝大多数小教办能主动作为，认真履行职责，强化了对辖区内小学业务的规范化管理，加强业务检查指导，规范学生作业用笔，组织开展一系列文体竞赛活动，特别是新教育学校开展的大课间活动，成为各校一道道亮丽的风景线。各乡镇中心校小教办充分重视写字教学，小学生规范用笔，写字水平明显提升，在去冬举行的全市小学生写字竞赛中，我县推荐30名小学生分别参加铅笔字、钢笔字、毛笔字竞赛，取得了9人获一等奖、11人获二等奖、10人获三等奖的好成绩。这一成绩也是我县近几年参赛中取得的最好成绩。

四是不断总结提高。全年召开新教育实验学校校长或主任参加的阶段工作汇报会8次，年终分别在花园、姚李、白莲、范桥、城关分片召开了小教工作年度总结会议，各乡镇中心学校主管小教工作的副校长各自分别汇报了辖区内的小教工作，总结成绩，找出差距，取长补短。

（三）注重特色培育，推进素质教育在教育目标上，素质教育得到加强。各校在大幅度提升学生文化课成绩的同时，特别注重分数之外的能力教育、兴趣培养、习惯养成等，丰富了教育质量的内涵。城关中心小学的千人花样跳绳；
逸夫小学的珠心算特色课程；
周集、姚李和乌龙等中心小学丰富活泼、趣味十足的大课间活动；
长集、宋店、洪集的兴趣小组课程；
龙潭、冯瓴、三流等中心小学的每月一事活动等，都已经成为各校的特色与品牌。在霍邱教育网及教育在线上能经常看到各校开展活动的相关图文报道，丰富的校园竞技活动、庆典活动、文体活动、实践活动等为孩子们搭建了展示的平台，提供了体验成功的机会，幼小的生命得到阳光雨露般的呵护。素质教育在努力探索中得到有效实施。

校长的教育教学的管理水平显著提升，在刚刚举行的全县中小学校长论坛评比中，在送选139篇论坛征文中，入选前15名校长上台交流发言的有7位是来自新教育实验学校，特别是荣获一等奖的全部是新教育实验的校长，分别是城关中心小学李雪梅，乌龙中心小学沈明净，白莲中心小学范国宇。五名获二等奖的校长中也有2名是来自新教育实验学校。在全县引起强烈反响。

经过研训与培养，教师的教研能力和课堂教学水平，大幅度提高，通过选拔推荐，我县青年教师参加全市课堂教学大赛，小学语文有姚李管乃春，城关舒会丽、张庆峰和石店中心小学陶静等4人等分别代表城区组和农村组参赛均获得一等奖。小学数学有城关何远庭、周集王玲、白莲高传敏和高塘豆梁贤等4人获得市优质课大赛一等奖。充分展现了我县小学教师的教学实力及教学风采。在安徽省第十批特级教师评选活动中，我县教研室陈学武、姚李中心校刘自艮和洪集中心小学罗仁明等3位同志获得安徽省特级教师荣誉称号。中心幼儿园薛芳、姚李中心校王贤友和乌龙中心校李雪等3位同志由小高职称升为中高职称。

二、新教育实验：辛勤的耕耘孕育理想的教育 20__年，值得大书一笔的是新教育实验，去年12月份我们迎来了参加全国新教育实验区工作会议的17个省市40个县区120多位新教育研究专家，我县新教育成果受到全市同行的高度关注。新教育发起人朱永新教授、卢志文院长、许新海博士等新教育专家对我县新教育工作给予了高度评价和指导，也备受省市主管部门领导和全国同行的肯定与褒奖。我们主要做了如下工作：
一是在开放日活动中展现精彩。一年来，我们先后在龙潭、乌龙、宋店、岔路、洪集等中心小学举办了高规格的“新教育开放日”活动，参会教师近千人次。特别是宋店中心小学的新教育开放日，我县许多完中和中心校的校长也亲临会场，六安市教育局教研室主任何鼎友率骨干教研人员亲临指导，在活动中尽情演绎新教育的精彩，展示新教育成就，为其它学校提供了可资借鉴的典范，带动了全县基础教育品质的整体提升。

二是在巡回评估中检验成效。继续开展新教育实验巡回评估活动，展现各实验学校亮点，寻找不足，提高了各实验校的实验主动性与创造性，促进了实验的整体推进。城关、姚李、宋店、长集、白莲、乌龙等6所中心小学被评为优秀等次，城关逸夫小学和洪集、冯瓴、龙潭、周集、三流等中心小学被评为良好等次。按照第二批新教育实验评估条件，对申报开展新教育实验的第二批实验校进行了评估准入工作，新吸收了户胡、众兴、花园及西湖等14所小学加盟新教育团队，向着区域整体推进新教育实验又迈进了一步，新教育在霍邱实验区惠及更多师生。我们还定期召开实验学校校长工作汇报会，交流经验和做法，研讨实验过程中遇到的困惑和问题。

三是在外出学习中开拓视野。我们先后组团参加四川北川新教育开放周活动（4月23—27日）；
山东临淄全国第十二届新教育年会（7月13—16日）；
应邀参加在北京举行的中美“新教育、新评价、新考试”的高端研讨活动（5月7日）；
安排首批新教育骨干教师12人到江苏宝应翔宇实验学校跟班学习（10月8—12日）；
选派陆本厚、焦娟、胡华国和徐艳等四位老师到四川成都草堂小学参加“新教育写作”专题研修班（10月11—15日）；
组团14人到宁波参加新教育国际高峰论坛活动（10月18-23日）；
组织12所首批实验学校的校长赴霍山考察学习有效课堂及大课间活动（3月13日）；
安排第二批实验学校骨干教师14人到城关中心小学和姚李中心校跟班学习一周，并与10月29日在城关逸夫小学召开“外出学习汇报会”。一系列聆听窗外声音活动，让霍邱新教育人与全国新教育大家庭实现深度交流互动，博采众长，汲取先进经验和思想，丰富了我县新教育实验的内涵。本年度，我们分别在霍邱师范附小和众兴中心小学举行了以“缔造完美教室”和“构筑理想课堂”为主题的新教育实验专题研讨会。新教育项目推动在我县得到有效实施，也使我县新教育工作在面上影响更广，在点上走得更远。

四是在本土培训中提升素质。新教育业务指导团队利用一切机会积极开展送教下乡、课堂教学指导等活动，提高新教育实验教师的操作能力，让全县新教育人在理论与实践上走得更加自信。一年来，先后到新店、曹庙、花园、众兴、岔路、邵岗、临淮、石店、孟集等乡镇开展了新教育儿童课程、校园文化、缔造完美教室、构建理想课堂等专题培训，受训教师达1500余人次，直接把新教育的理念播撒在每一位教师的心中。

五是在共写随笔中携手成长。各实验学校均在新教育在线上建立了实验园地，班级也纷纷建立了各具特色的主题帖，在主题帖里通过师生共读共写，让师生们记录学习生活，反思人生的文笔如清泉流淌，师生的心灵得以沟通。老师们通过写随笔，通过批判与反思极大地促进了教师的专业成长，“安徽霍邱新教育实验园地”主题帖被新教育研究院推荐为全国精华主题帖，并固顶于新教育在线首页，每天吸引全国同行驻足浏览。

三、2013：扎实的工作开拓崭新的一年 20__年全县小教工作经过经过同志们的共同努力，各项工作取得了长足的发展，但同时，我们也清楚地认识到当前我县小学教育发展还面临一些困难和问题：整体办学水平有待进一步提高，优质教育资源相对不足，与广大人民群众日益增长的教育需求还有一定差距；
在村级小学生源不足的情况下，中心小学、城区小学大班额问题依然存在；
教师队伍整体素质特别是专业化水平有待进一步提高，小学教师缺弱现象较为突出。少数分管校长责任心不强，管理松散，固步自封，不求进去，缺乏开拓精神。部分乡镇指导员和教务副主任，工作漂浮，不能以身作则，不能沉下心去授一门学科的教学，不能为教师发挥示范引领作用。这些困难和问题，必须正确看待、冷静分析，必须在今后的工作中切实加以解决。

2013年度小教工作主要思路是：以教育局年度工作会议精神为指导，以新教育实验为抓手，着力抓好各级各类小学精细化管理，进一步提升教育教学质量，办人民满意的教育。具体工作重点主要有以下六个方面：
一是规范学校办学行为.各地要按照教育局年度会议精神要求，集中精力抓教学，继续强化“推门听课”注重平时对辖区内教学业务督促检查力度。要督促各小学规范办学行为，坚决做到开齐课程，开足课时，从本学期开始，各地要根据教育部文件通知精神，开设一节书法写字课，要列入课程表不得挤占。

二是促进学生健康成长。要加强学生体质监测，有效预防学生近视眼，建立学生健康档案丰富大课间活动内容；
严格执行统一作息时间，确保小学生每天锻炼一小时；
着力实施全国中小学生“体育、艺术2+1项目”让每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，全面开展大家唱，大家跳活动。要组织开展丰富多彩的文体和大课间活动。要把营养餐这个民生工程做实、做好、做到位。继续搞好“慈善一日捐”，开展“复兴中华，从我做起”等有益活动。

三是发挥小教办职能作用。今年，教育局将加强对各乡镇小教办及中心小学教育教学管理工作督查和指导，督查方式主要采取不打招呼随机调查小教办工作开展情况，随机推门听教师的上课，查看该教师的这堂课的备课情况，看是否备教一致，是否是有效上课及有效备课，再查该教师的作业批改情况。通过这些扎扎实实的督导方法，有效地促进各乡镇小教办强化对辖区内各小学的精细化管理。小教办全体成员要身体力行，正点守时，率先垂范，切实转变工作作风，认真履行职责。小教副主任和指导员必须在中心小学承担一门主授学科的教学。要组织开展好各项活动，制定好活动计划，要创新工作思路，通过开展一系列活动，如常规业务检查、推门听课、指导员上示范课、集体备课等，使教研活动丰富起来，促进教师专业成长；

四是加强教师队伍建设。争取县委、县政府支持，择优招聘优秀人员补充小学教师队伍；
各乡镇要采取切实有效的措施，整合教师资源，将本乡镇富余教师分流到缺编小学工作、支教或走课。加强对小学教师，特别是近三年来新上岗的特岗教师的培养，各乡镇要制定中短期培养计划，要创造条件，营造氛围，压担子、给任务、外出学习培训，使其尽快胜任教学工作，促其专业成长。教育局今年将继续邀请外地知名专家来我县讲学，将组织新近上岗的青年教师参加南京“现代与经典”名师讲学观摩活动，同时将于秋学期举行全县中小学教师“教坛新星”“、教坛宿将””教坛中坚”评选活动，为青年教师的专业成长搭建平台。完善评价机制，制定奖惩措施，制定绩效工资考核办法，发挥绩效工资的杠杆调节作用，使教师能静下心来教书育人。

五是深化新教育实验。聆听窗外声音，采取走出去、请进来的办法，邀请新教育全国知名专家来我县培训讲学，促进并提升我县新教育实验研究的内涵；
继续组团参加全国新教育开放周活动。把网师学习作为培养教师专业成长的有效途径。各实验学校要继续深入进行儿童课程的开发与研究，要扎实上好晨诵午读暮省、读写绘，整本书共读等儿童课程。各校要细化项目工作室的职责范围，要有具体负责人，要认真落实各个工作室的职责，使其真正发挥作用。在“构建理想课堂”、“打造完美教室”、“师生共写随笔”中有新的举措，新教育实验的重点是营造书香校园，是特色，是窗口，是师生的精神家园，而构建理想课堂是目的，是落脚点，也是新教育实验工作的重点，以实际行动迎接将在浙江萧山举行全国新教育十三届年会的召开。各实验学校要做好主题帖建设与管理，整理收集资料，做好阶段成果的宣传。对第一、二批26所新教育实验学校，将于5月份进行评估，分出等次，作为今年奖励的主要依据。今年将扩大实验范围，将于近期着手对申报第三批新教育实验的学校进行评估，评估的方式采取随机评估，成熟一所评估一所，逐步在全县中心小学中推进新教育实验。今年暑期将继续举行新教育实验培训总结表彰大会。

六是提升教育教学质量。要组织好每学期的两次统考，重视质量监测，抓好考风考纪，每次考试之后要做好试卷分析及考试结果的运用；
要按照局年度工作要求，认真开展课堂教学大练兵，促进教师认真研读课标、研究教材，改进课堂教学方法，提升教学质量。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新的一年已经开始，做好小学教育工作，领导带头是关键，规范管理是基础，新教育实验是抓手，多彩活动是载体，教师队伍建设是保障，我相信在全县四千多名小学教育工作者的共同能力下，扎实工作、开拓创新，认真贯彻好局年度工作会议的精神，我县的小学教育一定会蒸蒸日上，霍邱教育的明天一定会更美好！顺祝各位校长、主任、指导员新年快乐、阖家幸福、工作顺心、万事如意、蛇年吉祥！谢谢大家！（编辑：杰作）

小学教师教学工作经验范文第4篇

为了加强对实验教学的指导和管理，我校成立了实验、信息中心，主管实验教学工作。中心通过 “一个目标、两个开放、三项落实、四项考核”一系列举措，培养一专多能的实验教师，面向教师、学生开放所有设备，实现了规章制度落实、岗位责任落实、年度计划落实，对实验技术人员的出勤、实验课开设情况及实验室管理、仪器设备管理四个方面进行考核，从而实现了中心的科学、规范和常态化管理。

实验教学在学校的教学活动中占有重要地位，实验教学的开展关系到学校理、化、生学科的发展，它对培养学生的创造力和想象力起着重要作用，同时实验教学的开展还培养了学生的观察能力、解决问题能力和实践创新能力，它是新课改环境下学校教学活动的重要组成部分。为了搞好新课改下的实验教学，我们主要做了以下几方面的工作。

一、重视实验教学的开展，加大实验教学的经济投入，创造良好的实验教学环境

我校历来重视实验教学工作，为了推动实验教学更好地开展，学校建立了实验、信息中心。由实验、信息中心主任主管日常工作，并成立了以校长为组长，主管教学副校长、教务主任、实验信息中心主任为副组长的学校实验教学工作领导小组。领导小组定期研究实验教学工作，把实验教学纳入学校正常教学活动之中。

（1）由于我国学校教育近些年来存在着重理论轻实践的现象，导致实验教学工作得不到应有的重视，实验教师存在着年龄老化，职称、学历结构不尽合理，高水平人员流失严重，实验教师工作积极性不高等诸多问题，直接影响了学校实验教学工作的顺利开展。我校在实验教师的配置和待遇上给予足够重视，目前在职的6名实验教师中，有5名本科生，1名硕士研究生，并且都是本专业的年轻教师。学校按教委文件要求给实验教师发放特殊岗位津贴，也充分考虑实验教师工作的特殊性，只要他们工作出色，成绩突出，在评职、晋级、评先等方面和任课教师同样对待。对实验教师的发展和业务水平的提高也非常重视，凡是有学习培训的机会，学校总是十分支持，鼓励他们在工作和学习中增长才干，不断充实、提高自己。在这种和谐的校园环境中，我校实验教师心情舒畅，愉快地工作在自己的岗位上。

（2）我校不仅在人员上保证实验教学的需要，有一支稳定的实验教师队伍，在经济上也逐步加大投入，确保实验教学的顺利开展。迁入新址后，我们争取上级支持，装备了12个理、化、生实验室（其中理、化、生各有1个数字化实验室和1个生物组培室），并投资100多万元更新、补充了大批实验器材和化学药品。为了满足理科教师实验教学与现代信息技术整合的需求，在各实验室都装备了多媒体教学系统。在实验教学活动中，每个学期都要消耗大量的化学药品、耗材和易损器材，学校每年都要投入资金及时补充相应器材、化学药品给各实验室，以确保实验教学的正常开展。仅2009年至2011年，学校就为实验室投资近5万元补充低值易耗品，在区装备部门几年的统计中，我校在这方面的投资数额也是最高的。只要实验教学能顺利开展，在实验教学上投资再多学校也坚决给以支持。

（3）在日常实验教学活动中，我们还千方百计地保护教师开展实验教学的积极性。例如在两届自制教具评比活动中，教师们不是缺工具就是缺材料，笔者就主动联系后勤处给予帮助和支持，极大地激发了教师自制教具的积极性，使得我校在市、区两级自制教具评选活动中取得了优异成绩，得到区装备部门的表彰。还有，在当前教师职称评定中，都要求教师有一定的担任班主任年限，但实验教师担任班主任工作的几率很小。为了不影响实验教师职称的评定，根据实验教师的实际工作情况，学校研究决定：实验教师可用带实验兴趣小组的时间折合成班主任工作时间，解决了实验教师评职中的难题，让一部分实验教师顺利评上中、高级职称。再有，实验教学中有时会用到一些特殊材料，既无法大量集中采购，又不能长时间保存。例如，在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验中，要用到马铃薯、大豆、梨、花生等，在探究植物细胞吸水和失水的实验中，需要一些洋葱，虽然购买这些物品并不难，但难以索取正规发票，财务报销时就成了问题。我们根据实验室工作的实际情况，用值、加班费的方式给购买此类实验材料的教师补齐相应费用。这看似一件小事，一年才几十元的费用，而我们却认为，如果这些小事不能解决好，就很可能会挫伤实验教师工作的积极性。

总之，学校无论在大事还是小事上，都密切关注实验教学的开展情况，千方百计调动教师开展实验教学的积极性，从而使我校的实验教学工作走上健康发展的轨道。

二、加强实验室常规管理，落实实验教师岗位责任制，做好实验室的日常工作

有了稳定的实验教师队伍，还要抓好实验教学的日常管理。在每学年初，学校都要和实验教师签订岗位责任书，落实实验教师岗位责任制，让每名实验教师都清楚自己的职责是什么，应做好什么，要求全体实验教师遵守《中小学教师道德规范》，热爱本职工作，努力钻研业务，全心全意为教学服务。按学校要求上交实验室工作计划和工作总结。熟练掌握本学科教学大纲和教材对演示实验及分组实验的要求。按任课教师填写的《实验登记表》及时准备好仪器、材料、药品，并进行预备性实验，事前还要向任课教师演示一遍，说明实验过程中应注意的问题，确保课堂教学中演示实验的成功。在进行学生分组实验时，实验教师要在实验课室内协助任课教师辅导学生实验，解决临时出现的问题。认真管好实验用设备、仪器、材料、工具、标本等。实验室、仪器室、准备室及实验教师办公室随时保证干净整洁。及时维修各种仪器、设备，管好实验教学档案。健全账目并做到账物相符。开展好实验教学的科研和自制教具、标本等工作，写出有较高水平的实验教学论文。学期末及时提出器材、材料、物品的补充购置计划。严格执行实验室规章制度，注意放射性物品，有毒、剧毒药品的使用、存放。采取防范措施，防火、防盗、防触电，保障财产和师生人身安全。

实验教学领导小组成员每学期至少两次进实验室检查指导工作，对存在的问题及时指出，帮助实验教师完善自己的工作，对实验教师在工作中的闪光点及时给予表扬，鼓励他们在各自岗位上建功立业。

学校刚迁入新址时，原校大量的仪器、设备等要分类装箱搬运到新校址，新配备的价值100多万元的仪器、设备要搬运到各个实验室登记上账、整理摆放，工作量之大可想而知。区装备部门曾担心我校在3个月之内很难正常开展工作，而我们调动一切可以调动的力量，每天肩扛、手搬，加班苦干，5天时间里完成了上述任务，不到一周时间实验教学工作正常运转。

我们的实验教师每天忙忙碌碌，勤勤恳恳地工作在自己的岗位上，一丝不苟地做好各项工作，在平凡的工作中取得了不平凡的成绩，实验教师自制的教具分别在市、区级获奖，特别是在近几年区装备部门组织的实验教学检查评比中，我校的实验教学工作一直受到上级领导的好评，同时也得到了兄弟学校的一致称赞。

三、加强实验教学研究，探索新课改下实验教学改革

教师进行实验教学时，往往只注重验证性实验，影响了学生创新能力的发展。一些学校的实验课开得很少，一些重要的演示实验和分组实验，教师还常常以讲授代替实验，这些都严重阻碍了学生的实验操作能力和科学精神的培养。

探索新课改下实验教学的模式，是我校理、化、生学科教研的一个重要课题。我校实验教师要参加相应学科的教研活动，和任课教师一起研究探讨如何充分挖掘和发挥实验手段的功能，通过实验教学点燃学生创造性思维的火花，增强他们的学习兴趣和实验操作能力。让学生在教师的启发、诱导下，通过实验获得最直接的感性认识，用最简洁的思维活动来建立概念，总结规律，进而获得理性认识，提高教学效率。为了提高学生实验研究的广泛兴趣，我们还倡导研究性学习小组从学科实验角度选择相关的科研课题，如有关能源问题及太阳能的利用、金属防腐的研究、二氧化碳导致的温室效应、植物向性运动的实验设计和观察等，引导学生进行科学实验的深入探索与研究，收到了良好效果。

我们在过去几年的实验教学改革基础上进一步探索，增设探究性实验，积极开展学生研究性学习。成立多个不同学科的兴趣小组并常年开展活动，学生利用实验使概念形象化、具体化。教师按照学生的思维发展特点，设计实验程序，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和逻辑推理能力。增加学生分组实验和边教边

实验的比重，让学生去探索规律，培养手脑并用能力。让学生通过归纳、验证和探究的结合，获得实验研究的科学方法。减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新意识和创造才能。

探究性实验作为实验教学的一种形式，有别于测定性实验，又有别于一般的验证性实验。探究性实验的目的在于使学生获得实验研究方法的训练，让学生接触探索、发明、发现的过程和方法，在探索发现的过程中激发和满足不同层次学生的探索与创造欲望，发展学生理性、批判的思想方法。验证性实验是用实验来验证所学过知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是指学生在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态。在实验教学过程中，通过增设探究性实验，积极开展学生研究性学习的探索与实践，增强了学生动手能力、解决问题能力和学习迁移能力，同时也为学生今后开展科学研究奠定了良好的基础。

我校的实验教学改革经过不断地探索和实践，已取得初步成果，在2009年进行的“新课改新九中”大型活动中，我校的实验教学工作受到与会者广泛称赞，更引起市教研员的特别关注，物理教师孙红淼在《探究冲量与动量变化量的关系》教学中，以创设问题情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点，将验证性实验改变为探究性实验，边教边实验。运用“引导探究”模式进行教学，在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，充分体现了探究的过程和对学生探究能力的培养。后来这节课经市教研员推荐参加了全国教学大赛，并荣获一等奖。

小学教师教学工作经验范文第5篇

坚持教育优先发展、科学发展，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，坚持办一流教育，育一流人才，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，深化教育教学改革，实施素质教育，推进教育现代化。根据温州市教育局和省教研室、教科院的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》精神，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，做好为“教育教学、行政决策、自我发展”的三方面服务，履行教研部门“研究、指导、服务、管理”四项职责，为温州教育更好更快地发展作出新的贡献。

二、重点目标

（一）研究目标

1. 完成全国教育科学“十一五”规划课题《温州地区基础教育课程改革实施策略研究》。

2. 继续编写中职文化课地方实验教材；
编写出版《校本教研行动在温州》、《珍爱生命》师生读本；
编写普通高中新课程实验学科《教学课例设计》。

（二）指导目标

1. 考核92个市级名师工作室，表彰优秀工作室主持人；
召开名师工作室经验交流会。考核全市第一、第二层次骨干教师。举办2次特级教师骨干教师大讲台（初中段、小学段）网络直播教学活动，举办20期名师大讲堂。

2. 大力倡导有效教学，总结、推广有效教学的经验。深化、细化普高“分层指导、分类推进”策略；
加强对高职单招单考的教学研究；
实施初中毕业生英语听力和口语考试。开展“精品百课”活动（初中）；
启动小学课改领航系列现场会。

（三）服务目标

1. 运用《教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目》报告，研究分析抽样地区、学校的学生学业质量状况及影响因素。完善学业质量监测评价oar系统。建设小学新课程学业质量检测命题资源库。

2. 评选表彰“小数学家”，启动“小科学家”、“小文学家”培养计划。

（四）管理目标

1. 做好《温州教育》栏目调整及改版工作。验收农村义务教育“教学四项规范达标”学校（第三、四、五批）。

2. 制订与绩效工资制度相适应的教研（科研）员岗位绩效考核制度。举办教研（教学）工作论坛；
评选优秀教（科）研员、优秀教研组长。

三、工作任务

（一）推进课程改革，突破疑点难点

1．开展“疑难问题”培训。反思、总结新课程实施情况，做好典型经验的宣传、推广工作。高中、初中、小学继续开展新课程新教材“疑难问题解决”专题培训，针对前阶段课程改革中学科教学遇到的疑点、难点问题，搭建研讨与培训平台，聚焦课堂，关注有效教学，建设生本课堂，突破教学疑点与难点，提高一线教师新课程新教材的教学能力，努力把新课改理念转化为教师的有效教学行为。

2．编写优秀课例设计。总结、整理普通高中新课程实验以来全市高中课堂教学的新进展和新成果，编写普通高中新课程实验的学科《教学课例设计》（暂名），推广具有典型性、代表性的优秀课例设计，为高中教师研究和改进课堂教学搭建交流与分享的平台。进一步完善我市课改信息网络体系，以《温州课改资讯》为载体，及时反映我市在推进基础教育课程改革实验工作中的经验与成果。

3．实施“三小”培养计划。健全评选奖励机制，评选“小数学家”，启动“小科学家”、“小文学家”培养计划，建设“数学家摇篮”工程基地学校、“小科学家”培养基地学校、“文学社联盟”，推广温州市实验小学的“家庭实验室”建设经验；
设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣爱好，努力发现、选拔和培养具有潜质的青少年数学、科学、文学的优秀苗子，鼓励他们立志投身数学、科学、文学的探索、研究，尽早培养他们的创新意识和能力。

（二）深化教学研究，倡导有效教学

1．协作实施校本教研，促进有效教学。以有效教学为主题，加强教（科）研员校本教研联系校的制度建设，研究符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，积极探索提高教学有效性的对策。使校本教研走向常态，走向合作联盟；
做好《校本教研行动在温州》的定稿出版工作，召开全市校本教研工作会议；
做好“区域推进校本教研”协作研究项目（鹿城、瓯海、龙湾、平阳）的工作，扩大校本教研的推广、辐射力度；
做好市局直属学校校本教研联盟的组织工作，加强校际之间的合作交流，召开温州中学“三磨”（磨题、磨课、磨人）项目现场观摩会；
以《浙江省义务教育教学管理指南》的落实为载体，做好省校本教研示范校的结对帮扶工作。

2．强化普高“分层指导、分类推进”策略。动态调整“五个层次”的普高分类方案，分层次开展高中学科教学研究基地建设，发挥高中各学科新课程研究指导小组和新课程重难点项目组的作用，指导学校根据区域校网布局和办学历史状况，准确定位，培育办学特色；
发挥同类同质学校协作体的“同伴互助”作用。加大选课指导力度，实施走班上课，促进高中学生在共同基础上的有个性发展。强化备考研究与指导，认真研究《考试大纲》、《考试说明》，组织好全市两次高三适应性考试、四个层次的高三适应性考试分析研讨交流。加强信息技术上机操作考试的指导；
及时做好全市高中会考数据的分析、反馈、指导。

3．义务教育“精品百课”“课改领航”活动。加强2011年全市初中毕业生学业考试命题研究工作、英语听力和口语考试工作，做好学业考试网上阅卷工作。深入学习执行《浙江省中小学学科教学建议》（义务教育阶段），将课程理念及优秀教研成果转化为有效的教学策略。初中继续开展“精品百课”展示推广活动，收集疑难问题，确定研究主题，打造精品课例，引导教师研究教材、研究设计、研磨教学、反思交流，创造有深度、有创新、有特色、有实效的课堂案例，产生教学的辐射与引领作用。举行“温州市小学课改领航系列现场会”（温州市实验小学“整理课”、瑞安安阳实验小学“尊重教育”等），发挥课改领航学校的辐射力和影响力，培育特色，形成课改精品，引领我市小学第二轮课改的特色发展、内涵发展和跨越式发展。

4．农村学校“教学四项规范达标”验收。抓重点树典型，推出一批农村学校办学的典型案例和研究成果，探索教学规范达标活动的常效机制，促进城乡教育的均衡发展。各县（市、区）继续推进第三、四、五批农村学校、教师“教学四项规范达标”验收评估工作，以评促建，有效推进教学规范的落实，市级做好“教学规范达标”验收的抽查与审核认定工作，用好农村小学新课程资源丛书。深入调研幼儿园业务园长与教师的工作，建立城乡幼儿园“三级帮扶网络”，通过共性问题集中突破，个性问题现场指导的方式，帮助民办幼儿园健全教学管理制度，提升业务园长与教师队伍的水平。

（三）加强教育科研，提升研究水平

1．深化课题研究。以教育部《温州地区基础教育课程改革实施策略研究》课题结题为契机，全面总结新课程实施的成功经验。筛选、调研、指导部分有全局性推广价值的重点课题，参加全省第四届基础教育教学成果奖（四年一度）评选；
召开重点课题成果推广交流会；
举行小课题与校本教研结合专题研讨；
做好2011年各项课题申报立项和全市论文、案例评比；
组织、参加省“三项教学评比”。拟制学校教科室评估标准和方案。

2．改版《温州教育》。做好《温州教育》的改版和栏目更新工作，拟设立行动、动态、故事、时评、思想、研究、创新、借鉴、健康等栏目，加强对全市基础教育重大项目、典型学校、有效教学、名师人生等经验的推广、宣传。定期刊出《温州教科研通讯》。

3．指导“生命教育”。编写、出版《生命教育》师生读本；
做好心理健康教育工作，开展学校心理健康教育教师上岗资格认定的有关工作和中小学心理辅导等级站评估工作；
加强对班主任德育的研究力度，借鉴校本教研模式与经验，提升班主任队伍的德育研究意识。

（四）联系社会实际，拓展中职教研

1．发挥教学调研功能。坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，围绕我市的社会发展目标，帮助学校开展专业设置研究，特别要加强重点、特色专业建设和示范性专业建设，加强先进制造业等紧缺人才的培养，为温州的社会经济发展提供人力资源支撑。加强宏观指导，注重调查研究，深入学校进行课堂调研、教学视导工作。以8个学科（专业）的专业委员会为辅助平台，积极开展多形式、多层面的教育教学研究活动。

2．编写地方实验教材。开展新大纲、新教材培训，进一步推进专业课和文化课的课程改革。结合温州中职教育实际，继续编写中职文化课地方实验教材，指导实验学校学习新大纲、用好新教材。修订改进分类分层的课程设置与课程实施的方案，让中职学生根据兴趣、特长、爱好有选择地学习，提升中职教育的吸引力。发挥全市中职学校高三教学联盟的作用，加强高三教学研究和高职单招单考的研究、指导工作。

3．完善综合学分评价。继续推进评价制度改革，以学生的发展为本，张扬学生个性，扎实推广、实施“综合学分制”；
及时总结经验，加强省级重点课题《中职学校实施综合学分制研究》的研究。改革课堂教学评价模式，引导有效备课、有效上课、有效评价。拓展中职学生的德育工作途径，提高德育工作成效，举办“我爱职校”征文比赛和“职教之星”评选活动。积极配合市教育局做好农村预备劳动力培训的指导服务工作，高质量完成培训任务。

（五）改革教育评价，提高教学质量

1．深化教育部学业质量监测项目研究。以《教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目温州推广应用研究》为抓手，通过参与教育部“中小学生学业质量分析、反馈与指导项目”的系统实施，建立可与全国各地参照的质量数据常模，逐步形成包括“与他人比较、与自己比较、与标准比较”三个维度的中小学生测评、分析机制，以适应我市基础教育内涵发展需要。认真研究和解读我市（直属学校和三区两市）中小学生学业质量分析、反馈报告，分析我市中小学生学业质量和教育教学现状，及时发现学校教学过程中的经验与问题，有效调控教育教学行为，为教育行政部门决策提供依据。

2．监控教学质量、改进命题技术。开展教育测量评价研究，完善教学质量评价制度，加强教学质量的过程监测、预警。以高考、初中毕业生学业考试、会考数据为基础，开展学业质量监测评价（oar系统）项目研究，以数据分析、反馈全市及各县（市、区）教学质量状况，为教学诊断提供依据，进一步增强学校、教师的质量意识。通过对试题难度、信度、效度、区分度等项目的监测，加强对命题技术的研究、调控。启动小学学业质量检测命题资源库建设；
进一步探索小学阶段有效的学科学习质量评价，有针对性地开展教学质量抽测工作，引导我市小学新课程改革与发展。

(2)

（六）强化队伍建设，提升整体水平

1．搭建名师引领平台。指导、考核市级名师工作室的工作，表彰优秀工作室主持人，召开名师工作室经验交流会；
考核第一、第二层次骨干教师。充分发挥三个层次骨干教师在教育教学上的示范作用，共享优质教学资源，举办2次特级教师骨干教师大讲台（初中段、小学段）网络直播教学活动，举办20期名师大讲堂；
配合市局做好第十批特级教师候选人的业务培训指导工作，鼓励骨干教师脱颖而出，构建“大师＋优秀团队”的师资队伍格局，为培育温州教育家奠基，提升全市中小学教师队伍的整体水平。

2．打造一流教研队伍。举行全市教研（教学）工作论坛，交流推广有效教学、校本教研、队伍建设等方面的经验；
组织学习教育理论，开设教（科）研员讲座、读书报告会、专业论坛。倡导教研员展示课堂教学艺术，加强教研组建设，在全市教科研机构、中小学、幼儿园开展优秀教研员、优秀教研组长评选活动。分层、分批、分段开展骨干教师、教研组长的新课程教学研修工作，促进教师的专业成长。完善教研（科研）员考核办法，引导教研员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究，努力成为师风师德的表率、名副其实的学科带头人，打造全省一流的教研（科研）团队，宏观上为教育改革发展提供科学指导和理论依据，微观上为提高教育水平和质量提供策略和技术支持。