八年级科学知识点范文第1篇关键词：八年级数学；不同之处；学习方法一、七、八年级数学学习的差异学生从小学到初中，跨越了一个学习阶段的同时，学习到的知识也有很大不同。七年级对于大部分学生来说都是一个全新的下面是小编为大家整理的八年级科学知识点【五篇】,供大家参考。
八年级科学知识点范文第1篇
关键词：八年级数学；
不同之处；
学习方法
一、七、八年级数学学习的差异
学生从小学到初中，跨越了一个学习阶段的同时，学习到的知识也有很大不同。七年级对于大部分学生来说都是一个全新的开始，而小学的学习内容在这个阶段还会被重新拾起，也就是说，对于一些基础比较薄弱的学生，可以趁这个机会再重新打基础。但同时，我们也应该清楚，七年级只是将小学学习到的重点内容进行复习，并不是全部。因此，基础比较差的学生还需要利用课后时间自行弥补。从八年级开始，学生接触的就是初中数学中最重要的部分，即函数：指数函数、幂函数、三角函数等，这也是大部分学生最为头疼的部分。但凡学过函数的人都应该有这样的共识：公式多、变形复杂、题目难等，所以对于学生来说是一个很大的考验，如果这时落下内容，以后再想追赶就变得非常困难。
总体来说，七年级和八年级数学学习的差异主要体现在以下几点：第一，内容的多少。七年级尤其是上学期数学学习的内容，大部分还是在巩固小学最重要的知识点，内容比较单一；
而八年级就开始接触几何、距离、函数等一些较为复杂的内容，知识点多且杂，记忆起来也需要花费更多时间。第二，内容的深浅。七年级因为要给学生一个适应的时间，因而所学内容还相对简单；
而八年级正式开始为以后的学习打基础，学习的知识相对较深入，对于学生来说也比较难。第三，知识的衔接。七年级所学的知识是与小学衔接，而八年级则大部分是与高中接轨，为高中数学的深入学习打基础。总之，七、八年级数学学习有较大差异，还需要学生自己去体会和把握。
二、八年级数学学习的特点
初中数学总体来说，比小学数学难一个量级，对于学生来说，刚刚接触函数等知识点时一定要有充分的心理准备，并且要做好打持久战的准备。在接下来的学习过程中，尤其是八、九年级上学期的学习，学生一定要跟住老师的步伐，不要落下任何重要的内容，因为落下了就不容易追回来。尽管八年级的数学相对来说比较难，但是与高中数学比起来还是非常简单的，学过高中数学的人都会有这样的感觉。所以，学生要认识到这一点，不必因为高中数学难就产生恐惧心理或者有压力，而是要化这种恐惧和压力为动力，也就是说，要将初中数学的内容学透、学精，这样在应对高中数学时才不会感到困难，才有可能将高中数学学好。另外，经过初中三年的学习，学生的学习能力也会有一定的提升，这样在学习更加复杂的内容时可以更加顺手。通过以上分析，我们可以总结出八年级数学学习的特点，即既难、也简单：和小学数学、七年级数学相比八年级数学较难，但和高中数学比起来又非常简单。学生需要做的就是做好心理准备，打好基础，认真学习，学透学精。
三、八年级数学学习的方法
学习任何学科都需要有一定的学习方法，数学同样也不例外。在学习数学的任何阶段，方法也有所区别。八年级数学的学习方法，笔者认为主要有以下几种：第一，课前仔细预习。预习的作用不用多言，实际上重要的知识点在教材中都有说明，学生通过自己阅读可以弄明白其中的一部分。让学生预习的目的就是为了提前熟悉知识点，做到心中有数，找出自己不明白的地方，在上课时有根据、有选择地着重听。第二，课上认真听讲。教师在课上讲的内容都是经过长时间备课、总结大量经验教训所呈现出的内容，一定是到目前为止教师所能传授的最精华的东西。也许日后，随着教师阅历的丰富和经验的积累，可能会用一种更有效的方式讲授，但是目前教师讲的内容一定是学生最需要听的内容，因此学生上课一定要听老师讲，而不要自己在下面钻研，或者都推到课后去学习，这是不明智的。第三，要记住教师讲过的例题。一般来说，例题都是最能反映知识点的。教师举出的例题可以帮助学生记忆知识点，换句话说，死记硬背知识点可能记不住，但是记住例题就有可能把知识点记牢。而且，例题为学生提供了一种题型，学生要重视自己模式思维的培养，对于同样类型的题要善于归纳总结，这样日后再碰到这类题就可以从类似的角度切入，解题也就不会那么难了。总之，课前要预习，课堂上要认真听讲，培养模式思维方式，这三点是必不可少的。
四、结论
最后，从小学到初中，学生需要适应很多不同的内容，学科的增加、学习内容在深度和广度上的延伸等。对于数学而言，七年级时要继续打好基础，锻炼好审题、运算的能力，八年级时的学习才可以相对轻松一些。八年级阶段一定要意识到与七年级阶段数学学习的区别，要有充分的心理准备，还要掌握科学的学习方法。这样，才能在数学学习的过程中适应得更快、更容易，学习起来才有动力与信心。
参考文献：
八年级科学知识点范文第2篇
课题摘要
学科
小学科学
学段
小学高段---六年级
年级
六年级
单元
六年级下册第三单元 《宇宙》
教材版本
科教版
课程名称
《太阳系》
一、学习内容分析
1.教材分析
星星、月亮、太阳这些天体每天都伴随着孩子们的生活，孩子们会对它们产生浓厚的兴趣，有探究的欲望。从学生认识的角度来看，这一个单元是让学生把他们的视野扩大到地球以外的宇宙空间，在科学课堂上尝试用不同于平时常用的观察、实验方法去认识宇宙中的事物，这对学生的发展具有意义和挑战性。但我们也必须清楚地意识到，本单元的学习对学生来说是有难度的，教师应有充分的心理准备和教学准备，采用合理而有效的教学方法和策略，让本单元教学内容能促进学生的多方面发展。
2.学情分析
小学阶段从三年级开始开设科学课程，也就是说从三年级到六年级，毕业班的学生已经学习了三年的科学知识。通过三年的学习，同学们的知识、技能与情感态度价值观方面都有了一定的进步。我所任教的六年级毕业班，学习氛围良好。同学们学习态度端正，对世界、对科学充满了探究的兴趣。只是还需要任课老师的指导和提点。
3.教学目标
（1）科学概念：
太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、小天体等组成的一个天体系统；
八大行星从近到远排列的顺序依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（2）过程与方法：
知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；
会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；
能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；
初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。
（3）情感态度与价值观：
在课外能积极地从事信息收集活动；
能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；
能创造性地制作太阳系模型；
意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；
意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
4.教学重点
太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
5.教学难点
根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
6.教学准备
太阳系图片、课件、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境
三、教学过程设计
一、认识太阳系
1.自学课文，思考下列问题：
（1）你知道哪些天体在围绕着太阳运动吗？
（2）你能说出课件图片中太阳系各成员的名称吗？
（3）你能向大家介绍其中一个成员的特点吗？
2.举行一次介绍太阳系交流会（提前布置，每组介绍一种天体：太阳、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等）
3.小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星（包括卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。
二、建立太阳系模型
1.提出任务：建一个太阳系八大行星模型
2.讨论：建立这个模型，要解决哪些问题？
（每个行星的大小、排列的顺序、绕太阳转动的轨道和方向等）
3.从书本里查找八大行星的数据资料。
4.教师提供八大行星的大小比较图，让学生进行直观比较。
5.用橡皮泥捏太阳系八大行星各成员的大小。如果把木星的直径捏成7厘米大小，那么其他行星的直径大约捏多少厘米？
6.按太阳系八大行星排列的顺序摆放在桌面上
7.思考并回答：各大行星是按什么方向绕大阳公转的？哪个行星公转周期最短，哪个行星公转周期最长？有什么规律？
8.思考并回答：各大行星在公转的同时还在自转吗？哪个自转最快？自转方向都一样吗？哪个自转方向与众不同？
9.思考并回答：如果让各大行星绕太阳公转，在桌上行吗？为什么？
三、观看一段关于介绍太阳系的视频
1.拓展性提问：太阳系是怎么形成的？
2.你还有什么疑问？
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问 √书面练习 制作作品 测验 其它 建立太阳系模型
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
作业：课后收集关于太阳系的资料，并与全班同学交流
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
1、准备纸质图片代替ppt
2、演示模拟实验代替视频
八年级科学知识点范文第3篇
一、面临的情况和任务
(一)、基本学情分析
由于学校严格执行国家的课程标准，非常重视各学科的教学工作，今年的八年级六个班314名学生，自七年级以来一直坚持系统的、正规的地理教学，没有因为是小科而受冷落。因此，大部分学生对地理学科有了深入的认识，初步具备了一定的地理基础知识和基本技能，初步具备了学习地理的一般方法，初步具有了用人地关系的观点看待地理问题的“地里头脑”。从过来情况看，学生比较稳定，课堂纪律、课间纪律、师生关系都比较好，为本学期的地理教学奠定了良好的基础。但每个学生的具体情况也是千差万别，具体到每个班，都有2、3名后进生（不单是地理学科，各科成绩都不理想）。通过家长座谈会和与学生本人私下里沟通了解，这些学生厌学情绪太严重，迫于家长的压力不得不上，一摸书本就头痛，他们学习成绩差主要是态度问题，缺乏学习的自信心。有的受社会上一些青年影响，认为不如早打工早赚钱好。
（二）、教学用时与教学内容
这几年地理会考时间是在五月下旬。不出意外的话，今年依旧。所以，八年级地理下学期教学工作只有15周的时间。地理教学内容除了八年级地理下册和《天津地理》，还要复习七年级地理上下册和八年级地理上册。客观现实要求我们必须加快教学进度，才能充分准备地理会考。由于在上学期就做了充分准备，渗透拓展了部分下册的知识内容，因此本学期地理教学进度加快，是切实可行的。在期中考试到来时（第十周）完成中国地理下册的教学，用一周半完成《天津地理》教学，用三周时间依据课标要求进行有重点的复习。
（三）、提出的目标任务
培养学生初步具备读图能力、运用资料能力和联系实际能力；
对于课标要求学生记忆的内容，必须要求学生背下来；
对于地理基本概念、基本特征不要求背诵但必须理解。结合过来几年的地理会考成绩，提出本年度的地理会考目标：合格率达到98%；
良好率达到85%；
必须达到一个确保，即确保“有望升入重点高中的学生”达到良好.
二、把握教学和复习重点
八年级地理下册我国地理四大分区的依据及各自特征，秦岭——淮河一线的地理意义；
2.首都北京、香港、澳门、台湾的地理教学；
3.西双版纳支柱产业——旅游对区域发展的带动作用；
4.结合珠江三角洲说明地理环境和区域发展对人们生产、生活的影响；
5.西部大开发——新疆
注：长江沿江地带在上学期学习长江和我国工业时已经做了渗透；
黄土高原的生态环境在上学期学习黄河时已经做了渗透。
天津地理评价天津的地理位置；
2.天津的海陆变迁——三道贝壳堤；
3.海河水系的特点、问题和解决措施；
八年级科学知识点范文第4篇
关键词:关联理论;英语专业八级阅读理解;推理
中图分类号:G446文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0203-01
一、引言
英语专业八级考试对于英语专业高年级学生至关重要,也倾注了老师和学生许多心血。其中占分比重较大的阅读理解部分,往往是学生十分看重的。《高等学校英语专业英语教学大纲》(2004年新版)对英语专业八级阅读理解部分的测试要求是:既能掌握所读材料的主旨大意,又能分辨出其中的事实和细节; 既理解字面意义,又能理解其隐含意义。要求学生在大约30分钟的考试时间内完成数篇总长约3000单词的阅读材料。每篇材料后有若干道选择题,共20题。但值得注意的是,学生通常很看重的阅读理解部分,表现却差强人意。究其原因,主要是专八阅读材料较有难度,生僻词较多,字数较多,阅读时间有限。这部分平时花很大气力去练,考试结果并不理想。若想有效地提高学生的英语阅读能力,向学生阐述一定的指导阅读的理论是必要的。本文试图探讨如何在做英语专业八级阅读理解题时应用一些关联理论的相关知识,来提高学生的英语阅读能力。
二、 关联理论简介
1986年法国人Sperber和英国人Wilson在他们合作编写的《关联:交际与认知》中全面地阐释了关联理论是关于语言产出和话语理解的语用学理论。他们介绍了一种新的交际观:明示――推理交际。从说话人的角度来看,交际是一个明示的过程。从听话人角度来看,交际是一个推理过程。说话人的话语要能引起听话人的注意,这就是明示行为。听话人要能根据说话人的明示行为,结合语境假设推断出说话人话中暗含的真正意义。
三 、关联理论对英语专业八级阅读理解题的指导
阅读理解包含作者与读者之间的互动,也是一种交际活动,是一种书面的交际活动,和口头交际一样要遵循交际的原则和理论。
让我们具体来看如何应用关联理论做英语专业八级阅读题。
(一)扩展词汇量,扩大知识面,丰富认知环境
运用关联理论,就要求学生要能根据阅读段的字面意义,结合自己的语境假设推断出阅读段中暗含的真正意义。学生的语境假设来自于他们的认知环境,认知环境是由逻辑信息,百科信息和词汇信息三部分构成的。由于人的认知结构不同,上述三种信息构成的认知环境就不同,形成的语境假设也就不同,对话语的推理和理解自然就会产生不同的暗含结果。所以学生要丰富自己的认知环境,以便能更好的理解阅读段及推理出词汇,句子甚至语篇暗含的意义。这就要求学生平时加强三方面的训练:⑴扩展词汇量:八级词汇量的要求大致是10000至12000词,学生既要坚持平时记背单词和短语,又要在阅读中巩固和扩展自己的词汇量。⑵扩大知识面:由于英语阅读理解题题材广泛,包括社会,科技,文化,经济,日常知识,人物传记等。我们就应该鼓励学生在平时注意多方面知识的涉猎和积累,做个“杂家”。⑶学生还应该锻炼逻辑思维能力。
(二)结合语境,推理出阅读段暗含的真正意义
英语专业八级阅读理解部分的测试要求学生既理解字面意义,又能理解其隐含意义。可见,推理在专八考试中阅读理解部分非常关键,它将直接影响考生的英语整体成绩。关联理论认为听话人要能根据说话人的明示行为,结合语境假设推断出说话人话中暗含的真正意义。应用于专八阅读理解题时,就是说要想做好推理必须结合语境,也就是通过文章中的文字信息,上下文逻辑关系及事物的发展变化等已知信息,推断出作者没有直接表达的态度和观点。专八考试中阅读理解的推断题往往占很大比例,也是学生最不容易做对的部分。所以,我们一定要注重学生推理能力的培养。
推理能力的培养不是一朝一夕的事情。在日常阅读教学中,教师要注重语篇教学,培养学生的推理能力。正确的阅读理解取决于对语篇整体的把握。教师在阅读教学中不仅要帮助学生扩大词汇量,分析复杂长句的结构,还要帮助他们辨别用于篇章结构的词汇手段和语法手段,结合背景知识和语境知识,进行逻辑推理,把握各种文章结构,识别不同的文体风格,更好地理解作者的思路和观点。
三、结束语
关联理论是重要的语用学理论,揭示了语言交际的规律,也可用来指导书面交际活动,对阅读理解特别是难度较大的英语专业八级阅读理解的认知过程有很强的解释力。若英语教师在指导学生做专八阅读题时能应用关联理论的相关知识,并逐步培养学生独立运用该理论来做阅读理解题,必将提高学生的阅读能力,从而促进学生英语专业八级整体成绩的提高。
参考文献
八年级科学知识点范文第5篇
关键词：数学学法；
指导；
研究
一、学法指导研究的意义
（一）素质教育对数学教学的要求
新世纪，当前的文盲已不再是无文化知识的人了，将是不懂得如何学习的人。一个人在社会上只有不断学习，更新知识，才能适应时代的要求、顺应时代的潮流，这就需要良好的素质与自学能力。叶圣陶先生说得更明确：教是为了不教，目标是要培养学生的自学能力和良好素质。所以数学教学着重提高的是学生学习数学的素质，使学生通过学会数学成为会学数学的人。
（二）充分体现学生的主体地位
数学教学的主要任务是使学生的数学认知结构与数学本身的知识结构相吻合。学生是数学教学的主体，也是数学教学成功与否的标志，教师仅起引导帮助作用，所以有人说，数学不是教会的，而是在指导下学会的，我们开展数学学法的指导研究，正是抓住了数学教学过程的本质。
（三）全面提高教学质量的重要途径
优化教学过程，提高课堂教学效率，都是提高教学质量的重要措施。然而教学的主体是学生，教学效率的高低由学生的学习效率所决定。所以，加强数学学法指导研究是提高教学质量的重要途径。事实表明，学生的学习障碍也主要在学法上。同样的材料、同样的学习，以于不同的学法会有不同的效果。常有老师批评学生――我这道题都讲了三四次，你为何还不会做或做错？这里面的问题就是学法问题。学习方法是一门科学，所以我们要以科学的态度与方法来进行学法指导研究。
二、数学学法调查的过程
我们于2014年四月中旬，对我校七、八年级学生进行了一次问卷调查，共回收问卷600份。在参阅有关学习方法研究内容材料的基础上，结合数学学科特点，我们拟定了调查提纲，内容主要包括：（1）数学的学习习惯；
（2）对数学学习方法的认识；
（3）数学学习方法的来源与水平等三部分，基本上反映了目前学生在数学学习方法上的现状。
三、数学学法现状的分析及对数学学法的认知
（一）对数学学法作用的认识
（1）你认为数学学习方法最主要的作用是：
提高学习效率提高数学成绩提高数学素质其它
七年级46.824.224.54.5
八年级44.726.622.75.6
（2）你认为影响你数学成绩最大的因素是：
数学兴趣学习方法教师的授课水平其它
七年级33.148.710.28.0
八年级31.648.79.29.9
从1-2的回答情况可以看出：各年级学生对数学学习方法均感兴趣，认为数学学法的作用是多方面的，既有提高数学成绩的作用，又有提高数学素质的作用。而影响数学成绩的最主要因素是数学的学习方法，同时学生对数学的兴趣，而对教师的授课水平并不过分挑剔，从另一角度说明我校数学教师的教学水平普遍较好，能受到学生的欢迎。
（二）对数学学法的了解形成
（1）你的数学学习方法最主要来源是：
家长指导教师指导阅读课外书没有来源
七年级8.564.613.113.1
八年级5.668.811.813.2
从以上问题可看出：虽然有许多关于学习方法的课外读物，但学生数学学法的形成仍依赖于老师的指导，也就是说数学学习方法的形成主要靠课内，而非课外，一些学生对数学学法知之甚少，大部分学生较紧缺的是证明分析方法，缺的是数学的思维方法，同时也有相当部分学生对概念的学习缺少方法。
四、目前学生数学学习方法运用的现状
（一）课前情况
（1）和老师的讲课速度相比，你的预习速度：
基本同步远过超前说不清没有预习
七年级51.911.521.714.5
八年级44.49.521.724.0
该问题显示，学生在课前预习工作不够落实，真正预习的学生不到一半，有30%左右的学生根本不预习，学生的学习缺乏目标，被动地被教师牵着走。
（二）上课情况
（1）课堂上，你是否会有意识地让自己的思维跟上老师的讲课：
是有时是有时不是不是
七年级61.134.13.21.3
八年级54.936.85.92.3
（2）在课堂笔记里，你对重点知识的记录怎样：
及时记录课后借助于其他同学的笔记记录有时记，有时不记不记录
七年级61.11.932.24.8
八年级69.46.919.73.9
从1-2可以看出，学生上课较认真，能及时做笔记，能尽力使自己的思维跟上老师的讲课，较注意上课的疑点，有良好的课堂气氛。
（三）课后情况
（1）一个单元的学习之后，你有没有总结概括的习惯：
有没有有时有，有时没有其它
