网络工程课程设计总结范文第1篇[关键词]城轨控制；网络能力；课程设计1引言随着我国城市轨道交通的规模化、高速化发展，信息网络化使城市轨道交通的各类信息能够迅速上通下达，准确获得轨道交通系统运营的各类实下面是小编为大家整理的2023年网络工程课程设计总结【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
网络工程课程设计总结范文第1篇
[关键词]城轨控制；
网络能力；
课程设计
1引言
随着我国城市轨道交通的规模化、高速化发展，信息网络化使城市轨道交通的各类信息能够迅速上通下达，准确获得轨道交通系统运营的各类实时信息[1]。地面局域网及车-地无线通信网将城市轨道交通的控制中心和车站连成一个有机整体，使控制中心能够全面监控全线列车的运行情况，以便灵活配置系统资源，确保轨道交通安全，提高为旅客服务的高效性和智能性。城轨控制业是我院示范建设专业，近年来城轨控制相关技术发展非常快。教学中一些讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨信号控制专业专用的局域网技术。当前课程体系存在的不足主要体现在：究竟需要培养哪些网络方面的技能，使得这些技能与城轨控制专业更好地紧密结合，而网络系统涉及面广，如何在相应的时间内让学生学到对走上工作岗位最有用的技术，又能兼顾拓展学生知识面和视野，为学生长期发展打好基础，这涉及到各个知识点的梳理以及深浅程度的把控，课程内容的设计等诸多问题。
2课程设计背景
2.1城轨控制专业网络能力需求
通过调研，分析城轨控制岗位群及岗位技能需求，得出该专业对网络能力的需求[2].
2.2城轨控制专业网络课程开设现状与不足
目前城轨控制专业开设的网络课程是计算机工业控制网络技术，开设的主要内容有：一方面是计算机网络技术，主要内容包括：工业控制网络的发展、特点及分类，计算机网络的组成及拓扑结构；
计算机网络的OSI/RM及TCP/IP体系结构；
网络互联设备的功能与应用；
局域网的结构、标准，以太网的组建及维护，WLAN的标准与特点。另一方面是现场总线，主要内容包括：CAN总线技术特点及协议规范及实际应用；
PROFIBUS总线的分类、协议结构和传输技术及实际应用。培养技能主要表现在：计算机网络的组建、设置及应用；
CAN、PROFIBUS总线的设计及应用。由此可以看出，目前城轨控制专业人才培养方案中网络课程设置和技能培养情况与现场的需求还有一定差距，主要存在的问题有：
（1）网络课程设置缺乏系统化由于城轨控制专业的技术新、设备新，并且与网络技术结合紧密，所以，培养学生相关网络能力培养是非常必要的，而目前国内同类高职院校在这方面的研究比较少，没有跟上城轨交通高度网络化的步伐，一定程度上对网络技术的通用性研究多，所以在网络课程的设置方面，特别是在教学中，大部分的讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨控制专业专用的局域网技术，使该专业的网络课程设置相对孤立，缺乏针对性和系统化设计[3]，一定程度上阻碍了专业技能人才的培养。
（2）网络相关课程标准的制定缺乏精准课程标准是课程教学的根本，在内容的选择、课时的分配、重难点标注、讲授的深浅等方面都需要根据专业需求，进行整体把握并具体说明[4]。这就需要制定相关课程标准的人，即需要懂专业，又需要知道计算机技术与专业技能培养的结合点，只有这样才能达到最佳效果，然而，目前城轨控制专业教师对专业知识和计算机网络能力二者兼备且能力都强者较少，这样在制定相关课程标准时，对内容选取、课时分配等方面缺乏精准，需要深入调研和总结。
3城轨控制专业网络课程设计
3.1城轨控制专业网络课程设计
通过对城轨控制专业岗位技能的深入分析，找到专业技能与网络技能的对接点，并根据专业网络能力需求分析，结合专业技能要求，设计城轨控制专业的网络课程名称为《计算机工业控制网络技术》，本课程是城市轨道交通控制专业必修的核心专业课程，安排在第二学年第二学期。
3.2城轨控制专业网络课程实践
（1）课程教学目标通过本课程的学习，使学生了解计算机局域网技术和拓扑结构，掌握开放式网络互连参考模型、TCP/IP参考模型的组成及功能，熟悉网络组建、设置与维护方法。熟悉PRO-FIBS总线、CAN总线的组成和原理，掌握总线的软硬件组态及接口技术，熟悉总线相关协议。了解数据库基本概念、技术发展，掌握SQLServer的安装与使用方法，熟悉SQLServ-er的管理。
（2）课程内容规划《计算机工业控制网络技术》课程的主要内容主要包括局域网的组建与维护、PROFIBUS总线维护、CAN总线等，其规划内容为：项目1．局域网的组建与维护学习目标为：熟练掌握网络的原理及拓扑结构；
能认识各种网络设备和传输介质；
能够熟练地进行局域网的组网；
能够理解网络体系结构模型；
掌握通信基础知识；
理解局域网访问控制方式。重点：局域网概念、网络原理及网络互连设备的选用、通信基础知识。难点：网络体系结构及相关网络标准、局域网访问控制方式。项目2．PROFIBUS总线维护学习目标为：PROFIBUS总线通信原理；
PROFIBUS总线传输技术；
PROFIBUS系统配置及设备选型；
PROFIBUS总线组成；
PROFIBUS总线的组态应用。重点：PROFIBUS总线协议结构、总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。难点：PROFIBUS总线协议结构、总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。项目3．CAN总线学习目标为：熟练掌握CAN总线的原理及拓扑结构；
熟练掌握CAN总线各种设备；
能够熟练地进行CAN总线设备的配置；
能够熟练的进行CAN总线设计。重点：典型CAN控制器、CAN的位仲裁技术、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。难点：典型CAN控制器、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。项目4．工业以太网学习目标为：熟练掌握工业以太网的原理及拓扑结构，能认识各种网络设备；
能够熟练地进行工业以太网的组网及布线；
能够了解工业以太网的应用。重点：工业以太网发展及特点、工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。难点：工业以太网发展及特点、工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。
4结束语
在我国城轨交通大面积建设的形势下，地铁的通信信号系统在保证列车高效、准点运行过程中起到了关键作用，而确保网络正常、有序传输信息也是保证地铁正常运营的重要部分之一。合理配置和优化网络有着重要意义。这使得学生对网络技能的掌握尤为重要。本文在对城市轨道交通人才岗位需求分析的基础上，对城轨控制专业网络岗位技能进行了分析，并在此基础上分析专业能力与课程设计的对应关系，构建了课程框架体系，为城轨控制专业的专业标准与人才培养方案建设奠定了基础[5]。
参考文献：
[1]陈享成．城市轨道交通控制专业分阶段能力培养方案的研究与实践[J]．郑州铁路职业技术学院学报，2013(3）：26-30．
[2]梁英，施艳容．城轨控制专业计算机能力培养与课程整合研究[J].计算技术与自动化，2016(1)：107-110．
[3]侯晓音．浅谈城市轨道交通控制专业人才培养方案的课程项目化设计[J]．群文天地，2012(18)：213-214．
[4]李捷，侯德文，杨柳文．基于工作过程的城轨运营专业课程体系设计与优化研究[J]．企业导报，2014(23)：89-89．
网络工程课程设计总结范文第2篇
关键词：网络工程；
专业课程；
问题；
策略
引 言：高等教育的核心和关键是本科教育，本科教育的核心和精髓又是本科教育阶段的专业建设。网络工程专业是2001年新增设的一个新兴专业。现在，高校网络工程专业的教学和实践还处于摸索和不断改进的初期，课程安排也是各有千秋。由此可见，建立网络工程专业系统是一项迫切而必需的任务，值得深思和探求。
一、网络工程专业的前景与教学现状
网络工程专业作为一个新兴专业，目前国内最多只有两届应届毕业生，相对于其他老牌专业而言，它稍显稚嫩。主要体现在两方面：一是未建立成熟严谨的课程体系；
二是缺乏成熟的办学理念和经验。除此之外，教育部未及时设置相关委员会进行指导。所以，建立高效、完备、科学、可实施的课程体系迫在眉睫，高等院校要发展本校的网络工程专业就必须制定十分严格而有效的教学计划，以适应课程要求。
在对网络工程专业进行长远的规划时，我们广泛查阅相关文献和教师心得，网罗国内各大高校的专业培养计划，至此我们发现了各大高校的课程设置特色，如拓宽学生知识面，丰富选修内容；
重视实际操作能力的培养；
在狠抓基础教学的同时尊重学生的个性和特色；
教学平台基础化的基础上进行专门的模块训练等。但存在的问题也是相当普遍而具有代表性的：
（1） 没有与之相匹配的其他专业课程，缺乏竞争和比较，发展后劲不足；
（2） 忽视了团队协作精神和组织能力的培养，轻视职业道德教育的重要性；
（3）专业目标模糊，课程设置相对随意，方向性和目标性明显不强，无法达到预期的教学目标；
（4） 教学过程未灵活多变，执着于知识结构，忽视了学生就业能力的培养和认知能力的形成；
（5）专业知识的学习和了解相对过晚，学生很难全身心投入课程的学习和研究；
（6） 课程内容设置不合理，科目繁多而冗杂，教学内容重复出现，教学网络庞大、不合理。
二、网络工程专业课程体系培养目标核心
高校对于专业课程体系的设置要与专业目标的培养相一致。专业课程体系的设置要凸显自身特色，不断发挥本校以及社会上的资源优势，实现各类教学资源的优化配置，从而满足不断激烈的市场竞争需求。高校专业课程体系的构建要时刻以专业的培养目标为标杆，紧紧围绕教学目标展开。网络工程专业旨在培养学生熟练掌握网络信息安全的相关知识以及运用网络工程技术的相关原理解决实际问题的能力，引导学生熟练操作计算机、深入学习网络管理、网络安全运用、网络规划设计、网络分析等相关运用技术。
网络的工程特征应该体现在课程计划中。学校应着力于工程型人才的培养，将课程设置分为前段、中段、后段，网络工程的每一阶段都要有相应的课程作为支撑。网络工程专业的课程设置应该以市场前景为参照，定期调整课程计划，着力提高学生网络开发、研究、维护等方面的能力。
三、课程体系强化应把握正确方向
网络工程专业有着自己的特色和突出特征，但是与通信专业、计算机专业又有着异曲同工之妙。网络工程专业的课程调整和计划总是不断变化，但总是换汤不换药，实效不大。许多网络工程专业的教师在制作课件或者教学软件时，总是以提高学生的综合素质为着力点，他们主要采取任务教学和实例教学相结合的方法。这样一种教学方法，能使学生在能力和兴趣方面获得极大的提升和飞跃，但是毕竟还缺乏一定的力度。
网络工程专业的课程建设要符合实际、一切从实际出发，制定的教学目标、计划以及体系要满足人才市场的需求，适应人才培养的要求，要不断缩短学习课时，科学安排课程内容，使知识结构不断趋于完善和合理。网络工程专业旨在培养应用型的专业人才，要时刻坚持将四大专业作为基础课程不放松，将三大专业作为课程的主导方向。本科的课程涵盖面广、涉及面宽，网络工程专业涵盖了计算机科学技术、网络通信技术、电子技术以及信息安全与开发等技术。
坚持自己的特色。据市场研究表明，网络工程专业应坚持三大主流方向，将网络信息的安全、技术开发、网络管理与维护融为一体。网络工程专业要将网络的设计与规划作为基础课程，网络的维护管理与开发研究，重在特色软件与新兴技术的开发与实践；
网络信息安全旨在为计算机运用创设安全的环境，不断提升计算机开发与运用的水平。网络工程专业在进行课程体系建构时要尊重各专业的特点，广泛借鉴各专业的优势，同时坚持自己的专业立场和方向，凸显网络工程专业的固有特征，使学生掌握多方面的知识和技能。
四、建立课程体系目的在于能力培养
网络工程专业是一门交叉学科，它与通信、计算机技术有着密切联系，网络工程专业分公共基础、专业基础、专业方向、专业能力培养四个模块。公共基础模块在于课程教学内容的优化，主要涉及高等数学、大学英语、普通物理学、线性代数等一般课程。而英语教学是其中很重要的一个环节，我们需要学习和借鉴的许多技术和设备都来源于国外，我们要做好阅读和翻译的准备，以最好的姿态和能力迎接挑战；
除此之外，要不断提高自己的文字功底和书面表达能力，为撰写科技以及学术论文打下坚实的基础，不断提高自己的综合素质和能力。专业基础模块主要包括四大板块，有计算机科学技术、信息安全技术、电子科学技术、网络与通信技术。专业方向模块主要指实用性强、含金量高的技术型实用课程，涵盖了三大方向：网络安全管理、网络工程开发与研究、网络工程技术。专业能力培养是对先进知识、专业理论的学习和实践，主要是引导学生参与到实践中，不断提升学生实践操作能力，在基础测试的基础上培养学生的能力。网络工程专业的教学实践要有步骤、分层次进行，要逐渐形成开放性实验、导师引导下的课程训练、验证性试验、课程设计实验四个环节相结合的课程实践体系，明确教学理念和目标，为学生创设动手操作的机会和平台，增强学生的专业能力和创造力。
五、总结
专业知识的结构影响着专业技能的培养，专业技能又受专业培养目标的约束。课程体系的安排要坚持合理、科学的原则，不断满足市场需求，同时充分尊重人才的结构特征。本文笔者为网络工程专业提出了清晰的知识构成模式和专业培养方向，而且建构的课程体系符合专业需求和科学原则，能很好地指导各大高校的计划制定和执行，为高校的课程开展和设计提供了借鉴意义。
参考文献：
[1]郭广军，羊四清，戴经国，龚德良.面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践[J]，2009（10）.
[2]徐明，曹介南，姚丹霖，蔡开裕，蔡志平.网络工程专业课程体系研究与实践[J]，2009（10）.
网络工程课程设计总结范文第3篇
[论文摘要]文章主要论述了在网络环境下，高职院校如何开展建筑企业会计课程的教学设计这一中心问题，即要贯彻以学生为本、为学生服务的思想，充分发挥网络课程优势，创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化的网络教育模式，提高教师、学生在网络信息化环境中开展教学实践的能力，促进课程教学改革，提高学习质量和效率，最终实现高职教育教学质量和人才培养质量的双提高。
[论文关键词]高职院校 建筑企业会计 教学设计
一、高职院校建筑企业会计网络课程研究意义
网络环境的发展与完善，为我国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇，其中网络教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。与传统教学相比，网络教学无论是从手段和形式上，还是从观念、过程、方法以及师生角色上，都具有许多优越性，突出表现在生动形象的多媒体教学手段的利用、多媒体教学课件所提供的巨大信息容量等方面。这势必会对传统会计教学带来巨大的冲击，传统的、单方面传授式的教学模式正在逐渐被新型的教学模式所替代，教学方法也将朝着网络技术融入课程教学的方向发展，这些都给传统会计教学注入了新的活力、带来了新的生机。
1.高职建筑企业会计课程的性质要求与教学模式。建筑企业会计课程不仅是高职建筑经济管理专业的核心课程，也是高职工程造价专业的专业基础课程，自2007年以来，我们按照浙江省教育厅精品课程建设的规范和要求，设计开发了建筑企业会计课程的网络教学资源，探索该课程基于网络环境下“以老师为主导，以学生为主体”的教学模式，实施基于网络环境的课程教学模式改革，有利于培养和提高教师、学生适应网络信息化环境下教与学的能力，促进课程教学改革，提高学习质量和效率，最终实现高职教学质量和人才培养质量的提高。
2.建筑企业会计行业的特殊性。建筑企业会计是会计行业中较为特殊的一个领域。他不同于工业会计、商业会计的特殊性主要体现在以下几个方面:
第一，建筑企业会计实行公司委派制。目前大多数建筑企业实行分级管理，分级核算，这种核算形式有利于资金、劳动力、生产工具等生产要素的合理调配，避免了机构的臃肿，又能使会计核算与施工生产有机结合，充分调动各级施工单位管理的积极性，加强现场管理和会计核算，提高经济效益。
第二，产品成本核算方法独特，要求单独计算每项工程的成本。由于建筑产品的多样性和施工生产的单件性特点，每件产品的大小、规格、设计千差万别，每项工程的开工日期、竣工日期、施工工期长短等也交错参差，因此，遵循收入与费用的配比原则，必须按每项工程从开工至竣工分别归集生产成本，并充分估计售后服务的复杂性，便于将每项工程的实际成本和预算成本收入进行对比分析、考核和控制。
第三，工程价款的结算方式独特。由于建筑产品具有建设周期长、造价高等特点，占用资金量大，有时还需要垫支工程款，因而建筑产品除特殊约定以外，一般都是按已完工程量，采用完工百分比法分次收取和结算工程价款，在竣工后再作竣工决算。同时，由于施工周期长，建筑企业一般每月要根据工程的完工进度，按完工百分比法分别计算和确认各期的结算收入和工程施工费用，以确定各期的经营成果。
由于建筑企业会计的特殊性，网络环境下的“建筑企业会计”的教学资料和技术建设内容不同于常见的财务会计网络环境课程建设，因此，这一课程教学模式的开发研究具有独特的创新性和领先性。
二、网络环境下高职建筑企业会计课程的教学设计
教学设计是教学目的实现过程的预演，在整个教学过程中发挥着前导和定向的功能，决定着教学过程和教学效果的优化与否，直接影响着整个网络课程开发建设的好坏。建筑企业会计网络课程的教学设计在总体上要紧密结合高职教育的特点，以职业活动为导向，突出能力目标，实现教学内容的模块化，以学生为主体，并对教学过程和结果进行有效评价。分化执行中的具体要求如下:
1.教学设计的目标。首先，网络环境下的课程教学设计突出以“学”为中心，在教学设计中更加注重激发学生的学习积极性和主动性，更加注重对学生学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。其次，本课程是应用于高职课程教学的，所以必须致力于培养学生具有良好的职业道德和职业素质、具有熟练的职业技能、具备上岗后持续发展的能力、具有扎实系统的专业应用知识。总之在教学设计中要突出“高素质技能型”人才这一目标，认真贯彻以学生为本、为学生服务的思想，充分发挥网络课程的优势，创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化的网络教育模式，鼓励个人强项智能的充分发展。
2.教学设计的主要内容。作为高职网络建筑企业会计课程，其教学设计应把“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标作为设计导向，通过对网络媒体和网络课程特点的分析，对本网络课程的教学目标、教学内容、教学策略、教学评价体系等进行科学合理的设计，设计成果如下:(1)教学目标的设计:建筑企业会计网络课程是培养高职人才的教学课程，不是培养研究、设计型人才，反映在教学目标的确定上，就要求从“知识目标”转变到“能力目标”上来。本课程教学的“能力目标”设置体现“五会”，即会建账，会填凭证，会登账，会编报告，会整理档案，学生以“五会”目标作为衡量其是否具备建筑企业会计职业能力以及检验课程教学效果的重要标准。(2)教学内容的设计:建筑企业会计课程内容不再是传统的直线式组织教科书，而是教师应当根据教学的重点及难点，将课程内容进行有机整合，针对高职建筑经济管理和工程造价专业不同层次的学生，灵活设置不同的学习模块，使学生能够按照各自的需求选择知识模块进行学习，以建立适合自身发展特点的知识结构，以满足他们不同的能力需求。(3)教学策略的设计:学生的学习风格互不相同，课程内容的认知层次也深浅不一，建筑企业会计网络课程需要研发出多样化的教学策略，如自主学习策略、协作学习策略、教与学指导策略(主要针对教师和辅导者)等。通过采用多样化的教学策略和开展丰富多彩的教学活动，增进学生对学习任务的清醒认识、对学习方法的灵活调用和对学习过程的自主调控。(4)教学评价的设计:除了上述各方面内容的设计以外，合理的、多样化的教学评价机制的建立也是本网络课程设计的重要组成部分。建筑企业会计课程的教学评价包含形成性评价和总结性评价两种形式。对学生参与网络课程的教学活动给予积极有效的评价，可以鼓励或肯定学生学习的积极性，获得良好的学习效果，更重要的是有利于教师了解学生的学习状况，以便做出进一步的学习设计、指导和建议;同时，也有利于学生及时获得教学反馈，修正学习过程中所犯的错误。
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三、网络环境下建筑企业会计课程的教学模式
基于网络环境教学的特点和教学设计的内容，我们探索研究了“创设情境—自主探究”“主题选择—小组分工—任务完成—展示与评价”自主协作学习的教学模式，最终形成“以网络资源为支撑，以老师为主导，以学生为主体”的建筑企业会计课程教学模式、规律和方法。
1.“创设情境—自主探究”自主协作学习教学模式。该模式主要适用高职建筑经济管理和工程造价专业的专项技能模块内容课堂教学，主要包括以下七个环节:第一环节:情境创设，利用网络资源导入案例，提出专项技能的任务;第二环节:学生利用网络进行自主学习;第三环节:学生小组结合案例进行操作，分析讨论形成成果，上传到评论区;第四环节:全班以小组为单位讨论评价操作成果;第五环节:教师归纳总结知识点、专项技能的操作方法;第六环节:作业布置，在线测试;第七环节:教师观察结果，调整教学计划。在第一和第二这两个环节之间，可以根据教学内容的难度选择是否设置教师重点讲授环节;第二环节学生可浏览教学网站上的文字教案、课件、资源网站的资源、学生作品等素材;第三环节教师重点观察讨论中反映出的学生理解性的错误与不足，引导学生深入讨论;第四环节教师针对知识点的掌握要求，培养学生具备建筑企业会计专项实务操作能力;第七环节教师观察在线测试结果，进一步调整教学计划。
2.“主题选择—小组分工—任务完成—展示与评价”自主协作学习教学模式。该模式主要适用高职建筑经济管理的综合技能实训模块内容课堂教学。包括以下六个环节:第一环节:综合技能实训主题介绍，操作方法指导;第二环节:小组选题，操作方案设计、分工;第三环节:利用网络资源分组操作，完成综合实训任务;第四环节:操作成果上传展示;第五环节:学生自我评价。第六环节:教师评价总结。其中，第一环节将综合技能实训模块的课题内容介绍给学生，供学生选择;第二环节小组可在老师提供的课题中选择，也可以依据教师的指导自选另外课题;第三环节学生角色分工操作，教师全程跟踪观察，及时指导;第五环节各小组成员预评价，课堂评价时，小组发言人简单介绍综合技能实训成果，接受指导老师、其他组同学提问、质疑和评价。教学过程要以学生为中心，教师主要采取组织、启发、引导等教学策略，旨在着重体现学生的自主协作探究学习，教师要为学生的自主学习扮演好课程专家、资源引导者和任务咨询者等多种角色。据此完善落实以教师为主导、学生为主体的建筑企业会计自主协作学习的课程教学模式。
四、网络环境下建筑企业会计课程教学模式的实践效果
我院建筑企业会计的网络课程建设曾获得2007年度浙江省高校教师软件评比二等奖，网络资源库的建立为网络教学提供了资源保证，网络课程从其教学设计角度来讲，已经达到了因材施教、发展个性的教学目标，为“以网络资源为支撑，以老师为主导，以学生为主体”的教学实践做出了一些具有开创性的实践尝试，取得的具体实际效果包括如下几个方面:
1.激发学生的学习动机。网络环境下的教学模式使学生能够根据自己学习的实际进度提出问题、按照自己的真实情况各取所需，真正实现了把学习主动权交还学生的教学目标，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的质量和效率。
2.提高教学效率。网络课程通过各种文本、图形、音频、视频等媒体素材综合、灵活地运用，使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时，从而提高了教学效率，获得了良好的教学效果。
网络工程课程设计总结范文第4篇
关键词：网络工程专业 学科规范 课程体系
1、引言
随着计算机网络技术的迅速发展和应用领域的不断扩大，计算机网络已渗入人们工作和生活的方方面面。据中国互联网络信息中心报告显示，截至 2012 年 6 月底，中国网民规模已达到5.38亿[1]。在网民数量激增的同时，越来越多的企事业单位开始建立基于自身业务的网络系统，并开发基于网络的应用和业务。目前，国内高校的网络工程专业大体分为两大类：一类是以原有的计算机本科专业为基础，课程体系[2]沿用计算机本科体系，无法体现网络工程专业特色。例如：以编程类课程来说，计算机专业[3]强调的是语言编程，而网络工程专业强调的是网络管理编程及其底层协议通信。因此，这样的课程设置泛而不专，不能体现一专多能的作用。另一类是以通信工程为主体，强调计算机网络与原有电信网络相结合，主要体现在各个邮电学院的培养计划中。这两类都不符合目前网络工程专业的发展需求，没有给出清晰的专业定位，造成教学质量和效率下降。
目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢？而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢？为此，我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求，另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国 MIT、加州大学伯克利分校、西点军校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案，并以此为依据，确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点，然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。
2、网络工程专业的培养目标
高等教育的目的是培养高等技术人才，网络工程专业主要是为了培养网络工程师，目前网络工程专业的培养方向主要有网络工程管理与规划设计、网络维护与管理以及网络应用程序开发等方向[4-8]。根据普通工科高校办学层次和培养对象，我们立足于“宽口径，厚基础，高素质，强能力，突出创新意识”的教学理念，确立该专业的培养目标为：培养系统掌握计算机技术、通信技术及网络技术的基本理论、基本知识，掌握计算机网络系统分析和设计的基本方法，具备计算机应用、网络编程与应用开发、网络规划设计部署、网络管理等基本能力，具有较强创新意识的计算机网络工程技术人才。
3、制订专业培养方案的方法
在制定专业培养方案时，可以采用“需求驱动”的方法。首先，对人才市场进行需求分析，确定本专业的培养目标；
然后，根据培养目标和人才需求分析，得到了本专业人才应具备的专业理论知识和专业技能，大致确定本专业的专业课程；
根据这些专业课程又需要哪些专业基础课程的支持，从而大致确定本专业的专业基础课程；
通过分析这些专业基础课程应该得到哪些基础课程的支持，大致确定本专业的基础课程；
最后，根据培养目标和培养方案的制订原则，仔细、合理地调整各模块内容和学分分配。
4、网络工程专业课程体系设计
4.1课程体系设计的原则
课程体系的设计必须分析网络工程的专业特性，且与当前社会的需求紧密结合。基于网络的社会需求众多，网络技术日益复杂，因此，最好根据需求，将这些特性分类，设计网络工程专业方向，然后为不同专业方向设计不同的课程体系。网络技术是计算机科学与通信技术结合的产物，我们从两个学科的本质出发，从硬件和软件两个方面划分社会需求，分为网络设备的研发与制造产业、网络系统软件的完善与拓展、基于网络的应用软件与工程设计 3 个方面。第 1 方面属于硬件领域，第 2 和第 3 方面属于软件领域的系统软件与应用软件。在网络设备的研发与制造产业，目前最具有代表性的公司有 CISCO、华为、H3C、中兴等；
在网络系统软件的完善与拓展方面，有代表性的领域有下一代互联网的协议研究、无线通信协议的研究、网络安全相关协议的研究等；
基于网络的应用软件与工程设计有 Web程序设计、防火墙和 IDS 软件的研发、网络规划与设计等。
4.2调整课程结构，优化课程体系
对专业基础课程及专业课程进行知识点的归类整合，在工科学生培养的框架内，重新组织课程，增强课程教学的一致性和连贯性，减少不必要的重复。在课程结构调整方面，以课群为基础组织和建设课程内容，这样既便于同类相关课程之间的知识衔接，又便于在课群内组织任课教师开展课程建设等教学研究活动。同时，专业课群也体现了培养目标所确定的学生应具备的主要技能，便于在课群的基础上通过修订课程内容，调整学生的知识结构，完善培养目标的具体内涵。
4.3课程体系强化方向性
网络工程专业作为一门新型的交叉学科，虽然与计算机、通信工程专业相近，但具有其鲜明的专业特色。网络工程专业的教学计划，虽然总在调整，但总体而言，没有实质性的突破。很多高校网络专业教师为了提高学生的综合能力，尝试以任务驱动及实例教学为主，通过学习和模仿，制作出一个相对完整的、能够完成一定操作的程序（或应用软件）。这种尝试，在提高学生的动手能力及学生的学习兴趣方面虽收到一定的效果，但改革力度是不够的。建立切实可行、符合本校特色的教学计划、培养方案和课程体系是网络工程专业建设的基础，教学内容和课程结构体系要瞄准人才培养目标，通过现代教育技术手段浓缩课时，科学合理地整合课程，构建合理的知识结构。对培养应用型本科来说石家庄铁道学院网络课程体系结构以四大专业主干课程为基础，三大专业方向为主导的课程体系。基础主干课程涵盖了电子科学技术、计算机科学技术、网络技术与通信技术和信息安全技术四大专业体系，保证了本科教学的宽基础平台。
4.4加强专业技能的培养
网络工程专业是一门工程性很强的专业，必须加强实践环节，IEEE-CS和ACM任务组在CC2001报告中也特别强调了将专业实践并人课程中的必要性。1999年，全国开始扩大本科生招生规模，IT类本科学生数量急增，这在一定程度上缓解了IT市场的人才紧缺状况。然而，从近两年的毕业分配情况看，许多学生找不到合适的工作单位，而许多IT类企业找不到合适的毕业生。其原因主要有两个：一是IT技术及其应用发展迅速，知识更新速度加快；
二是学生专业技能掌握得不够。根据人才市场需求调查的结果，目前大学本科毕业的学生能够马上胜任本专业某个领域工作的人为数不多，在专业技能方面有些还不如高职毕业生，需要单位进行岗前培训，而高职毕业生，专业理论知识又不够，因此必须对本科毕业生进行正确定位，对本科培养方案作适当调整，以满足社会需求。
4.5专业课程的设置
教学计划以计算机网络规划、网络管理及应用开发能力培养为特色，加强包括计算机网络总体规划设计、网络管理、网站开发设计及维护等教学环节，涉及网络协议与路由技术、网络与信息安全、网络系统应用软件的设计开发等内容。专业课程主要分为以下三个课群：1）网络设计与规划课群；
2）网络管理课群；
3）网络应用技术课群。学校还应加强前沿与特色选修课程的开设。随着网络的普及，网络安全问题成为当前面临的紧迫问题。我校在网络工程专业课程体系设置中，强化网络安全特色方向，通过该专业特色方向的学习，使学生具有网络安全应用的配置和开发能力。
4.6加强实验室建设
对于实验室建设，我们遵循两个步骤：确定实验内容和实验方式、确定实验环境和实验设备。根据课程体系确定网络工程专业学生必须掌握的实验内容包括：网络组建/规划、网络设备配置/设置、网络操作系统使用/配置、网络管理、网络协议分析。对于实验方式，应采用分组进行，这样既便于实验课管理，也具有较好的课堂气氛，并且学生可以独自动手在真实设备上操作、配置，教师可以控制和检查学生配置、实验结果是否正确。但由于设备的各种接口易损坏，所以需要限制教师和学生此类操作。
5、结语
作为本科院校，在网络工程专业培养模式制定过程中，我们以为企、事业单位培养从事网络工程技术、网络管理及网络应用与开发工作的工程技术人才为目标，以专业培养目标为基础，以社会需求为导向，体现专业特色，加强实践教学环节，注重专业技能、动手能力、应用能力和创新能力的培养。
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网络工程课程设计总结范文第5篇
关键词：网络互联设备 项目教学 课程改革
《网络互联设备》是信息类网络方向专业学生的一门专业基础课，对于学生掌握网络互联设备的基本配置和调试技能具有重要作用。该课程是以目前常用的网络互联设备为操作平台，主要研究常见的网络互联设备的性能、工作原理、配置方法及命令，并要求学生能通过配置调试设备完成网络功能的实践和理论相结合的课程，也是网络工程和计算机网络技术专业的主干课程。为了达到更好的教学效果，依托思科公司对我校网络设备的支持，将项目教学方法引入了本门课程的教学改革中，并取得了良好的效果。
一、课程内容设计
本门课程的内容以项目教学的方式进行编排。课程首先介绍课程项目，该项目应包含本门课程涉及的绝大部分知识点，然后将学生模拟网络工程公司岗位进行分组分工，在完成课程内容的同时注重培养学生团队合作和职业素养。课程项目共分解成7个子项目，分别为子项目1—网络设备和传输介质、子项目2—交换机的基本配置、子项目3—路由器的基本配置、子项目4—管理远程设备、子项目5—路由器静态路由、子项目6—路由器动态路由和子项目7—安全策略和数据流量过滤。
二、实践教学设计
《网络互联设备》是一门实践为主理论为辅的课程，因此在课程内容的编排上也着重培养学生的动手能力，为了配合课程内容，考试方式也进行了改革，以对设备的实际操作代替书面的理论考核。
课程实践环节的设计采用“总—分—总”的方案，第一个“总”授课初期即向学生展示课程项目的总体面貌，安排参观性质的实践环节，根据情况带领学生参观校内或校外的网络中心的网络互联设备；
第二个“分”是在授课的过程中讲课程项目分成7个子项目来实施，各子项目由各学生小组独立完成，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及团队合作的精神；
最后一个“总”是在期末安排课程相关的实践环节（实训），要求学生完成一个较为完整的网络设备配置项目，进一步的加深印象并提高动手能力。
本门课程的实践教学在网络实验室进行，尽可能的利用真实的网络设备来完成实验内容。为了加强学生的动手能力，在以往的授课过程中分别安排了平时分散和期末集中的开放实验室，并安排老师进行指导。
三、教学方法改革
在《网络互联设备》的5年授课过程中，不断在教学方法的改革上进行钻研和探讨，先后采用了案例教学法、讨论式教学法等教学方法，有效地调动了学生的学习积极性。通过去年和今年的项目教学的理论学习和实际参与，对教学方法进行了进一步的改革，初步形成了以项目教学方法为主线，在项目的实施和讲授过程中穿插课堂讨论、集中讲授、实际参观、案例分析、分组竞赛等的综合性教学方法，充分激发学生的学习兴趣，培养了其合作精神和竞争意识，使他们的学习效果有明显提高。
四、考试方法改革
为配合教学方法的改革，考试方法也进行了相应的改革，针对项目教学的特点，考核成绩按照过程考核占20%，技术知识考核占80%的比例进行分配，其中过程考核包括作业成绩、考勤成绩、讨论成绩、问题回答成绩等方面；
技术知识考核包括7个子项目各小组的完成情况、报告成绩以及期末考试成绩。成绩评定过程中也改变了传统的由老师全权负责的状态，而是采用组长评分、老师评分、小组互评相结合的方式，既使学生的成绩评定更加公平合理，又培养了学生的责任感和竞争意识。
五、现代教学手段的应用
本课程的教学过程中采用多种现代教学手段。
第一，采用多媒体进行教学。目前《网络互联设备》课程在教学中使用多媒体课件的比例已经达到100%，且多媒体课件的质量较高。课件的制作遵循大纲和教材要求，加入动画、flash、图片等元素，使课件内容生动有趣。
第二，真实设备和模拟软件相结合。课程虽然安排了大量实践环节并定期开放实验室，但仍然不能完全满足所有学生的实验要求，因此除了提供真实的网络设备供学生实验以外，还提供了网络设备调试的模拟软件供学生在课后进行练习。
第三，充分利用网络资源。教师通过QQ、EMAIL等形式与学生在网上及时交流、讨论、大大提高了学生的学习效率与教师的教学效率。
第四，网络实验室配备了多媒体设备、40台计算机和若干网络设备供学生使用。
六、实践教学条件
2010年网络工程专业和思科公司签订了合作协议，在2011年网络实验室全面改造，由思科公司提供一批网络互联设备，将全面提升课程的实验条件。现在计算机网络实验室有计算机40台，华为系列交换机3台，路由器2台；
思科系列路由器18台、二层交换机12台、三层交换机6台、无线路由器6台，完全可以满足授课的要求。
由业界知名的网络设备生产厂商思科公司为学生提供全面实习机会，更有助于学生设备调试能力的提高。
本门课程的建设还得到了学校的大力支持，学校开放了网管中心作为参观实践基地，学生可以在老师的带领下实地参观真实校园网络环境的网络互联设备。
七、课程特色
⑴ 课程的内容设置遵循三本和高职教育的特点，贯彻学校“应用为本”的原则，注重实践教学，注重提高学生的动手能力和职业素养。
⑵ 本门课程为思科认证体系中的主要课程，依托思科的认证要求编排课程内容，使课程内容和就业需求紧密联系。
⑶ 授课过程按项目教学的方式进行设计，使学生完成课程学习的同时能完整实现一个网络环境中的设备调试工作。整个教学过程以分组完成项目的方式进行，组内成员模拟网络工程公司的岗位设置，激发学生的责任感和竞争意识，锻炼学生的团队合作能力，使他们的综合素质得到提高。
⑷ 课程考核分成两部分，校内考试采用配合项目教学的新型考试模式，增加了组长给组员的评分、组间互评、竞赛得分等环节。注重教学过程的考核，不再只依靠期末考试作为评定的标准。考试采用对真实设备进行配置的方式进行，不再使用试卷进行笔试。校外考试要参加思科公司统一的认证考试，通过认证考试后获得思科网络工程师资格证书。
⑸ 不再将学生的学习范围拘泥与课堂，积极探索真实项目和课程内容的替代方案，学生在完成真实项目的同时能替代课程的部分成绩。
八、存在的问题
在项目教学方法在本门课程的应用过程中，也发现了一些问题，如在教学内容方面，课程内容还不能和企业真实需求紧密联系，项目选取以虚拟项目为主。实践环节和理论环节的结合不够紧密。
