五步教学法范文第1篇【关键词】物理教学五步教学法以案导学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）33-0191-01五步教学法，也就是导学议练教学，是一种在教师下面是小编为大家整理的五步教学法【五篇】,供大家参考。
五步教学法范文第1篇
【关键词】物理教学 五步教学法 以案导学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0191-01
五步教学法，也就是导学议练教学，是一种在教师指导下学生自主学习的教学模式。在中学各科教学中，导学议练教学模式具有强大的生命力和远大的发展前途。在信息化社会，一个人的知识是需要经常更新的。学校学习不过是为今后的学习奠定基础，这个基础既需要一些必要的事实和结论方面的知识，更需要形成学生能独立获取知识、运用知识的能力。引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。导学议练教学模式较重视学生的学习过程和学习方法。
“导、学、议、练”中的“学”和“议”是本模式的核心内容。培养学生的自学能力和探究学习能力及创新能力是“导、学、议、练”教学方法的核心。准确确定学习目标是“导、学、议、练”教学方法的关键。学习目标既是教师要掌握的，同时也是学生必须要明确的。没有学习目标的教学活动是盲目的教学活动，同时会降低课堂教学效果。
围绕“导学案”，先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“学案”引导自学，使课堂教学延伸到课前，课上用“导学案”代替教案导学，达到“导学议练”教学思想宏观指导下的物理课堂教学模式。基本具有以下环节：以“学案”自学以“导学案”导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。
一 依据学生自学情况，进行以案导学
课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学习的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。如在牛顿第二定律一章的教学中，为使学生较好地掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的障碍，再进行定律的实验和理论讨论。
二 勤做实验，依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑
“导学案”一开始把“温故知新”作为复习巩固旧知识的前提，要求学生通过“学案”中的问题去解决，并给予学生充分自由思考的时间。找到新知识的切入点搞好新旧知识的衔接，有利于建立完整的知识体系。学生在尝试中遇到困难就会主动地自学课本和接受教师的指导。有针对性地结合问题探究并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能地互相启发，消化个体疑点。在师生互动，生生互动中完成每个课题的学习任务。得出正确的结论，使学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能;在教师巧妙设疑或学生质疑的前提下引导学生进行“议”，从事探究学习，合作学习，从而培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法。物理学是一门实验学科，在物理教学中，教师要尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出铁丝的重心在这段铁丝的正中间;再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。
三 根据讨论反馈，教师精讲点拨，学生归纳总结
对于难度较大的倾向性问题，抓住要害、讲清思路、明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。如在机械振动和机械波一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。此时教师就必须讲清楚物理概念和规律。
四 当堂测试，知识迁移拓展
五步教学法范文第2篇
本节作为一章内容的第一节，身上担负的重任更大，要培养学生的兴趣，愿意继续学习下去。面对课堂教学的难点，如何化解也应该看具体的情况，充分将学生号召起来，行动起来，互相交流，乐于说出自己的想法，这节课就是成功的一节课!
首先，我选取的课题是《盐酸》，它是全日制聋校实验教材《理科》三分册《几种常见的酸》中的第一节内容。酸是一类非常重要的物质，日常生活中常见的酸很多，只是在学习化学之前，同学们并没有真正认识它们。《盐酸》作为这一章学习内容的开头兵，能否打响这第一炮，让学生都充满兴趣，有信心继续学习其他的酸，起着关键的作用。另外，盐酸的化学性质很多，如何让学生整体把握而又不感到枯燥是这节课的一个难点。
另外，课堂教学活动是一项复杂的过程，包括“教”和“学”两大方面，两者密不可分。一般认为“教学理论必须建立在学习理论的基础上”，因此要研究“教学”，首先应该研究“学习”。从这种角度讲，学习过程是由问题的解决过程和知识的内化和构建过程两大部分组成的，学习过程包含着问题解决过程，问题解决过程是学习过程的一部分，是学习的重要手段。
一、问题指导
教学重点以问题的形式提出，提出的问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题的同时也是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个个小的问题中，自然解决重点问题，锻炼学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。问题有难有易，这里的“易”，主要是为了激发全体学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性与积极性，以便起到抛砖引玉的作用;而“难”是为了给同学们一个挑战，开发优秀同学的潜力和智力，激发同学们深入探究问题的欲望。只要我们认真挖掘，引导得当，都可以取道起到活跃课堂气氛，增强同学们求知欲的效果。如在七年级生物《动物体的结构层次》一节中有以下几个问题：
1.生活中有哪些常见的酸呢?
2.盐酸的物理性质有哪些?
3.盐酸的化学性质有哪些?
4.什么是中和反应?
我是按照：酸——盐酸——物理性质——化学性质——中和反应来为学生呈现本节课的结构层次的。
二、学生自学
由于带着问题看书，目标具体明确，可以使学生迅速找出重点，节省阅读时间，从而使学生逐步掌握科学的读书方法，这对于培养学生的优秀的学习品质也是极为重要的。
同时，通过自学还可以充分发挥学生的主动性，有助于养成独立思考、独立作业的好习惯。实践证明，通过学生自己解决的问题比老师直接的灌输而解决的问题更易于激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而对知识地更好地理解和接受。
三、交流展示
事先将学生分为若干个学习小组，每小组4人，上课初将学案中的问题分配给不同小组共同讨论，每组至少一个问题，达成共识后，选出一人准备向全班同学讲解问题的答案。5～10分钟后，由每个小组选派的学生按问题顺序讲解答案，教师待一个问题讲解结束后让学生再讨论，从而达到“生生互动”、“师生互动”，让每个人都成为交流者，最后教师总结明确，画龙点睛。即通过教师的启发、诱导，让学生通过思考、讨论来解决问题。而不是问，是因为议可以更好地启发学生，诱导学生，使学生打开思路，培养其思维的灵活性与创造性。从而充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。
在本节中，盐酸的化学性质一共有四条，比较多，因此我把这个问题留给了同学们，要求三位同学一组，一组解决一个性质，给同学们10分钟时间，然后每组选出一位代表进行阐述。
组1：盐酸使石蕊试液变色
师：说具体一点好吗?盐酸使什么颜色的石蕊试液变成了什么颜色?
组1：盐酸使紫色石蕊试液变成了红色。
师：回答的非常完整!鼓掌!
组2：盐酸跟金属反应后有气体产生。
师：哪种金属?哪种气体?
组2：盐酸跟金属锌反应后生成了气体氢气。
组3：盐酸跟氢氧化钠反应后生成了氯化钠和水。
师：总结的非常好!那它们是属于什么反应呢?
生：中和反应。
师：对了!酸与碱的反应就是中和反应。
组4：盐酸与碳酸钙反应也有大量气体生成。
师：哪种气体呢?还生成什么呢?
组4：盐酸与碳酸钙反应，生成另一种盐、水和二氧化碳。
在大家热烈的探讨交流中，这四个化学性质在不知不觉中就完成了，同学们的配合非常默契，并且还互相补充，在我的点拨中一点点的进步，尽量使自己的回答更完整，更精彩!获得了初步的成果，很棒的一群同学们!
四、点拨解惑
针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师要及时准确地更正。对于学生不能解决的问题，教师要亲自讲解。讲解时利用“引导——发现”的教学模式，把握住“示范性、重过程、激励性”原则，让学生的思想水到渠成。当然，由于学生的特殊性，教师一定要有耐心，不能浮躁。
五、当堂练习
这是对学生知识接受情况的检验过程，同时可以起到对知识的运用和巩固的效果。
“练”的内容主要是教师在课前围绕教学大纲精心设计的题目，重点检查本节课的基本知识和基本技能两个方面。当然，由于我们学生的特殊性，我一般是自己编写题目，印发给学生或通过小黑板出示，以便于学生练习，从而对本节内容的掌握情况进行检查。
这一步特别重要，可以起到督促与鼓励学生的作用，同时，通过检查评比，教师还可以发现学生在知识上的不足之处，从而对症下药，及时弥补。这样也可以更加全面地了解自己在教学中存在的不足，从而采取有效的措施，及时地加以解决，以便迅速地提高自己，达到教学相长的效果。
随着时代和社会的发展，经济和产业结构的变化，加之广泛而深入的体制改革，对人的知识结构、能力以及多方面的素质培养和发展提出了更高的要求。作为一名教师要更新观念，选择先进的教学方法，才能达到理想的教学效果，才能为培养新时代人才出一份力。当然，根据教学内容的需要，“化学五步教学法”可以灵活运用，不必生搬硬套，但一定要把握“化学五步教学法”的实质和精髓，即充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的主导作用。
五步教学法范文第3篇
一、备――组织准备是基础
所谓“备”，即教学课题前的充分准备。常言道“兵马未动，粮草先行。”实习教学准备工作相当于粮草，要准备充分才能完成好课题教学任务。实习教学的准备工作相当繁杂，含有人、物、场。首先要设计实习指导流程，分组分工位，然后根据工位配置设备、仪器、材料和工具等；
其次是检查仪器设备工具是否良好，必要时进行调试保养，有碍于人身安全的危险场地和地点处要设置安全警示和常规标志，仿真工作现场模式，还要注意学生劳动保护方面的准备工作，如工作服、安全帽、绝缘鞋和应急保护备品；
实习指导教师除写好实习教案外，还必须准备课题实施方案，要细致并切实可行，场地器材设备材料要准备齐全，避免中途漏缺。总之，实习教学的准备非常重要，是整个课题教学的前提，也是完成好各项实习教学的保证。要根据不同专业不同工种技能的教学要求做好充分的准备工作，才能达到预期的教学效果。
二、演――演示指导是关键
所谓演示指导，即将课题的操作要领、方法步骤、工艺要求由指导教师规范地演示完成，或与学生互动教学的指导过程，对教师要求较高，在整个实习教学中起关键作用。学生好比刚学走路，无所是从，没有垂范，亟待学走；
教师的一言一行、一举一动，对他的将来影响很大。“名师出高徒，绝技出高手”，要求学生规范，教师首先要自己规范，要有纲领但不死板，要有创新，与时俱进，因为科学技术在不断发展，避免“看羊”现象；
要做到步步有示范，课课有要领，题题有收获。我们培养学生不但会动手干，还要知道为什么这么干，并且在入门指导中要重点提高，还要在操作中多问学生几个“为什么”。只有这样，才能发挥好教师的主导和示范作用。
三、巡――过程指导是目的
所谓“巡查”，也就是技能过程指导，包括巡回指导和纠错指导。其目的是如何把演示指导中的操作要领、方法步骤、规范要求，变为学生操作入门和练习训练与普遍掌握的教学过程。特别是在操作初期的巡回指导中，可能遇到的问题很多，如：学生兴趣浓厚，一哄而上，但动作姿势不正确，操作过程次序混乱，仪器设备使用生疏不当，甚至不会操作，材料工具使用不正确，安全防范意识不强，仪器设备出现不良，等等。这些因素都有可能发生。作为指导教师，在此教学过程中不是无事可干，静观其变，而是高度危险，不可疏忽，许多事故有可能在此环节上发生，所以必须高度重视。
四、考――考核指导是成果
考核实际上是一种技能竞赛，是一种掌握技能的成果展示。单纯的成绩论是不对的，培养学生综合技能和基本素质是本中之本。教师指导方向很重要，当然通过考核发现问题也是必需的一个环节。教师应根据学生的不同心理、思维反应、肌体协调能力进行针对性的指导。应从以下几方面进行：一是考试心理素质，要求沉着冷静，得心应手，操作有序，安全规范；
二是理解原理，明确要领，熟悉工艺技术要求，摸清先后流程，准确无误；
三是考试过程中遇到各种问题的应变处理能力，指导学生考试中遇到的问题是复杂多变的，属正常现象，认真应对即可。教师在课题考核考试教学环节中要明确考试课题目标、任务和要求、注意事项及最终结果。有条件的教师可以做一个实际样板，避免盲目性。
五、结――总结指导是提高
所谓“总结指导”，即在过程指导基础上有针对性地对共性问题进行纠正，对没有注意到问题引起重视，以便达到总结提高的目的。主要从以下几方面总结：（1）对本课教学中应掌握的重点、难点、要求、注意事项复述，达到技能要点升华；
（2）对学生练习或者考核成果进行点评；
（3）对操作技能中出现的问题进行纠正。总结指导又称为结束指导，主要是对操作过程中出现的共性问题进行总结，表现突出的，加以表扬；
对不正确的、不良习惯及时进行批评，以便加以克服，防患于未然。
五步教学法范文第4篇
关键词：写字课；
教学；
“五步”法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-291-01
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？《语文课程标准（实验稿）》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；
唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；
看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、分析观察
观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致地观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”？怎样才能写出“一波三折”？然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、精讲示范
小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。
四、课堂练习
写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，我都把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。如何让学生练有方法，卓有成效呢？从学生的心理特点来看，开始的成功十分重要。因此，一开始练习写字时，速度、要求要适当放低、放宽一些，由易到难，由笔画、部首到字词，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能掌握相关的写字知识和写字技能。对于学习写字有困难的学生要以描摹为主，初步感知；
对于接受能力稍强的学生，描摹与临写相结合；
对于写字较好的学生，安排他们独立练写。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。
五、评价交流
五步教学法范文第5篇
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
义务教育九年级化学新课标的教学基本理念要求是：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。为每一个学生提供平等的学习机会，具备适应社会发展所必须的各种知识和能力。新课标下化学教学的基本理念要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究地学习。而我们学校在高效课堂推行实施地探索过程中，总结出了适合我们学校实际情况的“五步五查”教学法。“五步五查”教学法只是一个模式，它分为五步：
第一步，预习检测。一查自主学习的效果。
第二步，班级展示。二查小组合作效果。
第三步，师生互动。三查学生问题探究的能力。
第四步，课堂反馈。四查目标完成情况。
第五步，课堂链接。五查学生知识迁移能力。
新课标倡导的自主、合作、探究是我们“五步五查”教学法对应的预习、展示、反馈，学习方式上对应的独学、对学、群学。“五步五查”教学法把新课标的三维目标实际化了，即实现了从知识到兴趣，再到能力、抵达智慧的飞跃，简单地说，就是立足于“学会、会学、乐学、创学”，实现了更高层次的教育，即超越了原有的知识与技能、过程与方法，态度、情感与值观，而上升到通达智慧的层面。
“五步五查”教学法中的预习不是传统课堂上的自学，它的要求是：学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间要求（可以课下预习，也可以课上预习，预习好后在上新课），凡是学生自己能够学会的要尽量自学。另外制作导学案时，要体现四化：知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐近化。导学案承载着“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不是习题集，是学生学会的“学步车”，是达到能力目标的导航仪，是驶向终点的方向盘。其核心体现的应该是“三学”：学生、学情、学法。如：我在设置九年级化学上册第一单元：课题1――物质的变化和性质的第1课时的课前预习时，结合学生的实际情况，设置了这样的预习：
一、你知道自然界的物质是如何变化的吗？请你判断生活中这些物质的变化，它们在变化前后有什么不同？
1、木材做成桌椅 2、雨水的形成 3、纸张的燃烧
4、玻璃杯碎了 5、铁生锈了 6、蜡烛的燃烧
二、根据你的判断，你把物质的变化分为了几类？它们的区别是什么？你能从生活中再分别举出一些对应的例子吗？
预习之后是展示。展示是“五步五查”教学法中的一大亮点，甚至有人把“五步五查”教学法的课堂称之为“展示课堂”。“五步五查”教学法的课堂十分重视展示，因为我们一向认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视了展示，展示即是“发表、暴露、提升”的过程。从操作技巧上说，“五步五查”教学法的展示又分为两种：小展示和大展示，即小组展示和班级展示。小展示是以小组为单位，小组长就是老师，小组内部学生分aa＼bb＼cc三个层次，一个小组4――6人，相对独立，相互竞争、对抗、质疑。在组长的带领下，每个同学要将自己的过程写出来，简单问题组长负者组内讨论总决。而教师要根据他们在小展示中暴露的问题，组织全体同学参与到“大展示”中，在大展示中，教师要做到“垂帘听政”，让小组之间各述其见，相互补充，使问题得到解决。另外，在大展示中我们的教师做到了充分的相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，所以我们已将传统的“填鸭式”和“满堂灌”的课堂转变为了“自主式”和“满堂彩”的课堂，让学生成为了课堂学习的主体和主人。如我在上第一单元：课题1――物质的变化和性质的第1课时的展示：主要就是先让各小组把自己预习的情况进行组内讨论总结，然后在各小组内选出代表发言。即引出了物理变化和化学变化的概念。
展示之后是师生互动。如我在上第一单元：课题1――物质的变化和性质的第1课时的互动是：先解决小组间展示时出现的问题，然后总结出物理变化和化学变化的本质区别，接着我来演示教材中的演示实验，让学生观察实验的现象，并判断分别是什么变化？师生互动一方面是把展示环节中同学们解决不了的问题，在教师的导引和点拨下得到解决；
另一方面是把重点和难点放在这一环节，学优生示范带动，先在小组中讲解，讨论，总结，然后小组代表发言，教师当裁判，并在适当之时，加以点拨和引导，使重点和难点得到轻松突破。在这个环节中，由于学生能主动结对子，能主动合作，探究问题，突破重点和难点，并产生学习兴趣。
第四步是课堂反馈，是检查课堂目标完成情况，即师生共同梳理知识结构，完成课堂作业。反馈甚至有时都无需教师去亲自完成，具体做法是，先让学生自己完成，若完成不了的，以小组为单位，进行讨论，总结。
最后一步是课堂衔接，即检查学生知识迁移能力。主要的操作方法是：教师点拨下节课预习的要点，并下发导学案，学生可以课上预习，也可以课下预习。
新课标下的化学教学要求：改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。为了适应新课标的教学，我就把“五步五查”教学法灵活的运用在化学教学中。我在运用中发现，在“五步五查”教学法的指引下，我的课堂上发生了可喜的变化：教师由原来的主导变为了指导，学生由原来的被动变为了主动，课堂由原来的沉闷变为了活跃，课堂由原来教师“单打独斗”的“一言堂”变为了现在师生“互相切磋”的“众言堂”。课堂变得充满勃勃生机、妙趣横生，真正做到寓教于乐、寓学于乐，教师变得轻松，乐教、好教，学生变得有兴趣，乐学、好学。
