高校英语教学论文范文第1篇【关键词】专业英语教学；师资现状；高职院校在当今经济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快的高科技时代，我国面临外来的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能又有英下面是小编为大家整理的高校英语教学论文【五篇】,供大家参考。
高校英语教学论文范文第1篇
【关键词】专业英语教学；
师资现状；
高职院校
在当今经济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快的高科技时代，我国面临外来的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。为顺应时代要求，高职院校必须加强对专业英语教学的重视。高等职业教育的培养目标，按照教育部《关于高等职业教育人才培养工作要求意见》的要求，应以培养应用型专业技术人才为目标，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生能力的培养。在人才培养的过程中教师的角色举足轻重，教师素质的高或低在很大程度上决定了专业英语教学质量的高低。因此提高专业英语教师的素质刻不容缓。
一、专业英语教学对教师的要求
高职英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语是专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的简称，又称专业科技英语，它的课程内容涉及面广，包括技术报告、技术说明书、产品广告、合同、协议书、投标书等。因此专业英语的教学重点应放在篇章结构的分析及技术术语和专业词汇量的扩大上，让学生掌握一定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的能力，真正做到学以致用。众所周知，教师的质量是影响教学质量的关键因素，专业英语的教学对教师提出了更高的要求，具体表现在以下几个方面：
第一，专业英语教师必须具备扎实的专业理论功底、全面的专业业务知识和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态,并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。
第二，专业英语教师必须在英语语言上具备较高的水平，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的讲解，能够胜任双语教学。
第三，专业英语教师需要具备现代化的教学理念，能够随着行业的发展，在专业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其它相应的职业技能。
第四，专业英语教师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期下基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求,使教学不与社会实际脱节。
二、专业英语教学师资现状
恰当配备师资是能否取得好的教学效果的重要因素。目前的专业英语教师主要有两类，一是英语专业教师，二是专业教师中英语较好者，以前者为主。英语教师和专业教师各擅所长，前者英语语言功底扎实，特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业知识欠缺，专业英语的教学往往感到力不从心，容易导致教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实，特别是在讲解本专业文献、专业术语上有很大优势，但是英语发音不准，没有经过专门的英语教学培训和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的基本规律和教学方法也很陌生，在很大程度上影响了教学质量。从总体上看，专业英语的师资配备不足，师资队伍参差不齐。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。因此专业英语教学的关键并不在于它是由专业教师担任还是由英语专业教师来担任，而在于教师自身素质的提高，只有教师的教学水平和业务能力得到提升，专业英语的教学才能有明显的改善和进步。
三、影响专业英语教师进行专业英语教学的因素分析
影响专业英语教师进行专业英语教学的因素有很多，特别是客观因素的作用不容忽视，现主要从以下三个方面进行分析：
（一）高职院校普遍对专业英语教学重视不够，部分院校把专业英语课程设为考查课
专业英语课程通常在大学三年级开设，学时少，学分低。专业英语教学目前没有统一的具体要求，教学计划、教学内容、教学方式和考试标准基本上处于无人指导、无人管理、无人检查的状态，专业英语教师大都孤军奋战。
（二）学生普遍存在重视基础英语阶段学习而忽视专业英语阶段学习的倾向
很多学生学习英语的动力和目的就只是通过英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习，没有把专业英语的学习作为进一步培训英语综合能力的重要环节来对待，在专业英语课的学习过程中学习主动性和积极性差，对专业英语的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响了教学效果和教学质量。
（三）教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性
教材是教师进行教学的重要工具之一，没有优秀的教材，再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”。在教材方面，由于专业繁多，同一专业因任课教师不同可能教材就不同，很难实现使用材。目前专业英语教材的选用一般没有明确的、统一的指导思想，过于强调自主性，忽略了指导性，因而存在着较大的主观随意性。况且专业英语教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，随意性强，选材面窄，文体单一，很多材料内容脱离实际需要，不利于课堂教学。
四、加强师资建设、提高专业英语教学质量的有效途径
（一）教师首先应转变教学理念和教学思路
专业英语的教学要求教师自觉转变教育观念，改变传统的以课本、教师为中心的教育思想，在教学中贯彻“以学生的需要为中心，以培养学生的综合应用能力为重点”的教学思想，发挥教师的教学主导作用，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当做工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。
（二）教师应改进教学方法，精心组织课堂教学，不断提高业务水平
教学是否能取得好的效果,教学方法是关键。传统的专业英语教学观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先，在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。
（三）根据专业需求编写科学的教材
教材是教学之本，好的教材有利于教师组织教学，提高教学质量。但目前的专业教材内容过于单调，不够全面，专业针对性差，知识缺乏先进性和前沿性，不能充分满足专业英语的教学。因此，高职院校的教师有必要联合编写一套新的、科学的、适合各个专业使用的教材，能够适用时代需求，与时俱进。
（四）熟练掌握和运用现代化教学手段
随着计算机多媒体技术的推广，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节，多媒体教学不仅可以为学生提供直观形象的场景，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，教学质量也就相应地得到了提高。因此，熟练掌握和运用现代教育技术已成为专业英语教师的当务之急。此外，各院校应投入资金，聘请专家进行指导，加快现有专业英语教师的培训，或者引进几个既懂专业又懂英语的高层次人才,让其成为学科带头人,既培养学生,又培养老师,从而带动整个专业英语教学质量的提高。
总之，在人才竞争激烈的新时代，专业英语教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
参考文献
[1]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报，2007，（2）．
[2]须海丽.试论我校专业英语教学现状及其改进途径[J].山地农业生物学报，2005，(1)．
高校英语教学论文范文第2篇
改革开放以来，英语在我国高等教育体系中始终居于相当重要之地位，甚至在近年来逐渐产生了反思“英语热”的讨论。然而从长期以来我国的高校英语教学实践来看，一方面学生的英语水平乃至全体国民的英语水平均得到了很大提升，但是另一方面英语教学大都停留在把英语作为一种语言“工具”的角色而开展着，在相当大的程度上有意无意地忽视了英语作为一种语言其背后所深蕴的文化内涵。这种教学模式的结果是学生通过高校英语学习其英语单词掌握水平、语法规则掌握水平乃至会话水平等均有很大提升，但是学生对于英语国家的基本概况、历史文化、文学艺术等了解认识不够，其文化素养停留在较低层次上，因此造成了语言教育与文化教育的脱节。现代社会的快速发展给能够适应国际交流需要的英语专业人才提出了更多的要求，这种专业人才不仅要具备充分的英语专业能力、规范的口语表达，更要对英语国家的文化背景、社会现实、政治经济乃至人们的价值观念、思维方式等有较为深入的了解，如此方能适应跨文化交际的需要。跨文化交际是在不同文化背景之间的言语和非言语的交际活动，高校英语教学的重要目的之一就是要提升学生对于不同文化的理解与认识，提高学生的跨文化交际能力，从而有效减少由于文化差异而带来的交际冲突。
2.东西方文化差异对高校英语教学的影响
东西方文化差异之于高校英语教学的影响可以从英语教学的词汇、语法、写作及口语等几个环节来具体探讨。
2.1文化差异对词汇的影响语音、词汇、语法是一门语言的三个主要组成部分，其中词汇是其中变化较小且能够对语言背后所属的文化直接反映的重要因素，而词语的文化内涵更是涉及到跨文化交际时的诸多方面。比如，在英语中“Itrainscatsanddogs”不是指“天上下猫和狗”而是“大雨倾盆”，英语中“rest-room”是指洗手间而不是字面的“休息室”。因此英语与汉语由于所依附的文化背景不同，其词汇的不同含义是广泛存在的，在跨文化交际的过程中如果仅停留在对词汇字面的理解和翻译上必然会闹出大笑话，因此必须要充分考虑英语国家的文化背景，不断积累词汇的深层含义。此外在东西方文化中还有些词汇的文化意义是截然相反的，需要特别注意，比如同样是“龙”（dragon），在东方文化（包括东亚、东南亚等国家）就是“吉祥如意”、“高贵”、“神圣”等象征，但是在西方国家却成为了“怪物“魔鬼”的代名词，因此在高校英语教学过程中教师必须要对这些知识点重点强调，同时结合具体的教学案例，加强与外教、留学生的交流从而学到最“地道”的英语。
2.2文化差异对写作的影响英语国家的文化与我国的文化有着诸多的差异，反映到写作中来自然会体现出不同国家、民族人们不同的思维能力与语言组织方式，因此，学习英语写作业必须要对东西方的文化差异有较为明晰的认识。在英语写作中经常出现学生按照汉语的思维和逻辑将要写的话先在脑子里打上草稿而后直接“翻译”出来，这就造成英语写作中的“Chinglish”现象。英语写作不仅是对学生英语掌握技能的考察，更是对学生的英语国家历史、人文知识的考察，没有充足的英语国家历史的、地理的、文学的、宗教的知识，即使本身具备足够多的语法知识和词汇量也往往容易在写作中闹出笑话。高校英语教学过程中教师必须特别重视对学生英语思维的教育，积极帮助学生提高对英语国家历史文化知识的认识和英语思维方式的改进，从而增强学生英语写作能力。
2.3文化差异对语法的影响所谓语法就是一门语言中各种语言单位组合在一起的规则，不同的文化背景，东方的和西方的文化差异会很大程度上影响汉语与英语的组字成词、连词成句、合句成篇的过程中。在西方文化中有着对于表达方式简洁明确的追求，因此英语句式往往将句子的主干部分置于修饰性的定语、状语等成分之前，让人一下子就能明白对方要表达的意义。与此相反的是，汉语所追求的委婉、间接正是深受儒家中庸之道的影响而造成在交际中往往先做铺垫，而后才是正题，这也就是人们常说的“但是”之后才是真正有价值的。不同的语法表现对于学生的英语学习是一个很大的挑战，在高校英语教学中教师要将英语与汉语由于文化差异所产生的语法差异更加生动明确地渗透到教学中来，让学生更加准确、快速地理解和掌握英语的语法知识。
2.4文化差异对口语的影响口语教育一直是高校英语教学中较为薄弱的环节，原因就是学生往往对于自身毕业后从事英语本职工作的概率不大，即使真要从事英语工作，其口语的训练也大都是在毕业之后的，因此在改革我国高校英语教学的过程中必须要将提高学生的口语能力作为重要的目标之一纳入到教学实践中。学生不愿意开口说英语的另一原因是其担心“开口便错”，虽然已经掌握了足够交际的词汇和语法知识，但是往往在交际的实践时由于受到汉语思维的固有影响而使得自身的英语会话更像是汉语的粗劣翻译。重视东西方的文化差异就必须要充分让学生了解和熟悉西方文化，为学生提供更多开口说英语的机会从而减少并避免汉语思维对英语口语表达的影响。
3.从跨文化交际角度提升高校英语教学质量的途径
语言学习的最终目的是服务于国际交流，因此从跨文化交际的视角来探讨提高我国当前高校英语教学质量有重要意义，笔者认为，通过开设文化课提高学生对于英语国家文化的认识、更新教学内容、创新教学方法、培养学生的跨文化交际能力等是行之有效的途径。
3.1提高学生对英语文化的认知水平在我国当前的高校英语专业教学中均开设了“英美国家概况”、“英美文学”等涉及英语国家的历史、社会、文化内容，为学生更好地了解英语国家概况、提高英语掌握能力有重要意义。因此在我国高校的公共英语教学过程中也应该更加重视对英语国家文化的介绍和分析，通过开设一定课时的英语文化课或调整现有英语课程增加英语文化教学时间，增强学生对英语国家人们的生活方式、社会习俗、思维方式等的了解，从而更好地适应跨文化交际对于高素质英语专业人才的需要。
3.2更新教学内容虽然我国当前的高校英语专业教学开设了“英美国家概况”、“英美文学”等课程，但是不容回避的是，这些课程的教学内容几乎都是几十年如一日的，而作为社会文化，其发展变化的速度是非常快的，传统的教学内容很难适应现代英语国家跨文化交际的需要，因此更新教学内容显得刻不容缓。教师可以鼓励学生更多地接触英美原版的电影、电视剧、书籍等，让学生在接触原汁原味的英语过程中体会东西方文化的差异。在教学过程中教师可以通过多媒体播放一些视频资料等让学生更加真切地感受来自不同文化的风俗习惯、历史文化等，从而为提高学生的跨文化交际能力提供坚实的基础。
3.3创新教学方法更加重视在高校英语教学过程中新的更符合学生特点的教学方法的应用，通过在完善教学环节，让学生在课前充分了解教学内容并做一定的课前预习，搜索一些与教学内容相关的资料，在课堂教学中更多地利用视频资料、图片资料等让学生更加直观地了解英语及其背后的文化内涵，让学生在课后组织讨论，分析教学内容的文化内涵。创新教学方法还更好地利用现代教学手段，将多媒体技术更好地融合到高校英语课堂教学中，让学生更加直观地了解教学内容，掌握英语知识和文化。
高校英语教学论文范文第3篇
1.金融专业英语教学和基础英语教学之间的关系基础英语教学已然成为当今高校教育体系中最重要和不可或缺的公共基础课，由于基础英语的全国四、六级统考是目前所有大学课程中唯一一门全国统考课程，并在社会上有着广泛的影响，社会和用人单位已经根深蒂固得将其作为衡量大学生英语水平的尺度，大多数高校也将其与毕业证、学位证挂钩，使得无论是领导、教师，还是学生都将精力倾注在基础英语的学习上。再者，对于选择继续深造的学生而言，无论在考研、考博还是各类出国考试中，基础英语课的地位都不容小觑。综上所述，我国传统的教育体制和考核标准决定了基础英语的地位。基础英语课重视训练学生在英语听、说、读、写、译等方面的训练，不可否认，经过基础英语的学习，学生将会具有良好的英语语言基础，掌握大量的词汇和语法知识无疑会让学生在金融专业英语的学习中变得更加得心应手。专业英语实际上是基础英语在专业学科中的延生，没有专业英语的应用，基础英语也仅仅只是一门单纯的语言学习。所以在整个教学体系中，专业英语和基础英语相互关联，相辅相成。
2.金融专业英语教学和金融专业教学之间的关系对于金融专业的学生而言，用母语学好金融专业课是每个学生的本职工作。金融专业英语的教学要求学生不仅熟练掌握英语，还要懂得英语在专业课中的应用。学习好金融专业英语帮助学生高效阅读国外金融期刊，掌握金融类前沿知识，培养学生对金融专业的兴趣，提高毕业生的就业率。3.金融专业英语教学和双语教学之间的关系金融类双语教学是指在课堂上老师同时用英语和中文讲授金融专业知识，在双语教学过程中，英语是教学工具，但并不是教学目的。双语教学的教学方案中假定学生已经掌握了专业英语词汇，所以在教学过程中，老师不再强调专业英语词汇，而着重在于训练学生用英语学习专业课的能力。所以在学生学习金融双语课之前，专业英语课的设立显得尤为重要，学生只有在金融专业英语中熟练掌握英语专业词汇，才有可能在金融双语课中取得好成绩。
二、金融类专业英语的课程特点
金融类专业英语作为一门课程，有它自身的特色和难点，它既不同于普通的英语基础课，一味的强调听、说、读、写的纯语言训练。也不同于金融专业课，仅用母语去学习专业。专业英语在其语言结构和表达方法上有自己的独特性。
1.专业性强金融类专业英语涉及到的内容广泛，专业性强，它不仅仅是一门简单的英文课程，课程假定学习者已经熟练掌握了金融学科的各个知识点。在学习者对于母语类专业熟练掌握的基础上，教授学习者用第二语言重新学习专业知识。这样一来，对于非金融专业的学生或者对于本来的专业知识掌握得不够牢靠的学生来说，学习专业英语的难度增大。
2.与全球经济金融联系紧密学生学习金融类专业英语的目的是为了更好的了解时事经济金融动态，因此，在专业英语的学习中，老师不仅要注重锻炼学生的英语语言，更重要的是要求学生在实际应用中，学会使用专业英语，能够阅读英文专业文献和熟练英文专业写作。
三、关于我国金融类专业英语教学的一些建议
金融类专业英语对于金融专业的学生在升学、择业、就业中起到举足轻重的作用，在某些方面，决定了学生在金融专业方面以后的发展前景和专业高度。然而，由于我国现行的教育教学制度问题，专业英语的教学效果不尽如人意。学校、老师、学生的重视程度，专业英语教材的匮乏，教学形式、方法等方面的失当，是造成教学结果不理想的主要原因。针对这几个主要问题，笔者对于金融类专业英语教学提出以下几点建议：
1.提高金融类专业英语师资投入的金融类专业英语教学对于老师素质要求极高，要求老师既要懂金融专业，又要熟练掌握英语。高校可以考虑多引进专业型复合教师人才，壮大学校的师资队伍。另一方面，鼓励学校现有的专业课老师深造英语课程，采取奖励制度，提高教师个人对于金融类专业英语教学的投入。例如，学校可以把金融类专业英语课程的课时量提高到1.5个工作量。
2.金融类专业英语教材的选择教材是教学大纲和教学内容的具体体现，直接关系着教学质量和教学结果。由于我国金融类专业英语课程尚属于探索阶段，优良的国内专业教材尚较为匮乏。在这样的情况下，笔者认为广大高校可以大胆启用国外原版教材、刊物、报章等材料，用西方人的方式学习西方人的语言。由于学习专业英语的学生大多已经具备了一定的专业课和英语的基础，所以在专业英语的学习中，直接使用原版材料，帮助学生学习处理实际应用问题。
3.教学形式的改革我国传统的教学模式是老师主讲的单向模式，这种模式显然已经不适用于专业英语的教学工作。在金融类专业英语教学过程中，笔者认为应该在课堂上形成老师和学生积极互动的双向教学模式。比如，鼓励学生当堂翻译中英文金融专业文献，要求学习以个人或学习小组的方式搜集资料，在课堂上用英文演讲金融专业问题。学生在课堂上应该一改往日只听课做笔记的习惯，要求学生在课堂上大胆训练专业英语技能，再由老师及时点评，这一方式，对于提高学生的专业英语技能有积极的作用。
高校英语教学论文范文第4篇
1.1它能提升学生学习兴趣
多媒体课件能够把文字、图片、声音和影像结合在一起，丰富了课堂教学内容，使学生的学习兴趣得到了提高。同时，传统的课堂英语教学很难实现authentic的要求，而多媒体课件的应用能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围，学生们可以充分调动眼、耳、口、手和身体等多重感官系统参与学习，使学生在相对真实的语言环境中去应用英语、熟悉英语。大量的课堂教学实践表明，在使用多媒体课件的英语课堂中，学生的注意力更容易集中，学生的学习兴趣也明显增加，教学效果也得到了提高。
1.2它是教师和学生的百科全书
任何教材、任何教师，无论他们有多渊博、多优秀，他们的知识储量都是有限的，但是多媒体中的超链接却为我们提供了包罗万象的知识。课堂教学中，当我们遇到抽象的概念时，可以用“图-文-声-像”的方法使之转变成学生易于理解的具体的形象；
当我们难以描述某一生疏的物体或动植物时，也无需赘述，多媒体的展示会使学生对这个新名词留下深刻的印象。语言是动态的，更是丰富的，因此，当今时代下的英语教学需要多媒体。
1.3它提高了教师的备课效率
高职院校英语教师的教学科研任务是比较繁重的，而采用多媒体教学以后，则大大减轻了教师的备课、上课和板书的压力。一个课件往往可以在平行班中通用大部分的内容，教师可以在具体的授课过程中，针对授课对象层次的不同，增减部分内容、改变展现形式。同时，还可以采用几个教师合作备课的形式，每人负责一个部分，这样不仅提高了备课效率，还可以互通有无、取长补短，提升团队合作精神。
2多媒体教学在高职英语教学中的不足及解决办法
2.1课件制作水平不够
课件制作是将计算机知识与专业知识完美结合的过程，因此，它要求英语教师不仅具备扎实的专业知识，还要有一定的计算机知识和技能。而在实际教学中，很多英语教师的计算机功底差，在课件制作的过程中，无法做到随心所欲地将教学内容运用计算机技术完美地表现出来，所以，出现了一些课件缺乏吸引力的现象。对此，我们要做到两手一起抓，一方面在网上收集各种与教学内容相关的资料，不断丰富和充实课件的内容，另一方面则要经常向计算机专业人士学习，通过刻苦努力来提高自己的多媒体课件的制作方法，提高课件制作质量。
2.2教师存在过分依赖多媒体倾向
首先，有些教师在教学过程中过分依赖多媒体，完全不用板书，其实这样会缩减多媒体教学的效果。我们在利用多媒体教学时，英语教师需要结合板书的使用，把各个章节中的主要内容保留在黑板上，从而使学生能够更好地把握每次授课的进度和总体内容。其次，有些教师在讲课过程中把课件当成了“电子板书”、“电影观摩”，只是一味地照“件”宣科，不与学生进行交流互动，使学生的学习积极性和主动性受到了抑制。在英语课堂教学中，教师要学会营造轻松愉快的课堂气氛，引导、启发学生的思维，这种师生间的交流互动是仅仅依靠多媒体教学无法实现的，这也决定了多媒体作为教学辅助手段的地位。因此，教师要适度利用多媒体来引导学生自己思考问题，并且要发挥教师本人的主观能动性，适当地提问，为学生提供互相合作的机会。同时，在一堂课中也不要把所有的教学环节全部用多媒体再现。
3结论
高校英语教学论文范文第5篇
论文关键词：英语教学，原版英语电影，探索
一、目前英语听说教学之现状
在高校英语教学过程中，教师很容易落入教师讲学生听的传统教学模式，导致大多数学生应试能力较强，而应用能力却相对薄弱，在运用英语进行会话时就显得束手无策。著名语言学家克拉什说过：“学习语言的首要任务就是先对学生进行听力理解方面的训练。”在教学实践和调查中发现，大部分中国学生在说英语的时候羞于张口、害怕张口，英语成了花费时间最多，成效最低、让学生最头疼的科目。因此，怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个亟待解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况做简要介绍，仅供各位专家、学者参考，有不当之处敬请各位方家斧正。
二、原版英语电影的特点
（一）影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；
其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有置身其中的真实感受，切实增强了学生在学英语中视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了丰富的素材和宽广的发挥空间。
（二）影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。更重要的是，高质量的电影通过电影演员丰富的面部表情与高超的演技，大大发挥了体态语言之作用，达到了“非语言交际和语言交际”的相互催进，逐步加深了学生对语言的表面与内涵之间关系的深深体会。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言，而且可以让学生切实感受英语在日常口语中的灵活运用。
（三） 影片教学让学生把语言的情感处理融合其中，切身感受各个句子、语音、语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语口语学习与运用的浓厚氛围。
（四）欣赏完英语影片以后如果进行分组讨论或分角色练习，则使全体学生均有机会开口讲英语教育论文，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。
三、在英语教学中运用原版英语影片的可行性
（一）激发学生学习英语兴趣的需要
笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。有一次上课期间放映一部原版英语电影《乱世佳人》，接着征求学生对此教学法的意见。最终问题大致集中在学生对英语影片的兴趣方面。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面67%的学生对英语影片的故事情节感兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外31%的学生不仅对英语影片的故事情节感兴趣，而且对英语语言感兴趣。31%的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这足已让人欢心鼓舞，那是因为这31%的学生是所在班级学习英语的好学生，这些学生在英语课堂上的表现能极大带动剩余的学生。这些学生课堂发言积极，踊跃参加英语课堂活动，他们是其他英语稍差学生羡慕、学习的对象。英语水平相对不高的学生实际上也有很强的参与意识与愿望，但碍于脸面，怕在学生面前出丑，所以羞于发言。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习英语的兴趣恰好是在英语听说教学中应用原版英语影片所要达到的主要教学目标。
（二）有关英语影片教学的硬件设施
随着科学技术的迅猛发展和中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了校园网、多媒体教室、语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，充分发挥这些现代化设备的作用，提高设备的使用率，让它们变成教师提高教学效率、学生掌握知识的有用工具。英语电影片的挑选范围非常广阔，市场上有非常便宜的VCD和DVD影片，互联网上有众多的电影网站，可以提供丰厚的网络资源以及最新的影片。
四、在英语教学中运用原版英语电影的操作程序
（一）准备阶段
（1）老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；
二是尽量准备一些参考资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生则根据老师提前告知的影片名称，提前搜索、查阅相关资料，对影片有简单的了解。
（2）选取适合的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些涉及色情、暴力等不健康内容的英语电影。笔者认为，大一大二的学生可给他们选取内容相对简单的英语电影，如Titanic（《泰坦尼克号》）、Million dollar baby（《百万美元宝贝》）、JurassicPark（《侏罗纪公园》）、The princess diaries（《公主日记》）。高年级学生则选取那些由文学名著改编的英语经典电影，如Gone with the Wind（《乱世佳人》）、Forest Gump（《阿甘正传》）、MonalisaSmile（《蒙娜丽莎的微笑》）、Gnomeo and Juliet（《罗密欧与朱丽叶》）、The Shawshank Redemption（《肖申克的救赎》）、Pride & Prejudice（《傲慢与偏见》）等等杂志网。
（二）欣赏电影
学生对这些英语电影片有了大致了解之后，接下来就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三遍。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再回头整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。比如：电影《阿甘正传》（Forest Gump）结束的时候，阿甘收到好朋友旦中尉的来信，来信开头地方有一个苹果记号。此时，阿甘话外音出现：“我想旦中尉为我投资开办了一家水果公司。”此时，人们不能仅仅根据字面意思去了解故事情节。实际上，是电影导演给人们开了个小玩笑，此苹果标志是美国苹果公司的标志，通过此场景恰好表现了主人公阿甘的憨厚老实和不通人世。美国百姓，还有那些对美国文化有一定了解的人看完会发出会心的笑声，可是对美国社会了解较浅的人就不会有感觉。
（三）课堂练习
这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”（Questions）、“看默片”（sour of）、“边看边写”（Read and write）、“相互讨论”（Mutuallydiscuss）、“给影片配音”（To the film is dubbed into）、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。笔者常用的问题如：Please briefly summed up to the cinema feels。
（请简要概括对电影的感受） What"s your favorite role in this film? （你喜欢此影片的哪个人物?）；
Talk about the episode you like most themovie. （浅谈你所喜欢的电影片段） ；
Did you find the central theme in thismovie? （你找到这部英语电影的中心主题了吗?）；
Talk aboutthe film that your great revelations. （这部电影对你的最大启示是什么？）等等。此外，放映电影结束后，还可以给学生布置课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料，选取经典片段景象配音……比如：电影《阿甘正传》中提到的那些有名的历史人物和历史事件以及男主角汤姆?汉科思的简介等等。老师可以把这些内容在以后课堂中对学生作详尽讲述。英语电影教学课堂上最能引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。给电影配音的时侯将电影原声关闭，让学生对照电影画面来配声音。此项活动对学生的要求是非常高的，先让学生将电影中人物角色会话准确地记录下来，然后要根据电影中人物角色的声音语调说话，力争模仿相像，这样才能和影片所展现的特定场景相一致。在此活动中学生参与的积极性非常高教育论文，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。这些做法均能很大程度上调动学生学习英语的积极性。
五、结语
原版英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提高了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。因此我们能够发现一部英语影片从视听导入，培训了学生听、说、读、写等众多技能，进而有助于推动英语听力教学，为学习英语的人提供一个非常直观的、多层面的学习路径，与此同时能让学生对英语与相关社会文化有一个整体和全面地认知。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，笔者认为，英文影片教学是英语教学中的一个行之有效的方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此原版英语影片在英语课中的运用是否得当对教学效果的影响是很大的。教师应充分发挥原版英语影片的优势，充分备课，并针对不同的学生确定教学目标及重点，确保教学任务的达成。
总而言之，此种教学方式创设了语言习得的良好环境，调动了学生参与活动的积极性和主动性，激发了学习兴趣，并有效提高学生的语言思维能力和交际能力。老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐，让学生真正达到好学、乐学，从而提高学习效率。
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