教师语文实习见习总结范文第1篇以高职高专英语专业系列教材《综合英语教程2》中Unit1“Culture”为例，整个单元需要6个学时，听说练习、阅读理解和拓展部分三部分贯穿整个单元的学习过程中。第1、2下面是小编为大家整理的2023年教师语文实习见习总结【五篇】（全文）,供大家参考。
教师语文实习见习总结范文第1篇
以高职高专英语专业系列教材《综合英语教程2》中Unit1“Culture”为例，整个单元需要6个学时，听说练习、阅读理解和拓展部分三部分贯穿整个单元的学习过程中。第1、2学时，预习项目，教师布置主题内容，提供讨论问题，学生收集单词及文化意义、思考搜集问题的答案。口语实训项目，要求学生列举“Brainstorming”中的词汇（3-4人）；
小组讨论其文化意义（4人）；
老师检查、监督和总结这个环节中学生的表现；
听说实训练习项目，听录音，回答问题（4-6人）；
小组主题讨论及汇报。教师讲解答案并补充词汇与句型，扩展练习部分，口语巩固练习、预习课文单词并查找解释、思考收集相关主题文化，教师提供主题内容，检查单词本完成情况。第3、4学时，预习项目，学生自学课文生词及短语、思考搜集讨论问题；
教师布置主题内容及提供讨论问题。听说项目，小组讨论导入问题（4人）、段落划分，总结大意（4人）；
教师检查、监督和总结文章结构和主题。精读项目听录音读课、小组讨论并回答问题；
教师讲解答案、重点单词、长句难句、重点句型及文化背景欣赏扩展练习。第5、6学时，学生完成课后角色表演、课后扩展练习作文练习；
教师分配互评作文扩展练习，查阅作文完成情况，听写课文相关短文，提出疑难问题检查，监督讲解答案解决问题翻译作文。学生在黑板上呈现翻译练习答案（5人），互评作文心得及自我评估总结翻译技巧；
教师讲解写作技巧及点评作文，复习本单元，预习下一单元，登记本周平时成绩并提供下一单元讨论的主题。教师收集反馈意见，了解本单元教学效果，然后形成循环。在具体实施过程中，教师可以根据课文的内容适当调整顺序，灵活使用项目教学法，不能死板硬套，而要活学活用，根据学生反馈的情况，大多数学生在本单元的学习中受益匪浅，教学效果良好。
二、成功顺利实施项目教学的其他要素
项目教学法的实施需要教师精心设计项目分类，项目要有代表性、趣味性，能引起学生的共鸣。在项目教学过程中，教师要整体策划，把教材和学生都作为策划的部分，哪些内容由哪些学生完成、如何进行引导、如何恰当评价学生的表现，以及教师的面部表情、身体语言，等等，这些都是项目教学法中不可或缺的要素，只有当师生对某一课题都进行认真仔细的准备后，知识的输入过程才算结束，在输出过程中可能会出现一些困难，比如语言表达、单词词汇的缺乏等，这些需要教师有一定预见性，事先预见学生在做每个项目时可能会遇到的问题，要及时给予帮助，以便整个课堂顺利进行。换句话说，教师必须了解学生的实际英语水平，在教学过程中结合学生实际设置项目，深入浅出、循序渐进地提高学生自主学习能力，提高学生对英语国家文化学习的兴趣，达到主动学习英语的目的。增加课堂实训环节时间，给学生提供足够练习的平台，实现跨文化交际的目标。
三、结语
教师语文实习见习总结范文第2篇
1.引导学生端正学习基础知识的态度
个别高中生对语文基础知识的学习不够重视，往往认为可以凭借语感等方法对此类问题进行解答，却忽视了高中语文的难度和出题人的出题目的。所以，语文教师在教授基础知识之前，要帮助学生们摆正学习基础知识的态度，从心理上加强对此类教学的重视，继而才能使他们在今后基础知识的学习中主动学习，发挥学习的积极性与主观能动作用。
1.1针对此类的学生，语文教师应该了解他们对语文基础知识的掌握情况，就他们的语文学习水平，帮助他们分析学习语文的方法和态度。高中阶段的语文学习与义务教育的语文学习也是有着极大的区别的，学生们往往需要更多独立自主和探索发问的精神，才能学习到更多的课堂和课外知识。所以，端正对基础知识的学习态度对高中生来说是极度必要的，而且也是必需的。语文教师应该结合每个学生的实际情况，因材施教，对他们晓之以理，从根本上改变过去不当的学习态度。
1.2语文教师在引导学生们意识到基础知识学习的重要性之后，还应该加强对学生的相关题型的练习和训练，让学生们在练习的过程中体会到各个题型的特点和题目中常见的缺陷和漏洞。进而让他们进一步认识到通过不断的练习和总结，能够提高解答基础知识题型的效率和正确率。
2.对基础知识进行划分教学
在学生们端正学习语文基础知识的基础上，语文教师可以依据基础知识题型的不同，进行分类教学。结合每题的不同特点和常见的考题陷阱，制定出适合学生的最有效的解题方法。
2.1针对选择正确的单词读音以及正确写法的单词组合类题型，语文教师在每次的教学解析中，要重视对每个选项的详细解释。例如，在解析选择单词读音的题型时，语文教师要引导学生在解答的过程中保持细心的态度，一般情况下，此类选项多会出现现实中的错误读音，教师要帮助学生们认清各类单词的正确读音，让学生们在独立思考的过程中加深对基础知识的记忆与理解，最好是通过及时地翻阅字典，在字义与字形的解释中全面了解单词的音形义。另一方面，在解答正确写法的单词组合时，语文教师需要帮助学生们分析单词的基本意义以及延伸意义，而对于出现的错误单词，语文教师要做出具体分析，从字形上分析这个字的产生、发展与演变，从而让学生们在字体上深入了解和记忆，进而逐步掌握解答此类题型的方法。
2.2针对指出选项中的病句和选择合适的搭配词组类题型，语文教师在教学解析中，要根据此类题型的特点，对高中生们的基础知识的教学，采取相应的教学手段。一般情况下，语文教师在日常的课文教学内容中可以有意识地涉及到相关的语法搭配的知识点，让学生们细心体会不同的搭配词组对句子意义的表达的作用。另一方面，语文教师还可以通过开设针对常见病句的专题基础知识的讲演，让学生们在老师的经验总结中体会到病句的特点。所以，高中生们在教师的课堂教学中，一方面可以以最少的时间获取对此类基础知识的解疑，另一方面还可以在课堂上进一步提出疑惑，在与老师和学生的互动中加深对相关词组搭配和病句的理解，进而提高解答此类问题的效率。
3.总结和教授基础知识题型的解答技巧
上文提到积极的学习态度和各类基础知识题型的重要性和解题方法，另一方面，语文教师还需要总结和教授这些基础知识题型的解答技巧。学生们只有在掌握各类基础知识的理论之后，再加以解题技巧的完善，才能进一步提高学习基础知识的能力。
3.1针对基础知识的出题特点，语文教师要结合选择题的特点，通过排除法、代入法等提高解题的效率和回答的正确率。学生们往往也会倾向于应用此种方法，来提高解题的速度。例如在解答词组搭配的题型时，学生们可以运用代入法将各类选项的词组进行带入，进而通过进一步比较得出最佳的选项。
3.2语文教师还可以引导和帮助学生们对经常出现的问题，进行错题总结，将他们划分别类，归纳出相关的解题步骤和解题方法。事实上，语文教师的总结与方法的讲授对高中生来说，一方面是学习和解答基础知识的快捷方法，另一方面也能够进一步促进学生自主总结和经验的交流，学生与学生通过互相交流与资源共享创造出和谐的语文学习环境，进而又能进一步刺激学生们对语文知识的自主学习和探索总结。
教师语文实习见习总结范文第3篇
外语系2009届各班主任和班级：
根据学院对2009届毕业生的工作程序要求，结合本系毕业生的工作制度，制定2009届外语系毕业生毕业实习和就业等工作方案。
一、实习目的和要求
实习目的
1．培养学生严肃认真的科学态度和求实的工作作风，形成独立分析问题
和解决问题的能力，提高社会交际能力；
2．通过实习提高学生对外贸易实务操作的专业水平、中小学英语教学方法和技巧等各方面的专业水平和外语水平；
3．结合实习内容全面消化和理解专业理论知识，为毕业论文提供素材，为就业后从事实际业务工作打下实践基础。
4.实习内容见附件一。
二、实习组织领导
毕业实习及毕业论文工作实行教务处统一领导，系、教研室具体组织，指导老师具体负责制。
1.整体工作由教务处统一安排，组织领导和协调；
2.各系、教研室根据所辖专业的教学计划制定具体的实习指导大纲，细分实习小组，指定指导老师，并对本系学生实习和论文写作工作进行统一部署；
3.指导老师由所在教研室指定，全面负责学生实习及毕业论文相关材料的收集、写作指导，并完成毕业论文的评定等工作，学生可以采用信函、电话、EMAIL、QQ、MSN等通讯手段进行联系。对不主动与指导老师保持联系所造成的一切后果，概由学生本人负责。
（一）毕业生工作小组成员
1.组长：鄢华平、朱爱云
2.专业负责人：赵青燕、丁勇华、李建娥
3.联系人：姜迪飞、朴雪
4.成员：彭庆峰、姜迪飞、潘郑重、熊洪、赖莉娟、寇俊佳、吕益贤、肖艳
（二）毕业班级
06商英（1）（2）（3）班
06英语教育（1）（2）班
07商英（1）（2）（3）班
06韩语班
07韩语班
三、实习工作
（一）实习安排
1.完成本学期就业办安排的工作任务 （责任人－班主任）
2.本学期11－12月完成毕业生论文指导老师的选定和论文题目的确定（论文方向和题目见附件一，指导教师名单见附件三）
3.完成学生论文的修改批阅和成绩等级审定（责任人－专业教研室主任和指导教师）
4.实习部分分为：实习实践部分，毕业论文部分。
要求：（1）实习实践部分，学生在实习过程中，必须写实习日记、实习报告和总结（上交学生实习手册），再填写实习鉴定表。实习报告（用A4纸打印）和实习鉴定表必须有单位章。未交齐者不给予办理毕业手续。
（2）毕业论文部分，学生必须在先选指导教师后才能开展选题和研究撰写工作。选题贴近实践性的技能性的工作，不提倡选理论性的。
要经常和指导教师联系，凡是没有和指导教师联系的一律不合格。
论文的要求及格式按照统一标准，详见附件二。
5. 实习具体安排
（1）实习准备阶段（第五学期）
①第12周开始毕业班实习前的准备工作，进行思想动员。
②第13周下发实习指导大纲到各毕业班。
③第14-15周毕业生与指导老师见面确认毕业论文题目，商讨毕业论文的结构及大纲，并开始着手查阅相关文献资料，准备毕业论文。
④第16周至第二学期初，根据学院就业办的统一布置，进行实习（就业）单位的双向选择。
⑤毕业生在毕业学年第一学期结束前，领取实习总结表格。
（2）实习及论文撰写阶段（第六学期）
①毕业生在实习单位按照实习内容认真实习，并于实习结束前按要求填写实习日记、实习报告和总结，实习手册、实习报告和实习鉴定交实习单位签署意见后带回或寄回学院交班主任。
②学生在指导老师的指导下，按照毕业论文的要求完成毕业论文的撰写、修改及定稿、打印工作。
③第六学期第9-10周，毕业生返校交实习论文。历年重修课程不及格同学及毕业学年第一学期课程不及格同学，在其重考申请批准后，参加考试。
④第六学期第12-14周，指导老师审核毕业论文、实习总结及其他相关资料。
（3）实习成绩评定阶段（第六学期）
① 毕业学年第二学期第15-16周，指导老师完成毕业论文成绩评定、实习评语等相关工作，并交回班主任处。
②第六学期第17周，系部向教务处提交毕业生实习成绩及毕业论文评判结果。
（二）实习成绩的评定
毕业论文成绩记录在学生学籍表格，毕业实习的鉴定成绩考核同时也纪录在学籍表中。
具备下列情况之一者实习鉴定成绩为不及格：
1.由于实习态度、劳动纪律问题而被实习单位辞退者；
2.不能正常完成整个实习者；
3.不能完成实习报告者；
4.无故旷工达三分之一者；
5.实习单位考核鉴定为不合格者；
6.无实习单位考核鉴定者。
具备下列情况之一者毕业设计成绩为不及格或没有成绩：
1.没有指导教师的；
2.由于论文不按要求进行而屡教不改者；
3.不和指导教师主动沟通而产生贻误等原因者；
4.论文纯属抄袭者；
5.不能及时在规定时间完成论文者不给成绩。
注：没按时按质完成毕业任务者缓发毕业证。
四、毕业生必需上交的材料
1.实习手册
2.实习报告
3.实习鉴定表
4.毕业生跟踪调查表
5.人才需求调查表
以上材料均须盖章有效。
五、就业工作
1.系部和就业办积极联系，为学生就业开拓宽广的途径。
2.班主任全面负责本班的学生就业等一系列工作，协助寻找和推荐工作单位。
3.学生就业的有效性标准：
（1）提供一份和劳动单位签订至少一年时间的协议原件（协议书可到系部网站下载，或自行用国家标准的协议书），协议上必须有单位负责人姓名，电话，企业单位必须有企业注册号。
（2）学生的就业协议交到班主任处，由班主任登记后统一上交到系部。协议作为考核班主任毕业工作的重要依据。我们要求学生的一次性就业率突破90％。学生的就业协议也是学生综合能力的突出体现，作为评判是否优秀毕业生的重要指标。
六、其他毕业工作
1. 按时完成其他部门下达的毕业生工作，特别是毕业生信息照片采集工作、毕业生就业推荐表、毕业生自评表等工作。
2.完成系部其他的工作：毕业生毕业前的毕业照、成绩的评定、学籍表和毕业合格表等工作。
3.毕业生工作结束后，各教研室写出毕业实习总结。
外语系
二00八年十一月一日
附注：本学期办理外出实习未签订一年以上协议的学生，期末考试必须回来参加，同时上交实习报告书。本学期签订了一年以上协议书的学生，不用参加期末考试，但是必须完成本学期外出的实习报告书。其他事宜请外出的学生经常关注鹰潭学院的外语系的网站相关的通知或及时和班主任联系。
附件一
实习和论文内容：
（商务英语、应用韩语专业）
一、专题部分
1、公司如何建立交易客户、开拓市场。
2、公司如何确定贸易商品。
3、公司如何进行交易磋商。
教师语文实习见习总结范文第4篇
[关键词]英语；
课堂；
自主学习
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（23）23-3-3
[作者简介]魏芳（984―），女，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学二级。
随着素质教育的逐步推进和教育教学改革的逐步深入，英语作为中学阶段的必修课之一，其重要性越来越明显。英语课堂教学改革中应高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，并使这一教学思想贯穿始终。教师的责任不仅仅是指导学生“学会”英语，更重要的是要引导他们“会学”英语。在重视素质教育的今天，以往“填鸭式”的教学方式再也行不通了，教师必须蹲下来和学生说话。在英语课堂教学改革中，教师必须还课堂于学生，提高学生的自学能力尤为重要。
一、编制规律词汇，加深学生记忆
传统课堂教学都是先教所学课程词汇，再学课文，但很多学生却因词汇记忆不牢而掉队。面对这一问题，笔者要求学生按2个元音音素将整册单词进行归类，然后再分类学习（见表）。
学生在分类的过程中，不仅熟悉了词汇，更摸索出了一些单词记忆的规律。笔者每节课都会抽出约分钟的时间，让学生学习一个类别，但并不要求他们完全记住，只要求他们会读即可。这样，随着时间的推移，学生自觉养成了利用音标读和记忆单词的习惯。学生自己根据音标会读单词了，自然兴奋不已，学习英语的兴趣逐渐浓厚起来。2多天后，学生已熟悉了整册单词。在以后学习每一课单词时，学生也不再觉得难读难记了。学生的整体成绩有了很大飞跃，学生的书写、阅读能力也都有了很大提高。
二、充分利用教材配套录音带培养学生英语听说能力
（一）充分利用教材录音带的示范作用，规范学生的英语语音、语调
英语教材配套录音带的语音、语调都是相当标准的，教师可以借助教材配套录音带作示范朗读和领读课文，能够给学生在语音、语调、语流、语速等方面起到良好的示范作用。教师在讲解课文之前，不妨首先播放一遍课文的录音，让学生在了解课文大概意思的同时受到规范的英语语音语调的感染，使学生产生深入学习课文的欲望。
在课文讲解结束后，教师可以再次播放课文录音进行领读训练，采用每播放一句暂停一句的办法，让学生模仿录音逐句跟读，直至学生能基本正确朗读为止。在这个过程中，教师将有更多的机会去留意观察学生跟读时的口型、舌位是否正确，监听学生的英语发音，发现错误并及时纠正。
（二）适当提高课文录音语速，提高学生听的能力
现行英语教材都配有课文录音磁带，但标准统一的录音无法进一步提升学生的听力能力，时间长了，学生的听力能力提高不大。为了解决这一问题，学校可购买能够调节语速的录音机，对学生的听力进行专项训练。每隔一个阶段，教师将语速提高一个档次。因为语速逐步加快，学生听的注意力特别集中。经过一段时间的训练，学生的听力都得到了很大提高。
三、模仿标准语音，练就纯正英美口语
听力水平的根本提高，源于纯正英语的掌握。为解决学生口语水平参差不齐的状况，笔者领着学生从48个国际音标学起，从纠正英语单词发音到练习英语句子和英语文章，每节课练习十几分钟。久而久之，学生的英语语音水平有了很大提高，学生的口语水平和听力水平也相应提高了不少。
四、缩编英语课文，升华英语教材
传统的英语教学往往忽略学生的英语写作能力，现行英语教材也缺乏这一方面的具体要求和训练，但学生的写作能力体现着学生英语实际水平的高低。学生写作能力的提高，有助于培养学生的英语思维能力，使学生养成用英语的思维去发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。为迅速提高学生的英语写作能力，笔者领着学生对所学课文进行缩编（见表2）和复述（见图），并将这一活动作为每天的作业之一。经过一段时间的训练，学生的写作能力不仅得到了很大提高，听、说、读的能力也有了很大的进步。
五、革新英语课堂教学模式，培养学生自主参与意识
众所周知，英语是一门实践性、交际性很强的学科。如果教师只在课堂上把语言当做一门知识，滔滔不绝地讲给学生，不给学生实际操练之机，学生自然就会对英语学习缺乏兴趣，并逐渐产生厌学情绪。所以，在课堂教学中，教师要把教学由注重语言知识的讲授转变为注重语言能力的训练，在课堂上加大学生的实践，变单向交流为双向或多向互动交流，努力把教师的任务由“教”转为“引”。同时，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，让全体学生都积极参与学习活动。教师可采取四人或六人小组，师生共同活动等方式，通过对话、讲故事、角色扮演、讨论和演讲等活动形式，让学生展开各种语言交际活动，增加课堂上语言实践的广度和深度，以增强学生的语感厚度。教师也可用竞赛、游戏的形式来检查学生的学习情况。基于强烈的荣誉感，学生将会信心百倍，全身心地参与语言活动，并从中意识到自己就是学习的主人，增强学习责任感和主动参与意识。由于教师为学生搭建了施展才华的平台，使学生获得了成就感，学生便会由讨厌学习英语渐渐地变得热爱学习英语，排除心理障碍，树立学习信心，尝到收获的乐趣。
六、鼓励学生多总结规律，在总结中发展自我
英语是一门对记忆要求很高的学科，学生每天除学习英语外，还需要记忆大量的其他学科知识。如果不注意总结规律，很多学生会陷入“眉毛胡子一把抓，样样抓不好”的误区。为杜绝这一现象的发生，笔者引导学生边学习边总结，将重点语法知识、固定句型、固定短语都系统地总结记录在一本“小结本”上。每天粗略地翻一翻，每周再做一小结，重点总结不太熟悉的内容，加强记忆。通过训练，学生应用英语的能力得到了充分发展，英语的总体能力得到了很大提高。
总之，英语教学改革是一个长期的任务，需要不断地总结和发展。作为教学第一线的教师，应该积极地投入教学改革中去提高课堂教学效果，要用发展的眼光去看待学生，以实际行动促进教育事业的发展，培养新时代的优秀创新型人才。
参考文献：
教师语文实习见习总结范文第5篇
关键词:小学语文;语文教材;教材插图;课堂教学
插图是小学语文教材中的重要资源，它能够帮助学生掌握文章的主题、内容、细节等有效信息，加深对课文的理解和记忆。教师结合插图进行教学，可以有效激发学生自主学习的兴趣，培养学生的观察能力，训练学生的思维能力，提高学生的审美能力，促进学生综合素养的全面提升。正因为插图对学生的学习与发展有着重要作用，所以，小学语文教材都配有大量插图。以山东教育出版社出版的小学语文教材(以下简称“鲁教版教材”)为例，五个年级的十册教材中共有插图1225幅。这些插图分别配置于课文、课后练习、识字系统、单元助读系统、拓展系统、语文园地等位置，而课文插图数量居多，共有630幅，占到整个插图的51.43%，功能也更为显著。它们作为课文的有机组成部分，或置于课文的开头、中间、结尾，分别对学生起到激发兴趣、辅助理解、总结提升的作用;或以独立图、发散图、序列图、多层图等不同呈现方式，引导学生通过一幅或多幅图画对课文内容产生思考记忆;或通过色彩的变化，让学生感受多彩的世界和历史的深沉;或借助人物类、动植物类、生活类、场景类、风景名胜类、气象类等内容，引发学生对课文人物性格的深刻感受、对动植物的喜爱与关心、对生活的热爱、对具体场景的感同身受、对风景名胜的赞赏与向往、对自然气象的敬畏与观察。可以说，形式多样、内容丰富的插图，是教师开展教学活动的有力助手，是学生学习的重要辅助资源，能够满足教师的教学需求和学生的学习需要，理应在语文教学中得到师生的关注与重视。然而，实际教学中还存在教师忽视插图运用、对学生指导不力的现象，影响了教学的质量和效率。
一、教材插图使用存在的问题
淄博市博山区Z小学使用鲁教版教材，对其全校师生进行教材插图使用情况的问卷调查，收回教师有效问卷20份，学生有效问卷245份。结合访谈和课堂观察，发现教师对教材插图的运用存在以下问题。
(一)运用插图的意识不强
插图作为教材不可或缺的组成部分，是重要的课程教学资源，但在不少教师的教学中并没有得到应有重视和有效利用。在对淄博市博山区Z小学师生的调查中，回答“您认为插图在小学语文教学中重要吗”时，选择“重要”或“比较重要”的教师占到总体的80%，有20%的教师选择“一般”。回答“您认为插图对学生的学习有帮助吗”时，选择“有”的教师占到总体的75%，回答“可能有”的教师占总体的5%，回答“视情况而定”的教师占总体的20%。回答“你的语文老师会主动提示你观察插图吗”时，选择“从不提示”的学生接近总体的27%。访谈中有的教师坦言:“平时上课插图不怎么用，因为鲁教版教材内容难度较大，课堂上只讲授知识，时间已经很紧张，想要拿出时间观察插图是不太现实的事情。”可见，有的教师对插图的意义和作用认识不足，没有将其视为促进学生学习的有效工具，教材插图不能充分发挥其功能与价值。
(二)运用插图的方法单一
科学合理的教学方法是教师用好插图的关键，而实际教学中教师运用插图的方法相对单一，影响插图功效的发挥。问卷中，回答“您是否将插图作为备课内容”，20%的教师选择“偶尔会”，30%的教师选择“从来没有”。回答“您是否会在导入环节结合插图”，50%的教师选择“偶尔会”。回答“阅读教学中是否会引导学生将图文相结合”，20%的教师选择“偶尔会”，35%的教师选择“从来不会”。回答“您是否会将插图运用于课文复习”，55%的教师选择“偶尔会”，25%的教师选择“从不”。可见，教师没有意识到教材中不同位置的插图的教育价值，很难灵活地将插图运用于备课、上课、复习各环节之中。
(三)学生缺乏对教材插图的关注
回答“是否会引导学生在课上画插图”，50%的教师选择“偶尔会”，40%的教师选择“从来没有”。回答“是否会在课上为课文配插图”，68.83%的学生“从来没有”这样做过。作为教学主导者，教师对学生的学习注意有着重要影响，学生缺乏对教材插图的关注，不注意利用插图来辅助学习，重要原因在于教师的引导不足。
二、插图运用的建议
(一)提高运用插图的意识，图文结合开展教学
小学生具有不同于成人的认知方式，对形象生动的插图更感兴趣。教师通过插图吸引学生注意力，让他们带着兴趣学习语文，可以避免上课走神的现象。学生是学习的主体，教师理应站在学生的角度讲授他们所感兴趣的内容。例如，鲁教版语文一年级上册《爷爷与小树》一课有两幅插图，形象地展示了“爷爷”怎样给“小树”穿上“衣服”，以及“小树”如何给“爷爷撑开绿色的小伞”(如图1所示)。如果教学不结合插图，一年级小学生很难想象文本的意思，更不用说背诵课文了。教师以图文结合的形式开展教学，学生既理解了课文内容，又能逐渐养成善于观察、勤于思考的好习惯，对其以后的学习会带来很大帮助。此外，借助教材插图，学生能逐渐养成感受美好事物的能力，能够为其感受真善美和形成健全人格奠定基础。图1小学语文教师应认真遵循语文课程标准规定，“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”［1］。教学中，教师应利用学生对插图的好奇心与求知欲，鼓励学生自由解读、畅所欲言，让他们从中汲取知识。这样，既能够增加学生学习语文的乐趣，又能锻炼他们观察、想象、表达等能力。
(二)研究插图教法，巧妙运用插图以发挥其应有作用
现代教学理念倡导学生是学习的主体，明确提出教育要为学生服务。如何实现有限课堂的无限延伸、获得最优的教学效果，是当代教育者主要的研究方向。课堂学习应在有限的上课时间内最大限度地让学生掌握知识、锻炼能力，这就需要教学内容丰富充实、教学方法科学合理、教学氛围热烈精彩。教师可以依据插图的表现形式，将其运用于语文教学的各个环节。1．备课环节充盈教学资源备课是上课的准备环节。教师应该在课前认真研究教材中的图片、照片、表格、油画、漫画，以便在上课的环节引导学生感受到插图的形象生动和多姿多彩，从而使学生产生丰富的审美体验。这就要求教师不断钻研，对插图产生自己的见解，领会插图设计者将插图置于文前、文中、文后的意图，并灵活地利用这一资源。2．上课环节激发课堂活力特级教师连中国在他的《语文课》一书中说:“语文老师充分利用和挖掘插图这一教育资源开展多项活动，可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。”［2］传统的语文课堂，教师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生常常走神。连老师提出充分利用、挖掘插图，正是激发语文课堂活力必不可少的有效方法。首先，教师要借助插图导入课文，将学生深深地吸引住，激发学生运用已有知识学习新内容的欲望，然后引导其进行自主探索。例如，鲁教版语文三年级下册《九寨沟》一课，文前设有九寨沟的美景照片，教师可以用此导入:“请同学们观察第一幅插图，图中景色如此优美，那这是哪里呢?”学生的思路会随着教师的问题延展，认真观察文前插图并积极思考，主动拉近与文本的距离。这样，语文课在轻松愉快的氛围中展开，学生的主体地位也能有效凸显。其次，教师要借运用插图帮助学生理解课文，使抽象的语言见之于具象的图画，加深其对教材的理解。教材文本的理解，单凭讲授效果不一定理想，教师要整合各种学习资源，这其中就包括插图。例如，鲁教版语文一年级上册在“汉语拼音”部分设置了一整幅代表拼音字母的图画，能帮助教师引导学生认识拼音字母。其中，字母“ɑ”用“小孩”张大嘴的口型来代表，字母“o”用“大公鸡”的叫声来代表，字母“e”用“鹅”的体形来代表，形象生动(如图2所示)。此外，插图还分别用汽车行驶在平路、上坡、弯道、下坡来代表声调的四种变化。有趣的插图能将较难的知识具体化，让刚离开幼儿园的小学生产生直观、深刻的印象，以形成画与字的共同记忆。即使知识记忆出现遗忘，也会借助回忆图画而重新获得。图2最后，教师应借助插图进行教学的承前启后，让学生感到语文课堂意犹未尽，既能够实现本堂课的完美收尾，又能为下一堂课的开展做好铺垫。例如，鲁教版语文五年级下册《金色的脚印》一文讲述了主人公与狐狸一家的感人故事:当“正太郎”听说“小狐狸”没有被“狐狸夫妇”救走，而是被送到别的农场时，他竭尽所能将“小狐狸”救下。最终“正太郎和爸爸”一起放走“小狐狸”，“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，直延伸到密林深处”。学生只有读完整个故事，才能理解“金色的光芒”预示着“小狐狸”一家终于能够幸福地生活在一起了，也能理解动物与人所共有的感人的亲情。教师在这节课的末尾让学生观察插图，能够使学生充分地体会“金色的脚印”的含义，继而树立人与动物相互信任和帮助、和谐共处的观念。3．复习环节加深知识记忆知识记忆总是伴随着遗忘，尤其诗词理解和背诵的难度较大，教师应引导学生养成及时复习的好习惯。借助插图，可以对课文内容展开联想，能有效辅助诗词背诵。例如，鲁教版语文一年级上册的五言绝句《一去二三里》，诗中提到“烟村”“亭台”“花朵”等意象，在诗的下方配有优美的国画插图，意境与古诗相衬，能帮助学生穿越到古代醉人的风光中，充分理解古诗的意思。背古诗时，教师可以引导学生回忆插图，会对古诗的背诵有极大助力。总之，教师在每个环节充分利用插图资源，能使语文课堂充满魅力和欢乐，让学生真正享受精彩纷呈的语文课。
人们常说艺术家的思想自由自在、充满活力，所以只有展开想象的翅膀，才能提高审美水平、艺术素养。正如伟大的科学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”［3］因此，语文教师要注意结合语文学科的人文性特点，在语文课堂中扩展学生的想象空间，着力培养其欣赏美、鉴赏美的能力。借助插图，能对课文内容产生想象，进而由无意想象到有意想象、再造想象最终产生创造想象，既能够增长知识，也能够提高自身鉴赏美的能力，一举两得。例如，鲁教版语文一年级下册课文《画家乡》讲述了小主人公们对各自家乡的描绘，并在文末反问读者你的家乡是什么样子，要求学生画画自己的家乡。教师此时应该借助课文插图的熏陶，让学生抓住自己家乡的特点，动手画家乡，并口头描述自己所画的内容。这是对课文主题的总结，也能使学生进行天真烂漫的想象和创作。摆脱文字的束缚和限制，在插图中融入自己的想法和意见，能充分展现儿童思维世界的丰富多彩，审美能力也会潜移默化地提高。总之，教材插图以其独特的形式成为语文教学必不可少的资源，教师应重视插图的教育价值，充分利用教材插图，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的质量。
作者:刘洋洋 钱加清 单位:曲阜师范大学文学院
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准(2011年版)［S］．北京:北京师范大学出版社，2012:3．
