师徒结对徒弟总结范文第1篇过去的这一年是我步入教师行业的第二个年头，担任了初三三个班的化学教学工作，对于年轻的我来说感觉身上的担子很重，怎么把握中考方向，怎么提高学生成绩，这些问题让我陷入了困境。而学下面是小编为大家整理的师徒结对徒弟总结【五篇】【完整版】,供大家参考。
师徒结对徒弟总结范文第1篇
过去的这一年是我步入教师行业的第二个年头，担任了初三三个班的化学教学工作，对于年轻的我来说感觉身上的担子很重，怎么把握中考方向，怎么提高学生成绩，这些问题让我陷入了困境。而学校“师徒结对”活动的适时举行，犹如雪中送炭给了我希望和信心，师父的“传帮带”，加速了我的成长，为我的教学道路亮起了一盏盏明灯。
首先，在杨老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，教学中遇到难点、疑点，主动向师父请教，与师父共同钻研教材，参加集体备课，主动让师父指导教案，虚心接受师父的建议，修改不足，以便更好地吃透教材。
其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：
1、正确对待听课。很多年轻老师都害怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题，并及时地改正。
2、善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。让我以后可以针对性地进行调整。
师徒结对徒弟总结范文第2篇
共和街小学魏玉琴
本学期，我校继续实行“青蓝工程”，为了提高我校教育教学质量，提升我校教师的整体素质，发挥教师之间的传、帮、带作用，促进师徒之间相互学习，有效地促进老师在专业知识技能方面的发展，不断提高自身的教育教学水平和业务素质，我与周晓英老师结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责,增强责任感，现制定师徒结对活动师傅指导计划。
一、具体措施
1.教书育人,为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。
2、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。
3、每月听徒弟课不少于两节，听课要认真记录,按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点，做好评课记录，写出指导意见。
4、精心指导徒弟备好课，认真查教案。不合格教案一律不允许进课堂。每学期重点审阅徒弟备课教案，给予悉心指导。
5、每学期指导徒弟上一堂组内或校级公开课或汇报课。
6、写好─篇师徒结对总结。
二、在师徒结对中，我努力做到
1、主动工作，带头引领。平时严格要求自己，样样做好徒弟的带头作用，做一面会“闪光”的镜子。作为师傅，我总是考虑在先，积极带头，以此来潜移默化地影响着徒弟。
师徒结对徒弟总结范文第3篇
“小李：《岳阳楼记》的作者？出处？”“范仲淹，《范文正公集》”“过关”
“小张：翻译‘樯倾楫摧’的含义”“桅杆倒下，船桨折断”“过关”
“小王：‘初极狭’的下一句？”“复行数十步”“错，应是‘才通人’，没过”
……
这是小徒弟资格赛时的情景，通过初步选拔，最终选出九个小徒弟进入下一轮的pk。这九个小徒弟的师傅似乎比小徒弟还激动，边祝贺着自己的得意门生，边告诉他们还要复习的内容，准备下一轮的比赛。没进入下一轮的小师傅们则有的埋怨着小徒弟大意失荆州，有的打开书指出刚才的失误，小徒弟此时就像犯了多大的错误似的乖乖的聆听着师傅的训诫，因为还有复活赛，所以师徒们还都在做着最后的努力。
上面展现的就是我正在进行的“师徒结对”教学模式之小徒弟们竞赛的情景。为了改变这种老师一个人唱独角戏的情景，我开始尝试实践“师徒结对”这种教学模式，经过一个学期的实践，取得了一些成效，下面就谈谈我的具体做法：
第一、科学分组。
全班37人共分成五组，每组一个正组长，一个记分组长，按成绩把组员分成三至四个师徒组，多数都是一个师傅带一个徒弟，三个人的时候是一个大师傅一个小师傅，他们两人共管一个徒弟。活动时，一个大组坐在一起，做成前后两排，每排中间是两个师傅，师傅旁边是徒弟，这样既能随时教徒弟，两个师傅在遇到不理解需要商量的问题时还能随时商讨解决问题，再不能解决，前后三四个师傅探讨也很方便。
编制和座位的问题解决了，师徒的搭配也需要考虑。我先找了五个负责的组长，再由这五个组长按照成绩顺序挑选组员，这样每一组的成员水平基本相当，大组间的公平竞争才能得以体现。
第二、制定规则。
为了调动师徒活动时的积极性，除了每月一次百分赛的成绩评比，我又增加了一项是“最佳师徒”评比，评比的条件主要是看平时师徒的课上表现、作业情况、考试成绩等（具体加减分细则由是各组长制定，最后全班统一）。最后，评选出的最佳师徒，和百分赛一样，要配红花颁发奖状，家长会上表扬，当然还可以用班费买点小奖品。
第三、实施情况：
1.按课型进行小组活动，师傅带着徒弟学，老师答疑解惑。
语文课上我主要根据课型来进行小组活动。比如：新授课的第一节课我让学生自己完成，要求先读三遍课文：师傅范读一遍课文，徒弟认真听评;徒弟读课文，师傅挑错，师傅点评;师徒互读，互相找错、点评。在读的过程中，字音就解决了。读后，通过解决不理解的词语，有了答案几个师傅一订正。还有一步很关键，小师傅要给小徒弟听写一遍这一课重点的字、词、文常等知识，这样一来，小师傅徒弟都能在当堂课掌握了基础，也能很好地了解了这篇课文内容。
如果文章短，还可以安排小徒弟提问小师傅的环节，让小师傅先给小徒弟解决一些简单的问题，如果小师傅的回答不能令小徒弟满意，或者小师傅回答不上来，
便可以把问题写到任务单上交给我，下节课我来回答。这一节课应注意：有些师徒组效率非常低，所以一定让小师傅把进度和效果随时记录到任务单上，收上时要表扬完成得快的组，如果没有完成，一定要盯着他们找时间完成，否则，学生便不重视这节课的学习了。当然，检查环节也不能少，加分环节也很重要。
这节课下来，学生全程都参与到其中，尤其是“一对一”的形式，让每个学生都有收获，有成就感，学生学起来也不觉得累。
再如复习课，我要求学生分组活动前，我会把一节课的复习内容及预测的目标书写在黑板上，师傅领到任务单就按照复习目标进行，随时记录自己的活动进程及结果。复习文言文时，师傅让徒弟自己先背，两个师傅互测，师傅过关后，给徒弟测，这样一项一项过关，下课后各大组汇报复习结果，表扬前三组，最后根据考试结果给小组加分。文言词语的理解学生觉得很枯燥，我就在任务中加上：师徒都复习好后可以挑战别组师傅组，挑战两个师徒组获胜后继续复习下一项，这样一来，学生们的学习兴趣非常高，效率也提高了不少，就像开头提到的徒弟间的pk，效果也不错。
试卷分析课可以分小组活动，基础知识题一般我不讲，小师傅就给小徒弟讲明白了，遇到小师傅们不太清楚的，随时可以求助我，我看到问得多的题时，就会在全班讲解这题，这一环节一般在十分钟左右，不用老师逐题分析，针对性强，效果也较明显。我要分析的是阅读题，学生的思维一般达不到很深的水平，我便全班讲解，指导他们总结一些阅读规律，这个小师傅要认真听，然后要找一些类似的练习题给小徒弟留任务，督促他们掌握，师傅自己也在不断地强化提高。
作文讲评课也可以分组活动，采取师傅帮助徒弟评改，几个师徒组互改等形式，效果很好，学生兴趣积极性也很高。
现在，阅读分析课我也在尝试给学生一些模式，让学生自己提出问题、分析问题到解决问题，最后老师点评补充，虽然有点耽误时间，学生提出的问题也参差不齐，但是多进行几次这样的学习，学生便会越来越好的。
第四、 取得的效果。
师徒结对徒弟总结范文第4篇
“导师带徒”活动，是一项积极探索新型职工培训方式，不断增强青工业务素质、创新能力的培养，促进了青工队伍成长的不断提速的有效方式。__和__*这对师徒在“导师带徒”活动中取得明显效果，经过一年半时间的培养，吴包庆不仅出徒，而且成为一名出色的司钻，为“导师带徒”取得了很好的经验。
一、__*总结出“三法”教徒弟，使____飞快进步。__是一名司钻，但是在带徒弟上可以是行家里手。 20__年11月30日 ，队里将刚刚分配来的__*给张伟当徒弟，__经过几天的观察和以往的经验，本着“缺什么、补什么”、“干什么、学什么”的原则，采取了“岗位培训法”、“角色换位法”、“目标培训法”进行带徒弟，取得了明显效果。
1. 岗位培训法。岗位培训法，就是把徒弟学习任务分成场地工、泥浆工、内外钳工、井架工、副司钻、司钻、司机、发电工等八个岗位，在每一个岗位上，师傅手把手的教，经常让技术员、大班及有经验的老师傅们给他讲解各方面的知识，让徒弟一个岗位一个岗位的学习，每学一个岗位必须把本岗位的知识和要点学会弄懂才进行下一个岗位的学习，绝不投机取巧，真正做到让徒弟一岗精、两岗通、三岗会的水平，保证了把钻井经验传授徒弟。
2．角色换位法，加快徒弟岗位成才张伟采取ab角的形式，师傅做a角，干主要工作，徒弟做b角，当助手。这种方法适用于已经具有一定独立工作能力的徒弟。通过师傅手把手地教，一个工况做完，徒弟熟悉了该工况的基本工作程序和要求，能够独立开展工作。在同性质的另一个工况中，让徒弟做a角，师傅做b角，把徒弟推上前台，自己进行指导，保驾护航。徒弟深有感触的说：参加“师带徒”活动以来，明显感觉到在师傅的教导下有较快的进步，师傅结合具体工作具体辅导，教工作思路、讲工作方法、传工作经验，这都是书本上学不到的东西，使自己把理论、师傅的经验融到具体工作中，也使我在实际工作中得到了锻炼。
3.目标培训法。就是把徒弟每一个月都定下一个目标，必须达到什么水平，实现什么目标，给徒弟世家压力。由于我们实行了四班俩倒制，在井上只是有半个月时间，在家有半个月时间，__根据实际情况，制定一个在井上学习实际操作的目标，在家制定学习理论的目标，每一个月下来进行考核验证学习效果。20__年6月，这个月的学习目标理论没有达到要求，__狠狠地在班务会上批评了徒弟，并让徒弟写了书面检查，取消了徒弟的当月的岗位能手，为吴包庆的进步奠定了基础。
师徒结对徒弟总结范文第5篇
关键词 师带徒 创新 员工培养
一、“师带徒”培养工作目标
（一）“师带徒”培养的理念
公司教育培训面临的困境：
（1）公司高技能人才老龄化趋势明显。我公司人员结构偏老龄化发展，尤其是技师、高级技师等高技能人才老龄化趋势明显，各部门业务骨干年龄普遍偏大，年轻员工技能水平普遍偏低，造成公司技能人才匮乏。
（2）高技能人才重视程度不够。公司各部门普遍存在重视技术却不重视掌握技术的人，无法帮助技术人才解决待遇、职称等问题，造成部分高技能人才责任感不强，工作态度消极，不能充分发挥其业务技能为公司发展服务。
（二）“师带徒”培养范围和目标
（1）“师带徒”培养范围：“师带徒”培养覆盖公司运维检修部变电、配电、线路、电缆、营销部计量、大客户服务、营业电费、农电，调控中心调度、配网抢修专业等公司一线生产运行各专业部门。
（2）“师带徒”培养目标：培育一批高素质的青年专家和能手，构建专业全面、业务精湛、梯次合理的青年员工人才队伍，确保公司核心能力有效传承。
（三）“师带徒”培养指标体系及目标值
（1）“师带徒”培养指标体系：以培养各类岗位人才为目标，以师带徒管理办法为基础，以奖励、考核、测评为手段，采用结对方式对年轻员工进行有计划、有目的的培训，充分发挥传帮带作用，建立起员工培养的标准化流程体系。
（2）“师带徒”培养目标值：培育一批高素质的青年专家和能手确保公司人才当量密度指标值保持A段，形成长效培养机制，使“师带徒”培养与现场培训有机结合起来，着力提升青年学徒员工解决现场实际问题的能力。
二、师带徒培训工作的内涵及主要做法
建立完善的“传帮带”过程管控机制：
（1）流程各节点描述。节点1：组织机构。公司成立两级管理小组：一是成立以公司领导为组长的领导小组，下设办公室挂靠人资部。二是成立生产、营销、产业三个专业工作小组。节点2：师徒结对。新入本单位员工报到后，由工作办公室下发有关通知，组织各部门的师徒结对工作。师徒产生的办法原则上是双向选择、组织确定，采用结对方式。节点3：签订师徒合同。在确定结对师徒后由各专业组明确每名“徒弟”的培养目标，由各部门按照“合同范本”组织导师及有关人员拟定《师徒合同》，审批合格后正式签订《师徒合同》。节点4：制定培训计划。按照岗位工作要求和员工发展需要确定针对性的培训计划，对徒弟进行职业指导和经验传授，达到培养目标，使其能尽快适应岗位工作需要。节点5：开展日常培训。师傅按照培训计划，对徒弟实施在岗培训。包括日常教学和拓展培训。节点6：日常监督检查。每季度末向公司“师带徒”领导小组反馈徒弟学习情况和技能水平进步情况。节点7：津贴兑现。对完成教学计划的带徒“导师”，由工作办公室按季度兑现带徒津贴。节点8：期满考核鉴定。师徒合同期满，由工作办公室负责组织各专业小组制定考核鉴定方案，并会同各专业小组，组织理论考试和现场考核工作。节点9：考核合格出徒。“出徒”鉴定分优秀、良好、合格、不合格四个档次。对不合格者，重新签订《师徒合同》，最长延长一年。节点10：合同变更和解除。师徒双方有一方由于岗位调整等原因无法履行合同的，需由各专业“师带徒”小组向工作办公室提交解除师徒合同申请，经批准后，解除师徒合同，对考核鉴定合格的，按期出徒，解除师徒合同。节点11：绩效考核兑现。根据考核结果，对“导师”进行考核兑现，促进“师带徒”工作的持续和健康开展。
（2）确保带徒效果的控制措施。为保证“师带徒”工作的顺利开展和良好的效果，公司加强制度建设的同时采取了三方面措施：1）加强日常管理。坚持“一份《师徒合同》、一份带教计划、一本学习笔记、季度一次检查、年度一次总结考核和表彰”的管理模式。2）加强过程控制。对各部门师带徒工作进行阶段性检查，对工作中存在的问题进行集中反馈，加强师、徒在教、学方面的借鉴和交流，提高“导师”的带徒质量和徒弟的学习效果。3）抓好“出徒”鉴定。一是高度重视。为“徒弟”量身定做“鉴定”题目。二是注重实践。注重理论联系实践，组织各专业编写了鉴定专用试题库。三是精选评委。选择评委不仅要重品行，讲原则，还要求技术技能水平高，现场实践经验丰富。在评分方式上灵活采用了评委集体商定和单独评分的方式保证考核结果的客观公正性。四是周密组织。由各专业组进行考核所需设备、仪器的准备和布置，采取临时通知，即时考核的方式，真实检验现场工作水平。
三、评估与改进
（一）专业管理的评估方法
（1）评估的主要方法、内容：对合同期满的“徒弟”进行“出徒鉴定”，鉴定的主要内容是按照合同规定的“培养目标”进行理论和现场实际操作的考核。
（2）评估步骤：一是由各部门提交合同到期师徒的鉴定申请。二是由工作办公室会同各专业小组研究确定各专业“出徒”方案。三是由各专业小组根据方案组织理论试题库的编写和现场操作题目的确定，并制定相关评分标准。四是专业工作小组组织出徒鉴定人员的理论考试，由工作办公室会同各专业小组组织相关评委进行现场考核。五是工作办公室对理论和现场考核的成绩进行汇总，将综合考核结果报公司“师带徒”工作领导小组。
（3）衡量标准：综合考核成绩在90分及以上且处于本专业前20%者为优秀，80分及以上不含优秀者为良好，60分及以上不满80分者为合格，60分以下者为不合格。
（二）专业管理存在的问题
（1）过程控制还需加强：部分“导师”片面强调理论或实践，部分徒弟学习主动性不强，“优秀”出徒率与预期还有一定差距。
（2）探索科学的新途径：个别专业由于专业性太强，存在着“导师”既是带徒人又是试题库编写的参与者，虽然采取了“避嫌”等措施，尚不能达到理想的效果。
（三）今后改进方向
（1）加强信息化建设。编制“师带徒”专业管理软件，开发由“师徒合同管理、津贴兑现管理、试题库管理”三个模块组成的专业信息管理系统。逐步实现师徒结对情况的网络审查、师徒合同的网上签订、各专业试题库的网上随机抽取，提高师带徒的工作效率和考核鉴定的保密性。
（2）加强师徒双方的约束。加强日常管理和考核，提高双方的教、学主动性。探索分阶段鉴定的途径，变一次考核定结论为多次考核，掌握过程带徒效果。
（3）探索科学评估新途径。对“出徒鉴定”实行第三方评估，将“徒弟”工作业绩和日常工作表现纳入“考核鉴定”中，全面反映“徒弟”在职业道德、社会公德、技术技能等方面的综合情况，切实检验带徒效果，促进“师带徒”工作的健康顺利开展，打造人才管理和培养的品牌平台。
