大学生的音乐素质直接反映着中小学阶段的音乐教学状况,从多数大学生的音乐素质来看,我国中小学音乐教育,尤其是农村中小学音乐教育的情况不容乐观。前不久,观看了一场系级的合唱比赛,看完之后有诸多的感触。同学下面是小编为大家整理的小学生音乐教学【五篇】（全文）,供大家参考。
小学生音乐教学范文第1篇
关键词:素质教育 音乐教育 师资配备 师资水平 重视
大学生的音乐素质直接反映着中小学阶段的音乐教学状况,从多数大学生的音乐素质来看,我国中小学音乐教育,尤其是农村中小学音乐教育的情况不容乐观。
前不久,观看了一场系级的合唱比赛,看完之后有诸多的感触。同学们在演唱中,饱满的热情、积极参与的意识是值得赞扬的,但演唱好一首歌曲,光有热情是不够的,从合唱的角度来看,特别是从声音的质量来看就不敢恭维了。因为他们在排练过程中,全部都是跟着录音模仿,而且没有意识到请专业人员辅导的必要性,所以出现了很多本不应该出现的问题。例如整场比赛下来几乎没有听到女声清脆嘹亮的歌声,大部分女声都低一个八度演唱,声音混同于男声,加之跑调、节奏、节拍等问题。连最起码的音准、节奏都不敢保证,合唱的其他要求就更无从谈起了。从中感受到大学生音乐知识的贫乏与音乐素质的低下。
为了探究其原因,进一步了解大学生接受音乐教育的情况,我对院理科一年级的100名学生进行了抽查。经过分析归纳,从中发现了一些带有普遍性的问题,现摘要汇集起来,希望能引起有关方面的重视。
一、调查情况
1.学生来源
我国是一个农业大国,因此大部分的大学生来自农村。在调查的100名大学生中有72%来农村。
2.音乐教师配备及授课情况
3.识谱能力
在调查的100名学生中,识简谱的占18%,识线谱的占10%,不识谱的人占大多数。而在识谱的人中,大部分是受过专业训练的。100人中有4个会弹钢琴、1个会拉手风琴、7个会弹电子琴、还有一些会吹笛子、葫芦丝、口琴、竖笛等乐器。
从以上调查来看,大部分学生的识谱来自从小的特长学习,来自学校教育的较少。而且有一些不正常的现象也应值得注意,有些学生会弹电子琴,可是不识谱,这可能与某些特长班教师的素质与教学方法有关系,不教识谱,只让学生背谱,导致老师教一首,学生会一首,几年学下来还是不识谱,学生没有自学能力。
二、存在的问题
1.师资配备与师资水平问题
从前面的问卷调查中可看出,中小学的音乐教师的配备差很多,虽然如今的大学生是十年前的小学生,在十年中应该有很大的改善,但也要看具体的地方。针对这一问题,为了了解更准确的情况,我对一个县现在的音乐教师配备情况做了调查,结果确不容乐观。在全县180所小学中,专职的音乐教师只有25人,合村并镇后,全县初中合并为规模较大的24所,专职音乐教师只有27人。而且专职的音乐教师大部分都集中在县级中小学及附近的乡村中小学,离县城远一些的地方无人愿意去,因为能接受音乐教育的学生大部分出生在县城附近,学校毕业后都不愿意下农村。还有相当数量的中小学音乐教师学历不高、专业水平较低,大多为中等师范学校毕业。师范学院毕业的大学生不愿意回到县里,更不愿意下到乡村,而已经安排在县城及附近中小学学历不高的教师,因为怕没岗位都不愿意出来进修。在评职称时,为了解决学历不够的问题,大多数教师只能参加非音乐专业的自考、函授以取得相应的学历,并不能真正解决能力问题。因此,音乐教师的配备及提高是亟待解决的问题。
2.对中小学音乐教育的重视不够
自1999年6月,中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针,明确了美育在学校教育中的地位。这十年中,教育部投入了大量的人力、物力,进行基础教育课程的改革,足以说明国家对素质教育的重视。但从调查的问题中,仍然反映出普通的审美教育尚未引起下面各级领导的足够重视,尤其是各县级主管领导及中小学的校长。究其原因是没有认识到音乐艺术教育对审美教育的重要意义及作用,有的领导一味地追求升学率,轻视美育,认为音乐课可有可无,觉得音乐课没用。因此,把少数音乐专业的教师安排带别的课程,造成人才的浪费。殊不知音乐课不仅不会影响其升学率,而且会开发学生的智力,发展学生的想象力、创造力,增加学生的审美情趣。许多科学家的成功都可证明,如爱因斯坦、祖冲之、华罗庚、李四光等,他们的科学成就大多都从音乐中得到启发。因此音乐教育反过来会作用于文化课的学习。
3.对音乐课教学研究及新课标的认识出现了偏差
前面的问卷调查中,有专职音乐教师的学校,学生从小学到高中音乐课上的一直很正常,可是学生为什么会不识谱呢?经过调查得出,大部分是教学方法不恰当,对音乐课程标准的理解出现了偏差。比如回避音乐基础知识和基本技能教学、滥用多媒体、忽视教师的主导作用、盲目追求教学形式、对兴趣的理解不够准确等。
三、几点建议
1.加强对中小学音乐教育的重视
各级领导部门应加强对音乐教育的重视,提高对美育作用的认识,充分认识音乐教育在中小学音乐教育中的地位及音乐教育对培养合格人才的重要性。组织专人深入学校调查研究,总结《新课标》落实的效果及问题,以便及时解决存在的问题。
2.加强农村中小学音乐教师的配备、培训
鉴于当前中小学音乐教师队伍,无论在质量上还是数量上都不能满足教学的要求,除了加速培养音乐专业人才,还应做好在职教师的培训工作,应鼓励音乐教师出来进修,给予相应的优惠条件。合理利用人才,对以往学习音乐的教师应鼓励其带音乐课,让他们回到自己真正的岗位。其实这么多年国家培养出的音乐人才并不少,只是没有合理的利用,如果利用好,音乐教师的配备应该得到改善。鉴于此种情况,各级领导应有相应的措施,出台留住人才的具体方案,对刚毕业的大学生鼓励其到乡村去锻炼。
3.音乐教师要正确领会新课标的精神,把音乐教育落在实处。
音乐教师要认真研究新课标、领会其精神实质,勇于探索与研究新的教学方法,改正认识上的错误,以保证音乐课程改革的顺利进行。特别是农村中小学音乐教师,要创造条件,改变旧的模式,坚持不懈地进行业务学习,不断更新教学方法,努力提高农村中小学音乐教育水平。
4.采用有力措施,逐步改善音乐教学条件,特别是乡村的教学条件
在音乐教学中,需要一些必要的教学条件来进行教学,比如音乐教室,和一些必备的乐器,钢琴、风琴、电子琴、打击乐、录音机等,条件好的还可用多媒体辅助教学。没有条件的农村可根据具体情况而定,首先应有教师,其次根据条件准备一些简单的乐器。只要各级领导重视,就能创造出较好的音乐教学条件。
5.各教学段根据实际情况采用逐级补课的形式,加强学生的音乐素质及审美情趣
以往耽误的已无可挽回,各个教学阶段从现在起应把音乐课重视起来,在教师配备的情况下,采用逐级补课的形式,进行及时补救。对于现在已经上了大学的学生,各普通高校应将艺术教育列入教育教学计划,开设艺术类必修课程与选修课程,并加强校园文化活动。比如合唱比赛、卡拉OK比赛,有条件的学校还可组建乐队,鼓励学生积极参与,以提高学生的音乐素质。
总之,为了培养合格的新一代人才,推进素质教育,我们应当加强中小学音乐教育,尤其是农村中小学的音乐教育,把新课标的实施落在实处,从而提高大学生的音乐素质,造就全面发展的一代新人。
参考文献
[1]王安国,吴斌.《音乐课程标准》解读.
[2]许小英.音乐教师如何面对课程改革.
作者单位:
小学生音乐教学范文第2篇
关键词：音乐课堂；
优美动听；
综合素质
多媒体等教学手段的使用让音乐所要表达的情感更易于让学生了解、掌握；
音乐是一门有感染力的学科，死板的课堂教学不能让学生充分理解与感受音乐的魅力；
小学生活泼，喜欢团体流，可以让学生分成不同的小组展开音乐课堂的教学。
一、有效利用现代教学手段，让学生体验音乐带来的意境
音乐作品中蕴含的情感是丰富多样的，音乐教学不只是让学生知道这首歌、分辨不同的旋律、掌握歌曲的旋律，音乐教学不是单纯进行音乐知识的传授，音乐课堂的另一方面任务是让学生听懂，也就是能感受到音乐中所包含的激烈、悲苦、激愤、欢乐等情感。音乐教学更倾向于对音乐情感的教学，让学生在课堂学习中体会到音乐所带给我们的震撼。音乐情感的教学离不开教学手段的选择，现代化教学方式的使用无疑为情感课堂的开设提供了一个良好的选择。比如，在进行歌曲《过新年》的学习时，可以使用多媒体教学，在课堂一开始，先让学生观看一段关于欢欢喜喜过年的小短片，渲染一下课堂气氛，以此来引入课堂教学，然后再一词一句进行课堂知识的讲解，同时结合多媒体的应用，让学生认识歌词中描绘的场景，可以加深学生对歌词中表达的情感的理解，让学生体会到过新年的喜悦与活泼的气氛。
二、结合游戏教学，调动学生课堂参与积极性
小学生对音乐的认识有限，还不太能领会音乐Ц他们情绪上的感染，在音乐课堂的学习中或许就提不起精神、不爱听讲、不积极回答问题，所以要从更加直观的角度去引领学生融入课堂中，让学生对音乐的学习有兴趣、有动力。将游戏与课堂教学巧妙结合，让学生在游戏中体会到音乐的乐趣与韵律的动感，发掘学生的音乐潜能，让学生在音乐课堂放飞自我，在玩中学，在游戏中完成课堂知识的掌握。例如，对于《猜一猜谁在敲》首歌的课堂教学中，可以结合游戏的方式，在游戏中让学生学会歌曲，体会歌曲中活泼、欢快的情感。学生大概学会了歌曲后，教师组织大家手拉手围成一个圈，每个人手中可以拿着相同的音叉等音乐教具。让自告奋勇的学生先站出来，站在圈中央，蒙上眼睛，然后教师和学生手拉手旋转几圈来改变位置的同时，欢快唱着《猜一猜谁在敲》这首歌，停下来后，让三个学生随机敲击手中的音叉，让圈中的学生听声音辨别敲击音叉的学生的方位，如果结果正确，那么换被猜中的学生站在圈中央；
如果猜错了，继续下一轮的游戏。以游戏的形式进行音乐课堂教学，可以让学生在游戏中加深对课堂知识的认识，同时积极并乐于参与到课堂教学活动中，去感受音乐带来的课堂氛围。
三、创设音乐情境，进行分组式教学
用心去感受音乐，才能体会到音乐中丰富动人的情感与感人场景的描述。小学生由于处在思维与心智发展的阶段，因此，接受知识的形式有限，直观性的知识有利于学生的接受与认知。所以，在音乐教学中创设音乐情境，让学生在一个直观、有感染力的环境中感受音乐、体会音乐。小学生是一个集体性活动较强的群体，因此，可以利用学生的这个特点，让学生在音乐课堂中分成不同的学习小组，以小组合作的方式进行音乐活动。比如，在成长的过程中，每个人接触比较多的音乐就是童谣了，各式各样的童谣，如古老的、不同民族的、不同国家的、不同节日的等，充斥在我们的成长过程中，所以在进行童谣的学习时，不妨组织学生举办童谣说唱会，让学生按照个人喜好分成几个小组，进行小组间的童谣说唱大赛。不同小组的参与者在教师的指导下选择自己小组进行比赛的童谣，歌曲与舞蹈是相辅相成的，两者既相互独立又互相依存，所以可以让学生小组间通力合作，以舞蹈及表演伴歌，小组成员充分发挥集体、合作优势，将表演与童谣故事巧妙结合，完美演绎童谣故事，同时也诠释了学生对歌曲的认识与体会的情感。之后，组织各个小组进行表演，教师对小组的表演进行评价，并鼓励、表扬每一个学生的努力。
总之，音乐课堂的教学同其他学科的教学一样，都需要教师的辛勤努力与认真总结教学经验，有针对性展开课堂教学。有效音乐课堂的构建，离不开教师教学理念的创新与与时俱进的思想境界，需要教师从自身经验出发，让音乐课堂的教学变得平易近人，充满感染力。
参考文献：
小学生音乐教学范文第3篇
关键词：创新 和谐 节奏 自由 开放
实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。因此在教学中要引导学生体验和探索音乐现象，从学生内部激发学生参与音乐的热情，鼓励学生通过参与进行独立发展和创造性的活动；
让学生体验创作的乐趣，达到自我实现的目的；
充分激发学生的创造欲和表现欲，让他们在自我展示中，愉悦身心，增强自信，产生浓厚的学习兴趣。
在创新中丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人；
鼓励学生求异、求新，不断培养敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。通过课题的研究能最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，使儿童全身心的投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受、想象和表现，促进学生个性的全面发展。
实施的措施和策略：
一、在音乐课堂中创设宽松的氛围，让学生主体参与，激励学生创新
在小学低段的音乐课堂中，应创设一种能激发学生积极地、创造性地参与的环境和能调动学生自发性的宽松愉悦的氛围。教师的作用表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制学生发现的途径和范围。学生创造力的发展不能由外部强加，教师要善于从学生内部激发参与音乐的热情，鼓励学生通过参与进行独立发展和创造性的活动。
在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真谛所在。在小学低段的唱游课中，教师必须在学生的实践活动中使起主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极的参与到学习创新中去。
二、在设置情境中引发学生创新
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气愤，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等。只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。如创设故事情节：李爷爷带着孙子去公园玩，李爷爷说：看那是什么？孙子说：是蝴蝶还有小鸟。李爷爷说：你知道它们谁飞的高吗？讲到这儿我先让学生回答，再说出孙子的答案：小鸟比蝴蝶飞得高。在小故事中我先引导学生对比蝴蝶与小鸟飞行的高低，使学生对高与低这两个含义有具体的认识。再让学生将祖孙俩的声音高低进行对比
三、启迪创造性想象，唤起创新
想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。教学中，我努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，开启各自的想象力。例如：歌表演《小企鹅》预先布置学生去想象小企鹅形象，上课时让小朋友们观看了一段南极小企鹅的生活录像，他们个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。待看完录像后，播放范唱音乐，叫学生们根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如企鹅走路的姿态、捕食的过程、嬉戏的情景……再通过启发、提示、讲解、示范指导学生分段、分组想象创作，学生积极投入，创作出了很多动作，表演了各种情境。这样，有意识的鼓励学生发挥想象，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。
四、培养学生的创新精神
1.学生创新意识的培养
培养学生的创新意识就是要在学生头脑中有一定的创新概念，让学生首先知道到底什么是创新的行为和表现。让他们在学习音乐中逐步提高创新思维意识。例如：小学生由于年龄小，单纯，认为不管什么事，只要是教师说的都是对的。为了彻底改变这种不经思考随声附和的现象，教师应在教学中有意识地制造一些“错误”，反问学生，使他们自己认识“错误”的存在，随时提醒学生遇事要多动脑。
2.学生创新习惯的培养
创造性心理学中有一句名言：“创造力人皆有之。”儿童是具有音乐创造思维潜力的，关键在于教师怎样去挖掘这种潜力，进而培养学生的创新习惯。俗话说：“习惯成自然。”要培养学生的创新习惯并不是一两节音乐课就能完成的，而是落实在每一节中。在小学低段音乐教学中，支持和鼓励学生自己创编节奏型，发明不同的演唱形式，自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈，为听到的音乐命题等形式，十分有利于学生创新习惯的培养。
例如：引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。。不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。
3.学生创新性思维的培养
创新思维的前提是热爱学习，渴望探索，贪玩乐而怕拘束是儿童的天性。教学中应针对儿童这样的心理特点，为学生营造一个无拘无束的空间，让他们的思维在其间纵横千里，乐此不疲。
在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，或展现自己优…这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论。
小学生音乐教学范文第4篇
1重视课堂导入
音乐作为一门艺术，在陶冶情操方面起着重要作用。教小学生唱歌，首先要让学生喜欢听老师唱歌。激发小学生学习音乐的兴趣，可以从欣赏优美动听的音乐开始。每堂课的导入环节，教师要动一番脑筋，使孩子们被音乐之美带入课堂，听老师讲授音乐知识，体会音乐中的意境之美，进一步感受音乐的魅力。
2重视背景介绍
有些名篇曲目有时代背景，学生不太懂，教师可以通过浅显易懂的语言介绍曲目的创作背景，启发学生联系实际生活，使他们明白：日常劳动可以用音乐来歌颂；
愉快玩耍也是音乐的好素材；
帮助同学也是值得歌颂的。从而激发他们学习音乐的好奇心，养成好习惯，在生活中善于观察，发现美，学会歌颂美，激发学生喜欢音乐并产生创作音乐的欲望，同时在授课中采用学生能够接受且比较喜欢的方式，开展音乐教学活动。
3多媒体激发学习兴趣
在信息技术背景下，传统的音乐教学模式已经不能满足学生的多样化需求了，教师要充分利用多媒体技术，辅助音乐课教学。不仅让学生欣赏美妙的音乐，还可以设置音乐情境，在情境化场景中学习唱歌，学生很快就能融入音乐课的教学活动中，他们感觉很轻松，学习音乐的欲望很强。借助多媒体，教师也更容易为学生补充课外音乐知识。比如，了解世界乐器的分类及其音响效果，了解特定乐器代表的文化习俗等。比如，常听到的英文歌曲“CountryRoad”，补充、介绍美国的乡村音乐“countrymusic”，歌手边弹吉他边唱歌，以此抒发感情，非常动人。
小学生音乐教学范文第5篇
【关键词】小学音乐教学 学生主体地位 具体体现 教学策略
小学音乐教学的目的是为了使小学生受到音乐的熏陶，能够具备基本的音乐常识与学会儿歌民谣，丰富小学生的课堂生活与个人情操。因此，在小学音乐教学工作中，不应该一味的由教师进行讲解，这样只会导致学生处于被动式的学习，学生对音乐学习的兴趣与积极性也就会大大的降低；
正确的、有效的小学音乐教学方式，应该是由教师作为教学引导者，学生作为学习的主体，通过教师对音乐知识与歌曲的教导，把握学生的学习心态，积极引导学生参与到音乐教学当中来，并引起学生对音乐内容的思考，使学生在音乐课堂上主动参与、自我思考。
一、当前我国小学音乐教学工作的不足之处
结合我国小学音乐教学工作所取得的成绩，笔者认为当前小学音乐教学工作虽然在教学内容、教学方式、教学模式上有了极大的完善，但是仍然存在着许多问题，这些不足之处需要我国教育部门、小学音乐教学工作者认真对待、虚心整改：我国小学音乐教师在发挥学生主体地位的意识上不到位，由于小学生的年龄较小，所以小学音乐教师往往会觉得需要自己在课堂上成为教学中心，这样才能起到较好的教学效果，可是，这完全是一种错误的意识，导致小学生被动的接受音乐教学，阻碍了小学生自我学习能力的提升；
我国小学音乐教学工作目前拥有的教学设备、音乐器材，以及课堂活动设计等不能满足学生的需求，而这些都是激发学生学习兴趣、促进学生主动参与学习的必要准备，所以说小学音乐教学工作准备不充分，无法正确的体现出学生的主体地位。
二、学生主体地位在小学音乐教学中的具体体现
1.课堂教学围绕学生展开，以学生提问、表演、讨论来体现其主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从课堂内容上来讲，通常采取老师演示与知识讲解、学生思考并提出疑问、鼓励学生参与表演、学习小组之间互相讨论等内容来充实整个音乐课。以每节课40分钟而言，老师进行知识讲解的时间约为10分钟，剩下的30分钟，则是老师围绕在学生周围进行教学辅导，突出学生的主体地位，让学生尝试着进行自我学习、自我思考，并从中取得收获，从而使学生认识到自身主体地位的重要性，在今后教学课堂中都能够主动学习。
2.重视学生的情感表现，以教师引导、启发、鼓励来体现学生的主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从学生的情感方面来讲，需要小学音乐教师尊重学生在音乐课堂中的情感表现，对学生在音乐学习中所产生的正确的、积极的音乐感悟予以肯定和鼓励。因此，小学音乐教学工作要进一步体现学生的主体地位，就应该通过合理的教学方式来积极引导学生进行音乐思考，促使学生在音乐课堂上进行情感体验，从而保证了学生可以在音乐课堂上主动思索，进而体现其主体地位。
3.激发学生的学习兴趣，以教学内容、器材的改善来体现学生主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从教学方式上来讲，首先是要合理的制定小学音乐课堂教学内容，选择学生喜欢的内容、易于接受的内容；
其次是要在课堂的教学形式上，可以采用多媒体教学、音乐活动等来引起学生的注意力，以此使学生对音乐学习产生兴趣。
三、小学音乐教学工作进一步体现学生主体地位的教学策略
1.通过音乐教学，发挥学生的想象力。音乐可以引发人进行丰富的联想，而小学生在这一年龄段，正是孩子想象力非常丰富的时候，他们能够由听到的音乐进行奇妙的想象，所以说，小学音乐教学不仅可以培养学生的音乐情操，同时也能够培养学生的想象力。在小学音乐课堂的教学中，教师应该向学生进行语言性的引导，比如询问学生听到音乐后，可以联想到什么，为什么会想起这些美好的东西。另外，还可以让学生对歌词进行理解，让学生对其进行想象，使歌曲生动化，让学生可以感受到活力，从而喜欢上音乐，并主动去学习和思考。
2.通过音乐教学，培养学生的创新能力。小学音乐教学在体现学生的主体地位中，还应该注重对学生创新能力的培养，这也是我国小学音乐教学工作今后重点关注的方面。具体来讲，小学生通过音乐教学进行创新能力培养，需要从创新意识与创新人格这两个方面进行，促使学生保持主动学习的状态，能够对所学到的音乐知识进行创新，并在以后的音乐课堂学习中，通过音乐教师有目的、有耐心的培养学生的创新品质，使学生在音乐学习中可以做到虚心接受、主动学习、敢于创新。
小学音乐教学确立学生的主体地位，是发挥学生主动学习与思考、培养学生审美情操与创新能力的正确理念，在现阶段的小学音乐教学工作中，音乐教师要积极引导学生进行音乐学生，促使学生主动参与到音乐学习中来，从而合理的体现出学生的主体地位。
参考文献：
[1]费云.在音乐教学中发挥学生学习的主体地位[J].考试与评价.2013（07）.
