在初中语文写作教学中，学生的写作兴趣不高，主要原因就是教师采用单一的传统教学方式，把参考书作为辅助教学的工具，缺乏教学新意，只注重向学生灌输写作知识，忽略了与学生的交流与沟通，不了解学生的真实想法，在下面是小编为大家整理的2023初中写景作文【五篇】（精选文档）,供大家参考。
初中写景作文范文第1篇
1.学生的写作兴趣不高
在初中语文写作教学中，学生的写作兴趣不高，主要原因就是教师采用单一的传统教学方式，把参考书作为辅助教学的工具，缺乏教学新意，只注重向学生灌输写作知识，忽略了与学生的交流与沟通，不了解学生的真实想法，在选取与确定写作材料和写作题目时，也没有结合学生的兴趣爱好。
2.学生的基础写作知识不扎实
现在，初中语文教师和学生对语文写作的重视程度不够，所以在教学过程中，教师不重视传授与训练学生的基础知识，甚至对如何遣词造句都避而不谈，以至于很多学生不能对语文写作形成正确认识，写作基础不扎实，严重影响到写作教学的正常开展。
3.教师忽略了阅读的重要性
在语文教学中，阅读与写作是密不可分的，要想具有较高的写作能力，通常需要大量的阅读作为基础。但是在教学过程中，尽管教师提出了养成阅读良好习惯的要求，可是许多学生都不重视，甚至忽略它，不仅阅读量不够，而且知识面狭窄，导致写出来的作文构思不新颖、词语搭配不合理、语句不通顺等，阻碍了学生写作水平的提高。
二、情景教学法在初中语文写作教学中的运用
情景教学是有效提高学生学习兴趣的教学方式，在课堂教学中，教师可以结合语文教学目标与实际教学情况，创设出合理的教学情景，营造出良好的课堂氛围，增强语文写作教学的课堂实效。
1.引入多媒体，激发学生的写作兴趣
兴趣是个体、组织对事物进行探索研究的主要动力，也是学生学习态度的表现。学生只有对学习知识感兴趣，才会积极地投入到学习中，提高学习效率和效果。在教学过程中，教师应充分调动学生的各种感官，根据学生好奇心强的特点，利用多媒体的优势，通过视频、音频及丰富多彩的图片展示出阅读材料或写作资料，让学生眼看、耳听、口说、鼻闻、手做，使学生对事物产生直观的认识。如在人教版《让世界充满爱》的写作训练中，教师可以利用多媒体，播放以“爱”为主题的画面或视频资料。如环卫工人辛勤劳作，公交车上主动给老、幼、孕、残让座，拾金不昧，孝敬父母，保护环境等视频，再配上动人的背景音乐，营造出充满爱意的氛围，使学生身临其境，对“爱”的内涵产生深刻的理解，从而拓宽了学生的写作思路，使他们带着极大的热情投入到写作中。
2.角色扮演，引起学生的情感共鸣
语文是情感类学科，不仅需要学生掌握扎实的基础知识，还需要培养学生的情感和价值观。因此，在语文写作教学中，教师要合理地设置情景，增强学生的情感体验，深化学生对语文写作的理解，并在真实的情景中升华学生的情感。如在人教版《母爱》的写作训练中，笔者把学生划分成若干个小组，开展关于母爱的情景表演，让学生结合切身感受，自由发挥，模仿母亲形象，讲述自己与母亲之间的故事。通过角色扮演，学生能深入体会、理解母亲的爱，在不自觉地流露出真情实感。
3.以读促写，巩固学生的基本功
初中写景作文范文第2篇
【关键词】初中 语文写作 情景教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0087-01
语文是初中教学中的基础性学科，对学生的学习与成长产生重要影响。写作是语文教学中的重要内容，培养学生的写作能力，有助于提高学生对字、词、句的理解能力，提升学生的语文素养。情景教学法作为一种有效的教学方式，能够激发学生的写作兴趣，提高教学效率。因而在语文写作教学中，应该加强对情景教学法的研究与应用。
一、初中语文写作教学中存在的问题
（一）写作兴趣不高
当前在初中语文写作教学中，普遍来看，学生的写作兴趣不高。主要原因是教师采用传统的教学方式，往往更加注重对写作知识进行灌输，忽略了与学生之间的交流与沟通，很难了解到学生内心的真实想法，因而在写作材料和写作题目的选取与确定上，没有结合学生的兴趣爱好，使学生对写作的热情不高。同时在写作教学中，教师经常采用单一化的教学手段，更多的是把参考书作为了辅助教学工具，课堂教学缺乏新意，课堂氛围不够活跃，降低了学生的写作兴趣。
（二）基础写作知识不够扎实
现阶段的初中语文写作教学，部分学生和教师，对语文写作的重视程度还不够。教师在教学过程中，也缺乏对基础知识的传授与训练，在写作教学中，甚至对遣词造句等基础知识避而不谈。在这种教学观念的影响下，很多学生也不能对语文写作形成正确的认识，不仅写作基础知识不够扎实，而且还会认为写作是学习中的一种负担，进而影响了写作教学的开展。
（三）忽略了阅读的重要性
在语文课堂教学中，阅读与写作密不可分，阅读是写作的源头。通常情况下，要具有较高的写作能力，需要大量的阅读作为基础。但是在学习过程中，尽管教师提出了要养成阅读的良好习惯，但是许多学生还是忽略了阅读对写作的促进作用，因而阅读量不够，知识面较为狭窄，文章构思缺乏新颖性，而且还会出词语搭配不合理，语句不通顺等现象，阻碍了写作水平的提高。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
情境教学是一种有效提高学生学习兴趣的教学方式，在课堂教学实践中，教师结合语文教学目标与实际教学情况，创设出合理化的教学情景，营造出良好的课堂氛围，增强学生的情感体验，从而激发出学生的写作热情，增强语文写作教学的课堂实效。
（一）引入多媒体，激发学生的写作兴趣
兴趣是个体、组织对某件事物探索研究的主要动力，同时也是学生学习的内部态度的表现。学生只有对学习的知识感兴趣，才会积极主动的投入到学习中，而且学习效率和效果明显提高。
在教学过程中，教师要充分调动起学生的感官，尽可能让学生眼看、耳听、口说、鼻闻、手做，调动起学生五官，使学生对事物产生直观的认识。在写作课堂上，教师可以根据学生好奇心理强、喜欢变化的性格特点，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，吸引学生的眼球。例如在人教版八年级（上）《让世界充满爱》的写作训练中，教师就可以利用多媒体，播放以“爱”为主题的画面或者视频资料，如环卫工人的辛勤劳作、公交车上主动给老幼孕残让座、拾金不昧、搀扶过街老人、孝敬父母以及保护环境等视频资料，同时配合相应的背景音乐，营造出充满爱意的情景，使学生有身临其境之感，进而会对“爱”的内涵有深刻理解，丰富了写作思路，因而会带着极大的热情投入到写作创作中。
（二）角色扮演，引起情感上的共鸣
语文是一门情感类学科，在学习过程中不仅需要掌握好基础知识，还需要培养情感，提高价值观念。语文写作教学中，教师要合理设置情景，增强情感体验，深化学生对语文写作的理解，并且在真实的情景中提高情感价值。
例如在人教版八年级（下）《母爱》写作训练中，教师可以在课堂上，对学生进行小组划分，组织学生开展一个关于母爱的情境化表演活动。学生可以结合自己的切身感受，讲述与表演自己与母亲之间发生的故事或者关于母亲的事迹，总之，在主题表演活动中，教师不需要做出过多的规定，让学生自由发挥，模仿生活母亲的形象，并充分表达自己的观点。通过角色扮演，学生能够深切体会到母爱的伟大，理解日常生活中母亲对自己的爱。通过创设了这样一个生活化的场景，在形象化的表演中，使学生达到了情感上的共鸣，同时也丰富了学生的写作题材，使学生在写作中流露出真情实感。
（三）以读促写，巩固基本功
为了更好的提高学生的写作能力，需要强化学生的语文基本功。在实际教学中，教师要依托教材，将读和写进行有机结合，注重对学生全面读写能力的培养。在阅读中渗透写作知识，而在写作中要有机链接阅读知识，使学生找到读和写的相互结合的关键点，使写作训练起到事半功倍的效果。
在初中语文读写训练中，要结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等，创设情境教学模式，发挥出学生的想象力与创造力。另外，对于课文中出现的好词、好句、好段落，可以采用“移花接木”的方式，教师引导学生进行摘录，同时要融入自己的情感与观点，并要对摘录内容进行改写，以此来强化记忆，提升写作能力。
当前在初中语文写作教学中普遍存在写作兴趣不高、写作动力不足及写作基本功不扎实等问题，影响了写作教学的顺利开展，在新课标下，需要高度重视初中语文写作教学。情景教学法能够激发学生的写作兴趣，深化学生对写作内涵的理解，对提高学生的写作能力意义重大。在实践教学中，应该加大情景教学法的应用比例，结合写作教学实际，合理创设情境，从而提高写作教学质量。
参考文献：
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013，05（05）：12-13.
[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[EB/OL].
初中写景作文范文第3篇
一、现阶段初中语文写作教学存在的问题
就目前的发展趋势来看，我国的初中语文写作教学仍然存在很大的问题，如，教学方法太过于单一，写作功底不够牢靠，学生的学习兴趣不高等等，从而阻碍了我国初中语文写作教学向前发展的脚步，教学效果不明显。
1.教学方法太过于单一，学生的学习兴趣不高
在传统教学的过程中，教师只会采用一种传统的“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的教学模式，譬如，教师把写作模板给学生，让学生把写作模板默背下来，从而导致学生并没有真正地认识到写作的意义和定义，也不会促使学生写作水平和阅读水平得到提高，更有部分学生对语文写作产生了厌恶的心理。另外，由于初中生处于活泼好动且心理发育不成熟的阶段，特别是对身边事物产生浓厚的兴趣。
2.学生忽视了写作的基础是阅读
就目前的发展趋势来看，我国初中生的阅读量逐年降低，知识面非常狭窄，经常可以在学生的作文中看到，如，语句不通顺、错字太多、白话太多以及文章的思想性比较浅薄。但是，在初中写作教学过程中，教师只是注重学生的写作水平，严重忽略了提高学生的阅读质量以及写作水平，也没有认识到写作的基础其实就是阅读。由此可见，要想提高学生的写作水平，教师一定要让学生学会阅读，让学生在阅读的过程中直接或者间接地积累知识，开阔学生的视野，进而提高学生的语文写作水平。
3.教学观念过于传统
现阶段，我国大部分教师的教学观念还是没有转变过来，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，教学还是以教师为主体，太过于强调自身在教学中的重要性，并没有认识到学生才是教学的主体，教师成为课堂控制者，学生亦然成为接受知识的容器，只能在教师有计划、有目的背景下进行学习，这种传统的教学观念只会限制学生的创新思维发展，还会降低学生的学习兴趣，甚至对语文写作产生厌恶的心理。同时，这种以教师为主体的教学模式，既不利于师生关系的和谐，又不利于教师准确地掌握每位学生的发展情况，从而导致学生不能更好地发展下去，严重影响我国初中语文写作教学效果。
二、初中语文写作教学存在问题的解决措施
情境教学是新课程背景下的教学模式，可以为学生创设一个科学合理的教学情境，从而让学生有一种身临其境的感觉，更好地激发学生的学习兴趣。
1.情景教学可以为学生营造出一个良好的学习氛围
一个良好的学习氛围可以增强学生的语文写作能力，进而促使我国初中语文写作教学质量得以保证。通过相关研究表明：学生在课堂中注意力不集中的原因就在于课堂的学习氛围不浓厚，不能更好地激发学生的学习兴趣。因此，在进行语文写作教学的过程中，教师可以采用目前最受欢迎的情景教学模式，该模式可以让教师和学生进行有效的互动，营造出一个良好的学习氛围，进而提高我国初中语文写作教学质量。
2.运用情景教学可以激发学生的写作兴趣
初中写景作文范文第4篇
关键词：新课标；
初中语文写作；
教学策略
对于初中语文教学来说，写作是学习成果体现的重要组成。在经历了小学阶段的初步写作训练和文字教学，初中语文教学的教学重点就开始倾向了写作。新课改实施以来，写作在初中语文教学中的重要性也是逐渐得到提高。在各类考试的语文科目考试之中，写作所占的比例也是从以前的五分之一提高到现在的三分之一，甚至更高。但是当前初中语文写作的教学策略，还不能很好地适应新课改的要求。
一、新课改背景下对于初中写作教学的新要求
新课改的实施，是为了明确各学习阶段学生的学习任务，提高学生的自主学习能力，培养学生的终身学习意识。在此大目标之下，新课改大纲对于各个学科的各项学习任务都提出了新的要求，其中包括初中语文写作教学。
1.教学目标
以往的初中语文写作教学，主要目的在于培养学生的写作套路意识，让学生模仿经典句式进行写作。但是在新课改背景之下，初中语文写作教学的教学目标变成了培养学生的个性写作能力，培养学生将自己的感情注入写作之中。此外，新课改还要求学生有能够面向社会进行创作的能力，这都是新课改对于初中语文写作教学的教学目的提出的新要求。
2.教学理念
新课改面向的是二十一世纪，旨在培养适合新时代的学习型人才。所以新课改对于初中语文写作的教学理念也提出新的要求，即面向以学生为主体，重点发展学生的个性写作能力。这就要求初中语文写作教师应当改变以往的教学理念，充分提高学生的运用能力，而不是学生的得分能力。
3.深入研究
新课改不仅对初中语文写作的教学目的和教学理念提出了新的要求，对初中语文写作教师也提出了的新的要求。新课改要求，初中语文写作教师要拓宽写作教学思路，改变以往的应试写作教学模式，让学生接触更多的写作方式和写作素材，提高其自身的写作能力和原创能力。同时要求教师加强自身的引导作用，平等地将自己的写作经验和学生进行分享，提高学生对初中语文写作的学习兴趣。
二、新课标背景下初中语文写作教学策略
随着新课改的不断施行，现行的初中语文写作教学模式之中存在的问题也是日益暴露了出来，这就要求初中语文写作教师不但要及时地发现问题，还要及时地解决问题。
1.转变学生对待语文写作的态度
在现在的初中语文写作教学中，最大的问题是学生对写作的热情不高，甚至存在反感写作的负面情绪。因为这一负面情绪的存在，造成学生在初中语文写作教学的课堂上注意力不集中，学习效率低下。在新课改施行中，教师要积极发挥自己的课堂引导作用，不仅要注重在教学过程中的感情投入，还要注重教学策略的应用，比如，鼓励学生通过写作抒发自己的内心情感等。引导学生积极地应对初中语文写作教学，让学生爱上写作，激发学生的创作兴趣。
2.激发学生想象力，启发创作灵感
因为没有太多书本知识的束缚，初中阶段是学生想象力最为丰富的一个阶段，而现阶段初中语文写作教学却忽略了这一点。甚至有部分教师因为应试写作的思想根深蒂固，为了单方面提升学生的成绩，开始人为地限制学生想象力的发展，教授学生写作套路，限制学生的自由发挥。这样做，打击了学生的写作热情，甚至影响学生的想象力发展。
新课改中要求初中语文写作要充分发挥学生的想象力，让学生根据自己的想法，写出真正属于自己的文章。想象的空间没有被限制，学生的创作热情和创作灵感也就得到很好的激发。学生也会自觉地去接受、消化语文写作课程之上的授课内容，以提高自己的文章质量，满足自己想象力爆发时的写作需要，以便自己的写作灵感能够尽情地发挥。
3.激发学生的创作兴趣
对于依旧喜欢玩乐的初中生来说，对于写作，只有丰富的想象力和井喷的写作灵感的话是远远不够的，所以初中语文写作教师还应该激发学生的创作兴趣。现阶段，因为应试教育的影响，初中语文写作教学主要是教授应试写作的写作套路，教导学生如何才能在应试之中取得高分而不是鼓励学生开发写作灵感。这样的教学模式，在一定程度上会导致学生写作兴趣的丧失，甚至会让学生对写作产生反感。
新课改大纲要求初中语文写作教师要以学生的兴趣为最主要的教学影响因素，开发学生的写作兴趣，摒弃以往写作教学套路之中的糟粕，放开写作课程对学生个性创作的限制，让学生向着个性化创作的方向发展。在初中语文写作教学中，教师也应该放开对学生写作的限制，鼓励学生自由创作，提高学生对写作的兴趣，让学生自己喜欢写作，而不是将写作当成一种学习负担。
4.拓宽素材来源渠道
写作素材的积累对于写作来说也十分重要。但是在现阶段的初中语文写作教学中，教师的介绍是学生最主要的素材来源，导致学生的写作素材来源有限，对学生的写作发展十分不利。更关键的是教师所介绍的素材，多是已经过时或者学生不感兴趣的素材，这不仅会影响学生的学习效率，从另一方面来说，这对学生的写作也是一种限制。新课改背景之下，要将学生的素材来源渠道拓宽，鼓励学生通过互联网、书籍等多方途径获取自己感兴趣的素材。
初中语文写作教学是学生写作学习的奠基阶段，也是最重要的一个阶段，在新课改的背景之下，要充分发挥学生的优势，培养和提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]孙先梅.浅探新课标下初中语文作文教学策略[J].读写算：教育教学研究，2012（77）：23.
初中写景作文范文第5篇
描写秋天景色的英语作文1
When the trees start to fall, the grass begins to wear clothes. Mysterious, changeful autumn. It permeates every place in the school as an invisible air, which makes people look like a magic magician. Let the tree brother and the younger brother of the grass are put on a comfortable autumn outfit. The autumn sky, as blue as the sea, like rain washed. The fall of earth, like golden cotton, white clouds like a sailing canoe, slowly floating, campus of chrysanthemum fragrance accents full autumn mood. Autumn has come, it seems that with a chill, people began to put on a slightly thicker autumn, although autumn brings great changes to us, but the faces of the people ocean any overflow the eternal, lingering smile. Into the campus, came to our playground, the playground is a row of the south side of the old willow, they are so tall and straight, strong. As the soldiers like to defend territory. A breeze blowing, with the aroma of chrysanthemum to gladdening the heart and refreshing the mind, refreshed, so that the campus do not have a charm. Into the teaching building, and through the doors and windows of the classroom can see hard learning and strenuous efforts of the students some homework, some in reading, the intoxicating reading sound echoed over the campus. It is often said that autumn is the harvest season, farmers uncle busy for the rice harvest, and we also not to be outdone, harvest every day the teacher to teach us knowledge. The golden autumn, will our campus decorated so beautiful.
当树开始掉头发，草开始穿衣服的时候。神秘莫测、变幻多端的秋来了。它像无形的空气一样渗透在学校的每一个地方、让人看的见，摸不着就好比一位神奇的魔术师一样。让树哥哥和草弟弟都穿上了舒适的秋装。
秋天的天空，像大海一样湛蓝，好像用秋雨洗刷过。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，慢悠悠地漂浮，校园里的菊花争香斗艳充满了秋高气爽的情调。
秋天来了，似乎带有阵阵寒意，人们开始穿上微厚的秋装，虽然秋天给我们带来巨大的变化，但是人们的脸上任洋溢着那永恒的、挥之不去的一笑。
进入校园，来到我们的操场，操场南面是一排经历沧桑的老柳树，它们是那么挺拔，强壮。好像保卫疆土的士兵一样。一阵微风吹来，带着菊花的香气沁人心脾，使人神清气爽，使校园别有一番风韵。走进教学楼，透过教室门窗可以看见勤奋学习、发奋努力的同学们，有的在写作业、有的在读书，那令人陶醉的读书声回荡在校园上空。
人们常说秋天是丰收的季节，农民伯伯忙着收稻谷，而我们也不甘示弱，收获着每天老师传授给我们的知识。
金色的秋天，将我们的校园点缀的如此美丽。
描写秋天景色的英语作文2
