大学校园是大学生学习专业知识，完善自身能力的殿堂，然而在各大学高校中，大学生对学习的积极性不高，补考重修的现象极其普遍。试卷中课堂上多次讲过的理论知识，答案正确率却很低。通过对大学生试卷答题成绩的分析下面是小编为大家整理的班本课程总结【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
班本课程总结范文第1篇
关键词：大学；
成绩分析；
教与学
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672.3198（2013）03.0135.03
1引言
大学校园是大学生学习专业知识，完善自身能力的殿堂，然而在各大学高校中，大学生对学习的积极性不高，补考重修的现象极其普遍。试卷中课堂上多次讲过的理论知识，答案正确率却很低。通过对大学生试卷答题成绩的分析，研究试卷得分的相互关系并追溯其根本的原因，可以充分了解到大学教与学的现状。对这种现状进行反思，找到能够改进的方法，为教师提高教学质量，学生改变学习态度提供借鉴，具有重大的现实意义。
2概述
2.1基本情况
我们主要针对A学校的两个专业中的四个班的宏观经济学成绩进行分析。其中b、c班学生的专业是金融学，共有81人（简称金融班），d、e班是国际贸易专业，共有77人（简称国贸班）。不同专业的四个班人数相仿，都属于经济类专业，并且由同一个老师教授，具有可比的基础。据了解，金融班与国贸班的上课情况有一定的区别，与国贸班相比，金融班大部分学生都按时上课，上课与老师互动较多，回答问题积极且作业完成较好。这些表现都体现在平时成绩中。宏观经济学总评成绩根据试卷总分的70%与平时成绩的30%总和进行计算，最终的结果作为衡量学生是否挂科的基础。
2.2主要研究内容
学习成绩是考核学生学习结果的主要方法，而学习结果受到客观因素即课堂环境，教师传授知识程度，也受内在因素个人学习态度等的影响。本研究首先实地考察了两个班的课堂情况，结合授课老师的评价，对两个班级的课堂的整体情况进行了解，接着通过对学生最后的学习成绩与课堂整体教学情形、知识接受情况、学生学习态度、挂科率、男女生差异之间关系的分析，得出教学中的几点现状和相关的结论并分享几点启示。
3实证分析
3.1研究假设
由于不同班级学生组合的差异，在课堂上不同的班级与老师的互动性往往不同。而我们认为这种现象最终将会体现在不同班级学习成绩方面的差异上。因此假定：H1：课堂互动性强的班级总体成绩较好。另外，由于个人因素对学生成绩的影响较为重要，比如到课率、上课思考问题的程度、课后思考、课后预习复习情况等。而课后的情况收集困难，并且可信度不易测量，在本研究中，我们把相比更为客观的到课率、学生上课回答问题的积极性作为考核学生平时表现的平时成绩，即作为衡量学生学习态度的主要标准；
把试卷卷面总分作为衡量学生课程学习情况的具体表现；
而把试卷中几乎每节课都讲到过且进行详细总结的论述题的得分作为一个具体的知识板块考核学生接受知识的程度，并假设论述题知识模块掌握程度中等及以上的学生超过60%，则认为大学生知识接受程度高；
总评成绩综合考虑了总分与平时成绩，且小于60分判定为挂科，因此把总评成绩作为是否挂科的标准。综上所述，我们假定：H2：大学生知识接受程度很高。H3：学生的卷面总分与平时成绩正相关。H4：平时成绩优秀的学生基本不会挂科。由于男女学生的教学环境相同，并且考试试卷是同一的，我们假设：H5：男女生学习成绩差异不显著。
3.2样本的选取
我们选择A大学的金融班79份，国贸班71份试卷共150份宏观经济学试卷成绩作为有效样本，其中剔除了补考和重考的8份试卷。利用SPSS 19.0统计分析软件进行实证分析，以此证明我们的假设是否成立。
3.3统计结果及分析
3.3.1两个班级的试卷总分差异分析
据表1，金融班的平均成绩大于国贸班的平均成绩，说明金融班的成绩总体水平高于国贸班；
而标准差小于国贸班的标准差，说明金融班总分的离散程度相比国贸班比较小，学生成绩总体比较均衡。由此可以看出，课堂互动对班级的总体成绩会有一定的影响，课堂互动好的班级会有更好的考试成绩结果。证明原假设成立。
3.3.2论述题的总体得分分析
首先对论述题的总体情况进行描述性统计。得出的结果如下表：
从表中可以看出，论述题得分均值小于6（总分为10分），说明学生在这道题的成绩普遍偏低，偏度为负数，说明论述题的正态分布图往左偏，总体来看，得分低的学生数大于得分高的学生数。
由于论述题在试卷上的赋分值为10分，在总分为100分的试卷里占分比10%。考虑到可能的问题难易程度，我们不采用单纯的6分制为及格分的形式，而把论述题得分占学生试卷得分的比例作为得分情况（表3）的一个关键因素。根据论述题在试卷中赋分的比例，我们认为若某个学生的论述题得分大于或等于6分，且占试卷总分比例（设为a）大于或等于10%，则认为他的论述题这个知识模块掌握的好，而低于6分，且比例低于10%，则说明他这个知识模块掌握的不好。根据统计：
很容易看出，论述题知识模块掌握的不好的学生所占比重明显比掌握程度好的学生高。掌握程度不好的学生比例超过40%，说明学生的知识接受程度没有达到高水平。否定原假设。
3.3.3学生总分与平时成绩的关系分析
根据A班授课老师的打分标准，首先对平时成绩的情况进行频度的统计（表4）：
可以看到平时成绩大于等于85分的比例达到76.7%，说明平时成绩高分比较多，我们认为，平时成绩大于或等于85分的学生学习态度比较好，平时成绩属于正常的区间，而小于85分的同学学习态度差，平时成绩偏低。经过P-P图和Q-Q图的检验，发现两类学生平时成绩和总分基本服从正态分布，因此分别对这两类学生平时成绩和总分的相关性进行Pearson相关度检验：
（1）学习态度差的平时成绩与总分相关性检验。
结果发现，学习态度差的学生平时成绩与总分存在着高度显著的正相关关系，且Sig=0
在此基础上，对学习态度差的学生平时成绩与总分进行一元线性回归，得到回归系数表：
可以看出，学习态度好的学生平时成绩与总分也是正相关的，Sig=0.014
在相关性分析的基础上，对学习态度好的学生的平时成绩和总分进行线性拟合，发现线性和曲线拟合度都比较差。说明它们之间的线性关系并非很明显。
然而，对学习态度好的学生总分进行频率分析：
可以看出，学习态度好的学生总分低于60分的学生只占其中的13.9%，说明学习态度好的学生基本上成绩都比较好，只有小部分可能因为理解不透彻，缺乏有效的复习等其他原因，考试成绩低于60分。
总体来看，不论是对学习态度好的学生还是学习态度差的学生，学生的总分都与平时成绩有着正相关的关系。并且学习态度差的学生的平时成绩与总分之间还存在着一元线性关系。这也证明第二个假设成立。
3.3.4平时成绩与挂科的关系分析
由于授课老师对学生的总评成绩往往参考平时成绩，并且按照一定的比例进行计算最后的总评分。因此平时成绩毫无疑问对总评成绩产生很大的影响。为了分析两种不同类型学生的最后可能挂科的情况，仍然对它们之间的关系进行区别分析。
根据表11和表12的对比，学习态度差的学生总评成绩中有17.1%小于60分，说明学习态度差有将近1/5的学生可能会挂科，而学习态度好，平时成绩比较高的学生，尽管其中有13.9%的学生总分小于60分，但根据总评成绩的比例平分，最终却没有人挂科。虽然这只是这4个班级的具体情况，但至少我们可以得出：学习态度好的学生基本上不会挂科的结论，证明原假设。
由表14知，男生赋值为1，女生赋值为2，方差的Levene的F检验Sig.值为0.015
4 结论与启示
4.1结论
（1）课堂互动对学生成绩存在影响。分析表明，课堂互动好的班级学生学习效果相对较好。
（2）大学生的知识接受程度现状并不理想。课堂多次讲述的知识点掌握程度不高。
（3）学生的学习成绩与平时成绩存在着正相关关系。且学习态度差的学生，平时成绩与学习成绩相关高度显著，且存在一元线性关系；
而学习态度好的学生学习成绩也会受到平时成绩的影响，但线性关系不明显。
（4）学习态度差的同学挂科机率较大，而学习态度好的学生基本不会挂科。
（5）大学男女生学习成绩存在显著差异，女生成绩稍优于男生。
4.2相关启示
（1）改进教学模式。课堂上应形成教学互动的形式。传统教学多数是课堂上“讲解―接受”、“示范―模仿”的模式，这种模式从中学以来在大学还没有得到实质的改变。而这种模式往往不能激发学生上课的积极性，课堂互动很难调动起来。而大学是一个鼓励学生创新式思维的地方，教学的功能是学生通过学习获得更加适应社会的能力，重点应该突出学生而非教师。因此在教学的过程中，应该消除以简单的知识传授和应付考试为满足的教学方式，教师要注意激发学生学习的积极性，同时关注促进学生逐步提高主体意识。例如，可以通过合作学习模式，即学生经过分组，让学生在学习过程中充分利用所学的知识，达到老师所要求的课堂内及课堂外的小组学习目标。这样在考察学生知识的同时，也能锻炼小组之间的合作、协调能力，提高每个学生的整体参与度。
（2）改革成绩考核结构。在研究的过程中，我们发现目前大多数学校的评分标准中，最终试卷考试的成绩占有绝大部分比重，平时成绩也主要集中在出勤、课堂表现和作业上，很难考察到课后学习的情况，因此很多大学生平时学习不努力，直到考试之前的临时抱佛脚现象比较严重。改革现有的成绩考核模式也显得比较迫切，比如增加课堂内考核，小组任务考核、期末知识答辩考核等平时考核的比例和范围，把成绩的最终控制改革成为过程控制，根本上改变“一考定成绩”的模式；
期末试卷考试更加注重知识与理论相结合的考核，根据课程实际情况灵活选择开卷与闭卷的形式等。
（3）大学生应该注重端正学习态度。由于学生自中学以来长期在教师督促下学习，形成了对待学习主动性不高的习惯，而在学习环境相对宽松、老师督促较少的情况下，大学生们普遍内源性学习动力不足，抱着“60分万岁”的态度对待课程的学习。因此自主学习、端正学习态度是现在大学生必须重视的问题。根据对学习态度与挂科之间关系的分析，也为学习态度重要性提供了理论依据。而针对这种情况，学校应努力提高大学生对学习的认识。如：通过思想素质教育，让大学生们认识到学习是自身技能提升的重要手段，并以报告会等形式引导大学生转变中学的学习模式。大学生个人应认识到大学学习对自身完善的价值，端正学习态度并持有不断吸收新知识的心态才能不虚度青春。
参考文献
班本课程总结范文第2篇
1.1对象
本文观察对象为广州某医科大学开设心理健康教育课程的医学生,共2个班级,每班32人,共64人。其中一个班(实验班)采用积极心理学理念指导下的心理健康课程方案进行授课,另一个班(对照班)采用传统的心理健康课程方案(无积极心理学内容)进行授课。
1.2教学效果的评价方法
在课程开始前和课程结束后分别对实验班和对照班进行问卷调查,所采用的问卷包含自编基本资料调查表和幸福感指数量表(IndexofWel-lBeing,IWB)[2]。幸福感指数量表由Campbell等人于1976年编制,用于调查受试者目前所体验到的幸福程度,此量表包括2个部分:即总体情感指数量表和生活满意度问卷,前者由8个项目组成,它们从不同角度描述了情感的内涵;而后者只有1项。每个项目均为7级计分。在第一次课程开始前及最后一次课程结束后对实验班和对照班进行测试,并当场回收问卷。
1.3积极心理学理念指导下的医学生心理健康课程方案
采用知识传授和团体活动相结合的方法开展课程,共4次课,每次课3个学时,共12个学时。研究者在查阅了大量与积极心理学相关的书籍和文献后,结合以前的实践经验与医学生心理健康的特点设计了课程方案(见表1),每次课都有一个主题,并在课后布置相应的家庭作业。收集的数据采用SPSS19.0软件包进行统计分析,计量资料采用(x±s)表示,结果对比运用独立样本t检验。当P<0.05时表示差异具有统计学意义。
2结果
授课前两组医学生的主观幸福感指数总分、生活满意度得分、情感指数得分均未见显著性差异(P>0.05),说明授课前两班各项测量指标水平相当(见表2)。授课后实验班医学生主观幸福感的各项指标均有明显提升,与对照班医学生相比,无论是在主观幸福感指数总分上,还是在情感指数得分和生活满意度得分上均显著高于对照班(P<0.05)(见表2)。
3讨论
班本课程总结范文第3篇
关键词：优先级；
考试编排；
算法
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-1pppp-0c
1 引言
考试编排是高校考务管理中核心任务之一，因为其约束条件多，存在大量不确定因素，是比较复杂的一项工作。考试编排实际上是在教室集、监考教师集、课程集、时间集以及约束条件集等这些集合中寻求一种最优的解。为了提高考务管理工作的效率，快速排出合理无冲突的考试编排表，本文提出了一种基于优先级并结合分治、贪婪等多种算法思想的考试编排算法。
2 考试编排的约束条件与要求
(1)考试的时间段有限定（例如所有课程在2周内考完），并且在限定时间段时要以考试课程门数最多的班级能够考完全部课程为前提；
(2)各班级的考试门数可能不同，因此考试日期间隔应尽可能的均匀，以利于学生的复习、考试间歇进行，发挥出正常水平。
(3)各班级最后一门考试要安排在最后一天或者倒数第二天，不然会存在过早放假的情况；
(4)安排考试要尽可能以自然班为单位，即同一自然班的学生尽可能安排在同一考试教室；
所以在给班级安排考场时要选择教室能容纳的最大考试人数与自然班总人数差值的绝对值最小的教室，以达到教室资源合理的被利用；
同一课程的班级，考试教室在地理位置上尽量在一个地方（比如说一栋楼的一层紧挨的几个教室）。
(5)有特殊要求的课程要安排在特殊教室，如计算机机试课要安排在机房等；
(6)课程分为合班课（多个班级一起上课）和单班课，合班课牵扯的班级、人数都比较多，试卷量大，应优先安排（如公共课等），以便能更好的安排教师、教室资源；
(7)每个教室安排主考教师一名，监考教师一名。任课教师尽量不安排监考，因为他要巡考以解决考试过程中出现的专业问题；
各监考老师的监考次数尽量均等，年纪比较大的教师上午安排了监考，下午尽量不要安排监考，同一时间段内所需监考教师的总人数不得大于可安排监考的教师总人数；
(8)同一时间学生不能参加2场考试；
同一时间同一教室不能安排2场考试；
同一时间同一监考教师不能安排2场监考；
同一时间段内安排的考场总数不能大于能用于考试的教室总数；
在同一时间段内,安排考试课程总数不能大于最大考试课程总数；
3 优先级的确定
(1)课程优先级的确定
课程优先级别的确定是指对符合某些条件的课程在考试时间集上优先进行安排。根据约束条件与要求，对考试班级数以及人数多的课程优先安排，对公共课优先安排。要对课程进行优先级别的确定，首先要分析课程的特征，课程的一般特征我们可以归纳为：①考试课程类型：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修等；
②考试课程班级数：开有该门课程的班级数量；
③考试人数：参加该门考试的总人数；
因此，我们给课程定义一个特征函数：F(x)=Ft(x)*C1+Fc(X)*C2+Fp(x)*C3。其中：C1、C2、C3为调整参数；
Ft(x)表示该课程的类型；
Fc(X)表示该课程的班级数，班级数越多的课程优先安排；
Fp(x)表示参加该门考试的总人数，参考人数越多的课程优先安排。在我们实际的考试编排中，有可能会出现，主要考虑的是课程的考试人数与考试班级，因此我们规定C1
(2)考试教室优先级的确定
考试教室的优先级别由它的地理位置、教室最佳考试人数来决定。因此我们定义一个特征函数：G(x)=Ga(x)*D1+Gp(x)*D2。其中：D1、D2为调整参数；
Ga(x)表示该教室所在的地理位置，按预先确定的规则给每个地理位置的教室规定一个权值，权值越大，则优先选择该教室；
Gp(x)表示该教室能容纳的考试人数的最佳匹配权值，所谓最佳就是该教室能容纳的最大考试人数与自然班的参考人数之差值的绝对值最小，Gp(x)=1/（最大考试人数-参考人数），若最大考试人数等于参考人数则Gp(x)=1；
G(x)越大就说明该教室越适合作为该课程的考场。本特征值在给每一门课程安排教室时计算一次，然后将所有教室按G(x)值的非升序进行排序。
(3)监考教师优先级的确定
在所有可以监考的教师中我们对教师根据条件进行优先级的计算，以确定哪些教师适合监考。要保证每个老师的监考次数基本上保持平衡，同样我们给教师定义一个特征函数：H(x)=(1-Hy(x)/HA(x)).其中：Hy(x)为该教师已监考的次数；
HA(x)为需要监考的总次数。另外特殊情况有：当该教师为任课教师时，一般安排巡考，H(x)=0；
当该教师年纪大于50岁时，出于人性化考虑尽量少安排监考，H(x)=(1-Hy(x)/HA(x))*0.3。H(x)越大说明该教师越适合监考该课程。本特征值在为每门课程安排主监考、副监考时分别计算一次，然后将所有可安排监考的老师按H(x)值的非升序进行排序。
4 考试编排算法的实现
(1)总体设计
编排考试涉及到的因素有教室集、监考教师集、课程集、时间集，条件复杂。本算法的核心思想就是采用分治法与贪婪法的思想。采用分治法思想，以考试课程为中心，将各集合分而治之。先给课程安排考试时间，然后再安排考试教室，最后再安排监考教师。如下图：
另外，贪婪法就是一种在每一步选择中都采取在当前状态下最好（优）的选择，从而导致结果是最好（优）的算法。采用贪婪法的思想，在分别安排时间、教室、教师的过程中将课程、教室、教师分别进行优先级的计算，每次遍历时都选择最优的做为结果。
(2)时间安排
基于高校目前的考试时间安排情况，将考试时间段分为多个时间片，每个时间片安排一门考试，假设考试时间为2周，每一天分为2个时间片，即上午下午各考一门，若无周末限制，则可安排考试的时间片总共有14个。
约定：假设时间片总共有2n个，为确保考试时间安排的均衡，我们把时间片记为：t1,t3….t2n-1或t2,t4….t2n两组。任一时间片已经安排的考试科目数为N已，任一时间片允许安排的最大考试科目数为N总。具体步骤如下所述：（流程图见左图）
①对课程按约束条件利用课程特征函数进行优先级计算并按非升序排序；
在排好序的表里顺序取一门考试课程。
②取出一组时间片，循环遍历每一个时间片，检查N已
③取出该课程对应的所有考试班级，循环遍历每个班级在此时间是
否有考试安排，若所有班级都无考试安排，则表示这些班级可以在此时间片一同考试，用变量Tk保存该时间片t2n-1 或t2n；
若存在有考试安排的班级，则跳到下一时间片。这是为了满足考试同一门课程的班级必须在同一时间考试的原则。
④遍历所有班级，检查是否有过早考完所有课程而放假的班级。若无，则将该课程的考试时间设置为Tk；
若有，则将该课程的考试时间置为倒数第一或第二天的时间片。
(3)教室安排
给课程安排考试教室主要考虑如何有效利用所有能用来做考场的教室资源。就是教室的可容纳考试人数要与班级参考人数的差值的绝对值最小。对于一课多班的情况，各班级考场最好在地理位置上尽量接近。
①将已安排好考试时间的考试课程表以时间片的非降序进行排序。
②取出同一时间片内所有课程及课程数（记为Nkc）.
③取一门课程，取该课程对应的考试班级，对每一个班级安排教室，计算所有教室的优先级并非升序排列，则越排前面的就是越适合该课程安排考场的教室；
再次计算教室容考人数与班级实考人数的差值，判断是否有可以合班一起考试的情况；
For(i=1;i
{
取出该课程对应的班级及班级数（记为Nbj）
For(j=1;j
{
对教室表里所有在此时间片未安排考试的教室按教室特征函数进行优先级计算并按非升序排列。取出教室数Njs。
For(h=1;h
{
计算该教室Pcz =|教室容考人数-班级实考人数|
If(所有未安排考场的班级中存在实考人数
{这2个班合用一个教室进行考试; Break;}
Else
{该班独占该教室; Break;}
}
}
}
(4)监考教师安排
对监考教师的安排我们分为2个步骤进行：第一步，安排主监考教师；
第二步，安排副监考教师；
主监考教师尽量安排开设该课程所在系的老师，副监考教师则无系别要求。
①将已安排好考试时间和考试教室的考试课程表以时间片的非降序进行排序。
②取出同一时间片的所有考试课程的考试教室，并遍历这些教室给每个考试教室安排监考教师。
③第一步：取考试课程的所在系别，将教师表中属于该系并在此时间片未安排监考的老师取出，根据特征函数进行优先级计算并排序。假如该课程有n个考试教室，则取教师表中优先级高的前n个教师，每个教室安排一个主监考老师；
若此时该系的可监考老师数小于n，则对剩下的考试教室按同样的方法安排非本系的老师做为主监考。
第二步：将教师表里面在此时间片未安排监考的老师取出（不管系别），根据特征函数进行优先级计算并排序。假如该课程有n个考试教室进行考试，则取出教师表中优先级高的前n个教师，每个班安排一个副监考。
5 总结
考试编排在解决冲突问题的同时还要体现其自动化与智能化，本文介绍了一种基于优先级的考试编排算法，分别给教室，教师，课程一个特征函数，根据特征函数来计算它们的优先级别，融合分治，贪婪等算法思想，基本上实现了考试编排的自动化与智能化，并在监考教师的安排上体现“以人为本”的思想。
参考文献：
[1]孟庆全.排课程序优先级的确定与最简单算法的实现[J].安徽工程科技学院学报,2005,6:56-57.
[2]马慧彬.智能型考试安排系统的监考及教室安排算法[J].佳木斯大学学报（自然科学版）,2004.3:74-75．
班本课程总结范文第4篇
一年过去了，时间总是在悄无声息中流逝。作为一名中学班主任，你的工作总结写好了吗?小编在这里给大家带来中学班主任教学工作总结2020五篇，但愿对你有借鉴作用!
中学班主任教学工作总结1进入第二学期，学生对学校的环境已相当熟悉，随之出现了一些新的变化，新的动向。班主任工作重点也随之作了调整，主要做了几方面工作。
一、严明纪律，继续强化中学生行为规范
铁的纪律是学习进步的重要保证。在上学期的基础上重点是加强养成教育，让学生树立纪律观念，知道哪些该做，哪些不该做。教育学生增强自制力。理解和接受规则意识，对于说服无效，屡教不改的个别学生，依据学校有关规定适当进行强制性教育。教育学生做到“自尊、自爱、自信、自强”。同时也说教工作与学生的活动相结合，做到有教有乐，教乐结合起到了良好的效果。班级在每周的行为规范检查中名列前茅。
二、端正学风提高学习质量
随着科目增多，难度加大，部分学生学习出现了困难，成绩下降，出现了厌学倾向，因此把学风建设作为学期工作的重中之重。主要通过谈心、主题班会、家访等形式进行教育。鼓舞信心、鼓励竟争、表扬进步，并按成绩分成学习小组。成绩好学生帮助学习困难学生，部分厌学生在大环境影响下，学习态度有了较大转变，副课已基本消灭了红灯。
三、培养学生的工作能力
在上学期的基础上，及时调整班委工作。指导班委开展一日、一周工作。提高他们的管理能力。班主任对班干部不能只是使用，还应该教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则。鼓励他们要大胆工作并要严格要求自已。注意工作方法，当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作失误的时候。例如负责卫生工作的王皱颖同学。开始对自已的工作好象不太满意，每天只是把那些没做清洁工作的名告诉我，为此我反复向她讲述卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，让她重新怀着热情投入自已的工作中去，后来的情况表明她们的工作完成得相当出色。基本上能独立开展工作，处理一些偶发事件。针对班级有个别学生抄袭作业现象，主题班会“诚信的出走”就是班委自己设计，自己组织全体同学参与、取得了良好的效果。
四、尊重每位学生，关注班级中的弱势群体
“班级中的弱势群体”，是指两种学生。一种是“差生”，即学习纪律差的学生，一种是“弱生”即生理或心理脆弱的学生。所以我特别注意教育学生的学生方式方法，即不能伤及其自尊，又要为其树立自信，促其进步。比如朱文达同学刚进校时，成绩差，纪律也不好，我找他谈话，开始不见起色。后来我发现他有些作文竟然写的还不错，就在班里表扬他，多次和他谈心，渐渐的他被打动了，主动表示要求进步，并且积极付诸行动，进步明显。
五、密切课任教师间的关系，共同做好学生思想工作
积极主动地和各科教师联系，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自已的良伴、知已。凡事都主动地同任课教师协商，采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上方面的努力，班级工作有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界。要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血，虽然取得了一些成绩，但也存在着不足，还有部分学习纪律困难生需要在下学期重点关注。
中学班主任教学工作总结2一、学校管理
(一)严格执行课程标准。学校严格执行《___市中小学课程计划和课程标准》，开全、开足国家课程。学校制定校本课程计划。每天安排学生的大课间活动。
(二)坚持校务公开制度。通过教代会、公示栏、校园网、全体教职工大会等形式进行校务公开。学校学期工作计划、有关教职工切身利益的问题，以及师生所关心的其它重要问题，全部公开征求意见和讨论，本年度召开了两次教代会。
二、教师发展
(一)师德教育
1、利用教工政治学习、下发学习资料、工会小组学习讨论等形式进行师德专题教育，对外来学生实施公平教育。
邀请宋汉观等教育界前辈来校作师德讲座。
2、结合新一轮区级课题研究，许多年轻教师加入课题组，进行“行为偏差学生矫正策略”的研究，提升关爱学生的思想觉悟，改善关爱的方式方法。
(二)校本培训
1、加强教研组和备课组建设，规定每两周各教研组进行教研活动，教研活动能确定专题，本组骨干教师在教研活动中有专题主讲形式。
2、学校全力支持教师参加市、区、署等教研活动及其它培训学习。
如“英语教师专业培训”、“教育技术”培训、“共享课”等。
(三)青年教师培养
1、今年进校的两位青年教师进行了拜师学教活动，使他们在教育教学诸方面少走弯路，尽快胜任教育教学工作。
2、分管教学的校级领导、教导处有关老师、教研组老师对青年教师进行听评课，及时提出存在的问题，帮助他们不断提高教学能力。
3、举行青年教师教学基本功比赛(写字、普通话、备课、上课、论文等项目)，本年度有八位青年教师参加了比赛。
三、德育工作
(一)班主任队伍建设
1、每两周进行一次班主任实务培训，交流探讨班主任工作，努力提高带班能力。
2、期末对班主任进行综合考核，评出15%的文明示范班;
每学期通过撰写“教育一得”或教育案例进行班主任工作总结和反思。
3、每班设计班级建设方案，推动班级发展，形成良好班风。
4、新老班主任结对(两对)，以老带新，提高新班主任管理班级的能力。
(二)行为规范教育
1、利用课间点评、国旗下讲话、校班会课进行日常行为规范教育，本年度校园内无重大违规违纪事件。
2、继续执行班级值日、班级文明岗制度，让学生积极参与自主管理。
3、邀请外校法制教育老师(黄老师)对部分学生进行法制教育、行为规范等教育，帮助他们养成良好的行为习惯。
4、对新生进行了入学教育，为其养成良好的行为习惯打下基础。
通过加强德育教育工作，学校刑事案发率为零，重大事故发生率为零，学生的行为规范有了一定的改变，出口脏话、损坏公物等现象明显减少。不少年轻班主任的工作能力也有了相应的提高。
(三)专题教育活动
1、利用校会、主题班会、升旗仪式等进行安全、心理健康、法制教育等活动，学生的心理承受能力、安全意识、法制意识等方面都有了一定提高，本年度学校无重大事故发生。
2、在学科教学中渗透“两纲”教育，激发学生的民族精神和爱国热情。
3、组织学生进行春、秋游活动，学生的知识面得以拓展，身心得到调节，自主能力和协作能力得以增强。
4、开展清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日主题活动，传承中华民族传统文化，激发民族自豪感，增强民族自信心。
四、课程管理
(一)课程的设置与开发
外来学生剧增，学校师资短缺，但能克服困难，按照《___市普通中小学课程标准》开全、开足国家课程。
根据学校实际，对国家基础课程的要求进行分解，对部分基础较差的学生降低要求。还根据学生的需求和学校实际情况进行校本课程开发的尝试，在低年级中开设了“行为规范”、“与法同行”等校本课程。本年度还在六、七年级中开设了七门拓展课程，参加“劳技”拓展课的学生在本年度有关比赛中取得了较多成绩：区级比赛中有4个一等奖，3个二等奖，13个等奖;市级比赛中有4个一等奖，1个二等奖，2个三等奖;金健强老师在第六届___模型节中被评为优秀模型指导教师。
(二)课程管理与监控
1、加强制度的执行力
继续执行《___中学教师教学常规要求》、《___中学教研组长职责》、《___中学备课组长职责》、《___中学教师课堂教学改进计划实施办法》、《教师听评课制度》等规章和___中学教师课堂教学反馈(学生)制度、学生奖学金等制度，做到有章可循、规范管理。
2、加强过程监控
充分利用录播室开展听课活动(本年度40多节)，并通过随堂听课、期中期末测试情况分析、学生问卷、教师课堂教学记载、备课听课批改作业的检查、家长会等形式，及时对教学情况进行监控，并及时反馈和分析，提出建议。
3、差异教学
本着“关注每个学生发展”的理念，教导处要求每位任课教师明确学生间的实际差异，特别是毕业班学生，因人施教，通过个别辅导、分层教学等措施，尽力提高学生的学业水平。
(三)信息技术与课堂整合
1、校园网建设
学校网站为教师备课、上课、及时了解学校信息、辅助教学等活动提供了平台。
2、建立了教学资源库。
以教研组为单位，在校园内部实现了部分教育资源的共享。
3、为学生提供平台
结合信息技术课程为学生提供了一个学习和应用现代资讯科技的环境，学生掌握了利用网络查找学习信息的方法和途径。
五、教科研
(一)加强校本研究
学校一方面加强教师现代教育教学理论学习。另一方面开展各类培训。期末每位教师积极撰写经验总结、案例或教学论文，教科室将教师的优秀论文等汇总，在校内交流。
(二)坚持课题引领
目前《农村初中学生行为偏差原因分析及矫正策略》的区级课题已进入结题阶段。11月份，邀请了新区教科所的吴伟民主任和俞莉丹老师来校做课题结题的指导。学校教科室和课题组人员正在进行结题工作准备。
(三)抓好教研组建设
本年度各教研组切实抓好备课、上课、批改作业、辅导、考核等教学环节，教导处定期召开教研组长会议，指导教研组活动，各教研组有针对性的进行教研活动。
六、资源利用和校园文化
(一)本年度操场进行了大修，资源教室(随班试读生使用)和心理咨询室设备已添置完毕，并已在使用。
(二)学校与社区联动。学校在社区的支持下，开辟了绿化基地、普陀新村、养老院等社区教育基地。学校资源也向社区开放。塑胶操场地和室内场地(羽毛球)免费向社区开放，并为星光、新世纪羽毛球俱乐部提供训练场地。
(三)积极开展阳光一小时活动和其他活动。坚持阳光一小时活动，有关部门有具体安排表。本年度还积极营造校园文化，举办了校园艺术节和秋季运动会。
目前，教室多媒体设备的损坏率较高，日常的维护必须加强。整个校园的文化氛围还不够浓厚、特色不明显，墙面文化的更新周期较长。在资源对外开放方面的制度性不强，如登记、场地卫生管理等方面还不够到位。
近年来，学校较注重校园环境的内涵建设，努力营造“安全、整洁、优美”的校园环境和“文明和谐，健康活泼”的校园文化，创建“安全文明校园”。
中学班主任教学工作总结3时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就以这学年的工作小结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、教育工作方面
这学年，本人担任二年级班主任，班级人数较多，又一直面临着新课程改革。虽然我连续教了三年二年级，但每一年的教材都在变动。因此，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。平时积极参加校级教研活动，认真记录好听课笔记。在教学中，认真钻研新大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重阅读有关教育教学的书籍，并进行部分载录和写些心得体会。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间去函授学习，力争达到现在的教育教学要求。
以上小结，如有不妥，敬请领导同事批评指正。
中学班主任教学工作总结4虽然我刚成为班主任，但在这个学期制定自己的工作计划。这个学期的工作计划是：
一、提高知识，明确职责，加强责任感
班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。
因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。
1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。
要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。
2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。
也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。
3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。
4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。
5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。
二、热爱学生，深入了解学生情况
要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。
三、实施班级管理，形成良好的班风
1、制订班主任工作计划，加强工作计划性
根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。
2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。
班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。
3、选好、用好干部。
班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在###上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干
4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。
5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。
日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。
6、加强班级文化建设
班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。
(1)环境的潜移默化
(2)主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。
总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。
在以后的工作中我一定会更加的努力工作，让学生在思想上有所进步，形成良好的习惯，也让他们学有所获。
中学班主任教学工作总结5本学期，我担任了_年级3班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、创建和谐、积极向上的班风
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的品格
我一直认为，中学时期，培养良好学生的品格是最为重要的。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我经常对孩子们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事的时候，更别说你们小孩子了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好孩子。由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个最明显的特点，那就是诚实。在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。
三、用爱搭建我与学生间的桥梁
1、爱就是了解。
初建新班，了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀。
入冬以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个请假的的。每天晚上我都给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的原因。
4、爱就是责任。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚分班的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不用再时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样，别的老师都很羡慕。
班本课程总结范文第5篇
关健词：学生、班会课、教
班会课是学校德育工作的重要内容，是完善学生个人品德、促进学生健全发展的有效形势，如何上好班会课，对培养学生健全的人格，增强责任感、使命感，发挥学生的主体地位、创造潜能和服务意识具有重要作用。而传统的班会课基本上是班主任“批评―表扬―总结”的简单操作方法，让学生处于被动地位，不利发挥学生的主人翁精神，扼杀了学生自主管理的积极性和主动性。本人多年来实施的“学生主持班会课”活动，让学生真正成为了班级管理的主人，锻练了学生综合能力，活跃了课堂，调动了学生学习及班级管理的积极性和主动性。
学生主持班会课的基本做法是让学生充当“小班主任”主持班会课，使之成为班会课的操作者和实践者，教师主要起指导作用，指导学生主持班会课的各个环节，每节课由学生分别担任主持人，评论人等，实行轮流或临时指定，课后全班同学评议、讨论，让每个学生都能充当各种角色。实施“学生主持班会课”使学生这一受教育者、受管理者，既充当学生又充当班主任，把学生从被告动管理中解脱出来，真正成为了管理的主人。这与以往传统的班会课相比，有下列几方面的优点：
一、学生由被动变为主动，成为班级管理的主人。
新的课程改革强调转变学生的学习方式，变被动接受为主动探究。学生积极主动地参与班级管理是构建和谐班集体的目标追求，新课改所提出的“主动探究”理念不仅只在学科学习上得以贯彻，教师也应该充分利用好班会课调动学生参与班级建设的积极性。在管理过程中，要合理利用班会课的特殊作用，充分相信和尊重学生，赋予每个学生以更大的权利和责任，发挥学生个体的最大创造潜能， 组织好学生全员、全程、全域参与的自主管理模式，使每一个学生都能够通过班会课的作用自觉自愿地参与到班集体的管理和服务中来。所实施的学生主持班会课，让每一个学生都有可能是班会课的主持者或评论者、讨论者，都有备课、主持、评论、讨论等任务，使每位学生都能通过班会课的作用自觉参与班集体的管理和服务，并在班级管理和服务中，不断将个人融入集体、不断为班级的发展出谋划策，树立"班兴我兴、班荣我荣"理念，增强主人翁责任感，培养关爱集体、奉献集体的集体主义精神，从而激发学生自觉参与班级管理的主动性和积极性，使之成为班级管理的主人。
二、有利于锻练提高学生的综合能力。
学生主持班会课的过程，本身就是一个综合能力的锻练提高过程。备课需要观察、了解、总结班级情况，需要翻阅资料、学习新知识，对怎样选择课题，怎样选择授课方法，怎样写教案等，还要仔细思考、推敲等，有利于锻练提高学生的观察能力、分辨能力、思维能力、总结能力、写作能力；
主持班会课有利于培养学生的组织能力、思维能力、语言表达能力；
评论、讨论有助于培养学生的判断能力、思维能力、归纳能力、评价能力，而这些能力的培养本身就是学生智力的开发，有助于不断提高学生的综合能力。曾有位学生杨棋，刚入校时，少话，内向，不善表达，在老师的指导和同学们的帮助和鼓励下，经一学期的学生主持班会课的锻练，该生从少话到敢言，由内向到开朗，语言表达能力，组织能力不断提高，一年后参加学校演讲比赛还荣获二等奖。
三、有利于师生、生生互动，使班会课变得活泼轻松。
新课改把教学过程看作是师生互动，共同发展的过程。班会课的建设过程也应是师生间、学生间彼此分享经验和认识的过程，班会课的平台搭建起教师、学生、家长共同参与共同交流的机制，通过知识传递、对话交流、相互回应、相互评价，从而达到共识、共享、共进，使学生获得成长。而传统的“批评―表杨―总结”的班会课模式，学生处于被动者地位，老师批评学生惊，老师总结学听，忽视了学生的创造思维，忽视了学生的主体地位。所实施的学生主持班会课，让学生主动参与，使师生间、学生间互动。如问题的讨论、争议，课题的评议等，学生畅所欲言，发表看法、见解，交流经验，既锻练了学生的能力，发挥了学生的主动性，增强了班级凝聚力，又活跃了课堂，使学生在轻松愉快中锻练了能力，学习了知识，受到了教育。
四、有利于培养学生良好的学习习惯。
