高校打造精品课程是聚集优质教育资源的需要，能够提高课程教学质量、建立良好的知识传播渠道，使学生受到良好教育，并可以在更大的范围内实现教学共享的一项教学创建活动。做好园艺专业主干课程《观赏园艺学》的知识下面是小编为大家整理的2023园艺实习自我总结【五篇】,供大家参考。
园艺实习自我总结范文第1篇
[关键词]观赏园艺学 优秀课 教学教法
[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0252-01
高校打造精品课程是聚集优质教育资源的需要，能够提高课程教学质量、建立良好的知识传播渠道，使学生受到良好教育，并可以在更大的范围内实现教学共享的一项教学创建活动。做好园艺专业主干课程《观赏园艺学》的知识传授意义重大。
一、学好《园艺观赏学》课程的意义
观赏园艺学以观赏性植物作为主要研究对象，学科性质以自然科学为主，并综合应用艺术和社会科学，融会了《花卉学》《观赏树木学》《观赏植物栽培养护学》等课程的主要内容，《观赏园艺学》的学习不仅能够奠定园艺专业学生的专业知识基础，还有利于提升学生的实践应用能力，对加强学生应用能力培养有着重要意义。
通过优秀课程建设，有利于推动高等教育改革，提升专业教师的业务能力，规范课程教学方法，提升学生的学习热情，激发对园艺专业的热情，使学生养成自觉探索园艺知识的兴趣。
二、建设《观赏园艺学》优秀课有利于提高教师业务素质
为了将《观赏园艺学》建成优秀课，完成教学任务，课题组教师认真总结、多次研讨，根据园艺专业培养目标的要求，确定《观赏园艺学》的教学大纲和授课程计划，更新了《观赏园艺学》的知识结构，缩小了知识内容与产业发展之间的差距，强化了知识与产业发展的结合，融合了我国特色的设施、栽培方式及应用的新理念、新技术、新成果。
三、教学任务的实现途径
（一）完善教学大纲
根据园艺专业培养目标的要求，经过近年来的不断探索，修订了较为完善的教学大纲，统一了教学内容，规范了授课计划。有利于教师和学生更好地把握本课程的主干知识体系，明确了《园艺观赏学》在园艺专业的基础地位，阐明该课程与其他课程间的紧密联系，调动教师和学生教与学的热情。
（二）创新纲领性课程讲授
以往的《观赏园艺学》教学基本按教材编排顺序进行教学，因学生对具体的植物陌生，教师直接讲述其意义及分类，学生没有直观印像，不能形成理性思维，学生的学习只是机械记忆。通过优秀课程的建设，我们利用植物生长的季节性因素，先带领学生直接进行植物识别课，用一棵棵、一类类植物的识别进行直观教学，最后再进行纲领性课程绪论和总论的讲授，在教师的引导下，学生进行开放式的讨论学习，能够达到自己归纳植物种质资源的规律以及准确地进行植物自然分类。通过近几年的教学实践发现，学生对教师评价测评平均分为94.6，学生期末考试成绩是82.3，总体较好。
（三）精讲各论教学
该课程老师在深入研究后，用自己的语言以及对植物的现场识别，适当增加教学引导，结合植物进行精细教学，结合常见观赏园艺植物的形态特征、习性、繁殖与栽培方法，与学生一起探讨其观赏与应用价值，使学生改变以往学习中的被动地位，建立形象、直观的知识记忆。
四、配套软硬件设施建设
（一）建立一支业务素质强的教师队伍
教学质量的提升与教师队伍素质的高低有直接关系，在教学大纲明确、教学教法科学、教学任务具体的情况下，只要能建立一支业务素质强的教师队伍，必能较好地完成教学任务，也达到了优秀课程建设教学共享这一目的，并实现使学生受到知识传授这一终极目标。
（二）加强硬件设施
一方面要加强植物品种的引进，建立品种、数量足够的植物资源库；
另一方面应为本课程教师配备现代采集设备（如专业相机等）。因受植物生长的限制，一部分植物不适合我们北方的生长环境，教师只能利用网络以及外出学习的机会采集植物资源，才可以在课程中向学生传授更多的植物知识点。
五、小结与展望
《观赏园艺学》优秀课程建设过程的实践表明，在明确的教学大纲指导下，采取科学的教学方法，重视学生的主体地位，充分发掘学生学习的主动性，激发学生的求知欲，必能达到的教学效果。
《观赏园艺学》是一门不断发展的学科，在今后的学科建设过程中，要不断地学习、借鉴和融合其他学科的相关内容，进而不断地提升其科学性、创新性、应用性以及与产业结合的实用性。《观赏园艺学》的教学教法也要因时而宜，围绕提升学生的教育效果，不断改进。
【参考文献】
[1]王颖，彭红丽.高职《园林树木学》精品课建设探析[J].安徽农业科学，2010，38（07）.
[2]周英，赵俊伟，张子戌，范如永.加强精品课程建设 全面提高教学质量[J].文教资料，2008（12）.
园艺实习自我总结范文第2篇
回顾上学期，园艺103班班委认真以“为同学服务”为出发点，圆满的完成了上学期的工作计划，在继承和发扬园艺学院学生工作一贯的优良传统的同时，对工作进行了有效创新，形成以学风建设为核心，以院学生工作计划为主体，以班级为单位，全体学生同心协力、团结合作，开展了丰富多彩的活动。在提高班级同学思想道德修养、加强班级制度建设、改善班级学习氛围、繁荣班级文化、促进学风建设等方面取得了很大成绩。成就了一支战无不胜、攻无不克的优秀班级队伍。
园艺103班基本情况：
园艺学院园艺103班总共31人，党员1名,团员27名。在去年学院及学校组织的活动中，班级获得“园艺学院新生杯篮球赛”第一名、“优秀团支部”、班刊第一名、园艺学院“仙姿杯”新生越野赛班级第一名。今天的6月份我们班作为示范班出现在园艺学院的报纸“艺圆”上，我们颇感荣幸。
学习情况：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在学习上，我们本着严谨、团结互助的学风取得了很大的成绩。课上，活跃的课堂气氛博得了老师的好评。课后，同学们相互讨论难题，共同进步，形成很好的学习氛围。在大一上半年的考试中，我们班级的胡玲玉、张磊、葛崇璞同学获得“一等奖学金”；
李桦、金天云、贾明鑫同学获得了二等奖学金；
汪相刚、杨帆、梁爽同学获得“三等奖学金”。在大一年度的学习总结中，我们班胡玲玉同学获得了国家励志奖学金。其他同学在自己的努力下，也取得了较为满意的成绩。
XX年6月份，我们全班都积极参加了cet-4级考试，通过率达到50%左右。
在科技创新方面，我们班同学也是积极参与、大胆实践，张紫嫣等同学确定了自己的课题，刘晓光等人也获批科创项目并积极进行工作，锻炼自我。
生活方面：
大一那一学年，我们班同学积极配合生活部工作，认真打扫宿舍卫生，积极参与校园和教室的打扫活动，得到了生活部的认可。经过评比，我们班西区1#403女生宿舍和东区10#111男生宿舍均获得了“五星级文明宿舍”的光荣称号，我们甚为骄傲。纪律情况：
上学年，在班委会的努力和全体同学的配合下，班级早操及晚自习的出勤率达到了98%。在平时的上课中，我们班同学做到了不旷课，不早退。在学院的各类活动中能够准时到场，在会场中保持安静。班级同学没有出现过重大的违规违纪现象。
班级工作情况：
从班委会组建到一学期结束，班级工作可以说是蒸蒸日上，上学期刚开学不久，我们就以班级为单位召开了一次班会，总结了军训的成果，评选出为我们全班服务的班干部。这次班会结束了班级的基础建设，开始了“我们是一家”为主题的形象班级建设。军训结束不久，就迎来了中秋佳节。鉴于很多同学都不能回家，在班干部的提议下，我们开展了为主题的中秋联欢晚会，减少一些同学的思乡之情。为了更进一步的体现班级同学主人翁的精神，我们班有十名同学成功竞选进入院学生会为学院同学服务，成为院级学生干部，有五名同学进入校级学生组织。在本学期初，班级同学自我总结，确立了本学期的工作重点。然后，班委们根据工作重点安排计划班级活动，并根据现实与时俱进，使我们的班级工作做得有条不紊。
园艺实习自我总结范文第3篇
高校的根本任务是要培养高素质、高技能的人才。为进一步提高在校大学生的思想政治素养，学生管理就要注意紧跟时代步伐，积极构建高校文化育人体系，重点突出理想信念教育和学生素质培养。在具体实施操作中，注意将校园文化建设纳入学院总体工作计划体系中统筹考虑，并紧密结合学院实际，采取有效措施，确保校园文化建设稳步推进。在策划、组织校园文化艺术节系列活动中，要围绕全面推进中原经济区建设，加快中原崛起河南振兴为主题，深入落实“二转变、三强化、四阶段、五引导、二十个专题”全程教育工程，以发挥学生专长、展现学生风采、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神、提高学生综合素质为目标，努力开展融思想性、知识性、教育性、娱乐性为一体，内容丰富，形式多样，覆盖面广的活动，共同营造主题突出、健康和谐、积极向上营造浓厚的校园文化氛围。
二、工作过程
（一）指导思想
文化艺术节以深入落实科学发展观，注重将学习、宣传、践行党的十八大精神和的重要讲话精神贯穿于整个校园学生社团文化节的始终，以全面推进中原经济区建设，加快中原崛起河南振兴为主题教育实践活动为载体，深入落实学院“二转变、三强化、四阶段、五引导、二十个专题”全程教育工程，以发挥学生专长、展现学生风采、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神、提高学生综合素质为目标，通过健康向上、丰富多采的大学生科技文化艺术活动，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神，全面激发师生的爱国情感、责任意识和创造热情，充分展现我校师生团结进取、尊师爱友、刻苦学习、奋发向上的精神风貌，深入营造蓬勃向上、文明和谐的 校园文化氛围，积极培育优良的校风和学风。
（二）有效开展活动
“校园科技文化节”是全校上下极其关注，广大师生热情参与的校园品牌活动，一直以来都受到学校的高度重视。学校各相关部门应大力支持，及各协会的全力配合，逐渐深受同学们的喜爱之心。校园文化艺术节闭幕式暨成果颁奖晚会也是校园科技文化艺术节中的亮点。
校园科技文化艺术节期间，活动内容要丰富多彩，时间充足。整体上突出了各个教学部门的特色，有代表性地体现了各教学部门的文化底蕴。活动不仅能锻炼活动组织者的策划组织能力，给各教学部门提供了交流、展示的平台，也团结了广大师生，开阔了同学们的视野，丰富了同学们的校园文化生活。
（三）开展活动目标
科技文化艺术活动要主题突出，时代特征鲜明。活动设计上注意紧跟时展，高举爱国主义旗帜，特别是能紧紧抓住喜迎党的十八大、建团九十周年全面开展“三生教育”活动等重大契机，开展了主题鲜明的系列校园文化活动；
活动形式多样。活动形式既有适应师生特点、内容健康向上、反映时代精神的歌舞、短剧、配乐诗歌朗、书法、篆刻、摄影、动漫、征文、歌手、棋艺、英语情景对话、街舞等形式的文体节目专场或综合文艺节目演出；
也有各种文化、艺术形式的比赛、竞赛等；
参与面广，引导全校师生共同参与；
组织保障，为确保校园文化艺术节系列活动地顺利开展，每届都都成立校园文化艺术节组委会，制订活动实施方案；
影响力要大，校园文化艺术节系列活动的开展，浓郁了校园文化氛围，开拓了广大师生的视野，极大丰富了广大师生的课余生活，为青年学生提供了展现自我风采、张扬个性、锻炼能力、拓展素质的舞台；
使学生在浓郁的氛围中受到熏陶和感染，提高学生的审美能力和审美情趣，充分发挥文化的育人功能，促进学院校园文化氛围的形成和发展。
三、活动开展效果
（一）充实了广大师生的课余文化生活
校园文化活动的健康发展，改变了师生生活比较单调的局面。参加校园科技文化艺术节活动的师生越来越多，校园里师生同台精彩演绎的场景随处可见，展示着当代大学生团结奋进、上下一心的风采。各类社团茁壮成长，校园中形成了健康向上的文化氛围，使广大师生心情愉快，充满着朝气和旺盛的工作斗志，精神世界非常丰富。
（二）切实增强了社会主义核心价值体系学习、教育的实效
通过一系列健康向上、丰富生动的主题教育活动，巧妙地把开展校园文化活动与加强在校大学生的社会主义核心价值系、爱国主义、集体主义、形势政策教育有机地结合起来。让青年学生每观看一次演出，每参加一次活动，都能受到一次教育、提高一次认识，从而增强了学生爱祖国、爱中华民族的自信心、自豪感、自觉性和凝聚力，增强了学生学习的自觉性，不断增强引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）锻炼了在校大学生的能力，提高其职业道德素养
在校园文化中，广大学生积极参与，在整个活动的组织、节目编排、节目主持、现场舞台协调、安全保卫等各个环节中，大学生都得到了充分地锻炼，不少学生能力素质得到了显著提高。
（四）提高了广大学生的思想道德素养
校园文化活动的开展，增强了在校大学生团结协作、争创先进、维护集体荣誉的强烈意识。学院党校的数据表明，校园文化活动的红色旋律提升了学生对党的认识，提高了学生的思想道德素质，每年有4000余名大学生递交入党申请书，并积极参加党课学习。
四、活动开展经验
（一）党委高度重视，组织、投入保障有力
每年举办的校园文化艺术节作为集中展示我院校园文化建设优秀成果的一个重要平台，得到了校党委的高度重视和全校师生的积极参与。针对每届校园文化艺术节，学校党委专题召开会议进行研究部署，并成立了由党办、院办、学生处、宣传处、团委、各二级学院、学生保卫处及各有关部门人员组成的校园文化艺术节组委会，同时，学院党委把校园文化艺术节系列活动作为每年的一项常规工作，纳入年度工作要点，划拨专项经费，为校园文化艺术节的成功举办提供了有力的支持和保障。
（二）指导思想明确，宣传动员到位
历届文化艺术节高举中国特色社会主义伟大旗帜，既坚持了社会主义核心价值体系，又紧紧围绕党和国家的大事开展活动。在宣传上，充分利用院广播电台、校园刊物、橱窗展示、校园网等宣传媒介，充分报道和展示文化艺术节的各项活动及成果，营造了浓厚的宣传氛围。各二级学院、班级和学生社团充分发挥了战斗堡垒作用，精心组织、广泛动员，极大提高了各项活动的知晓率与参与率。
（三）坚持可持续发展原则
坚持可持续发展的原则，使校园文化艺术节经久不衰。为使不同时期的校园文化艺术节系列活动具有不同的特色，为此，我们从活动的策划上狠下功夫，结合学院的办学特色和师生的兴奋点、关注点，从活动理念、活动构架、活动项目和活动形式等方面精心设计，以期达到“有看头、有收获”的效果；
其次，我们在开展校园文化艺术节活动中始终坚持广大师生是主体，坚持广大师生员工参与进来，保证活动的持续开展，发挥活动的教育功能。
园艺实习自我总结范文第4篇
The Research of Practices Education of Herbal
Horticultural Plant Cultivation
QI Xiaohua， CHEN Xuehao
（School of Horticulture and Plant protection， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）
Abstract The improvement for the system of herb horticultural plant cultivation course was introduced in the present article. In the new system after course revolution， the percentage of practical classes was increased. The practical course was classified into two parts， campus practice and practice in teaching base which located outside of campus. The evaluation system of new course was comprised by theoretical and practical evaluations. After the modification of practical teaching of herb horticultural plants cultivation， we should put more attention to improve the practical ability of students for adapting the requirement of modern horticultural human resources.
Key words Herbal horticultural plant cultivation; practical course; gadeningupuro
园艺专业涵盖蔬菜、果树、花卉和茶学四个领域。随着现代设施农业的发展，园艺产业的发展日新月异，已经成为农业中的第一产业，因此对园艺专业人才的需求也日趋增加。但是目前园艺专业人才并不能完全满足园艺产业快速发展的实际需求，这主要是由于园艺专业学生所学课程与实际生产需求相互脱节，导致学生实践经验不足，无法应对实际生产过程中出现的问题。园艺专业是应用性较强的专业，学生不仅要具备扎实的理论知识体系，更要具备较强的动手操作能力。这就要求在教学体系中，教师应尽可能多地引导学生参与实践活动，但是如何保证实践课程的内容既有生产应用价值又具有园艺专业水准，这是每一个参与实践教学的教师必须思考与探索的问题。在现今，个别农科专业由于经济条件的制约，实践基地规模较小、条件较差、实践实训平台较低。因此，如何充分利用校内外资源，创造一切有利于开展实践课程的条件需要教师进行整体的设计与布局并持续探索总结。以草本园艺植物栽培学为例，该课程是园艺专业本科生的一门必修课程，在教学过程中，我们通过加强实践环节，简化课堂理论教学环节，强化理论与实际的紧密结合，从而增强学生对园艺专业学习的热情和积极性。本文就扬州大学草本园艺栽培学课程体系设置和实践教学改革进行总结，为今后优化教学体系，提高学生专业能力奠定基础。
1 草本园艺植物栽培学课程体系
改革后的草本园艺植物栽培学研究性教学的基本结构有基础知识、拓展新教学、实践教学、自学和其他环节五个部分组成。课程分为总论和各论两大部分。总论中包括以下内容：绪论、蔬菜分类、蔬菜生长发育特性、蔬菜设施栽培基础和蔬菜育苗。各论包括茄果类蔬菜栽培、瓜类蔬菜栽培、白菜类蔬菜栽培和水生蔬菜类栽培（水生蔬菜育种及相关研究工作是扬州大学园艺学科的特色之一）。
2 草本园艺植物栽培学实践教学的改革
2.1 教学体系的改革
草本园艺植物栽培学以应用为最终目标，因此理论知识必须与生产实际相结合才能体现其价值。因此，首先我们对草本园艺植物栽培学课程结构进行了调整。改革前的课程教学体系由基础知识和实践实训两部分组成，其中基础知识占90%，实践实训占10%。草本园艺植物栽培学课程实践性较强，由于蔬菜种类众多，生物学特性差异较大，即使系统讲授也不能使学生充分掌握相关知识，反而因理论课时数多，实践教学时数少而影响整个课程的学习和掌握。因此，新的教学体系中，主要讲授茄果类蔬菜栽培、瓜类蔬菜栽培、白菜类蔬菜栽培和水生蔬菜类栽培，将豆类蔬菜栽培、根菜类蔬菜栽培、甘蓝类蔬菜栽培、葱蒜类蔬菜栽培和绿叶菜类蔬菜栽培内容简单进行概括，让学生以自学为主。改革后的课程教学体系基础知识占50%，实践实训环节占40%，自主学习占10%。
2.2 实践教学的改革与探索
改革后的教学体系不仅仅是增加了实践实训环节的课时比重，更重要的是对实践课程的设置进行了调整。改革前的实践内容全部在校内基地完成，由于受到生产设施类型和季节岔口安排的限制，往往只能阶段性的参与或者参观某些蔬菜类型的生产和管理。改革后的实践课程分为两个部分：校内教学实习和校外基地实习。校内教学实习部分，我们专门设置两个蔬菜大棚和一个日光温室供该课程实践教学，教学模式由原来的简单参与变为主动承担。从该课程理论授课时即安排实践课程，从大棚的搭建、整地除草、蔬菜育苗、幼苗管理、移栽定植、植株调整和病虫害防治等方面进行操作和训练。另外，针对瓜类蔬菜栽培，设置了瓜类蔬菜嫁接及嫁接后幼苗管理的实践环节;针对茄果类蔬菜栽培设置了无土栽培模式的应用环节;水生蔬菜栽培则利用现有的扬州大学水生资源圃进行主要水生蔬菜类型的田间识别、繁殖方法学习和病虫害的鉴别环节。
改革后的实践教学增加了校外基地实习，一方面是为了弥补校内蔬菜作物类型的不足，另一方面为了让学生充分了解蔬菜产业发展的实际情况，分析蔬菜产业发展的前景和需要解决的问题。我们将学生分成四组，分别由任课教师带队到江苏省太仓市现代农业园区、扬州江都区小纪镇超大集团蔬菜基地、南京市植物园和淮安清浦区现代农业园区进行考察实习。四个基地的选取主要是依据其分布的不同位置、不同的设施类型、不同的种植模式和不同的特色蔬菜类型。考察实习结束后，要求每个小组完成总结并制作幻灯片进行汇报交流。因为积累实践经验对于农科学生至关重要，这个环节对学生的经验积累有重要促进作用。通过基地考察不仅可以帮助学生积累生 产、经营、销售等方面的经验，提高工作能力，同时还能使他们更好地了解产业现状，从而给自己树立一个正确的奋斗目标。在基地考察期间，我们请基地负责人进行专题讲座，通过这种形式，不仅让同学了解了现代蔬菜或农业园区规划设计的新的理念和结构体系、蔬菜生产发展的现状以及现代蔬菜企业对专业人才知识结构和能力的要求，而且使学生对于该产业的发展前景充满信心，更进一步稳定了专业思想。
2.3 考核模式的改革
改革后的考核模式采用了课堂内教学和实践相结合的评价体系，注重实践过程的积累，综合评定学生成绩。改革后的考核是按照理论考试50%，实践汇报20%，平时成绩（实践表现）20%，自主学习10%来进行成绩评定。由于该课程的开设更加注重实践效果，所以采用了多元化的考核方式。实践汇报主要检验学生对实践过程中所学知识的综合应用能力及对园艺产业的认识和兴趣点，平时成绩则主要以校内实践期间对待实践课程的认真程度、积极程度、是否具有发现问题、提出问题并主动解决问题的能力来进行考核。采用这样的考核方式同时也对任课老师提出了更高的标准，这就要求我们在实践课程设置的时候，不能仅仅考虑完成基本的农事操作和栽培流程，更重要的是如何引导学生寻找一些既定模式中的不足，并将先进的生产模式应用到实践中。
3 草本园艺植物栽培学实践教学改革的成效和今后的探索方向
草本园艺植物栽培学课程实践教学改革实施前后发生了很大的变化。首先，新的教学体系中理论学时大大压缩，但是课堂讲授的效果反而提高。这主要是因为对于一门实践性较强的课程，单纯的课堂教学无法增加学生学习的兴趣，反而使得一些很有意义的蔬菜类型和相应栽培模式表现得很枯燥乏味。将部分内容引入基地，与田间地头相结合，不仅增加了学生的学习兴趣，同时也使任课教师在讲授过程中体验到了“如何更好地教学”这一基本问题。其次，实践内容的设置打破原来单一的模式，注重一些新技术新模式的探索。这使得学生对园艺专业的认识更加立体，不会再问“这个还需要学吗”这样的问题。
园艺实习自我总结范文第5篇
随着我国经济快速发展，党中央国务院在深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出我国要全面推进素质教育。素质教育实现的关键在于创新教育模式，随着我国城市化脚步的发展，园艺技术产业也在快速的发展，园艺技术产业发展的新形势下对园艺技术产业人才提出了新要求，本文针对当前园艺产业发展形式进行了分析，对园艺技术专业人才的培养体系进行探索，将创新教育模式结合园艺技术人才培养体系。
关键词：
创新教育模式；
园艺技术；
人才培养体系
创新教育模式是全面实现素质教育的重要因素，创新教育模式重视培养学生的创新能力和实践能力，园艺行业是国家经济行业之一，同时也是一项公益事业，不仅承担着我国经济建设的重任，同时也承担着我国生态环境的建设，同时承担经济和生态的双重使命，园艺行业是一项具有重大发展潜力的行业，虽然我国园艺行业的发展已经有十几年的时间，但全国各地的园艺行业都面临着技术人才空前紧缺的问题，本文就创新教育模式下的园艺技术专业人才培养体系进行探索和研究。
一、园艺行业培养创新性人才的必要性
园艺行业是一项专业性、实践性非常强的专业，园艺技术专业性人才除了要掌握扎实的基础知识理论，还要具备科学专业实践能力，动手操作能力。培养园艺专业性人才必须要注重理论与实践的结合，创新性教育模式是培养应用性人才的重要方式。园艺行业具有其特殊性，由于园艺产品生产周期过长，导致实践教学成为园艺技术行业人才培养的难点，我国传统园艺人才培养在教学的过程中一直存在“重理论，轻实践”的问题。通过对园艺专业实践教学过程进行研究和分析，总结出了目前我国园艺专业人才培养中存在的问题，要从根本上解决这些问题，就要按照市场的实际需求构建科学技术体系，优化人才培养结构，重点突出培养学生的实践能力和动手能力，从而形成突出实践动手能力的创新性教育模式。
二、园艺专业创新性人才培养现状
1、创新意识缺乏
创新意识是一切创新活动的基本驱动力，是个体在创新行为中所有的自觉创造意识，积极的情绪和强烈的想法，园艺专业性人才的创新意识，主要表现在是否具有自主支配进行实践活动的意识，是否觉得有意识的创新行为，表现出积极的创新自觉性。由于目前我国教育模式主流依然是传统的应试教育模式，传统的教育方式教师不注重对学生创新意识的引导和启发，大多数园艺专业学生缺乏创新意识、缺乏实践能力、缺乏主动性。园艺专业是一项实践性非常强的专业，但目前我国学生对园艺行业普遍具有偏见，专业技术基础知识薄弱，学习积极性不足，动手实践能力差，对园艺行业没有深入的了解，对园艺专业没有提出具有建设性的意见。
2、创新能力缺乏
目前我国高校园艺专业内容大多相同，专业使用教材大多属于老旧内容，知识内容更新缓慢，落后的教育理念，缺乏创新意识的教学方式，学生在课堂不具有积极性和创造性，教学过程过于严谨，抑制了学生的创新性思维和个性的发展。培养出来的学生没有创新能力，思维方式单一，缺乏灵活性和全面性。学的学习氛围相对封闭，教学内容结构陈旧，学生的基础知识薄弱。随着社会的发展，市场的需求增长，园艺技术的发展和更新从未停止，但学生对于最新的知识和信息没有及时的了解，对园艺行业的现状不了解，就业方向不明朗。
三、创新性园艺技术专业人才培养体系的基本思路
1、人才培养体制改革
随着我国人口增多，我国高校的全面扩招招生规模扩大，导致人才培养质量大幅降低，因之目前我国高校面临的突出问题，是提高人才的创新素质和培养质量，随着市场的发展，园艺专业人才呈现出由“精英化演变成大众化”。目前我国园艺人才的培养，分为专业应用性人才和专业复合型人才，高校教育教学改革具体可以从两个方面入手：（1）拓宽高校的专业领域，随着时代的发展和现代科技的发展，园艺生产设施已经开始了科技化、集约化的发展，随着技术的发展，急需一批高素质、高科技、现代化管理的专业化人才。搭建高校园艺专业技术人才培养平台是未来发展的方向，只有搭建了宽广的园艺专业技术学习平台才能更好的进行技术人才培养。（2）完善高校园艺专业教育体制，可以从课程选择、教师选择、教学时间选择两个方面进行，让学生具有更多的自和选择权，让学生可以自主选择教学课程、教师、和上课时间，满足学生的个性发展，提高学生的学习积极性。
2、加强教学实践环境
目前我国高校园艺专业依然是传统教学理念，普遍认为教学实践只是课堂的延伸和补充，只注重课堂的试验和课堂上的理论知识，因此形成了一种统一、固化的教学模式，实践教学技术、设施普遍落后，没有构建一个完整的实践教学体系，因此建立一个包括完整实践教学和理论教学的教学体系是非常重要的。实践教学在教学过程中应该是多层次的，具有完整性、独立性的，在建立完整教学体系的同时也应当建立完整的实践教学体系。完整的实践教学体系包括园艺企业的实习、基本是技能培训、生产实习、专业技能培训、动手能力培训、创新思维能力培训。组织学生参观相关园艺企业，提高对园艺的专业的市场认知，增强学生的专业知识。组织学生进行专业实践，提高学生的实践能力和动手能力，开设创新思维课程，培养学生的思维能力、创新能力和创新理念，全面提升学生的综合素质。
四、结语
随着经济的发展，园艺行业也在快速的发展，新形势下的园艺市场发展急需创新性人才，因此高校在培养专业性园艺人才时应该坚持以学生为本，理论与实践的结合，学生思维能力、创新能力的培养，从而提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和创新观念。
作者：张晓东 热沙来提·买买提 单位：巴音郭楞职业技术学院生物工程学院
参考文献：
[1]云润《.实用英语》在高职院校园艺技术专业中的设计与实教[J].中国职工教育,2013,(14).
