那天，本村林强家摆酒，我和儿子去他家吃完饭，儿子对我说：妈妈，我不回家，我就和奶奶在一起。我反问：作业呢？我现在就去做。我以为儿子很乖，马上回答：行。天气很冷，我便和一大圈人围坐在一大下面是小编为大家整理的小学德育案例【五篇】（全文完整）,供大家参考。
小学德育案例范文第1篇
这里讲述的是一位老师和她的学生（儿子）的共同成长经历：
手记一：
儿子11岁，有些学坏。
那天，本村林强家摆酒，我和儿子去他家吃完饭，儿子对我说："妈妈，我不回家，我就和奶奶在一起。"我反问："作业呢？""我现在就去做。"我以为儿子很乖，马上回答："行。"天气很冷，我便和一大圈人围坐在一大堆材火旁烤火，心里觉得很温暖。过了一会儿，心想：儿子的作业应该做完了吧。环视一下四周，没见儿子的踪影，跑到树林边喊，没有回音，再喊，我听见了"唉"的答应，心想：他到林子里干什么，莫非捉迷藏？又喊，儿子答道："干什么嘛？"不对，肯定有什么神秘事情瞒着我，我这样想。在我的再三催促下，儿子从马路边下的林子里跑出来。经过我的仔细打量与收查，我从他的兜里搜出价值35元的遵义牌香烟一包。顿时我懵了，我不相信，我的儿子莫非抽烟？我赶紧叫来丈夫，对他盘查，但他失口否认是自己买的，最后经过我和丈夫的轮番"烘炸"，他终于招了：烟是他买的，已经买过两三次了，也抽过两三次，是受别人的引诱才买的。当时，我心里之前的那份温暖荡然无存，只有作为妈妈，作为班主任老师的自责和懊悔。我们为什么只管自己的娱乐，而忽视了儿子和什么样的孩子在一起玩，导致他结识了不良的朋友。我第二天便找来了与他一起抽烟的孩子，弄清原因是引诱儿子抽烟的孩子家庭非常特殊--父母离异，有个后妈和后妈生的妹妹。一家人看是很热闹，但这孩子的心灵却很孤独，虽然有爷爷、奶奶的照顾，但他心里无所依托，于是和同伴们玩起了成人的行为。受这个孩子应有的不止我儿子一人，还有五六年级的一些调皮的男孩。为了不再引发这样一群少年儿童的不良行为，我对他们一起讲解了吸烟的危害，那就是不仅浪费了金钱，还不利于身体的健康成长，孩子们也认识到自己的过错并反省，提升认识。同时，也联系了这些孩子的家长让其跟踪调查与监督。通过饿哦们既是的教育引导，孩子们的不良行为都得到了改正。
手记二：
儿子曾9岁时，我让他到构皮滩镇中心小学拜师学电子琴。让他学琴的初衷不是非要让他成为一名音乐人，而是培养他的兴趣爱好而已。后来我知道儿子在音乐方面不是特别有天赋，在弹唱之间出现一些游离，有时不能一锤定音准，但我却看到了他的另一面，虽然在音乐方面不是很有天赋，但他很聪明，几乎每首曲子经过几天的练习后，都能弹得很流畅。所以电子琴老师说儿子好叫，这对于我来说，已经满足了。
到他11岁那年，他特别喜欢溜冰，滑滑板车。就在一次滑滑板车过减速带时，无意间摔倒，把手臂关节折断，到医院诊治后，又在家治疗了很长一段时间，因此，弹琴的事就被暂且搁置。刚好从那时起，我们家也没再开馆子，丈夫星期天也不再到构皮滩买菜，也再没有送儿子到方老师家学琴了，儿子在家也没有练琴了。后来，他的手好了以后，我几次提起学琴的事，都被没有车不方便的理由推脱了，我也只有用"顺其自然"的理由来安慰自己。
现在，儿子已上六年级了，他和班里的大部分孩子一样，在个人形象方面都特别注重打扮自己。记得有位同事说过："如果孩子特别注重打扮，说明他们可能进入青春期，有早恋的可能。"对于这，我没敢多想，只是加强了对孩子的管教，多了些对他们的训斥，唠叨。可是，我觉得自己的付出并没有得到相应的回报。他们看我的眼神很冷，动作神态怪怪的，没有了先前的那份亲热与自然，甚至儿子还顶撞我，有时我打他，他还与我动武，于是，我有些困惑：是不是最近老想发脾气，老冲着孩子们发脾气；
是不是最近没看《人们教育》，没有让一些教育前沿思想给自己教学观念上进行影响；
是不是孩子们进入了青春期，有一些行为上的怪异是很正常的。但我还是伤心：作为一名老师，我有些失败，作为一名母亲，我更失败。
昨天回到家，儿子说："我来弹一下电子琴吧。"其实，这是我很早就想听到的声音，当时我多么想大声告诉他："好啊，早该这样了。"但是生怕他反感，又收回决定。所以我一声也不响，只好在旁边静静的观察、等待、陪伴。直到他对曲子有些熟练了，，我才说了一句："我真喜欢这种感觉："儿子弹琴，妈妈在听，我都被琴声陶醉了。"这种感觉太美妙了。"然后，我想到上午才看到的《人民教育》上刊载的王馥荔老师的幸福生活。说他的儿子进入青春期后也曾叛逆过，逃过学、抽过烟、喝过酒、打过架，但她从未斥责、打骂，而是静静地等待。她说："这是孩子成长的必经阶段，我会陪他一起度过。"我想，正是有了她这样的从容与智慧，她的儿子王骁才能成为一名优秀的演员。我很庆幸自己的上进与好学，接触到了名家的育子之道，才让我走出困惑。
我的心好安静，好幸福，一如听儿子的琴声。
小学德育案例范文第2篇
那是一个细雨的上午，开学伊始，我刚接手一个新的班级，正值新生领书，教室里热闹异常，四十五个六年级的学生，惊喜的睁大了眼睛--我把一本本新书传发给孩子们，看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。“同学们好！ 新课本是我们学习知识的工具，我们要珍惜它。回家以后，请你们包上书皮，好不好？ ”“咣”一声，门外走进一个人来，同学们用诧异的目光盯着他，有的在小声议论着什么，我一看，一个留着小平头，敞胸露怀的同学站在门口。我忙问：“你也是我们班的同学吧， 快进来！ ”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。这时我的目光被他走路的样子锁住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！等他坐到位上我连忙把多出来的那套书给他送了过去，他用左手接过书。“回家把书皮包上好吗？ ”“我从来没包过书皮”，他冷冷地说。
第二天，他依旧衣冠不整，拉着一双拖鞋，我看到他的脚跛的挺厉害，不，不只是脚，他的右手也有毛病，难怪他用左手接书，难怪没包过书皮。这一连串的发现震撼了我，我急于弄清他的“底细”---谜底解开了，他叫李文磊，比班内同学大一到两岁，很讲义气，品性散漫，贪玩，爱打架，并和社会上无业青年交往。为什么他与同龄学生有这么大的差别，难道是自身残疾在作祟，果然不出我所料，经我了解，该生的残疾是因母亲未婚先孕，又害怕招致他人的口舌，紧紧勒腹造成的。
随着岁月的流逝，相形之下，他一天天的长大，但他幼小的心灵中却留下了一个自卑的烙印。按理说父母应抚恤他幼小的心灵。可是屋漏偏逢阴雨天， 他的父母不但没给人安慰反而因为他的残疾经常吵架，这对于他而言不亚于雪上加霜。自身的缺陷，家庭环境的影响，再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，最终酿成他出口成脏，与同学们“打”成一片，同学们躲着他，一些胆小的不得不委屈自己，言听计从。了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我须多给他更多的爱与宽容。
小学德育案例范文第3篇
关键词：技校 德育课 教学案例 选用
技校德育课相对于其他学科课程而言，具有特殊性和挑战性，其主要特征如下：一是技校德育课程的目的，不仅在于传授并使学生掌握德育方面的知识，而且在于使学生形成并确立正确的价值观念、人生态度、道德信念和行为方式。二是技校学生的自主性对技校德育课程的实际效果而言是一个非常关键性的因素，必须充分了解、尊重并调动其自主性。三是技校德育课必须借助于案例教学等多种形式和途径，因为它不仅需要道德认知，更要诉诸情感、行动经验等来达到教育目的。为此，笔者从技校德育课教学中选好案例、用好案例两个重要环节入手，谈谈技校德育课教学中的案例选用问题。
一、选好案例是德育课教学的前提
从技校现行德育教材中的案例来看，相较老教材在通俗化方面有明显改进，但也存在与技校学生认知水平有较大差距等问题，仅仅依靠教材中的案例尚难达到教学目的。这就要求任课教师与时俱进，注意收集或编写相关新案例，以弥补现行教材的不足。
首先，选好案例要在内容上适应教学大纲和学生实际的需要。可以选择国内或国际的教学案例，如我们在讲兴趣是职业成功的动力时，选了比尔·盖茨的事例；
也可以选择正面的或反面的，如我们在讲授人生价值观时选了谭千秋和范跑跑的事例等。选择案例应特别注意联系当前社会焦点、热点等实际。如我们在学习热爱祖国是公民道德的基本要求时，正赶上“神九”飞天成功，学生们对该内容都很关注，老师只需一个提示就会引起热议。教师要重点把学生的关注点由热议事件本身适时引导到树立报效祖国之志上来，选择此类案例可以收到事半功倍的效果。选择的案例还应是学生可学可行的，切忌华而不实，否则教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
其次，案例要在形式上适应教材内容和学生认知的需要。具体形式要符合学生喜闻乐见的要求，既可以是插图、视频、影视，也可以是故事、多媒体等。如我们在学习家庭内的人际关系时，选取最热播的公益广告《FAMILY》，入情入理，情景交融，收到了“春风化雨，润物无声”的效果，较好地实现了一次道德教育从感性认识到理性认识的飞跃。
二、用好案例是德育课教学的关键
首先，要选择行之有效的教学方法来用好案例材料。我们在德育课设计中常用“体谅法”“讨论法”等。如我们在讲处理同学关系中用谅解去维护的内容时，提前让学生收集校园里的事件，由老师指导加工排练成情景剧，并在课堂上进行表演。某男生宿舍同学们正在夏日午睡时，突然被一阵急促的敲门声惊醒，大家心里埋怨：“谁呀？这么讨厌！”仍想继续睡觉时，又听到一阵急促的砸门声，小L迷迷糊糊下床把门打开时听到的却是一句不堪入耳的脏话……小W刚一进门，委屈的小L挥起愤怒的拳头砸向小W……原来小W着急敲门是为给感冒发烧的同学要开水的，且小L和小W是好朋友。以此情景剧展开讨论：谁之过？假如你是小W或小L会怎么做？你会原谅对方吗？同学们一般都能做出正确的判断。再进一步讨论发生冲突的根源何在？师生通过共同总结就可以得出结论：“双方遇事不冷静，处理方式不妥当，且都没有站在对方的立场上去考虑问题，也没有做到谅解对方。”在这次采用体谅教学法的过程中，同学们不仅轻松地理解了处理同学关系要用谅解去处理的道理，而且还使前面学过的相容原则、沟通技巧等知识得到了强化与实践，一举多得。
其次，要注意用好艺术作品等案例以引起学生情感上的共鸣。教师安排学生读有教育意义的文学作品，观看电影、电视等，既能让学生得到美的享受，又能激发他们的道德情感，这种与具体形象相联系的情绪体验，能使学生受到优美情景的陶冶，有利于催生学生的道德情感。如我们在讲授正确面对挫折时，首先链接视频《2011年感动中国人物之刘伟》，随之以PPT的形式播放自编案例——《断臂王子感动中国》进行课程导入，使教材内容自然过渡，既引发了学生的学习兴趣，又为后面的教学内容提供了讨论材料，还为同学们介绍了一个现实榜样。
小学德育案例范文第4篇
案例教学法以鲜活生动的案例为载体，通过师生间的合作互动，将学生被动的“接受式”学习方式转为主动的“合作探究式”学习方式，是一种适用于职业教育的教学方法。这种方法具有开放性、启发性、参与性特征。案例教学法的实施过程一般分四个步骤：教师导向，展示案例—学生思考，分析案例—小组交流，讨论案例—教师总结，评价案例。
1.教师导向，展示案例
这是案例教学的引入阶段。常见案例呈现方式有：(1)给每个学生印发一份文字案例；
(2)教师利用多媒体技术呈现案例；
(3)教师生动形象地描绘案例；
(4)教师利用即时环境制造真实的案例或者学生自己表演案例。课堂上教师以恰当方式将案例呈现给学生，增强案例对学生的吸引力，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2.学生思考，分析案例
根据案例篇幅的长短、难易程度及教学时长，教师留给学生一定的时间阅读案例。学生独立阅读思考，发现关键信息和核心内容，联系相关理论知识，形成自己的看法和观点。在这一过程中，学生由被动学习转向主动学习，成为教学过程的主体，实现由传统灌输式教学到参与式互动教学的转变。
3.小组交流，讨论案例
小组交流，讨论案例是案例教学的核心环节，是案例教学中的决定性因素。把学生分成若干小组，分小组讨论，后由各小组推荐代表参与全班交流。在小组讨论过程中，学生可能会背离主题或在一些枝节上纠缠不休，教师可参与到小组的交流之中，及时给予指导和纠正。其次，注意把握学生的讨论时间。小组内每位成员的发言时间不能过长，内容简洁明了，以免其他成员丧失发言机会。另外，教师不要轻易否定学生的意见：对正确的认识和独到的见解教师要及时充分地肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正。在学生讨论出现冷场时，教师给予启发、诱导，提出新问题活跃学生思维，保证讨论效果。
4.教师总结、评价案例
这是案例课堂教学的最后环节，其主要目的是内化提升学生对案例的认识，促进理论与实践的结合。教师在总结发言时，应对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题和学生存在的优点和不足，引导学生进一步深入思考。
二、案例教学法在实施中应注意的问题
1.教师和学生角色的转变与传统教学相比
案例教学对教师和学生的要求相应高得多，教师和学生的角色有很大转变。在传统课堂教学中，教师是权威，处于统治者地位，单向地向学生灌输知识，而学生完全是被动接受的角色。这样日积月累，很容易养成依赖、被动的习惯。“双主体”教学理念强调：教学过程中，教师和学生均是教学过程的主体。在案例教学课堂中，教师是组织者、参与者和指导者，对教学过程负全责。教师在课堂上激发学生广泛参与讨论，引导学生对案例进行理论提升，使学生对案例中包含的问题获得更透彻地理解。学生是学习的参与者和接受者，是知识的探索者和真正的认知主体。在案例教学中，需要学生与教师、学生与学生之间的互动与合作，需要学生的支持与配合。在案例教学课堂讨论中，学生为了参与其中，需要课前做好充足准备，并与其他学生非正式地讨论相关案例，进而在课堂上为其他学生作出相应贡献。学生在合作中学会尊重他人的想法和见解，并发展自身团队合作能力。
2.案例教学与理论讲授的有机统一
在德育课教学中引入具体案例，并不是完全抛弃理论讲授，而是将二者有机地统一，达到案例探讨和理论掌握统一的效果。德育课案例教学的特点是以生动、具体的案例作为教学知识的突破口，将德育课程的理论知识融合到具体案例中，学生通过对案例的分析讨论掌握课程知识。但是，由于教学案例相对于教材中抽象的理论知识，案例本身更容易成为学生关注的焦点。教师如果把握、引导不好，就事论事地分析案例本身，则往往会导致讨论与课堂内容脱节或相背离。因此，德育课案例教学必须处理好具体的案例研讨与抽象的理论知识讲授之间的关系，把教学案例的研讨与德育课系统理论知识的讲授有机统一起来。
三、德育课中案例教学法的积极导向作用
案例教学作为一种开放式的、参与性强的教学方式，消除了德育课传统教学模式的弊端，在实践过程中产生了一系列积极导向作用。
1.克服传统教学弊端，提高教学时效
案例教学把真实、典型的问题引进课堂，引导学生运用理论知识分析、解决社会问题，把学习理论知识与解决实际问题统一起来，真正实现小课堂与大社会的有机结合。案例学习过程中民主开放的讨论气氛，促使学生独立思考、大胆交流，在没有压力和顾忌的课堂氛围下积极探索，提升学生分析、解决问题的能力，提高德育课教学时效。
2.增强德育课的吸引力，提高学生的实践能力
案例教学中，学生在潜移默化中学会分析问题，遇到类似情境或问题时该如何对待，从哪些方面着手解决。案例教学为学生自主性发挥创设了弹性空间，引导学生参与实践并提高实践能力。因而案例教学是一种适用于德育教育并落实能力本位的教学方法。它增强了德育课的吸引力，加速学生对知识的内化与认同，帮助学生树立正确的政治信念和目标，进而实现中职教育的培养目标。
四、结语
小学德育案例范文第5篇
【关键词】案例法；
中职；
职业道德
职业道德与法律课程是中职学校的必修课之一，也是对学生实施道德教育的主要形式。怎样才能够让这门课程达到预期的教学目的，提高学生的道德意识，提升他们的今后的职业道德呢？这就需要教师发挥教学智慧，让学生能够从内心认同与喜欢教师的所说、所讲。职业道德教材中有大量的案例，占了整个教材篇幅的1/5左右，根据职业道德课教材的特点，教师可以充分利用案例教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在分析与体会案例中提升自身的职业道德素养。
1.案例教学法的含义
所谓案例教学法，即教师结合课程的内容与教学目标，有针对性的选择一些典型案例，从而突出教学重难点，通过引导学生讨论、思考、分析、评价等，让学习那个设身处地的站在具体情境中，去积极的思考与解决问题，从而提升学生的综合能力的教学方法。案例教学中注重以学生为主体，让学生在主动探究、分析问题的过程中提高学习能力与解决问题的能力，从而形成正确的职业道德观。在中职生的职业道德教育课堂上采用案例法，将极大的提高教学质量。
2.案例教学法在中职生职业道德课中的应用
2.1收集案例，激发兴趣
案例是案例教学法的重要组成部分，合理而恰当的案例不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够让教师的表达鞭辟入里，让学生更好的理解教材的精髓，提高自身的综合素质。为此，教师必须准备充足的教学案例，做生活中的有心人，通过看报、收看法制节目和电视新闻、上网浏览等方式收集方法的案例，从而让每一堂课都有精彩的案例可以激发学生的共鸣与思考。同时，教学中，教师不仅自己收集案例，也可以引导学生在平时的生活中有意识的收集相关的案例，养成主动阅读相关书报、收看法制节目的习惯，这样不仅可以开阔学生的视野，还让学生在分析、整理案例的过程中提升自身的能力。
2.2精选案例，让教学有针对性
案例教学法不是案例越多越好，教学的目标不是案例本身，而是希望通过恰当的案例，让学生能够有所收获。案例的数量和内容应当和教学内容紧密结合，案例要精挑细选，给学生留下充足的思考时间。同时，案例的难度应当和中职生的认知水平相适应，不同的案例可能涉及到的是不同职业，但是都应当力求引起学生的共鸣与思考。此外，教师所选择的案例应当具有时效性，反映当前社会的热点职业道德与法的问题，这样能够引发学生去思考发生在身边的事情。如，教师再列举“偷看日记”、“私拆信件”等案例来讲解“隐私权”，就和现在90后的学生的生活实际不太符合了。而改成“偷看他人QQ留言”、“偷看他人E-mail”等和学生的生活实际比较符合。这样的例子能够快速引发学生对隐私权的关注与学习，从而学会尊重他人隐私，维护自身隐私权。
2.3分析案例，提高学生的认知水平
展示精挑细选后的案例，引导学生分析案例，是案例教学法的核心环节。第一，展示案例。用形象、直观的方法展示案例能够打破传统教学单纯的文字叙述的枯燥感，激发学生的兴趣。如，在“恪守职业道德”的教学中，教材中选择的是刘姝威—2002年感动中国人物的事例，典型而具有针对性的事迹对职业道德教育是很好的模范。但是，教学中的文字叙述感染力不够强，难以激发学生的共鸣，为此，教师可以下载相关视频，用多媒体展示给学生看，声情并茂的讲解、图文并茂的画面，让刘姝威这个人物形象变得立体了，典型的事例变得生动了，学生在潜移默化中都受到了其感染。第二，分析案例。展示案例后，为了提高学生的阅读能力、分析问题的能力，教师可以先让学生自主探究，独立思考；
然后将班上的学生分为几个小组，让学生小组讨论，相互交流、学习，学会取长补短，学会与人合作；
之后每个小组派出代表，上台汇报讨论结果；
最后师生一起评价案例，总结方法，提炼知识，深化主题。
2.4知行统一，提升素养
中职生职业道德教育的目的不仅在于知识本身，更在于让学生有意识的根据已学知识来指导生活中的言行，将内在知识外化为行动，中职生的职业道德教育的目的才真正实现了。如，教学中，教师可列举2005年感动中国人物—邮递员王顺友的事迹，20年里，他没有延误一个班期，没有弄丢一封邮件，投递准确率达到100%，这样一位平凡生活中的典型人物，更能够给人触动，令人动容，催人奋进。这样的事例能够促进学生“知、情、意、行”一起发展，让理论指导他们的言行，内化为一种道德意志，提高学生的综合素养。
3.小结
将案例巧妙的贯穿于中职生职业道德课之中，能够调动学生学习的积极性，让学生学会倾听，学会分析，学会思考，在一次次的案例分析与评价中，陶冶自己的情操，矫正自身的言行，提升自身的人格品质，让学生主动做一个恪守职业道德、学法、知法、守法的优秀公民。
【参考文献】
[1]胡卫芳.实效德育课堂教学模式构建—以《职业道德与法律》课程为例[J].职业技术教育， 2011，（05）.
