小学生的年龄特点决定了小学英语课堂的特殊化，不能一味的讲授，会失去趣味性；或只求课堂气氛活跃轻松，一堂课下来，华而不实，达不到预设的教学目标。如何拿捏好分寸，课堂练习就扮演了极其重要的角色。课堂练习主下面是小编为大家整理的2023年四年级英语上册教案【五篇】,供大家参考。
四年级英语上册教案范文第1篇
【关键词】练习 多样化 有效性
小学生的年龄特点决定了小学英语课堂的特殊化，不能一味的讲授，会失去趣味性；
或只求课堂气氛活跃轻松，一堂课下来，华而不实，达不到预设的教学目标。如何拿捏好分寸，课堂练习就扮演了极其重要的角色。
课堂练习主要分为口头练习和笔头练习。在农村小学，英语课程从三年级开设。针对不同的学生年龄特征，课堂练习的两种比重就有所不同。三四年级还是侧重于“听、说、读”，以口头练习居多，当然也不能忽略“写”的技能的培养。而高年级则是笔头练习的比重必须加大，让学生把口语和书面语挂钩起来，最终培养写的技能。
一、口头练习多样化
在三四年级的英语课堂教学中，还是以口头练习为主。在新课改的背景下，40分钟的英语课堂，教师的教不能超过15分钟，所以那么多的时间，就以学生的练习为主，教师就要好好的设计练习类型的多样化，并能达到高效课堂的目的。
1.口头练习趣味化。
【案例1】牛津译林新版教材三年级上册《Unit1 Hello！》Story time
这个板块教学内容很简单，就是用hello， hi， good morning和good afternoon，四种方式和别人打招呼。因为是三年级刚学英语，学生兴趣十足，注意力集中，我新授15分钟，班上每个学生都能准确的读出，并会和对方打招呼。还剩25分钟，如何让学生去练习。在三（1）班我布置的练习过程是：先同桌用这四种方式分别打招呼，2分钟不到学生都操练完，安静下来。然后我又布置和前后左右的同学打招呼，还是很快学生又操练完了。再接着让学生表演对话Story time， 分角色，分小组，花去了10分钟，时间还剩10分钟左右，学生已经觉得对这样的练习方式没有兴趣了。
【改进案例1】还是这节课，在三（2）班，学生学情差不多，新学期第一节英语课，激动，兴趣盎然，读书声震耳欲聋。还是15分钟不到，个个都完成了学习目标。有了三（1）班的前车之鉴，我考虑到了口头练习的多样化。有和班上前后左右同学间的两两操练，有Story time的角色表演。最后我加了一个游戏环节，把Fun time 的掷骰子游戏贯穿到这个环节，增加了趣味性。
当然还可以以chant，song等形式，增加趣味性的同时又能达到巩固新知的目的，又何尝不是一举多得，事半功倍呢！
2.口头练习生活化。
英语是一种语言，把它真正运用于生活交际中，更能体现它的实用性和美的价值。
【案例2】牛津译林新版教材三年级上册《Unit4 My family》
这单元的主要教学目标是让学生会谈论自己的家庭成员。在教学这单元Fun time时，我就让学生把自己相关的照片或者全家福等等带进课堂，然后运用所学语言进行介绍This is my father/mother…，让英语真正体现其语言的价值所在。学生既充分体会到成功的喜悦，又对学习英语自信心十足。
3.口头练习情境化。
英语教学情境化教学即创设与学生所学内容相一致的生活情境，让学生在熟知、相似的生活经验中进入英语课堂，使英语教材变的具体、生动、直观，使学生提高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。
【案例3】牛津译林新版教材五年级下册《Unit3 Asking the way》
师徒结对活动中，听徒弟在教学这单元的第二课时，其中巩固环节布置了一条这样的口头练习：PPT出示了一幅简易的地图，标了一些街道的名称和建筑物，让学生运用本单元的问路和指路句型进行问答。S1：How do I get to the bookshop？ S2：
Go along Apple Street， turn left at this street， then go along Orange Street， you can see the bookshop on your right. 刚说完，就质疑声不断。部分学生认为应该是you can see the bookshop on your right.还有部分学生质疑说应该是turn right at this street，也有几个学生是一脸的茫然，总之是左右不分。后来还是老师领着学生用教棒沿着地图走一遍，确定是左转还是右转，再确定目的地是在人的左手边还是右手边。在这个环节，花费了十几分钟，效果也不尽人意。
课后我和她交流了教学建议，对于平面的简易地图，数学稍微不擅长的学生，脑袋就昏了，分不清左右，更别说要求他们用英语表达出来了。建议换种教学方法，把教室创设成一个城市或乡镇场所，让学生去切身感受一下。
【改进案例3】第二天去听课，教室重新布置了一下，六个大组方阵，每个人行道起了街道名，并在六个方阵上各立了一个建筑物的牌子。教室俨然成了一个立体的地图。在口头练习环节，学生先是一边走，一边口头回答，自然没有错误。后来指名发言的几名同学，也不用去走，就能正确的问路指路了。所以，创设符合学生的生活情境，可以让语言交际变得自然化、真实化也提高学习兴趣，乐于学生接受。
二、笔头练习有效性
有时我们只认识到英语是一种语言，是一种交际工具，所以在平时的课堂教学中，无疑就注重了师生互动，生生互动，学生一直处于交流操练的动态，从而使英语课堂进入一个误区。在课堂上只是仅仅关注于与学生的口语交流与互动，而往往忽略了学生动笔的能力。其实我们不能仅仅只是注重口语还要加强学生的笔头练习，尤其是小学高年级就要注重这方面能力的培养。只要我们教师练习与学习内容的一致性，练习安排的合理性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性，就能很好的提高教学质量。
1.笔头练习与学习目标的一致性。
课堂上的笔头练习不是普通意义上的做作业，比如完成练习册中某一课时的全部习题或是半张试卷，而是根据这节课的教学目标，在习题的选择上与其达到一致，进行专项的练习巩固，才能收效。
【案例4】牛津译林新版教材四年级上册《Unit1 I like dogs》
这单元的主要话题是教会学生结合八种动物的名称进行“Do you like…？”的交际问答。课堂上在完成了Story time的相关教学活动时，学生在like后面接动物名词的时候，总是忘记使用复数形式。所以在最后当堂训练环节，我设计了几条这样的专项笔头练习：
选择正确的选项填空
（1） A：
Do you like______？（ dog dogs）
B：
Yes， I do.
（2）I like_____， they’re cute. （ cats cat）
（3） A：
What’s that？
B：
It’s a lion.
A：
Do you like that____？ （ lion lions）
B：
No， I don’t.
（4）This is a ____， I like_____.（panda pandas）
通过这样的练习，让学生理解，like后面直接跟可数名词复数形式，表示泛指一类；
like后面如果有this或that，则跟名词单数形式，表示特指“这个”或“那个”。
2.笔头练习及时并有针对性。
【案例5】牛津译林新版教材五年级上册《Unit3 Our animal friends》
本单元主要话题是介绍动物外形特征和行为能力，难点是掌握并使用have/has的肯定句：
I/We/They have… He/She/It has…以及一般疑问句Do you/they have…？ Does he/she/it have…？针对这个难点，在课堂上我布置了这样的笔头练习：
用have/has填空
（1） Liu Tao_____ two books， and we _____ ten.
（2） Do you ______ any pears？ No， I don’t. But I ______ a lot of apples.
（3） Su Hai and Su Yang _______ two beautiful skirts.
（4） It _____a long tail.
（5）Does Helen ______a flower？
（6）He ________some juice.
（7）The cat ______ two blue eyes.
（8）We _______ many stickers.
四年级英语上册教案范文第2篇
关键词：趣味性 有效性 童谣 歌曲 情境 游戏 活动
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0020-01
传统英语课堂教学中教师“满堂灌”，学生的英语学习只能靠死记硬背，教学忽视了学生英语学习的兴趣和积极性，课堂教学枯燥沉闷，导致学生怕学、厌学，英语教学事倍功半。如何让英语课堂“色香味”俱全，增强英语课堂教学趣味性，让英语学习变得生动活泼，提高英语课堂教学的实效呢？本文笔者将结合教学案例，谈谈在日常教学中如何有效增强英语课堂教学的趣味性，调动学生英语学习的积极性，让学生爱学、乐学，从而推动英语课堂教学的有序开展。
一、巧用童谣歌曲，增强课堂教学的趣味性
童谣歌曲生动活泼，朗朗上口，能让人产生身心愉悦的体验，是学生们喜闻乐见的。英语课堂教学中教师若能巧妙地将歌曲引入课堂不仅能为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，也巧妙地将学习内容融入歌曲，有助于学生对语言知识的掌握和理解，有助于课堂教学重、难点的突破，让课堂教学事半功倍。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit 5《Seasons》的教学中，授课教师结合教学内容，在课堂教学开始的几分钟先带领学生从熟悉的旋律Seasons song入手，让学生在轻松的吟唱中复习旧知――有关四季的英文表达，在优美的旋律之中学生将注意力转移到英语课堂活动中，在学生和课堂之间架起桥梁；
在教学四季的天气时，授课教师又带领学生自编童谣In spring， it is warm. In …让学生齐读、问答诵读加上形象的肢体语言，促进学生对新知的掌握和巩固；
在讲授四季的活动中，教师鼓励学生自编儿歌In spring， what do you do？ 带领学生创造性地使用语言Fly， fly， I fly kites./… 鼓励学生大胆地使用语言，主动思考，有效调动学生参与语言活动的积极性，促使学生不断地在“用中学，学中用”。
案例中授课教师从学生的学习特点出发，在课堂教学的各环节巧妙使用歌曲和童谣，让语言学习活动变得妙趣横生，为学生创设了良好的语言学习的氛围，让学生在轻松的说唱之中掌握语言，运用语言，有效提高了课堂教学的趣味性。
二、巧用生活情境，增强课堂教学的趣味性
《义务教育英语课程标准》中指出英语教学要联系学生的生活实际，创造生活化的情境，让学生在真实的语言活动中掌握语言和提高语言运用能力。生活化的教学情境通过模拟语言发生的情和景，让课堂教学立体生动起来，不仅让学生在情景的刺激下产生跃跃欲试的心理冲动，也让其产生似曾相识的感受，在感受英语课堂的生动中调动生活经验，促进学生对语言的感悟和理解。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit 7《Chinese festivals》的教学中，授课教师抓住学生们熟悉的“Spring Festival”，在课堂教学伊始通过短片向学生们展示了热闹的春节人们放鞭炮、贴春联、家人团聚、发红包……这些生活化的情景迅速抓住了学生的眼球，此时授课教师抛出问题What holiday is it？ When is it？ What do people usually do？情境的创设有效勾起了学生对春节的记忆，学生的话匣子一下子被打开，异口同声地说：春节！此时授课教师出示Spring festival，学生轻而易举就能理解，远比老师枯燥的讲解有效，学生也更有兴趣，学习的积极性更高了，提高了教学效率。
案例中授课教师通过短片给学生创设了生活化的春节情境，让学生迅速融入其中，勾起学生对春节的记忆和生活的经验，有效增强了课堂教学趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，促进学生对新知的理解和掌握，促进课堂教学走向高效。
三、巧用游戏活动，增强课堂教学的趣味性
当学生对所学内容感兴趣时，学习就会自觉主动，思维就会积极，对学习内容感知深刻，课堂教学目的容易达成。孩子天生喜欢游戏，若能将课堂教学融入游戏活动，必将提高语言学习的趣味性，增强学生课堂参与的积极性，让学生放松投入，大胆实践，促进学生对语言知识的掌握。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2《A new student》的教学中，授课教师结合本课的语言训练目标Is/ A re there…？ Yes， there is/ are. No， there isn"t/ aren"t. 在学生感知梳理语篇内容后设计了“最强大脑”的游戏，给学生一幅学校图书馆的图，让学生应用Is/ A re there…？进行提问，得到老师肯定回答Yes， there is/ are.就可以给小组加上一颗星。游戏的使用让学生兴趣高涨，积极开动脑筋、争先恐后地向老师提问Is/ A re there…？
案例中授课教师通过游戏让学生的学习状态从压抑、紧张走向轻松活泼，让枯燥的讲授变为学生的主动探索，寓教于乐，让学生被其深深吸引，推动课堂教学走向高效。
总之，英语课堂教学中，教师要努力从多种角度提升课堂教学的趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。
参考文献：
四年级英语上册教案范文第3篇
【关键词】《21世纪大学英语》；
教学实验??
一、评价好教材的原则?
Cunningsworth(1984)认为好的教材的评判批准之一是看它能否真正满足学生的学习需求。Hutchinson(1987)认为好教材可以鼓励和刺激学生的学习。夏纪梅(2001)指出现代外语教材的特征是：“以人为本，贴近时代”，“以交际为目的，追求真实”。教材对于中国的外语教学来说，是外语教与学各环节中最主要的工具，是教学效果能否显著的至关重要因素。根据21世纪的专业外语人才培养规格，应该具有“高”、“专”、“宽”、“好”、“强”这五个原则(刘再起，王仰正)，因此，作为落实和实现人才培养规格的最重要物质内容和保证的教材也应该具备这五个原则。?
正是根据这些原则，在为1999年招收的英语语言文学专业新生挑选教材时，我们对近年来推出的新教材和传统教材进行大量比较论证后认为上海复旦大学出版社和高等教育出版社推出的《21世纪大学英语》完全符合我们的选材原则。这套教材有以下两大特色：?
第一，选材符合国际流行模式，对传统大学英语课本选材原则进行了大胆改革，教学内容的导入方法令人耳目一新，唤起学生强烈的学习愿望。题材内容具有前瞻性和信息性，涉及文、史、哲、音、体、美、政、德、经济、科技等各方面，几乎全部选自20世纪80—90年代国外原作，贴近现实生活。课文在体裁方面也改以学生欢迎的记叙文为主。?
第二，教材的功能系列完整配套，突出以学生为中心。主干教材分为四级供两年使用。每一级包含读写教程、练习册、听说教程和教师用书，还配有相应磁带及多媒体课件。读写教程包括精泛读融于一体的三篇课文：A篇为精读，附有词汇、语法和翻译练习，配有以课文为中心的听力材料和讨论题；
B篇和C篇为泛读，附有阅读指导和练习题。练习册包括“快速阅读练习”、“重要词汇练习”及供学生自选的“扩充练习”。听说教程包括五部分：复习热身、对话练习、主题讨论、听力练习、课外练习。教师用书突出语言重点，提供相关背景知识和练习答案等。本教材在最大程度上使知识得到重复循环的强化训练。??
二、《21世纪大学英语》适合用作英语专业精读教材
经过认真研究，我们认为原为非英语专业学生编写的教材完全适作英语专业学生一、二年级的基础教材。以第一册为例，它在词汇量、语言难点、信息量、文化含量、练习量、起点难度等指标上都远远超过了传统的英语专业教材(以杨立民等在20年前编写的《CollegeEnglish》［英语专业二年级用的第三册第一分册］为对照)。现将这两套教材作一个具体比较(说明：这样的对比只为说明我国英语教育水平随着时展在提高，绝对没有批评或贬低对照教材的意思)。?
??
三、事实验证了选材原则?
1.学生的评价：选用此套教材之后，曾对部分学生进行了抽样调查。学生的评价比较客观地体现了年轻人对教材，特别是阅读教材的几点需求：语言实用性强，难易度适中；
话题有趣味性、知识性；
叙事文体篇幅占多数；
标题本身要有吸引力，激发好奇心。(应慧兰)?
2.四级考试成绩的证明：全国专业英语四级考试是由教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语组组织的标准化考试。每年全国都有100多所大学参加，考生逾4万。我校英语语言文学专业1999级和2000级的92名学生分别参加了当年的英语四级考试，都取得了高达90%以上的通过率，高于全国平均水平及全国理工科大学的平均水平，详见表5、表6。
四、结语?
在我们试用了这套教材并取得了英语专业四级考试好成绩后，我们认为《21世纪大学英语》作为英语专业的基础教材是完全可行和成功的。这次实验的意义在于：我们本着实事求是的精神，打破大学英语教材绝对不能用作英语专业的英语基础教材的偏见，使这套新教材为我使用，弥补了专业英语教学精品教材的空缺，创造了优秀的教学成果。?
参考文献：?
①应慧兰，徐慧芳：《以学习者为中心的阅读材料的选择》，《外语教学与研究》，2001年第3期。?
②夏纪梅：《现代外语教材的特征及其意义》，《外语界》，2001年第5期。?
四年级英语上册教案范文第4篇
新人教版三年级上册英语教学计划怎么写?注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。这里给大家分享一些关于新人教版三年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级上册英语教学计划1一、教材分析
本册教材共有十一个单元，包括十个教学模块和一个复习模块。每个模块包括了两个单元，第一单元是语言呈现，第二单元是语言扩展和语言联系单元。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。
新授单元由七个版块组成。
第一单元：第一部分是听音，指图，找一找。.故事课文呈现版块。该版块通过讲故事，呈现本模块的主要句型和新单词。着重训练学生听和理解的技能，提高阅读能力。
第二部分是听音，说话。提炼本单元的新句型，进行重点操练。多为对话形式。
第三部分是练习部分。要求学生根据上两部分进行口头或书面练习，以巩固新知。
第二单元：第一部分听音重复。置换场景，以对话形式拓展新知的呈现和运用。
第二部分：综合练习。针对第一和第二单元中的重点句型和单词，进行综合的巩固性练习。
第三部分：韵文或歌曲。通过吟唱和表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，学习英语。并复习本单元新知。
第四部分：游戏和活动。通过形式多样、生动活泼是活动有重点的复现了相关单元的主要语言点。
二、教学要求和目标
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重点难点分析
重点：
1、第一单元：Doyou….?句型的提问及回答。
2、第三单元：单复数的概念，单词的变化及These/Those句型。
3、第八单元：Therebe句型。
4、第九、十单元：一般现在时begoingto的句型表将来。
难点：
1、第一单元：Doyou….?句型及回答。
与Areyou….?Isit…?等句型和回答的区别。
2、第三单元：单词结尾表示复数的变化。
包括规则和不规则变化。
3、第九第十单元：如何理解现在式单词going表示将来的概念。
三、学生基本情况分析
三年级4至7班共209个学生。对于三年级的学生来说，通过两年多的学习，已有具备了较扎实的的英语语言基础。有着正确标准的语音语调，具备了基础的语感。绝大多数学生对英语学习有着浓厚的兴趣。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课后作业。新的学期，他们也渴望学习获得更多的知识，以丰富自己的语言积累，提高使用英语会话和交际的能力。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施：
1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。
因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。
2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。
用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。
3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。
帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。
4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。
家校联手，共同进步。
5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。
从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
8、针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。
让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。
9、开展一次全年级参与的英语活动。
让每个学生都有机会参与，并获得奖励。以激发和鼓励他们学习的兴趣，培养他们创造性的思维。
三年级上册英语教学计划2一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教学目标
1、能听、说、读、写英语字母Aa——Zz，并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。
2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
三、教学重难点：
1、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
2、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、后进生辅导：
对于后进生可以通过在课堂上的讲解，对题目由易到难，由简单到复杂，对做作业的安排由简单到复杂，从而让他们由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，从而提高学习成绩。与此同时，还可以在课余的时间进行单个的辅导。
三年级上册英语教学计划3一、教材分析
共有20个教学周，每周3节英语课。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。
根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：
1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。
话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。
二、教学建议
1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。
2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。
3、学生学习的成功与否标准是兴趣。
(当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。)
4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。
5、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
6、充分激发学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三、实施方案
1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2、在日常生活中要求学生多说多练。
3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯
4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三年级上册英语教学计划4一、设计分析：
当走进三年级(1)班学生的教室之后，眼前看到的一幕他们是多么可人、勤奋好学。这次我教的三年级英语是学生的初步感知，当然对英语有着浓厚的兴趣。在今后的教堂上，自己能新颖、多样化，让其更好、更认真的学。
二、教材分析
这一册全新的小学英语教材。以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的交际会话、句型、词汇等，逐步展开教学内容。
教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，注重学生听说读写能力的培养和训练。
三、教学目标：
1.知识目标
(1)学会并掌握本册教材各单元出现的重点词汇和句型。
(2)熟练掌握常用的问候语和日常用语，并能进行交际。
(3)学习和日常用语的表达方式。
(4)学习谈论星期名。
(5)培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁
(6)要演唱英语歌曲，朗诵歌谣。
2.能力目标
(1)培养学生听说读写的能力。
(2)通过大量的听、读练习及情景对话，培养学生的交际能力。
(3)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
3.情感目标
(1)激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
(2)能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高
(3)能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，与他人友好。
四、教学重点、难点：
本册教材中除了要掌握的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一定的语境，学生如何用学到的知识进行交际是难点。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
三年级上册英语教学计划5三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目的:
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般现在时态)。
四年级英语上册教案范文第5篇
关键词：英语教学；
新概念英语；
写作
中图分类号：TU895 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0279-2
随着社会的发展，无论是在国内还是在国外，现在人们越来越关注彼此之间的交流。英语，作为一种重要的交流工具，在许多领域起着举足轻重的作用。就教育领域而言，近年来国内外对英语教学的研究已经取得了很大的成就。当然， 对二语写作的研究也不例外。英国著名学者路 易·乔治·亚历山大先生和何其莘编写的《新概念英语》第二册，在培养学生写作能力方面是一本典型的好书。它充分体现了建构主义中的支架理论。
20世纪70年代，一些美国学者提出支架理论。支架这一词首先被用到建筑领域，它指的是建筑工人在建筑一座大楼时所搭建的暂时性框架结构。当大楼的主体结构足够稳当时，工人们就把支架拿走。当学生能够独立完成任务时，教师就不再对其进行帮助。最近发展区指学习者独立解决问题的实际水平与在成人或能力较强人的帮助之下，学习者解决问题的潜在水平之间的区域。因此，找到学习者写作的最近发展区是帮助其提高二语写作能力的关键。通过二语写作相关理论的研读，可以知道二语写作易受学习者母语思维的影响，以至于在写作的时候他们会创造出一些错误的短语或句子。那么，该从哪里着手二语写作教学呢？在进行写作训练时，应该考虑到学习者的“准备状况”，即可以使他们从易到难循序渐进的交接点。我认为该书的交接点就是基于课文的理解，而不是凭空给学生一个话题就要求学习者去写，绝不应该要求学习者做力所不及的事情。
在进行写作训练时，该书就采取了基于课文理解的以句子为主要形式的分级训练。具体分析如下：
1 写作训练的主要方法
1.1 摘要写作
1.2 作文练习
从第二单元开始的作文练习与摘要写作密切配合，同时进行。
通过对《新概念英语》第二册写作训练的分析，不难发现其很好地从如下几方面体现了支架理论的内涵。
2.1 《新概念英语》第二册写作训练关注学生的最近发展区
写作训练是为处于英语初级阶段的学习者而设计的，它的目的是帮助他们学会写作并且能尽量少犯错误。在初级阶段，学习者必须学会写简单句、并列句、复合句和能组织文章。考虑到初学者的实际水平，该书从练习写句子着手进行写作训练。
2.2 《新概念英语》第二册写作训练提供了多种形式的支架来提高学习者的写作水平
这些支架包括摘要写作和作文训练，同时这两种形式的支架都与学习者学过的文章有关，这样就降低了写作的难度。就摘要写作而言，它是直接建立在学习者对文章的理解的基础上，学习者只需要将问题的答案连接起来就形成一个摘要。这些答案都是按照从简单句到复合句逐级设计的。就作文训练而言，在前三个单元主要与摘要写作相配套，关注的是简单句，并列句和复合句的巩固性练习。但在第四单元，将重点转移到片段练习，难度逐渐增大。
总之，在进行《新概念英语》第二册写作训练的过程中，有了一个个的支架在那里帮助学习者提高写作能力，学生的英语综合能力得到了明显的提升。
作者介绍：冯晓霞，鄂尔多斯市第一中学教师，中教一级。
