D形螺栓是容器端部法兰与顶盖的新型承力连接结构,要获得良好的密封效果,还需配合密封元件,而且它们之间要形成协调的结构关系,即在保证密封可靠的基础上又不能影响装拆方便性。在密封元件上,可以考虑利用内压的下面是小编为大家整理的2023年学校封面设计总结【五篇】,供大家参考。
学校封面设计总结范文第1篇
关键词:D型螺栓;高压密封结构;承力连接结构;密封效果
中图分类号:U664文献标识码:A文章编号:1009-2374(2010)06-0014-02
一、D形螺栓系列高压密封结构与特点
D形螺栓是容器端部法兰与顶盖的新型承力连接结构,要获得良好的密封效果,还需配合密封元件,而且它们之间要形成协调的结构关系,即在保证密封可靠的基础上又不能影响装拆方便性。在密封元件上,可以考虑利用内压的自紧作用,这是提高密封效果减小初始预紧比压的一条很好的途径,当然也可以设置单独预紧调节装置,即预紧和承受内压作用力分开。D形螺栓系列的密封结构包括:D型螺栓径向C形环高压密封结构、D型螺栓轴向C形环高压密封结构、D形螺栓单通到柔性环高压密封结构、D形螺栓O形环高压密封结构、D形螺栓连接卡扎里高压密封结构、D形螺栓B形环高压密封结构,等等。这些新型D形螺栓连接高压密封结构与传统高压密封结构比较,既能保持一般抗剪螺栓高压密封结构紧凑、重量轻的特点,又具有联接安全可靠、装拆迅速、劳动强度低的特点。
二、D形螺栓轴向C形环高压密封结构分析
D形螺栓轴向C形环高压密封装置结构由、D形螺栓支撑环、D形螺栓C形环、端部法兰、顶盖等元件组成。该密封装置的主要受力部件包括D形螺栓、端部法兰、顶盖和C形环等。其结构密封实现如下:密封元件采用一般的自紧式C形环(C形环放置在顶盖和端部法兰之间),上、下两道封口的初始预紧力通过旋转顶盖上方沿周向均布的一组D形螺栓直接压下顶盖从而压紧C形环获得,工作时的C形环有内压自紧作用(顶盖在轴向可相对移动)。D形螺栓连接在D形螺栓支撑环和容器端部法兰骑缝上的螺孔内,这些螺孔的中心则是靠内,呈“偏心”状态。端部法兰上的螺孔保留1/4圆弧螺纹柱,与之相对应的D形螺栓支撑环上的螺孔3/4圆弧螺纹柱,这样当D形螺栓在松开位置时,它可被D形螺栓支撑环上的螺孔所“包容”,此时,D形螺栓、D形螺栓支撑环和顶盖可以作为一个整体组件直接卸下,D形螺栓不必取出;反之,在安装过程中,只要将上述组件置于端部法兰腔体内,把包容全部D形螺栓的支撑环,经轴向和周向定位(螺孔对位)后,分别旋转各个D形螺栓至少量的行程。
显然,容器内压轴向力和密封环密封力由顶盖传递到端部法兰是通过D形螺栓进行的,而D形螺栓支撑环轴向并不参与上述力的传递,所以,预紧完成后要求所有D形螺栓螺纹应与端部法兰上的螺纹孔呈完全连接状态(即不可以只联结一部分)。分析以下三个方面:
1.D形螺栓。
(1)受力分析。介质内压产生的轴向力凡由顶盖通过D形螺栓传递到端部法兰上,同时C形环密封反力(轴向力)Fa也通过D形螺栓传递到端部法兰上,端部法兰对螺栓的作用力主要是轴向剪切力。但由于该剪切力与顶紧力的作用会形成使螺栓“倾覆”的力矩,为平衡该力矩,D形螺栓的两侧需受到能形成反向力偶的力,可假设来自端部法兰作用的正向分布压力为q1(x),能与q1(x)形成力偶的力主要是螺栓底部的摩擦力Fb和可能来自D形螺栓支撑环的正向分布压力q2(x)(为简化计算,无任支撑环长短及螺栓缺口方位,皆做如此假设)。文中q1(x)、q2(x)都认为是线性的,D形螺栓力学模型如图1所示:
从图1可以看出,显然,D形螺栓支撑环可以起到一定的横向支撑作用,但轴向是不受力的。为此,在简化力学分析的过程中,作用在D形螺栓螺纹处的轴向剪切力可简化为作用在该圆弧面形心处的集中力FD。
(2)各种力的关系式。如式(1)所示。其中,Fa为C形环预紧密封力、Fo为内压总轴向力。在内压工作时,C形环同时有松开趋势和压力自紧补偿作用。所以可以假设工作状态下C形环的密封反力还是按Fa计算,容器端部法兰上螺纹受到的总剪切力Ft的关系式如式(1)。单个螺栓的剪力用FD表示,Fn=FD可以有螺栓轴向受力平衡得出。?子1为D形螺栓1/4螺纹弦长上的切应力,?子为端部法兰每个螺纹或D形螺栓连接螺纹上受到的轴向切应力。x为形心位置,D形螺栓螺纹弧段受到的总剪力等效简化为作用在所作用弧段的形心位置。由q1、q2 的表达式可知,q1、q2取决于D形螺栓的静摩擦系数和长径比。
2.端部法兰。端部法兰内壁螺纹上受到D形螺栓传递的剪切力点和正向线性分布压力q(x)作用(根据其力学模型)。由于D形螺栓数量较多,可按轴对称问题处理(剪切力和正向分布压力沿内壁周向均布)。其中Ft计算式与式(1)一样,线性分布压力q(x)的最大值qmax、计算与单个D形螺栓正向线性分布压力q1(x)的最大值q1的计算关系、端部法兰强度限制如下所示。
3.顶盖。顶盖可以是平盖,也可以是碟形、椭圆形或半球形等凸形封头,可参照国家标准GB150的相关规定计算。平顶盖基本尺寸中,螺栓力作用点到凸缘内径距离推荐为螺栓半径加上15～30mm。螺栓力作用点到凸缘外径距离约为螺栓半径的0.7倍。参照GB150 G50公式,平顶盖纵向截面弯曲应力?滓hm按下式校核。另外,C-C环向截面当量应力?滓oa需作强度校核,强度校核公式可参照GBI50 G51有关长箍紧固结构类似的方法和公式进行计算。对顶盖上的D形螺栓作用孔中的切应力?子k也要进行校核。
三、结语
由于D形螺栓连接高压密封结构具有上述的“结构紧凑、装拆十分方便”等特点,所以它经常在高压容器和管道设备中使用。文中虽然分析了该密封结构的密封原理和受力特点、强度校核等,但是密封是否可靠、强度是否足够,需要进一步验证。这需要用ANSYS软件进行有限元数值分析,由于篇幅的原因在这里不予介绍。
参考文献
[1]丁伯民,黄正林.化工设备设计全书(高压容器)[M].北京:化学工业出版社,2003.
学校封面设计总结范文第2篇
关键词 面向对象程序设计 实践化教学 CDIO教学理念
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.052
"Object-Oriented Programming" Engineering Practice
Teaching Methods Reform
YANG Jianjun， ZHENG Xiujie
（Chengdu College of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731）
Abstract In College program design teaching， the need to combine the characteristics of students， on the "object-oriented programming" course， theory course practice process. This article in the exploration of teaching methods， and implementing CDIO teaching philosophy， focusing on the practical aspects directly into the classroom in the past， at the same time， reduce hours throughout the curriculum system， increase the time students after school debugger to form different from traditional teaching methods design of different measures， and the traditional teaching methods and practice teaching method results were compared.
Key words Object-Oriented Programming; practice teaching; CDIO teaching concept
1 电子类专业开设该课程的必要性
程序设计语言的发展，随着项目规模的不断增加，从最初的面向过程的程序设计思想，到目前大行其道的面向对象的程序设计思想，表1是Tiobe2015上半年每月开发语言热度排行榜。
在Tiobe排行榜单中，位于前十的语言除了C语言，其他都是面向对象的程序设计语言，可见，工科电子类的专业，培养学生面向对象程序设计思想的重要性，然而，就学习难度而言，面向对象程序设计的学习难度较大，故此，探索一种适合每个学校特点的教学方法至关重要，而面向就业的导向，必须让学生能够具有一定的工程经验，这也是贯彻CDIO理念的思路，笔者在承担我校的理论课程实践化的过程中，对本门课程的教学进行了积极的探索。
2 目前高校“面向对象程序设计”教学模式
传统的“面向对象的程序设计”的课程体系，普遍采用了三阶段的方式完成，即基础阶段的语法讲解，旨在理解语法的配套实验课程，相关的课程设计（可选），在学分的分配上，基本上采取了4：2：1的比例，即基础语法的讲解大致占到4个学分，实验环节占到2个学分，大课程设计占1个学分。该体系的优点是按部就班，有条不紊，学生可以在较为松散的几个学期中完成该课程的学习，缺点是占用学分较多，课堂的效果需要用实验来巩固和弥补。不利于国家倡导的减负原则。
3 基于CDIO实践化的“面向对象程序设计”课程的教学设计
（1）CDIO理念的核心就是工程实践，笔者在实际的教学过程中，逐渐对该课程体系的教学进行了改革调整，即去掉实验课程的安排，而是将实验环节直接引入到基础语法理论的讲解中。
（2）实践化教学方法的设计。实践化教学方法，就是注重实践环节的作用，尤其对于调试程序动手能力的培养，通过实际的操作，让学生能够减少理解抽象理论知识的时间，这样的方式特别适用于二本或者三本院校的学生。教学方法的设计上，主要从以下几个方面进行：
第一，课时总量，以5个学分为宜（即80学时），这样，就将传统的总共112学时缩减了32个学时。
第二，上课方式是实践化的关键，上课方式上，需要学生自带电脑，但是上课地点选用普通的多媒体教室即可，这样既不占用实验室资源，又让学生在上课时可以随时动手调试验证程序，同时如果学生开始调试程序，有利于其将精力集中在教学内容上，而且，在学生如果未完成时，可以在课后自己去找解决方案。
第三，上课讲解和练习的时间比例，笔者通过教学实践，觉得讲解和练习的比例以2：3为宜，即90分钟的一节大课，安排大约35分钟的时间进行讲解，而55分钟由教师和实验老师一起指导学生完成当堂的课程内容。
第四，穿插不同难易程度的模拟项目作为大课程设计的代替，例如，在教学过程中，在讲解面向对象的三个特征时，在每个特征――封装、继承、多态的讲解结束时，都安排不同的模拟项目让学生完成，这些模拟项目或者来自教师自己的工作经历，或者来源于各类企业的面试题目。
第五，考核方式方面，可以采用答辩的方式完成，这样做的好处是可以比较准确地了解到学生掌握本门课程的情况，及时准确获得课程教学效果的反馈。这种方式让学生很难通过作弊获得好成绩，同时，可以锻炼学生的表达能力。
4 实践化课堂示例
在实践化课堂的设计上，笔者设计了每次课程（90分钟）分别由基础讲解（15～25分钟），示例跟随（25～30分钟）和进阶（>30分钟，未完成的学生，提出要求，让其课后自信完成）三个递进的过程组成，下面就以封装的讲解为例进行展示。
基础讲解中，课件展示封装出现的缘由，封装的目的，封装的实现过程。然后需要同学们动手从教材中找出相应的文字描述，并勾画出来。
示例跟随部分，利用多媒体教学设备随堂演示长方形（只关注几何描述）封装的过程，配合板书和课件，将长方形这种几何图形在计算机中描述出来，着重要学生领会出封装为了信息的安全，以及封装如何做到信息的安全等的实现措施。
示例代码如下：
class Rectangle
{
private：
float width;
float height;
public：
float Area（）
{
留出空间，引导学生完成此处程序的设计。
}
float Perimeter（）
{
留出空间，引导学生完成此处程序的设计。
}
}
然后启发同学写出其中的求面积方法Area和周长的方法Perimeter。在完成以上代码的跟随练习后，要求学生模仿长方形Rectangle类，设计出圆Circle类。
而在进阶阶段，为了增加学生的自学主动性，需要学生自行挑选一种数据结构中学习过的队列、栈或者链表来进行封装，在课堂有限的时间内，对学生提出的疑问进行解答。
5 实践化教学效果
表2是进行改革之前和采用实践化教学后学生考核成绩的统计表，该统计表中，从2009始，对我系嵌入式方向专业的同学，采用不同的教学方法进行授课教学。
由表2可知，传统的教学方法，从考试成绩优秀率，毕业前找到相关方向实习企业的比例，以及毕业从事相关行业等几个方面来考量，都比实践化教学的效果要逊色。
学校封面设计总结范文第3篇
一、工欲善其事，必先利其器
要具有计算机辅助设计（电路）高级绘图员的岗位能力，首先得熟练掌握电路设计软件工具，这就离不开绘图练习。在进行绘图练习时，软件操作步骤重复繁多，学生在练习中难免觉得枯燥。其实软件操作有很多种方法，在设计中使用快捷键将会大大提高操作速度。可以将快捷方法传授给学生，学生也十分喜爱。快捷方法需要学生记住不少的操作，在教学中要避免简单传授。所谓熟能生巧，该软件的许多快捷方式都是菜单栏缩写字母与键盘操作相结合，比如放置元件，在菜单“放置（P）”-“元件（P）”，使用键盘操作连续两次敲击字母P；
如放置导线，在菜单“放置（P）”-“导线（W）”，则是键盘操作分别连续敲击字母P-W；
让学生掌握快捷方式的来源与规律，帮助他们迅速掌握快捷方式。对于常用命令，建议学生一定要采用快捷键，养成左手键盘、右手鼠标的习惯。这样使用快捷键比用鼠标点取图标或在菜单上选择命令要快很多。什么算是常用命令呢？建议平均每次画图出现5次以上的命令，都应该归属于常用命令。这可以让学生自由发挥，举一反三，根据自己的绘图习惯，将常用的操作采用键盘快捷方法进行绘图。教师在教学中可采取分组比赛方法促进学习，赛后引导学生对比、总结，促进学生的学习，效果良好。
二、实践对认识起决定作用
在教学中，学生对软件操作非常熟悉，但绘制的电路图就像依葫芦画瓢，表面看起来很好，但是达不到技术要求。例如，元件图形画得与书上图形“一模一样”，但检查其内部参数时却错误极多：元件引脚的编号顺序不对，有的与封装编号不一致，元件没有选择正确的封装，元件名称未按要求重命名等。一再强调，总有学生不认真对待，学生觉得画得对就行了。这正是学生理论知识匮乏、理论与实践严重脱节的表现。而传统的理论讲授往往会导致学生对基本的电子电路设计理念理解不够透彻，学生课后又不去看书或查资料时毫无头绪，便出现学完却不会拓展应用等诸多问题。
1.实践是认识的基础
实践是一切科学知识的源泉。布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”要使学生对知识理解透彻，能够学以致用，有效提高实际操作技能，就要让学生多动手操作，通过实践提高认识。
例如，在学习基本概念自制元件封装时，学生对封装绘制软件操作掌握得非常熟练，若脱离实践，学生只是停留在依葫芦画瓢的阶段，只是使用软件画出一个图形而已，而不能通过软件绘制封装掌握好其含义，更不用说学以致用了。教学中教师应引进常用的元件、元件封装库里没有的封装元件及新元件的封装进行练习。让学生动手去量，去思考如何把一个实物元件的封装表达出来。只有在真实的情境中练习和实践，才能让学生真正提高认识。在实践中又能让学生体会到电子CAD知识的应用，激发学生的兴趣性动机和职业性动机。
2.实践的基础需要设备
电子CAD作为一门联系硬件与软件的重要课程，在硬件方面需要相应的设备支持学生实践。但长期以来实训设备的建设投入不足，严重缺乏实训设备，使得学生对课程的认识不深刻，理论与实践严重脱节，这与我们课程的培养目标极不相符。
实训室的建设要全面，不能仅仅满足于只拥有进行电路设计和仿真的实训平台或设备，在实训室建设中应该配备电路板雕刻机等设备。我校于2012年引进印刷电路板雕刻机，加大对实训教学资源的投入。确保让学生从电路图绘制、PCB制板、电子装配等方面整合完成，能够真正地动手制作一块实际的电路板，有利于学生在实践中培养绘图设计必需的一丝不苟的职业精神。
3.实践的深入需要项目
学校封面设计总结范文第4篇
关键词：
《计算机文化基础》课程 “任务驱动” 教学实践
国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会在《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》（白皮书）和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》（蓝皮书）［1］［2］中提出，新形势下大学生计算机知识结构和计算机应用能力的要求为：大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识，以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律，也就是强调在大学计算机基础教学中应实现从重视知识传输向能力培养的转变［3］［4］［5］。
调查发现，大多数教师在进行《计算机文化基础》课程教学时习惯按照课本就知识点来开展教学，使得学生在按照教师的演示和给定步骤完成任务时比较容易，而真正给学生综合性的任务要求学生自行设计制作作品时很多学生显得无所适从。安康学院依托省级教改项目，在《计算机文化基础》课程教学中，坚持以问题解决为根本出发点，在教学中采用“任务驱动”教学法，使《计算机文化基础》课程的教学效果得以优化。
一、“任务驱动”简介
“任务驱动”是任务驱动教学法的简称，它以建构主义教学理论为理论基础，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，产生一种学习实践活动［6］。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。它一般分为四个步骤：提出任务，完成任务的思想、方法、操作，边学边做完成任务，总结规律、技巧，即提出任务，分析任务，完成任务，总结任务。
二、基于“任务驱动”的《计算机文化基础》教学实践
1.知识点的任务转化
在《计算机文化基础》课程教学中安康学院教师在教学实践过程中将知识点融入一些具体的任务当中，通过具体任务的解决来提高学生运用所学知识点解决具体问题的能力。就Office 2003而言，可以实现知识点的以下任务转化。
（1）Word 2003文字处理
任务1：制作求职简历。涉及的知识点为字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、页面边框和打印。
任务2：制作宣传单。涉及的知识点为页面入图形、插入和编辑艺术字、文本框、项目符合和编号。
任务3：制作毕业论文。涉及的知识点为文档属性、样式、节、页眉和页脚、修订和批注和目录。
任务4：快速批量打印信封。涉及的知识点为文本框和邮件合并。
（2）Excel 2003电子表格处理
任务1：制作智能型通讯录。涉及的知识点为窗口的认识、单元格格式化、批注、视图管理、密码设置和工作簿的。
任务2：学生成绩统计与分析。涉及的知识点为冻结窗口、函数的使用、数组公式的使用、VBA编程和图表。
任务3：销售记录管理与分析。涉及的知识点为数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总和数据透视表。
任务4：员工工资管理。涉及的知识点为TODAY、YRAR、SUMIF等函数，以及VLOOKUP、IF等函数的嵌套。
（3）PowerPoint 2003演示文稿制作
任务：制作毕业论文答辩报告。涉及的知识点为演示文稿与幻灯片、占位符、幻灯片版式、模板、配色方案、超链接和动画效果。
2.教学实践
（1）提出任务
以上述“Word 2003文字处理”一章为例，设计了一个“制作求职简历”的任务：“找工作，是竞争什么？简历是招聘单位了解你的第一扇窗口，因此通过简历引起用人单位的兴趣是最重要的。假设你是一名即将毕业的大学生，请结合自身情况制作一份个人求职简历。”这个任务与每个学生的联系都非常紧密，大家毕业后都要面临求职，都需要用到求职简历，所以当制作个人求职简历的任务提出后，学生都迫不及待地想知道如何完成所给任务，在教师的引导下很自然地过渡到下一个环节。
（2）分析任务
通过对个人简历的构成进行分析，制作一份个人求职简历需要包含以下几个基本构成部分。
第一，个人简历的制作。可以用表格的形式来完成，根据个人情况的不同，个人简历中包括的信息是不同的，个人简历的制作要清晰、整洁并且有条理。
第二，自荐书的制作。根据自荐书的内容对页面进行调整，使页面的布局合理，不要太紧凑也不要太分散。
第三，封面的制作。第一页设计求职简历的封面，要尽量让封面美观，可以插入图片或用艺术字进行点缀。
（3）完成任务
完成任务实际上就是综合运用各方面的知识来解决具体问题的过程。结合上述对任务的分析，引导并帮助学生总结出完成制作个人求职简历的步骤。具体如下：
第一步，制作自荐书，输入内容并进行排版。
第二步，制作“个人简历”表格，并设置相应的单元格属性。
第三步，制作求职简历的封面页，插入图片并用制表符来对齐封面的文字。
第四步，在“求职简历”的自荐书页中添加页面边框。
第五步，对“求职简历”进行打印预览，确定后打印。
（4）总结任务
总结任务阶段是实现“任务驱动”教学法的最后一个环节。对任务的总结可以实现知识的查漏补缺，以及提升和应用迁移，等等。在个人求职简历制作这个任务时，主要涉及字符格式、段落格式和页面格式的设置，图片的处理，表格的制作和文档的分节，以及制表位的使用。这个任务除了对学生在运用上述知识点解决类似求职简历方面的问题有所帮助，对文字处理中版面设计方面也具有重要的启示作用。但是，需要注意的是在对版面进行设计时要有一定的技巧性和规范性，学生应多观察各种出版物的版面风格，以便设计出更多实用性的文档。
三、结语
《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习和与合作学习的能力，从而实现《计算机文化基础》课程教学从重视知识传输向能力培养的转变。
参考文献：
［1］教育部.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见（征求意见稿）［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］教育部.高等学校文科类专业计算机基础课程教学大纲［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［3］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教学，2004，（9）.
［4］钱字华.计算机基础教学初探［J］.中国大学教学，2007，（7）.
学校封面设计总结范文第5篇
摘要：本文采用文献、问卷调查、访谈调查、数理统计、逻辑分析等方法，以河南省开封市为例研究我国中小城市高中体育课程改革的现状，对我国高中体育课程改革的发展有很强的借鉴意义。
关键词：中小城市 高中体育课程改革 现状 对策
1.研究目的
1985年以来的4次大规模的青少年体质健康调查结果表明：我国青少年的健康状况每况愈下，形势十分严峻，这与高中体育课程中存在的问题有一定的联系，表明了高中体育课程改革的必要性和紧迫性。目前，中小城市是中国社会发展的中坚力量，未来社会发展很大一部分取决于中小城市的发展。所以，研究中小城市高中体育课程改革的现状对我国高中体育课程改革的发展有很强的借鉴意义。
开封市位于河南省中部，属于经济不发达地区，但是体育教学改革却走在前面，涌现出开封高中等有一定影响力的全国体育教学改革示范学校。对该地区“新课标”试行状况进行探索，可为河南省乃至全国体育与健康课程的全面实施提供参考。另外，开封市面积 546.35平方公里，市区人口84.87万，是一个具有代表性的中等城市。以河南省开封市为例研究我国中小城市高中体育课程改革的现状，也具有很强的说服力。
2.研究对象与研究方法
为了能充分了解河南省开封市高中体育课程改革的现状，本研究对开封市十所开展体育课程改革卓有成效的高中进行调查，其中包括河南省体育局批准成立青少年体育俱乐部的五所高中：开封高中、开封二十五中、开封市第四中学、开封市铁路子弟中学、通许县实验中学；
省级重点高中：河南大学附属中学；
普通高中：开封市第五中学、开封市第十中学；
私立高中：求实中学、金明中学。
本文主要采用了文献法和问卷调查法，另外结合访谈，数理统计与逻辑分析进行研究。查阅了大量有关高中体育课程改革的文献资料，发现对中小城市高中体育课程改革调查分析文章较少，但是有关体育课程改革的资料比较丰富，这些资料对本文的研究提供了理论依据；
在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上，遵循体育科研中问卷设计的基本原则和标准化要求，设计了《高中在校学生体育课程改革调查问卷》，对河南省开封市十所高中的在校学生进行了调查。共发出1000份问卷，收回问卷956份，回收率为95.6%，其中有效问卷934份，有效回收率为97.7%。经检验，本研究所用问卷具有较高的信度和效度，符合本研究的要求。其中问卷的信度检验采用再测法，问卷第一次填答对象为100人，第二次为85人且包含在第一次填答对象之中。对两次调查问卷得分计算Spearman等级相关系数，得出问卷两次调查的相关系数r=0.875， p=0.005。查等级相关系数界值表得出r0.05=0.398，r0.01=0.511，r>r0.01且p
3.调查结果
3.1“健康第一”的课程理念已经深入人心
体育课程改革之后，开封市十所高中的体育教师通过对“新课标”的强化学习，教学观念大都产生了深刻的变化。在对十所高中负责体育工作的校级管理者和体育教师的访谈中了解到，绝大多数教师对“新课标”所确立的指导思想、教学目标和教学改革持肯定的态度,只有极少数的教师受竞技体育思想的影响，对体育与健康课程改革持反对意见。而对于学生的问卷调查结果显示，支持“健康第一”课程理念的比例为97・49%。可见“健康第一”的课程新理念已较为广泛地深入人心。
3.2体育教学出现新面貌
2001年“新课标”颁布后，开封市教育局采取以点带面的办法，首先把开封高中等体育教学基础较好的几所重点高中定为试验点。在通过学习改变教师观念的同时，教育局在试点高中挑选教师骨干，根据“新课标”的内容和精神，与他们一道结合课程的目标，安排课的各种教学内容，设计课的各种教学模式，组织市里其他学校体育教师参观学习和推广。目前，开封市86.67%的中小学已开始试行“新课标”，教学面貌出现了显著的变化。
由于学习环境宽松，学习内容丰富，师生关系融洽，教学模式、方法等能充分地唤起学生的主体精神，开封市十所高中学生对体育课程的学习积极性大为提高，教学面貌焕然一新。
3.3“新课标”过于复杂，较难执行
调查显示，“新课标过于复杂，难于执行”是教师们所认为的进行体育课程改革第一大的阻力。“新课标”是我国总结多年体育教育、教学成果，吸收多国体育课程先进经验的基础上，通过多学科的互相渗透所取得的可喜研究成果，是体育教育研究人员、工作者集体智慧的结晶。其科学的前沿性，课程定位的准确性，课程体系的概括、完整性、创造性是空前的，对施行体育教学改革有着深远的理论指导意义。
3.4体育课程学时安排随意、教学组织的科学化程度不高
调查显示，部分学校由于学生人数和班级数量较多（尤其是在一些重点学校），课表中安排体育课时就带有较大的随意性。占用体育课时间段，课与课之间间隔和时间安排不合理等情况也时有发生。体育课上学生人数较多，有时一个班多达60余人，器材平均占有率较低，不可能进行小班化教学。再加上教学组织的科学化水平不高，体育课平均效益就会很低。“因材施教，注重每一个学生的发展和需要”，一旦不能落实，就成了一句空话。
4.结论与建议
4.1要优化体育教师师资结构，鼓励教师参与业务进修，提高他们的教学素养。上级领导应支持体育与健康教学工作人员，在工作量、劳保、福利等方面能从政策上、行动上给予一定的倾斜,调动广大教师的工作积极性。
4.2要建立新的评价体系。
评价不仅要关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是本次课程改革的显著特征之一。
总之，高中体育课程改革是一项长期而艰苦的工作，必然会经历种种困难和曲折。尤其是在经济并不发达的中小城市，我们更要认识到，经历高中体育课程改革在实验中的阵痛是必然的。但是在不远的将来，伴随着新课程标准实施条件的逐步完善，我国中小城市高中的体育课程改革也一定会“马到功成”。
参考文献：
