鲁迅说：孩子们常常给我好的教训，其一是学语，他们学语的时候，没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断的听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概够懂而且能够说了下面是小编为大家整理的2023年度浅谈小学作文教学【五篇】,供大家参考。
浅谈小学作文教学范文第1篇
怎样对一年级学生进行作文训练呢？
一、教师首先要了解学生实际拥有的语言能力，加强语言训练。
鲁 迅说：“孩子们常常给我好的教训，其一是学语，他们学语的时候，没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断的听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词 的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概够懂而且能够说了，也不大有错误。”《心理学》在谈到儿童言语发展的特点时也指出：“儿童在学前时期，已经基本 上掌握了语言交际的能力，他们能够运用比较丰富的口头词汇正确地造句，来表达自己的思想。但是他们还不善于独立的、按照一定逻辑顺序进行连贯性的讲述，他 们的词汇还很不发展。”这说明入学前儿童已具备了一定的语言表达能力，况且现在一年级新生大多数受过学前教育，许多孩子都会讲童话故事，老师要充分利用这 一有利因素。刚开始可以让每一个学生上讲台亮相，向全班同学介绍自己及家庭情况，可以鼓励学生说说自己叫什么名字，几岁了，家住在哪儿，家里有几口人，都 是自己的什么人等，说得好的全班鼓掌表示祝贺，表达有困难的学生，教师在旁边启发，提示。一年级第一册教学内容主要是拼音教训和识字教学。今年来增加了一 些韵文，教师应改变以往让学生大量机械重复地写字母音节，汉字的方法，这样除了在课堂上教清楚，课后适当巩固，第二天早晨听写之外，每周至少抽出3－4节 课，让学生在轻松、自由的气氛中练习说话、喜欢自我表达是儿童的天性。他们好奇心强、爱听故事，老师只要给机会，他们很少有让你失望的时候，幼儿园阿姨讲 的，学前班老师讲过的，甚至爸爸、妈妈讲的童话故事、笑话等等，简短的故事一个连一个，还有的不会讲便要求唱歌、背儿歌。当然老师也不能落后，也要准备精 美的礼物，以满足同学们渴求知识的心理，使同学们在轻松、快乐中训练语言表达能力。
二、要指导学生写句子
语 言年表达能力训练到一定程度，就要想法写下来。一年级学生才开始接触汉字，识字量太少，无法表情达意，只好用音节代替，但他们求知欲很强，精力充沛，教师 可布置学生课外认字，街上的广告牌、饭店、商店招牌、标语，各种包装上的名称等等，随家家长上街就能认不少字。课上教师随口说一个句子，然后问学生，刚才 老师说的这句话里有哪些是你会写的？上去写在黑板上，不会的可以用拼音代替。有时也可让学生上来各写1－2句话，拼音汉字都行，再评谁写得好，谁写得更 好，只要教师方法得当，有耐心，逐渐句子中的汉字就会越来越多地代替了音节。这是就鼓励学生每天写一句话，不会写的字可以让家长帮忙。第二天教给老师，写 得特别好的奖励小红花，这样让学生在兴趣中学句子、积累句子。
三、指导学生看图说话写句子。
浅谈小学作文教学范文第2篇
关键词：小学语文作文；
提高作文教学；
有效教学方法
小学语文教学作为教育重要课程之一，社会群众也十分关心语文教学事业的发展，而语文中的作文课题一直是学生头疼的事情，有个很严重的现象为教师一提到写作文，学生心理就十分恐惧，不愿意写作文；
而作文是检验学生语文学习效果以及语言水平的重要途径，学生害怕写作文在一定程度上阻碍着语文教学的发展，同时也阻碍着学生的文学能力发展，最终影响着教学质量水平，因此小学语文教学需要培养好学生的写作能力，使学生在作文写作上能够健康、全面发展，这里就向大家浅谈下提高小学语文作文的有效教学方法。
一、消除学生害怕心理
在长期的小学语文教学过程里，许多学生十分害怕写作文是一个普遍现象，主要原因在于学生在写作中平时积累词句太少而没有素材可写，担心写出来的作文不好就干脆不写，小学语文教学为了使学生消除对写作的害怕心理，让学生自主愿意写作，在语文作文教学过程中，首先需要激发学生的写作兴趣，兴趣是培养学生学习的源泉，也是写作灵感的带动，主要方式可以为开展丰富多样的课堂相互交流活动、积极鼓励学生向学校报刊投稿、将一些优秀写作打印成册，增加对优秀作文的奖励，让学生写作能够感受到收获的喜悦。其次，教师在作文备课的时候需要有创意，教师在教学过程中需要找出本次习作的有创意、有创新的部分，然后将有创意、创新的写作亮点，作为整个教学过程中的教学重点，引导发展学生思维，培养学生写作能力。最后需要注重学生日常观察能力的培养教学，加强学生日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，主要培养以日常口头作文的训练、日常学生造句能力，在作文讲学中，加强作文案例的解析。在学生作文写作教师的评语要有新意积极的激励性，不断激发学生写作乐趣，消除学生写作文的害怕心理。
二、提高学生作文写作途径
1、注重学生词汇的积累
学生害怕写作一个重要体现在平时积累词汇素材较少，喜欢大量读书的学生对于写作就是一件十分轻松的事情，因此小学语文教学需要注重学生语言的积累，只要词汇越积越多，学生的作文写作就会写得好。对于学生词汇积累较少这样的现状，小学语文在教学中就需要重视学生课内外阅读，如学校图书馆及校外书城都是开阔学生视野、丰富学生知识、增长学生智慧的好地方，学生经常在里面阅读书籍，积累大量的词汇，从而就自然的提高写作能力，俗话说只有达到读书破万卷，下笔才如有神，因此阅读是写作的基础，学生词汇的积累离不开大量的阅读，大量的阅读能够让学生对事物的表达淋漓尽致的表现在写作中。那么要提高学生的写作能力，这就要求教师改变以往的被动教学模式，教师太多提升教学专业水平，在课堂教学的同时多方面引导学生广泛的课外阅读，对学生介绍时最好是亲自看过或者得到同行赞许过的书籍，选择适合每个不同年龄断符合学生社会阅历阅读的各种书籍，其中书籍的内容和范围可以不限制，但需要的是思想内容健康的，越广泛越好。学生有了广泛的阅读，就能获取各种各样的词汇积累，俗话说“读书百遍，其义自见”，让学生在大量的阅读中产生了语感，激发学生的灵感，学生只要有了写作灵感及词汇的积累，小学语文作文就自然水到渠成，写作也就是很轻松的事了。
2、注重培养学生学习兴趣
以往的“老师教，学生学”的被动教学方式十分枯燥，无法培养学生学习兴趣，在小学语文教学中，作文作为学习最复杂的学习栏目，若学生没有兴趣写作，那么作文教学的开展将十分困难，被动强迫性的教学也违反了心理教学规则，因此只有让学生对写作文主动产生兴趣，激发学生主动写作的兴趣，才能更好的推动小学语文作文教学，所以兴趣是每个学生最好的老师，也是推动学生学习的不竭动力，由此可见，培养学生学习兴趣至关重要。问题找到了，就需要解决问题，激发学生的学习兴趣为语文作文教学的重要内容之一，对此，教师可通过不断学习新教学，在课堂上营造学习氛围，在课外也要激发学生学习的兴趣。在你课堂内，教师在作文课堂上需要开展学生的交流活动，一切有效的活动必须以学生感兴趣为先决条件，为了提高学生的互相学些力，在作文教学课程中一定要让学生体验成功，树立自信，充分调动写作积极性，在活动开展过程中，可以将学生组织起来，分不同小组，每个小组选读自己或者自己平时阅读过较好的文章，加强学生之间的相互学习，同时大家一起评判，奖励作好的小组，让学生感受到努力后成功带来的；
也可以让学生收集各类名言后，组织学生进行交流，并选择代表性的名言警句让书法不错的学生写出来，贴在班级的墙上，让学生感受到身处于浓烈的学习氛围中，通过大家一起讨论出的名言让学生树立了学习自信，最终培养学生自主学习的兴趣。
3、注重作文的评改
浅谈小学作文教学范文第3篇
关键词：小学生；
写作；
有效策略
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0058-01
写作教学是培养小学生提高写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。本文结合个人写作教学实践，浅谈几点对小学写作教学的有效策略。
1.教学时间的创新利用
鉴于我国的教育评价机制，仍然是以考试作为主要的手段，特别是在高考这根无形的指挥棒指引下，教师还都把眼光紧盯试卷，紧盯考点。在每一个可能考到的字词句上狠下功夫，生怕不够全面漏掉了任何一个知识点。有时，为了记住一个考点教师会不遗余力地大讲特讲，学生当然只能跟着老师大背特背了。这样下来，一节课四十分钟完全就是知识大串讲，即便如此，有的老师还甚感四十分钟太短，一周六节太少。但是这样充分利用时间，对学生积累素材，写好作文有多少帮助呢？学生头脑中有的只是零碎的知识点和一个个干巴巴的字词句，这些丝毫无益于学生下笔成文。针对这种情况，本人认为创新语文教学首先就要在时间的利用上进行创新，把有限的时间挤出一部分来让学生阅读、思考、感悟。著名语文特级教师袁卫星老师在这方面就进行过大胆尝试。他从每周五节的高一语文课中抽出一节专门用来开设"西方文学中的人文寻思"这么一个专题。尽管该专题看似与语文课相去甚远，与语文的考点相差万里。但事实证明袁老师的时间安排非常有效。正是袁老师的这种时间创新利用，才使得一位原本作文十分困难的学生在作文竞赛中奇迹般地脱颖而出。本来看似"荒废"的一节课却产生了巨大的效应，这不能不归功于袁老师在时间利用上的大胆创新。
2.激发写作兴趣，让学生通过全景式的观察与体验
生活是写作的源泉。丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。因此，语文写作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的欲望。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。在作文教学中教师要善于为学生开辟广阔的学习天地，创设体验的实践载体和平台，让学生在体验中感悟生活、激感。如，可在写作前，结合日常的课外活动，多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟、挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。同时，还要教会学生学会观察，运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。如，要教学生描写，可以指导学生通过视觉，亲自去观察的形状、颜色；
通过嗅觉，亲身去闻的花香；
通过触觉，亲手去摸的实体；
通过味觉，亲口去品尝的滋味。这样，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。
3.注重情境创设，促进学生写作的兴趣
小学生受年龄特点及认识水平的制约，教师教学写作时过于呆板、无趣味性，就不能吸引学生，学生也就不会乐意去写.。因此，孩子们的写作往往需要教师提供一定的情境来以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；
可以利用图片创设情境；
可以利用语言创设情境；
可以利用作品欣赏来创设情境；
可以利用游戏来创设情境；
可以利用生动的表演创设情境；
还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动，学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
4.重视文字训练，提倡"以我手写我心"
中年级的学生，在语言方面已有了很大的提高，他们基本上已经能简单清楚地表述一件事。但是这对于写作来说还是不够的。因此在小学语文的写作教学中，还要十分重视对学生进行文字训练，这样才能有效地提高学生的写作水平。如何对学生进行文字训练呢？我认为，对学生进行各种词语运用训练和对各种句式的运用训练是十分重要的。在词语运用训练时，有各种各样的方法。如我在教学用近义词进行词语训练是这样做的："出示句子"我马上跑到了体育室观看比赛。"在横线处可填多个近义词，如立刻、赶紧、连忙、飞快……"从不同的词语中让学生感受句子的感彩，使学生懂得如何灵活地运用词语。另外还可以对学生进行各种句式的运用训练。同一句话，用不同的语气去说，它所表达的意思是不同的。如陈述句："他生气了。"疑问句："他生气了吗？"反问句："他难道生气了吗？"设问句："他生气了吗？没有。"等等句式。还可以用不同的句式表达同一种意思。如："小花猫打碎了花瓶。"变成把字句："小花猫把花瓶打碎了。"变成被字句："花瓶被小花猫打碎了。"几种说法，意思不变，运用在写作上就会变得灵活生动。由此可见，在小学语文的写作教学中，重视对学生进行文字训练也是重要的一环。叶圣陶先生曾说过："心有所思，情有所感，而后有所撰写……"叶圣陶先生的"思"和"感"，就是对客观生活的认识和思考。在作文写什么的问题上，过去追求"立意要高"，人物精神要升华，事件要写光明，从而导致言非真言，人非真人。我认为，只有淡化主题，提倡写真，学生笔下的东西才是"个性化的、自然的，是充满特点的真情和情趣，沉浸着笑语和泪珠"（冰心语）。贴近生活，立意求真，这是我们退出作文程序化教学还小学写作教学以正道的重要之途。
总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人。只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是小学作文教学却有着自己独特的优势。
参考文献：
[1]陈云.小学作文教学与评价策略研究[D]；
上海师范大学；
2006.
浅谈小学作文教学范文第4篇
【关键词】小学语文 作文教学 兴趣 写作能力
新的《语文课程标准》在总结长期以来中小学作文教学的经验和借鉴国外中小学作文教学的先进经验的基础上，把义务教育阶段的作文教学的总目标定位在"能具体明确、文从句顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"上。然而，当前很多小学语文教师并没有很好地完成此目标，很多小学语文教师在作文教学模块只是单纯地应付式教学，甚至有些小学语文教师根本不把作文教学纳入语文教学的计划中，所以当前的作文教学的"老难题"仍没得到真正地解决。因此，对如何提高小学语文作文教学水平进行探索是很有必要的。下面笔者主要结合自身的教学经历谈下个人的看法。
1.小学语文作文教学的现状
1.1 小学生对语文作文的写作兴趣不浓
兴趣是指人力求接触、认识某种事物而从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力量。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会积极主动去求知、去探索、去实践。只有提高学生对语文作文写作的兴趣，才能较快的提高学生语文成绩。可见，学生对语文作文的学习兴趣是影响学生学习语文的重要因素，也是学生在以后其他阶段学习语文的基础，是不容忽视的。但是笔者在对当前的小学生的语文作文写作的兴趣方面调查中的结果却显示：大部分小学生对语文作文写作的兴趣处于"一般"水平。也就是说，小学生对语文作文的学习缺乏热情和兴趣，甚至有些小学生还对它产生恐惧感。他们的作文大部分都是凑字数，很少有学生的作文是有感而发的。
1.2 学生作文的语句欠通顺，用词单调
当前很多小学生的作文语言十分平淡干瘪，口语化现象严重，在遣词造句方面很欠缺水平；
能把比喻、拟人、排比等修辞手法运用到作文写作中的基本很少，更别说把名人名言、成语典故、民间故事等运用到作文中；
在记叙故事情节时一般都过于庸俗简单，很多是捏造的。总的来说，当前的小学生的作文流水账现象十分严重，很少能写出文采。错别字、病句多，语句不通顺，在上交的学生作文中，真正做到不写错别字、语句通顺流畅的少之又少，很多学生往往是错别字、病句连篇，不能流畅地表达自己的意思，读起来艰涩难懂，不知所云。
1.3 作文的内容不够充实
当前很多小学生的作文内容不够充实，记叙的事件一般都比较平淡，内容匮乏，留给读者的印象不深。他们一般都只是运用一些口语化的词语来串联起整件事件，他们所写的文章所抒情达意显得有些苍白无力，人物形象欠丰满。小学阶段，他们所接触一般是记叙文，然而笔者结合自身的教学经历所了解到的是，他们所写的记叙文，要么没有明确的人物事件，要么记叙的人物事件不够详细、具体、生动、实在。
2.存在该现状的原因
2.1 学生生活单一，题材缺乏
对作文而言，阅读是"源"，作文是"流"。没有"源"怎么会有"流"呢？阅读不但开阔学生的视野，使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在语言、内容、构思方面对写作产生潜移默化的影响。我们常说的"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理，然而当前的小学生在阅读方面还是比较欠缺的。为什么会出现此种现象，原因很多。首先是当前的小学语文教师没有注重此模块的训练，他们更多的是把重心放在字词抄写和背诵上。其次是很多小学生把时间花在看电视或上网上，他们上网也纯粹是为了聊天、玩游戏，根本不会通过网络查阅资料、获取信息，平时也很少读书看报，读文学名著就更是奢谈。再次是，当前的小学生活比较单调，生活范围不是学校就是家里，课外实践内容不多，对生活的感悟也就不深。
因此，小学生写出来的作文大多没有实质内容，写来写去都是那几件事，而且白话连篇，写出来的作文跟流水账一样，读起来寡然无味，如同嚼蜡。
2.2 课外阅读量少，缺少素材积累
生活是作文素材取之不尽的源泉，这是作文教学不可忽视的真理。叶圣陶先生也说过："作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。"但现在的小学生生活单一，基本就是吃饭、学习、睡觉，再加上他们本身很少有参加社会实践的机会，也就不能积极地了解社会、感受生活，缺少生活积累，所以他们的题材库里没有什么素材，写起作文来无话可说，所选素材枯燥呆板、千题一面。
2.3 写作量少，训练不够
据笔者调查，小学生每学期写作文的数量平均在5-6篇（不包括考试作文），大多是每学完一个单元的课文，就根据每单元的作文训练要求来写，老师布置的时候就写，否则就不写，很少有主动进行作文训练的。在写日记方面，大多数学生没有写日记和周记的习惯，大多数教师也没有要求学生写日记或周记。因此，学生的作文训练非常有限，训练量上不去，作文水平自然无法提高。
2.4 作文指导不到位
作文指导是作文教学中的一个重要环节。然而，大部分小学语文教师却没有做到这一点，在对学生的作文指导上表现出很大的随意性，不注意方法。备课计划中很少有备作文课的，给学生的写作题目很多都是随意性的。因此，小学语文教师应该遵循作文教学的规律并根据小学生的实际对学生进行指导。
3.相应的对策
3.1 注重阅读指导，引导学生积累写作素材
内容充实问题是小学作文考试必须解决的实实在在的问题，是基础性问题。通过"添加聚合尽可能多的必要材料，加大作文信息密度"的写作技巧，是充实考场作文内容，有操作性又简单易懂的途径方法。掌握了行之有效的操作方法，写作才能是可以被训练出来的。当然，"巧妇难为无米之炊"，要写出内容充实的作文，离不开平时对广阔素材的勤勉积累，胸藏万汇，才可凭吞吐。小学语文教师要注重对学生的课外阅读指导。在学校中，每周尽量给一节课学生进行课外阅读；
课后应推荐一些有质量的书籍给学生进行阅读。比如中国的名著、一些优秀的作文书等课外书。单纯地去阅读收益并不是很大，因此，小学语文教师需要求学生写读后感，多摘抄一些名言名句，在阅读中积累，进而培养学生良好地阅读习惯。久而久之，学生的写作能力才能得到不断地提高。
3.2 加强写作训练，养成良好的作文修改习惯
要提高农村初中学生的作文水平，不仅要加大阅读量，还要引导学生多写、多练。"读是吸收，写是输出，是对阅读效果的检验，阅读和写作是紧密联系的。"因此必须将读与写紧密结合起来。阅读后必须让学生动笔去写，吸取别人的精华并力图将之内化为自己的东西，养成多思考、勤动笔的好习惯，才能逐步提高学生的写作能力。鲁迅现实曾说过："自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。"可见阅读与写作结合、多读多练的重要性。为此，教师可采取以下做法：一是布置学生写日记、周记，把有价值的东西如好词佳句、对生活的感悟等写下来；
二是要求学生每周练笔一至两次，教师不做任何限制，让学生自由发挥，想写什么就写什么，形式、篇幅不限，可写文章的一个片段，或是开头，或是结尾，或是景物描写，或是人物心理描写等等。然后定期收齐检查，对写得好的学生进行表扬奖励。日积累月，学生的写作兴趣和水平就会有所提高。
3.3 制定完整有序的作文教学计划
"凡事预则立，不预则废。"做任何事情都要有计划。小学语文教师要根据课程标准的要求和学生的实际，制定出符合教学规律的计划，小至周计划、月计划，大至学期计划、学年计划，都要细致、明确，懂得哪个阶段要掌握哪些写作要领，达到怎样的写作目标。计划还要及时检查、调整，适时查漏补缺，不断完善，防止教学的随意性和盲目性。这样，学生才能真正由浅入深，逐步提高写作水平。
3.4 多管齐下，激发农村初中学生的写作兴趣
浅谈小学作文教学范文第5篇
【关键词】小学语文 作文教学 教育方式
随着小学生在教育过程中思想价值观念不断的形成于发展，加强学生的语文作文能力的提高是现在教育的重点需求，孩子在初次的教育成长的过程中需要老师不断的鼓励与帮助构建自身发展的价值观念，只有在班级的沃土上让孩子充分放飞自己理想的翅膀，才能让孩子在班级的建设与发展的过程中找到自己的乐趣所在。在孩子进行语文教学教育的同时，要让孩子充分完全的融入到班集体的建设之中去，体会到梦想的真谛，培养孩子努力向上的精神，为孩子的成长提供一个放飞梦想的舞台。
1.语文作文实验班级的建设
语文作文教学模式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的历练创新以活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。结构化指的是课堂内和课堂外均要形成学生解决问题的活动方式和内容。确立学习任务为主导的学习型创新教学课堂有利于教学工作更加深化开展，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主创新的能力。树立语文实验班级的愿景，成为大家自觉自愿的追求，师生、家长都可以参与讨论，然后才形成各类奖惩机制，如：课堂要求、课间纪律、午休规则等等，增强孩子们的主人翁意识。在“语文童梦”文化的引领下，教室就像一个温馨的家，每个班级都会成为一个散发无限童真、童趣、童心、童情的童梦乐园。为了让班级成为儿童梦想生长的沃土，我校积极倡导特色班级文化建设。在学校的“童梦园”大主题下，各班根据孩子特点和实际情况，由师生、家长共同确定班级主题、口号和奋斗目标，征集班徽、班歌、班旗，大家齐动手、共参与，美化教室，提高师生品位，丰富班级文化内涵。为了使班级制度文化建设，内化为师生共同的愿景和自觉自愿的追求，师生们通过民主讨论，形成各类奖惩机制。在创建班级文化过程中，班级特色不断得到凸显和强化。每个班级都在大胆探索，让班级成为孩子张扬个性、追求梦想、实现生命价值的摇篮。
2.语文作文教学方式
在语文作文教学的过程，需要依据孩子们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。在孩子梦想不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。而对这些基本问题的认识，不仅影响班级能力理论的学科属性，也影响孩子梦想结构搭配的社会价值。在班级梦想树立背景下，孩子对先进的梦想和思想要有最为清醒的认识，建立梦想互助发展的班级建设模式。
3.树立清晰的语文班级梦想
新的教学创新模式的要求下，班级梦想的建设应采用学生梦想互动的创新型教学方式，应鼓励学生自身大胆尝试、大胆创新，结合多种和形式技术手段，为自身提供尝试、创新、创造的机会和条件。在梦想的引导作用下，通过自己的眼睛去观察世界，通过自己的心来感知世界，用自己的双手去感触自然，用自己的语言表达自己的想法，用自己的想法去思考问题等，以此来不断激发自身的热情和精神。以培养价值梦想为导向的学习还包括学生走出自己学习的区域走向社会感悟社会，参加社会中的各种各样的活动，多接触形形的人，主动建构认知结构，完善自身的心理创造、提高理论和实践的认知的水平。其次，在进行情景模拟化的条件下，要充分开展“教”与“学”的有机结合，组成优化的教学模式搭配，带动课堂气氛，启发学生思维，适当地对学生进行鼓励，提高学生的自信，进而引导学生关注知识原理，从而让学生在教学过程中提高知识的学习效率。还要十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习基于生活的语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时，注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，从而获得成功，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心和语文学习的能力。
4.结语
学好语文需要每个孩子树立自己的价值梦想，寻找放飞梦想的方向，老师要引导自己班级的学生建设班级的梦想价值体系，合理规划引导班级的梦想追求，为孩子梦想的培养和放飞建设一个合理的舞台，采取合理的语文教学方式结合学生的性格特点搭配语文教学方法，建立实验性的语文教学班级。
【参考资料】
[1]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）
[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（08）
