初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函下面是小编为大家整理的多媒体课件制作论文【五篇】（2023年）,供大家参考。
多媒体课件制作论文范文第1篇
在初中数学教学中使用多媒体课件的意义主要体现在以下几个方面。
1．运用多媒体把抽象转化为直观。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；
又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；
学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
2．运用多媒体体现数学的严密性。
数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3．运用多媒体可以表现数学应用的广泛性。
初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4．运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能。
初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5．运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
6．运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识。
初中数学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。
7．运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念。
初中数学中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。
8．运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。
初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
二、在初中数学教学中使用制作多媒体课件应注意的几个问题
1．注意适应学生的年龄特征。
在初中一年级有理数运算的训练课中，学生算对时给出一个笑睑动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新计算。初二时，我们的课件设计就应该着重逐步训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中加入演示几何分析证明过程。初三时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。
2．注意培养学生的数学素养。
学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题与解决问题的能力，可以利用多媒体本身的特点很好地完成这一任务。在运算能力的培养方面，利用计算机迅速而准确地运算，使学生的运算在计算机的引导下得到提高烟过多媒体图片或动画演示，可以引导学生去认识各种几何体是如何从实际生活中抽象而来的，从而培养学生正确的空间观念；
强大的多媒体功能可以让学生很好地掌握和运用数学方法，去发现问题解决问题。
3．注意学生对于计算机知识的应用能力
多媒体技术的应用是离不开计算机的，如果我们在课件设计时，脱离了学生对于计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能完成相应的数学知识的学习。
三、制作初中数学多媒体课件的步骤
课件是计算机辅助教学实施的要素，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；
利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；
利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；
利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力，其设计过程可遵循下述策略。
1．课件目标分析。
课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
2．教学设计
要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计、因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步教学设计的主要工作是，确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；
②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；
③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；
④教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授、培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。
3．课件系统分析
如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点。突破教学难点、培养学生能力和素养的优势，这些就是课件系统设计的主要内容，此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。
4．教学单元的设计
教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写，它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。
5．脚本设计
脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
6．课件制作的实现
课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能。运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库用前已有积件系统面布了。
多媒体课件制作论文范文第2篇
关键词 马克思主义基本原理概论 多媒体课件研制 思路 构想
为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件进行课堂教学，“实现教学手段现代化”，是提高马克思主义理论的说服力和感染力的一种有效途径和方法［1］。多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。
一、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路
研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的着眼点是文本语言的多媒体化，即把规范的教材语言，转换成各种媒体语言来表达，通过媒体语言来激活教材语言。
在《马克思主义基本原理概论》课程中，有许多抽象的概念和逻辑命题。我们教学的重点是让学生识记、理解这些概念和命题，从而掌握和应用理论。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化；
逻辑命题的情景化；
理论阐述的形象化三个方面。
第一、抽象概念的具体化，即通过具体化的方式表现抽象的概念。
通过印刷类、电子类、户外类等媒介，把抽象概念转化成具体的可感官的图表、图片、音频和视频等，让学生熟悉和理解抽象概念。
如：商品
版式，图文版，左右分割型构图。
标题：商品在哪儿?
左：文字
海滩边上的沙
建筑商店里卖的沙
农民吃的口粮——小麦
农民向地主交的地租——小麦
为了生活他把自己的肾卖了
他买了一张电影票
右：沙、小麦等图片
如：货币
版式，图文版，无规则组合构图。
货币演变史：绵羊 贝壳 一般等价物 黄金 铸币 纸币 电子货币
用头脑去掌握概念是一件很抽象的事情，用感官去接触概念就会变得非常直观。学生在很多情况下不理解概念是因为不知道概念本来的样子，只是看到了概念的表现。多媒体教学在概念与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生理解概念的内涵和外延。
第二、逻辑命题的情景化，即将逻辑命题转化为具体情景。
逻辑命题产生不能离开当时的历史背景，它有一个发生、发展的过程以及对现实的影响。逻辑命题的情景化可以再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络。
如：马克思主义是时代的产物
通过历史图片、影像资料等媒介，重现19世纪资本主义经济的发展和无产阶级反对资产阶级的斗争等历史情景，说明资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件；
无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的指导提出了强烈的需求等，揭示马克思主义是时代的产物。
第三、理论阐述的形象化，即将理论阐述转化为形象语言。
通过超文本传送，实现理论的可链接；
通过视频和音频，理论成为可视听的内容；
通过人机对话、课堂内外观点互动（网上BBS），实现理论的可互动。
如：马克思发现了人类历史的发展规律
画外音：1883年3月14日，马克思逝世。3月17日，恩格斯在伦敦海格特马克思墓前发表了讲话。
采用控件工具，选择Windows Media Player，属性，自定义，恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；
所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能够记忆15%的内容；
单凭视觉获取知识，能够记忆25%的内容；
听觉视觉同时运用，能够记忆65%的内容。多媒体课件可以把单一的文字语言转变成多种媒体语言；
静态的文本转变成动态的图象；
平面的视角转变成立体的界面；
无声的语言转化为有声的语言；
单一画面转化为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，从而使教学内容对学生产生吸引力和感染力的效果。
二、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本技术
制作多媒体课件需要一定的软件工具支撑，常用的软件工具有Authorware、 Flash、Web、PowerPoint（PPT）、方正奥思等。这些常用的软件工具中，Authorware能把多媒体的特点和功能比较好的发挥出来，效果比较理想。因此Authorware被称为“课件之王”。我们在市场上看到一些多媒体课件，如管理类，外语类，大多是用Authorware制作的。
从我们《马克思主义基本原理概论》课程特性和教师的特点来看，用PowerPoint（PPT）来做多媒体课件，比较合适。一是制作容易；
二是操作简单；
三是修改方便；
四是便于更新。这适用于我们思想政治理论课程内容更新快（内容本身、案例有实效性）的特点和教师对技术掌握的要求。制作多媒体课件需要一定的技术支撑，对我们思政课教师来说，用PowerPointPPT制作多媒体课件，技术要求不是很高，而且短期内可以学会。当然制作成本低也是很重要的一个原因。
但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒体课件，发挥多媒体的特点和功能的效果相对来说要差一些。在这些常用的软件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒体展现能力是较弱的。一般而言，我们仅仅是用PowerPoint（PPT）制作教学用的多媒体课件，它起到的作用只是代替了板书，即使加上几张图片、播放几段电影资料，多媒体的特点和功能还是不能很好地展现出来。如果我们把PowerPoint作为一个平台和界面，借助一些其他软件工具，如Flash、GIF、Web、Photostory，这样就可以制作出教学效果较理想的多媒体课件，能更好地发挥多媒体教学的特点和功能。
三、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件应处理好的三个关系
（一）摆正教材与多媒体课件的关系。通过几年的教学实践，我深切地体会到思想政治理论课多媒体课件的研制要“源于教材，但不囿于教材”。
《马克思主义基本原理概论》教材“紧紧围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题”。多媒体课件的研制要“源于教材”，服从、服务于教材这一主题，与教材内容相呼应。但课件不是教材“搬家”，不能把教材内容完全搬上课件。
“不囿于教材”不是“更换教材内容”，而是通过多媒体课件的研制，创造性地使用教材。多媒体课件是对教材进行提炼，综合和再创造的一个教学成果。教材只是一种“文本”语言，它的信息容量和表现形式有限，教学过程中所需的有些内容不一定都能在教材中充分地体现出来。多媒体课件多媒体课件信息容量大，内容更新快，可以对教学内容进行补充和拓展。
（二）处理好教师与多媒体课件的关系。多媒体课件不能取代教师的主导作用。多媒体课件是一种教学工具，教师通过多媒体演示、讲解，引导学生进行思考、探索，体现以教师为主导、学生为主体的教学理念。在课堂上，教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，过分依赖多媒体课件会喧宾夺主，会使教学模式变成“满堂机灌”。
研制课件需要教师具备多方面的素质和能力。多媒体课件的制作是一门集教育、技术、艺术于一体的创作。一个优秀课件的设计、制作离不开教育科学理论的指导，教师必须既要具有较高的教学水平，又要具备较强的技艺表现能力，将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学。
多媒体课件应成为提升而不是降低教师个人魅力的手段。教师要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，通过对教学过程的设计，使多媒体发挥最佳的教学功能。
（三）把握教学与多媒体课件的关系。课件不能取代教学的理论分析。教学方法和工具总是服务于教学目标的，在教学过程中，无论采取何种教学方法和工具，其最终目的就是为了更好地实现既定的教学目标。《马克思主义基本原理概论》课程多媒体教学课件的落脚点是“思想”、“理论”而不是“形象”，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会削弱课程的思想和理论的魅力。因此，教师要借助多媒体课件，加深教学的理论分析。
多媒体课件应该增进师生交流。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，以“人机对话”代替师生交流。在多媒体课件研制过程中，应该设计师生课堂交往的环节，使课件成为增进师生情感交流而不是阻碍师生交流的一种手段。
多媒体课件应该与其他的教学方法有机结合。运用多媒体辅助《马克思主义基本原理概论》课程教学有很多优势，但是也有一定的局限性。多媒体课件所能传递的信息主要限于视觉和听觉信息，而其它感觉如触觉、嗅觉和味觉等信息传递功能目前尚未开发出来。因此，它无法取代很多的直观教具，更不可能替代教师身体语言所传递的信息。其它的教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也具有一定的优势。其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如挂图的静态展示功能、板书的适时性与针对性等。所以，只有根据不同的教学内容，通过相适应的教学方法和工具，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。
《马克思主义基本原理概论》课程教学的方式和方法有多种多样，教学手段和工具也有多种多样。运用多媒体课件进行课堂教学是其中的一种方式和方法或者说是一种教学手段和工具。现在，传播媒介的变化技术的发展为我们教育和教学的信息传播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增强教师和学生获取、传递、使用信息的能力。人类超越其他生命的地方，不在于其自然的传递信息的感观能力有多强，而在于人具有创造、使用媒介的能力。高校思想政治理论课的教师，在教学技术上的无所作为是不合适的，但多媒体技术的喧宾夺主也是错误的。我们研制《马克思主义基本原理概论》多媒体教学课件，使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力服务。
注：此文是笔者于2007年5月31日，应教育部社科司之邀，在2007全国高校思想政治理论课骨干教师第一期研修班上所作的发言摘要。
参考文献
多媒体课件制作论文范文第3篇
关键词:多媒体教学;概论课教学;教学改革
中图分类号:G642
文献标识码:A
文章编号:16723198(2009)20022202
多媒体技术是集各种信息载体,包括文字、符号、音响、图形、语言、静止画面以及活动影像于一体的信息技术,是现代教育的重要手段之一。实践证明:在思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中,采用多媒体课件辅助教学,能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的政治理论具体化,枯燥的政治理论趣味化,静止的政治理论动态化。多媒体课件辅助教学是思想和中国特色社会主义理论 “进课堂”的一个好途径。但多媒体只是一种教学辅的手段,有赖于教师构思、制作和运用。在具体的教学中,教师必须围绕教学内容和教学目的来选择和制作多媒体课件,将课件内化在教学内容之中,把多媒体教学手段与其他教学手段有机结合起来,才能真正实现思想和中国特色社会主义理论“进头脑”。
1使用多媒体课件进行教学的优越性
1.1能够创设新颖生动的学习情景,激发学习兴趣,调动学习的积极性
使用多媒体辅助教学,图文并茂,色彩鲜艳,使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,这就活跃了课堂气氛,调动了学习的积极性。在讲授概论第一章中,介绍、邓小平等同志的生平和他们的革命精神时,传统的教学手段主要以讲授为主,忽视学生的主体作用。在应用了集文字、音响、图像、录像为一体的课件后,展现在学生面前的是、邓小平等同志各个时期的照片,大家感受到的是同志在艰苦条件下坚持学习、带领中国共产党和中国人民艰苦奋斗,走向胜利的历程和邓小平同志三落三起不怕打击的勇气、坚定不移的革命精神,十一届三中全会上解放思想,实事求是的响亮的声音以及南巡讲话访问南方各地的坚定脚步,这些珍贵的照片和历史镜头,再现了老一辈革命同志的生平和他们在各个时期的场景,给学生以强大的感染,激发他们的学习兴趣,引起他们深入的思考和热烈的研讨,使学生学习的主体性得到充分发挥。例如在讲授第八章中中国特色社会主义经济的内容时,应用多媒体课件,首先向学生展现在旧的粗放型经营模式下,对资源、环境以及社会生产、人民生活带来的一系列不良影响。再通过视频资料,对于老工业基地中一些大型工业企业通过改变经营方式、走中国特色新型工业化道路给企业带来的生机和活力。大大增长了企业生产总值。老工业基地旧貌换新颜的过程,引导学生理解国民经济如何又好又快发展的,加深对于中国特色新型工业化道路的认识。
1.2能够增大信息量,有效地扩大课时容量,适当加快教学节奏
利用多媒体课件进行课堂教学,可以增加单位时间内的教学内容,优化教学过程。如在第八章讲解社会主义市场经济基本框架时,多媒体课件形象鲜明、生动有趣的画面把社会主义初级阶段的基本经济制度与社会主义市场经济体制的关系以及社会主义市场经济体制的几大内容,如现代企业制度、市场体系、宏观调控体系、收入分配制度和社会保障制度表现出来,增强了直观效果,提高了教学效率。在讲授第十三章和平与发展的时代主题时,制作与当前国际国内形势紧密结合的多媒体课件,如当今热点的朝韩问题、国际金融峰会、等,加快课堂教学节奏,扩大了知识信息量。把理论与现实通过画面有机地表现出来,具有更强的说服力。
1.3能够与其他教学手段有效配合,使政治理论课不再枯燥乏味
为了摆脱政治理论课教学中枯燥乏味的说教,在制作多媒体课件时可以结合运用多种教学手段。如在讲授第十章社会主义精神文明一章有关理想和信念教育的内容时,采用案例教学,并以多媒体为载体进行辅助,案例的选择上不仅有文字还可以辅之以图像或录像,避免了枯燥干巴的说教。可以选择的视频资料种类繁多,如中央台的感动中国、汶川地震等。在讲授最后一章党建理论时,教师可先放映一段腐败堕落的录像,然后在字幕上提出几个问题,要求学生结合本章内容思考回答。多媒体课件把案例教学法、问题教学法、启发式教学贯穿一起,使教学既生动又形象,产生了事半功倍的教学效果。
2多媒体辅助教学应注意的问题
思想和中国特色社会主义理论体系概论课实行多媒体辅助教学,对于提高教学质量,真正实现邓小平理论“进头脑”具有十分重要的作用,但是多媒体也存在着一定的局限性。因此,根据我们的实践,在具体的教学中,使用和制作多媒体课件必须注意以下问题:
2.1制作和使用多媒体课件要以现代教学理论为指导
现代教学理论指出,学生不是教师教会的,而是学生自己学会的.学生才是学习的主体,教师为学生创设学习的情景,引发学生的学习兴趣,在教学过程中教师的作用是启发、指导和点拨.因此,在概论课件制作和使用中必须遵循这一原则。不要把所有问题的答案简单罗列在多媒体上,要注意启发学生自主的思维,激发他们对学习的兴趣。
2.2制作和使用多媒体课件要围绕教学内容和目标,突出重点,突破难点
多媒体课件的制作不同于教科书和备课笔记,不要大段的解释,也不是机械地将各种信息简单地都搬到多媒体中去。如:扫描整页教材,从网上下载整篇内容,将备课笔记简单地录入PPT下的幻灯片等都不可取。还要注意,在每页课件上的信息量不要太大,不能打开多媒体后发现全是密密麻麻的文字,要注意每页字数,并调整好字符间距,这样才能方便教室每个座位的学生完整吸取多媒体的内容,把握教学要求。达到使用多媒体的目的。
制作课件要思路清晰、方法得当、要点明确,把教学内容和教学方法进行优化设计。把枯燥难懂的东西图示化、形象化地展现在学生面前,化解学生探索中的思维阻塞。比如在第十一章构建社会主义和谐社会中,和谐社会的目标任务、改善以民生为重点的社会建设等内容,可以制作相关的表格图形,方便学生记忆。在第四章理解新民主主义社会为什么是一个过渡性质的社会时,可以用表格比较的方式来对比新民主义社会、旧民主主义社会以及社会主义社会,这样可以帮助学生更加形象的理解,做到教学过程中的有的放矢。
精心选择影视作品辅助教学。现在历史题材、政治题材的专题片都比较多, 教学过程中穿插一些对于提高学生的学习兴趣, 增强课堂的生动性非常有益。这些材料可以在课前放, 为讲课作铺垫, 便于讲课中引述;也可以在讲课过程中放, 便于学生对课程内容的理解; 当然也可以课后放, 使学生对所学内容有更形象直观的了解。比如, 在讲中国的先进分子为什么选择马克思主义时, 有的学生或多或少地对我党选择马克思主义作为指导思想存在着偏见, 为此, 课上首先系统地讲解, 课后给学生放纪录片《复兴之路》的一、二集并进行解释说明,重点在于把握事件和理论的联系。学生们说中学也学历史,大学还学习了《中国近现代史纲要》具体事件我们也知道, 但不像现在一样对此有更为宏观的清晰认识, 理解更透、印象更深。起了很好的强化效果。探索案例教学。根据教学内容选择典型事例, 结合所学理论分析案例材料, 也可让学生分组准备, 发表观点, 最后教师点评, 更有针对性、 更深入。
2.3多媒体课件的制作要讲究实用
多媒体课件要层次分明、结构清晰、简洁实用,教学中使用课件要起到开阔思路,引起联想的作用。课件的界面一定要新颖简洁,操作简单直观,具有吸引力,否则,会给学生造成视觉疲劳、心理压抑,影响学习兴趣。就如同在前面说到,不仅每页PPT上字数不要太多,要调整适当的字符间距。还应该注意,充分使用多媒体的教学资源,可以在适当位置插入图片,帮助记忆。还应该充分利用POWERPOINT,比如可以用不同颜色字体来表现重点内容,运用动画效果和声音效果区分不同特征等。但是切记颜色不可过多过杂,注意字体与底板的对比度等问题,这样才能更有效的把教学内容传达给学生,达到教学目的。合理利用多媒体教学, 做好多媒体课件。充分运用现代多媒体技术是做好教学工作的重要保证。随着科技水平的提高, 学生对课件的要求也越来越高, 已经不能满足于仅仅是文字和图片, 还希望能穿插视频, 还要有教师自己的特色, 所以, 教师要在充分把握教学内容的基础上尽可能把课件作得精美些。当然课件设计也要恰当, 不能太花哨, 如果过分追求形式和色彩, 也可能会喧宾夺主, 使学生忙于作笔记或兴奋点在课件上而没有听清楚教师所讲内容。这样就会削弱教师的主导作用, 也会影响教学效果, 所以课件运用要恰当, 使课件为教师讲课服务, 而不是相反。
2.4多媒体课件并不能取代教师在课程教学中的作用
采用多媒体教学,教师依然是教学活动的主体。上课前除了课件制作外,还要用计算机备课,只有对课件画面顺序和课程内容了如指掌,才能有效地组织课堂教学。教师的讲解永远是课堂教学的核心,讲解是教师为了达到教学目的,根据自己对教学内容的掌握程度而进行的创造性智能劳动,凝结着教师的学识和智慧,是计算机无法替代的。多媒体课件不能完全代替教师的板书。如将板书的所有内容复制到课件上。随着页面的切换。很难使学生对某一问题有一个整体的认识和思考过程。必要的板书,则会使教与学同步进行,对学生产生更深刻的印象。板书可以将重点需要记忆的内容放在黑板上,在课堂教学的过程中加深学生的印象。同时在教学过程中还可以将一些重点问题,重要页码用板书写在黑板上,这样不会随着课件的切换消失,下课后学生仍然可以根据黑板上的重点内容抄写在书本或笔记本上,达到教学目的。
多媒体课件制作论文范文第4篇
【关键字】 多媒体课件 师范生 教育技术
一、引言
在信息技术迅速发展的当今时代，教育信息化已成为必然，教师不仅要掌握学科教学知识，还应掌握一定的教学方法和教育技术手段，这样才能把先进的教育理念和内容贯彻到教学过程之中。
所以多媒体课件制作能力成为现代教师最重要的专业能力之一，作为明日之师的师范生，其培养应受重视，力争从源头上开始加强多媒体课件制作能力的培养，对促进教师专业化发展有重要意义。
二、培养和提高师范生多媒体课件制作能力的迫切性
目前高师院校师范生多媒体课件制作能力的培养主要依赖于《现代教育技术》相关课程，然而《现代教育技术》相关课程是否开设、作为必修课还是选修课由各高校自己决定，处于无标准的混乱状态。另外《现代教育技术》课程本身没有统一的大纲要求，上课所讲授的内容由任课老师自己决定，教材的编写也很混乱，普遍现象是涉及的技术很多，但都是点到为止。由此可见，单一的培养途径、有限的课时设置、模糊的培养目的等问题制约了师范生多媒体课件制作能力的培养。
因此，加强师范生多媒体课件制作能力研究成为当务之急。
三、师范生多媒体课件制作能力培养策略研究
3.1调整或重新设置课程体系
目前各师范类高校都开设计算机文化基础必修课程，这对于学生信息技术能力有一定帮助，但是这门课程的开设是以计算机等级考试为目标，追求的是考试的高通过率，对学生多媒体课件制作方面的知识安排过少。部分学校的部分专业安排有《现代教育技术》课程，这门课程里面涉及到了多种多媒体课件制作的技术，但问题是仅仅是蜻蜓点水式的一笔带过，并没有详细介绍各种软件技术的用法，从而使得师范生毕业后走向工作岗位时多媒体课件制作能力不是很理想。
师范类高校如果能在教学计划里有步骤分层次的安排了一些多媒体软、硬件课程，通过这些课程的开展，让学生基本掌握数码相机、扫描仪、打印机等的使用技能，以及一些多媒体制作软件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、网页三剑客、几何画板等，那么学生就可以顺利的做出高质量的多媒体课件。
3.2教学理论结合实践，促进整合学习
多媒体课件制作所涉及的各种软件，师范生在学习的过程中要理论结合实践，采用案例法或任务驱动法，效果会好很多。
比如利用authorware制作多媒体课件，要用到多个图标，那么对于每个图标应用的学习，不能仅仅停留在理论的层面，要针对每一个图标的应用设计出相关的实例，让学生在操作实例的过程中也掌握了相关的理论知识。
仅仅学会一种软件的应用，想要制作出高水平的多媒体课件是很难做到的，师范生要学生多种软件的整合学习，比如利用photoshop处理图像素材，利用flash制作动画素材，利用会声会影制作音频或视频素材，利用poweropint、authorware等软件整合素材，除以上软件的学习外，还应了解用于本专业多媒体课件制作的辅助教学工具软件的使用，如对数学教育专业，数学图形软件《几何画板》是很好的辅助工具。
3.3完善师范生多媒体课件制作能力考评认证体系
一直以来对师范生多媒体课件制作能力的考核方式很单一，只是课程结束后进行闭卷考试就算结束了，没有重视后续的学习，更没有一套能够客观评价师范生多媒体课件制作能力的考评认证体系。
考评认证体系根据各个专业培养目标的差异，考评认证体系包括两部分：一部分是多媒体课件制作能力的综合知识考核，由选择题、判断题和填空题组成，主要考查学生对多媒体课件制作技术理论知识的掌握；
一部分多媒体课件制作技能考试，这部分试题以资源包的形式提供给学生，内容包括与学生所学专业相关学科的中小学一节教材内容和一些相关的文字、图片、音频、视频、动画等多媒体素材，要求学生根据教材内容，选用和自制素材设计、制作一个结构完整课堂演示型多媒体课件，要求课件符合某种教学设计原则，体现某种教学策略、具有多媒体特征和导航交互功能。真正实现考评的无纸化、规范化。
多媒体课件制作论文范文第5篇
随着现代计算机应用的不断推广，多媒体技术逐渐被运用到党课教学当中，为党校的教学注入一股新的活力，从而为县级党校的党课教学开拓了新的思路。本文通过阐述当前县级党校课堂教学中应用多媒体技术的必要性及可行性，以及分析多媒体技术在党课教学中的运用，从而阐明计算机多媒体应用在当前县级党校教学中的重要地位和作用。
关键词：县级党校；
计算机应用；
多媒体辅助教学
如今计算机已经成为一种普遍的应用工具，被广泛的应用到社会发展的各个领域，而计算机多媒体技术在教学领域中的应用可以说是现代课堂教学的一场技术革命。多媒体技术是指以计算机设备为核心，利用交互的方式达到文本、图像、声音、视频、动画等信息的综合处理，并通过计算机进行有效的控制，从而产生丰富的视听感受，其逐渐被广泛地应用到现代课堂教学当中，也就是我们通常所说的多媒体辅助教学，简称MCAI。党校是党员干部党性教育理论培训的主阵地，县级党校作为基层党校，其培训轮训对象主要是来自基层和农村的党员干部，参训学员整体理论素养不是很高，而鉴于党校理论性培训的特点，在理论授课中，借助多媒体辅助技术能有效的化解理论教学的深奥费解。
随着网络多媒体技术的不断创新，多媒体教学内容的丰富性、多媒体教学手段的多样性都能够让现代党课教学产生意想不到的效果，我觉得应该从以下几个方面来进一步分析：
一、多媒体技术在县级党校教学中应用的必要性。
（一）能让教师备课更轻松。
党校教师授课的对象主要是党员干部，特别对县级党校来说，所面对的绝大多数是基层党员干部，且有一部分是来自农村的党员，这就要求其不仅要掌握党性教育理论教学的内容，而且要能够用通俗易懂的语言和教学方式来讲授，才能适应基层授课的需求。这就要求县级党校教师在平时备课过程中：1、要充分挖掘教学资源。互联网络的发展为我们信息的获取带来了极大的便利，通过网络的搜索，能够快速获悉当前最新的新闻信息，从中捕捉信息的资源，获取有用的实例素材。网络上不但可以获取相应的文字信息，还可以获取一些图片和视频信息，再结合一定的实地调研工作，做到理论与实践相结合，就可以使教学内容更加丰富精彩。2、掌握教学内容的情景设计。现代多媒体教学过程中，教师一般要结合课件来讲课，精美合适的教学课件能让党校教师的讲课更具有趣味性和生动性，这就涉及到教学内容的处理及课件的制作。党校教师不仅要掌握多媒体设备的应用，而且要能运用下载工具从网络上获取相关的材料，并且制作成课件，掌握相应的课件制作技术，如PowerPoinT课件制作，基本的图片处理软件（如美图秀秀），视频剪辑软件（如暴风影音）等，在课件中穿插相应的图片、视频，增加课件的交互性和生动性。多媒体课件能够提高教学效果，应用多媒体技术大大缓解了党校教师备课的压力，让备课更轻松。
（二）能让教师讲课更生动。
县级党校的授课对象既有县级机关的党员干部，也有来自农村基层的党员干部，大多数人受教育水平不高。在以往传统的授课中，党校教师授课多以口头讲解为主，配以板书书写，既麻烦授课效率又不高，教学方法和手段比较单一，学员主要靠“听”课来理解，稍不留神就会有所遗漏，对党课中一些深奥的理论知识不易理解，没有更多的辅助手段，党校教师在授课过程中也确实难于做到深入浅出，造成基层党员怕听党课，不爱听党课的现象。在信息化时代下，县委党校教师应用多媒体设备辅助教学，摆脱了单一文字的教学和单一讲授的手段，借助课件的引导，把教学要点同步投放到屏幕上，学员的注意力都集中到课件上来，学员在听课的过程中结合课件能直观清晰的感受到教师讲课的脉络，并借助一些图片和视频的辅助增强效果，图文并茂，从而增加授课教师与学员之间的视听互动，达到较好的辅助效果。有了多媒体设备的辅助，教师在讲授中就可以跟着课件走，运用鼠标的切换，配合精美的课件讲演配合，同时辅以音视频的交互效果就可以让深奥的理论知识变得通俗易懂，这也较为适应当前农村基层党课的教学特点。
（三）能让学员学习更积极。
在过去党课教学中，因其教学手段的单一性，学员被动接受，教学效果往往不好，造成学员学习的积极性不高。多媒体技术具有良好的交互性，应用多媒体技术辅助教学，突破了课堂上信息传递单一化的缺陷，能较好的运用文本、图形、图片、声音和动画等多种媒体，使深奥的理论变得浅显，使枯燥无味的理论教学更加形象生动，大大调动学员的视听和大脑思维，同时增加教师与学员之间的互动，使课堂气氛更为活跃，也方便内容的回顾和重播，有利于学员对学习内容的复习和消化。在多媒体教学中，整个教学内容更能直观的呈现在学员的面前，让学员在视听觉的交互中增强学习的记忆性，这样学员既能及时跟上教师授课的节奏，又能够促进其对问题的充分思考，使整个教学过程在一种良好的氛围中进行，有助于调动学员学习的积极性。
二、多媒体技术在县级党校教学中应用的可行性。
当前多媒体技术的应用已经相当普及，而其教学设备的装配也相对较容易实现，不需要太高昂的投入，其技术应用也相对简单，要在县级党校中实现多媒体教学是完全可行的。县级党校应该大胆创新，开拓进取，让党校的培训更加适应时展的要求和基层授课的特点。
（一）多媒体教学设备相对简单
完成多媒体教学应用的整个过程，其硬件设备的要求相对简单。首先在课件制作阶段，教师只要有一台能够连接上网络的电脑就可以，安装相应的课件制作软件，最常用的课件制作软件是PowerPoint，简称PPT，有专业知识的老师还会掌握制图软件（如Photoshop）和动画制作软件（如Flash）等，但一般情况下老师只要掌握一些基础处理图片和视频的软件就行，如用美图秀秀来处理图片，用暴风影音来剪辑转换视频。
其次在教学辅助设备上，县级党校一般都有专门的多媒体教室，安装上成套的多媒体设备，专业一点的配备有完整的多媒体智能中控系统，主要设备是电脑、音像输出及中控操作台。有些县级党校为节约开支，也可以配备简易的多媒体设备，只需一台笔记本电脑连上投影仪，再接上小音箱就行，这样的设备简易轻便，可随身携带，容易装卸，特别适合县级党校教师到乡镇农村外出授课，这样的设备也成了现今县级党校的“小米加步枪”，简单实用，适合农村特点，颇受农村党员的欢迎。
（二）多媒体应用技术容易掌握
在县级党校教师队伍当中，年轻老师应用起多媒体教学的技术一般不难，而一些习惯于传统教学的老教师在年轻教师的指导下只要稍加学习，要掌握多媒体应用技术也不难。
首先多媒体课件的制作技术不难掌握。现在用PPT制作常规课件非常简单，软件操作方便易学，容易上手，其制作基本都有固定的操作格式，只要学会简单的图文编排，从网络上下载一些符合制作风格的应用模板，根据个人的需要编排好文本，插上一些合适的图片和音效，设计好播放的层次和顺序，一些比较复杂的技巧和特效可以慢慢掌握。
其次多媒体教学设备的操作也不难掌握。县级党校多媒体设备相对简易的特点恰恰也方便使用，其简单的线路连接及拆卸只要稍加学习就会。在授课过程中，教师把课件的内容投放到临时屏幕上（有时到农村讲课，临时屏幕可以是刷白的墙壁），因地制宜，一堂多媒体教学课就可以开始了，上课过程中最好使用鼠标笔进行控制，在实现灵活播放的同时也可以方便与学员的互动。在县级党校多媒体教学的整个过程，无需太多的复杂技术，只要能够掌握相关设备的连接及操作就行。
三、如何将多媒体技术应用到县级党校的教学中
（一）加强县级党校多媒体设施的配备
县级党校根据自身的实力，结合自身特点创新多媒体教学，首先就要配备多媒体教室，以满足集中培训使用。县级党校由于其培训规模相对较小，多媒体教室一般按小班培训配备，有条件的党校装配成套的多媒体智能控制系统，其兼容性较好。简易多媒体教室装配投影仪，屏幕，音箱，话筒，其电脑可以是台式机，也可以临时把笔记本电脑装上，这也是现在县级党校最普遍的装备，由于县级党校教师经常要下乡讲课，最好配有一两套流动的设备备用。同时也要做好多媒体设备的日常管理和维护，可指定专人负责，每年投入一定的经费到设备的维护和更新上，以保持多媒体设备的正常运行。
（二）提高教师应用多媒体技术的能力
县级党校在创新多媒体教学的同时，更应该注重教师应对多媒体教学能力的培养。首先党校教师要转变教学的观念，从以往的传统教学理念中脱颖而出，认识到多媒体教学的优点，努力创新多媒体教学的技术和手段，提高受训学员学习的积极性；
其次要加强党校教师自身的学习，不断的提高自身应用多媒体技术的能力和水平，特别是做好备课的基本功，在备课中选用合适的课件制作软件，掌握课件制作的要领，设计出优质精美的教学课件，并在教学实践中不断的锻炼和提高；
再次，掌握课件制作技术手段的同时，要使课件服务于教学，就要注重素材的选取与加工，比如在选取图片素材时要服务于教学内容，最好能获得原始的素材（比如现场拍照），如果是网上获得的素材要注意其真实性；
最后，党校教师要有人人共享的精神，与人同享，其乐无穷，只有在分享中学习，在学习中分享，才能取得更大的突破。
（三）多媒体辅助应用应服务于教学工作
首先应该注意到多媒体设备不可替代教师。在整个多媒体教学过程中，教师仍然起主导作用，是课堂的组织者和引导者，多媒体设备和多媒体课件只是处于从属的辅助地位，是服务于教学工作的，因此如何在实际教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师起关键作用。
其次在应用多媒体教学过程中，不是教师跟着课件走，而是课件跟着教师走。教师应避免过分依赖于课件，不能把多媒体教学当成课件的演示过程，从而重课件而轻教学，而应该做到课件与教学的有机结合，才能发挥出多媒体教学的优势。课件的设计要得体，如果过分注重课件的形式，而不注重其实质效果，就有可能造成内容华而不实，与教学相脱离。
总之，多媒体教学技术由于其自身具备的众多优点，受到了广大党校教育工作者的喜爱。在县级党校中使用多媒体教学的方式，弥补了党校传统教育教学方式的不足，有效的增强了预期的教学效果，提高了党校培训的质量，其优势日益凸显，这也是现代党校教学改革的迫切需要。
[参考文献]
[1]宁静：《对多媒体技术进入党校课堂的思考》 重庆社科文出版社
