目前，高职院校在开展素质拓展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌握其内涵和特点，并形成统下面是小编为大家整理的素质拓展训练策划【五篇】,供大家参考。
素质拓展训练策划范文第1篇
1.1计划理解不透彻
目前，高职院校在开展素质拓展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌握其内涵和特点，并形成统一的思想和规划，直接影响了其最终的训练结果，不利于其综合素质水平的提升。
1.2活动组织盲目性
由于学生缺乏系统完整的素质拓展训练计划，其活动组织存在很大的随机性和盲目性，训练重点不突出，素质拓展训练的目标难以实现。在组织活动时，教师没有充分考虑学生的实际承受能力，一味增加班级活动数量，而不重视其举办质量，造成了资源的极大浪费，同时没有对学生的素质能力提升产生实质效果。素质拓展计划沦为学生获取学分的一种手段，违背了其计划制定的初衷。
1.3申报项目简单化
在进行素质拓展项目申报时，各类单位、社团、班级等必须要填写项目申报时，确定其项目类型和提升目标。但目前各申报主体的申报项目过于简单化，项目类型填写错误率高。同时，整个项目实施计划过于简单，缺乏统一思想，没有突出项目设计重点。究其原因，主要是活动策划者的策划水平不足、活动组织不到位。
1.4参与活动被动性
对学生而言，参与素质拓展训练的主要目的在于获得学分，而不是培养和提升其综合素质。在活动参与上，学生对学校、院部、班级等组织的精品活动了解不足，只是从自身特长和喜好出发，随意参加各类素质拓展活动，没有一个清晰明确的规划方案。另外，由于素质拓展培训效果的保持时间较短，无法马上产生绩效。因此，很多师生在活动结束后没有看到预期效果，对这类活动失去了信心。
2高职大学生素质教育与拓展训练体系构建的必要性
2.1是提升学生综合能力的必然选择
素质拓展训练也称户外拓展训练，是一种集人格、体能、心理、管理等众多训练类型于一体的训练，能够有效地提升训练者的综合素质和能力水平。目前，素质拓展训练已被广泛地应用至心理素质、领导力、决策力、沟通技巧等的培训中，并取得了显著成效。高职院校要想进一步提升其办学水平和人才培养质量，就必须进一步解放思想，积极开展素质拓展训练，培养和提高学生各方面的综合能力。
2.2是构建高职院校特色课程的需要
当前，各高职院校均有其独特的办学理念和人才培养目标。为突出其办学特色和教学优势，高职院校必须加强专业课程建设，不断提升学生的素质水平，并制定相应的素质拓展训练计划，以保证其人才培育目标的顺利实现。
2.3社会和企业的需求
随着我国社会经济发展水平的不断提升，拓展运动作为一种新型培训和教育手段进入我国，并呈现出高速发展状态，受到了社会各界的普遍推崇和认可。目前，国家机关、外企以及其他一些现代化企业纷纷将素质拓展训练纳入其人才培训体系，并制定了明确的训练目标和计划。而高职院校作为人才培养的重要基地，其必须加强对学生创新能力和综合素质的培养，以提升其就业能力。对高职院校而言，将专业与素质拓展这二者相结合，对培养社会以及企业所需要的人才具有实际意义。
2.4有利于大学生培养自身素质，提高大学生的自我
效能感和勇于战胜困难的品质为深入开展高校素质教育，国家教育部和联合推出了大学生素质拓展计划，以有效增强大学生的社会责任感和集体荣誉感，提升其创新能力、社会适应能力和综合素质。因此，构建大学生素质教育与拓展训练体系，可以在一定程度上激发学生的创新热情，启发其想象力，对于提高其解决问题的能力和团队协作能力具有十分重要的作用。
3科学推进大学生素质教育与拓展训练计划的有效途径
3.1搞好宣讲培训，重在计划指导
素质教育与拓展是什么与有什么作用应当在学生的思想里有一个准确的定位，而不是单纯的为了学分或者其他。学生对素质教育与拓展的理解不够透彻也是大学生素质拓展的一个发展障碍，老师或者学院应当对学生进行一个素质拓展的介绍和阐释，以保证学生有一个明确的定位。
3.2大力打造品牌，营造良好环境
学生会、共青团、各类学生社团应该立足当前高职学生的共性特点，积极开展符合本校学生的特征的高质量校园文化活动，引导和鼓励广大学生积极参与其中，培养和锻炼其综合能力，激发其创新的积极性和主动性，加快推进学校文化建设，为提高学生综合素质和人文素养搭建平台。
3.3拓展课程多项化，项目创新化
一方面，学校可以围绕职业素质培训这一主题开展多种形式的素质拓展文化活动，不断丰富素质培训方式和手段，提高其培训的针对性和专业性。在进行校园文化建设时，各院部可以通过选拔的方式成立专门的大学生艺术团，培养一支高质量的文艺骨干队伍，鼓励学生积极参与到文艺表演和素质拓展训练当中，并定期开展多种形式的社会实践活动。例如组织开展大学生志愿者“三下乡”社会实践活动，让学生实践社会，丰富生活体验。此外，学校还与有关企业开展多领域合作，联合举办学生素质拓展训练，以提高学生的团队协作能力和沟通交流能力为目标，提升学生干部工作水平和管理能力。在专业技能素质培养方面，可举办或参加国家或省级的大学生职业技能竞赛，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力。
3.4抓好素质拓展证书这个载体
素质拓展训练策划范文第2篇
关键词 高校 篮球选修课 拓展训练
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.013
Abstract Basketball expanding training is in a variety of forms， its content is rich and varied， changing the traditional basketball class of rigid， boring， for college basketball elective course has a positive meaning. Analysis basketball training exist to expand the advantage， citing the current college basketball teaching among the problems， analyze the expanding training into college basketball teaching possibilities， and propose recommendations to solve the problem.
Key words college；
basketball elective courses；
expanding training
篮球是高校学生业余生活的重要组成部分，篮球选修课因此而受到欢迎。但是，篮球选修课的教学方式与内容不能适应高等教育的发展需求。拓展训练具有趣味性，大学生期待将其融入到篮球选修课之中，这种教学方式会让学生的篮球技能得到提升。
1 篮球拓展训练具备的优点
（1）培养大学生体育精神。大学生终将融入社会，需要具备良好的身体和心理素质，成熟之后才能更好地适应社会生活。在当前的大学生中，独生子女所占的比例很大，缺乏团队合作的条件和观念，篮球拓展训练则能有效改变这种状况，激发大学生的合作精神，也能让大学生的心理素质得到提升，对其日后进入社会有很大帮助。在篮球运动之中，每个参与者都有独特的职能，可让大学生明确自身的定位，发挥自身作用，为团体整体的进步提供支持。
（2）激发大学生参与热情。我国的体育事业需要向前发展，青年群体是实现这个目的的重要力量，尤其是大学生，是我国体育事业进步的关键。为此，激发起大学生的参与热情十分必要。篮球拓展训练主要依靠游戏开展训练，学生参与其中并发挥作用，履行自己角色的职能，在增强身体素质的同时，也能应对篮球选修课的各种问题。
（3）促使教育观念发生转变。拓展训练是从国外传入我国，其具体效果已经经过大量实践的检验，对参与者素质的提升有很大作用。因此，引入篮球选修课之后，只要结合教学实际进行调整，其教育理念的先进性就能顺利体现出来，促使高校的教学观念得到改进。
2 当前高校篮球选修课存在的问题
（1）难以和主流体育精神相符。奥林匹克精神强调的并非是一般的锻炼身体，高校的体育教学目标是促进大学生综合素质的发展，篮球运动更是强调团队协作精神。这个阶段的学生大部分都要脱离学校、走入社会。团队协作精神对这些学生的重要性也就不言而喻。而现有的篮球训练之中都是强调学生个体的训练能达到标准即可，忽略了学生团体的配合。而且很多高校都将篮球课程安排在下午或晚上，学生的参与热情受到削弱，体育精神的培养和提升更无从谈起。
（2）无法使用统一的教学方式。在高校之中，身体素质的基础都存在不同，男女性别间的差异造成篮球训练效果的不同，这些差别的存在，造成篮球训练课无法使用统一的教学方式，也就无法针对学生的个性展开必要的教学。体育教学要遵循因材施教的原则，要在正式教学之前对学生的素质、类型等进行详细的安排，编制出各种类型的教育方案。选修课的人数不能过多，将学生分成多个班级授课便于管理。如果仅有一个教师负责授课，负责的学生过多，教师很难面面俱到，容易在教学管理之中出现纰漏，学生的参与热情和整体素质的提升较为困难。
（3）师资队伍的问题。教师的教学观念对后续的教学环节有很大影响，教育方式的落后是众多高校需要面临的问题。以往的教学只重视体育技能的训练，没有将体育精神放在重要的位置。NBA球赛能够风靡世界的一个重要原因就是观众从中体会到团结协作等精神的鼓舞和震撼。高校的失误之处在于只将评价的重点放在结果上，这与体育精神不符，难以从根本上提升学生素质。
3 将篮球拓展训练引入到高校篮球选修课的可行性解析
拓展训练有较强的目的性，需要遵循较为特殊的规则开展。高校的体育教师要参照学生的具体特点编制出各种训练内容。在课程正式开始之前，教师要针对训练项目安排具体内容，并以讲解的方式让学生了解，使学生知晓课程的安排，结合训练规则，学生就能提前进行全面的策划，将训练的各个环节都进行安排，这种方式对训练的顺利开展十分重要。
拓展训练既可以在室内完成操作，也能在室外开展，训练器材的操作非常简便，一些项目仅仅需要在篮场开展即可，一般需要的器材就是篮球、气垫等，这些器材的寻找方便，还有一些项目不需要辅助器材，主要锻炼心理素质。从这个角度而言，在高校的篮球选修课之中开展拓展训练较为适宜。
也有大学生认为篮球拓展训练只是游戏，实际上游戏之中蕴含着很强的目标性和指向性，主要目的就是让学生在轻松愉悦的氛围中得到身体素质、技巧和心理素质的提升。这些训练具有很强的趣味性，同时也具备一定的开放性，训练的内容可以让学生在较短的时间之内获得参与的热情，使学生能积极地融入训练之中。而且在训练之中学生能自由地阐述自己对训练的看法，以游戏的形式开展解决问题的过程，解决问题变得很有趣味性。大学生就能在快乐之中有所感悟，获得更多的体验和知识。
安全是开展拓展训练十分重要的影响因素，篮球教学则能顺利实现这个目的。在通常情况下，篮球拓展训练及时在地面进行，而且每项内容都是经过教师长期的策划，提前组织策划可以让安全问题得到有效应对。此外，即使训练之中安排了一些危险项目，也会提前做好保护措施，将训练的安全风险降到最低。
4 将篮球拓展训练融入到高校篮球选修课中的建议
（1）做好两者的结合工作。在当前的情况下，体育教学工作需要进行深入改革，这是高校面临的严峻形势。传统教学方式的僵化、陈旧，已经阻碍了高校体育教学事业的进步，无法让学生的素质得到有效提升。教师要对篮球拓展的内容有深入了解，在开展实际教学工作当中，教师要对篮球拓展训练的目的和意义有深入的了解，寻找拓展训练与选修课教学的衔接点，让两者从形式到内容都实现有效的连接。比如，安排学生一起划球过岸，主要目的是增强学生的团队凝聚力，让学生在学生骨干的领导之下得到进步。教室可以将整个班级分为几组，每组学生站在后场端线的左右两侧，背对着前场呈纵队形态，每组选举出领队者，站立在队伍最前端，弯腰双臂伸直触摸放置在端线地板的篮球，整组的队员也要弯腰并张开双腿，推动篮球从队伍学生的胯下滚过。与此同时，整队必须让双手保持原样，全队向后左转，弯腰快速跑到篮球附近，处于队伍最前列的学生再次执行让篮球滚过胯下的举动，最快达到前场端线即为获胜。
（2）创建并完善篮球拓展训练的实践机制。为了让篮球教学中的拓展训练顺利发挥作用，须要增强拓展训练的实践性，创建起实践机制。围绕篮球教学目标，安排适合在课堂之中开展的训练项目。根据讲课进度将各种训练布置在教学中。搜集篮球场地信息，据此对拓展训练进行完善，编制出细致的项目实施体系，持续拓展训练的理论与实践体系。让教学方式具备可持续性，使学生在参与训练和篮球教学时能顺利地提升自身的能力与团队合作水平。
（3）增强学生基础教学的实用性。在以往的篮球教学当中，教师对篮球战术、技术的讲解只能使用单一的方式进行，使用的教学方式也比较枯燥无聊。学生更加倾向于参加实际的篮球运动，也在学习过程中存在厌学等情况。在基础教学当中，教师必须从实用性方面加大研究力度，培养学生养成正确的学习态度，保证篮球技能水准的提升。
（4）提升学生学习的宽度和广度。篮球课程开设的主要目的就是让学生知晓篮球的各种知识，提升篮球技能的同时也能转变原有的观念。当前，篮球课程在引入篮球拓展训练之后，原有的课程已经无法适应当前的情况。这要求教师在原有的课程基础之上，适当引进新的课程内容、拓展训练和教学的有关知识。使得学生的篮球技能和知识宽广程度得到进步。这样的安排符合青年学生的特点，让学生学习到更丰富的内容。
（5）促进篮球教学信息化。在教学开展之初就要保证教学课程的多元化，教师要帮助学生进行主修以及选修课程的选择，掌握提升学生关注课程的技巧，教师也要重视各种课程的安排，让学生能根据自己的兴趣安排课程结构，进而让学生根据自己的兴趣进行学习。在课程教学即将完毕时，参考学生的学习成绩以及学习评价信息，对教学内容进行适度调整。
（6）促进教学的创新。如果将拓展训练安排在篮球教学之中，提升其创新性与愉悦性。篮球拓展本身就具备趣味性以及开放性，再结合体育教师的精心准备与策划，学生能很快参与其中，保证教学方式的新颖性是提升学生学习兴趣的重要方式。学生的心理状态对学习水平的提升有较强的影响，教师要对国内外相关消息保持关注，不断结合教学实际引入新的内容，防止教学内容的重复单调，只有让课程得到更新，不断优化教学内容，持续融入先进的元素，并在教学过程中不断进行调整，让学生保持新鲜感。
5 总结
高校将拓展训练融入到篮球选修课中，让学生的团队合作精神得到锻炼。教师利用自身的知识和技能，结合高校体育教学的具体情况，对拓展训练的方式和内容进行精心安排和调整，让篮球教学得到创新发展。
参考文献
[1] 朱宏伟，马晓南.分层教学引入辽宁工业大学篮球课堂可行性分析[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014.15（2）：133-135.
[2] 张大伟，李晓全.高校体育教育引入拓展训练的可行性分析[J].科学中国人，2014.21（02S）：82-82.
[3] 程鹏.拓展训练融入篮球专业课程教学的促进性研究[J].嘉应学院学报，2014.31（11）：96-100.
[4] 白阔天.“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验探讨[J].当代体育科技，2014.16（15）：96-96.
[5] 覃良军.广东省高校乙A组女子篮球现状分析及对策研究[J].当代体育科技，2015.24（7）：80-81.
素质拓展训练策划范文第3篇
关键词 项目教学法 拓展训练 教学效果1 高校拓展训练的现状与问题
拓展训练自1995年传入国内，通过企业运作的方式运营，得到了社会的广泛认同，迅速形成适应社会各层面需求的完善的课程体系。16年以来，在我国得到迅速发展。值得注意的是，由于拓展训练课程与高校体育课程的教学原理、培养目标、教学过程有诸多相近之处，使得高校体育引入拓展训练课程成为可能。在2000年左右，高校开始逐步引入拓展训练。拓展训练课程的内容、组织方式和安全规范体系等方面经过社会层面十多年的不断发展完善，为高校体育课引入拓展训练课程提供了强有力的支持。但在拓展训练实践中依旧发现高校开展拓展训练中存在的一些问题。
（1）以过程为指导，忽视拓展训练核心内涵。由于专业的拓展训练场地制约，许多高校在引进项目时受到限制，只能选择简单、分散、易操作、游戏性强的项目。同时，由于没有全面理解和认识拓展训练的内涵和价值，只是把拓展训练作为一种新颖的、类似于游戏的教学形式，关注其娱乐性和观赏性而忽略了拓展训练的深层次内涵——通过在项目完成过程中出现的各种现象揭示一个组织运行所面临的各种情况。这其中，广泛涉及到组织文化、战略决策、沟通协调、计划实施、资源整合、人员分配、突破创新、调整与转型等方面。学生在训练过程中，仅仅把拓展训练当作趣味游戏来做，基本素质与素养没有得到根本性提高，影响了教学效果。
（2）以形式定项目，忽视拓展训练本质特性。由于不能全面、深刻认识拓展训练的理论基础，深度挖掘项目内涵，延伸项目知识背景，而只着眼于形式，因此选择项目时，侧重于趣味性、观赏性、操作性和安全性，没有明确的课程目标和完整有效的培养方案。被选择的训练项目凌乱不成体系，项目之间没有联系性与层次感，不能环环相扣达到逐步提高的目的。
2 项目教学法在提高拓展训练效果中的应用策略与方法
2.1 项目教学法
2.1.1 项目教学法的涵义
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。其实施的流程如下：
2.1.2 项目教学法的特点
（1）实践性。项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；
（2）自主性。学生可根据自己的兴趣选择活动内容和展示形式，使学生能够自主、自由地学习，从而有效地促进学生创造能力的发展；
（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程；
（4）综合性。具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；
（5）开放性。体现在学生围绕主题探索是运用的方式方法和展示评价时的多样性与选择性。
2.1.3 项目教学法的评估
项目教学法的评估注重学生在项目活动中能力提升的过程。测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及后期的反思总结。
2.2 项目教学法实践性体现——根据需求明确项目主题，建立完善课程体系
（1）充分考虑社会发展的需求，将社会需求分类中心化。通过走访各种类型的个人、单位与组织，了解它们在综合素质中非智力、智力等方面对员工的要求，并通过筛选、归纳、分类的流程，确立总项目主题及第二、第三项目主题，确定项目任务，从而建立科学、系统的课程体系。（2）针对训练目标储备项目，建立系统的拓展训练项目回顾体系。按照项目主题的需要，对拓展训练各项目依据不同内涵进行归类，并结合组织行为学、心理学、管理学等学科内容进一步挖掘，建立完整系统的回顾体系。
2.3 项目教学法发展性体现——合理分解项目，发挥拓展训练特征实现培养目标
拓展训练的最终目标是提高个人的综合素质，以达到提升个人、团队的竞争力的目的，我们将其视为长期项目。竞争力的提升和综合素质的培养需要从各角度全方位打造，例如：组织、计划、协调、沟通、合作等，每一方面作为阶段项目。根据长期项目和阶段项目的目标指向，全面系统考虑、选择拓展训练项目。拓展训练项目的内涵需要存在一定重合，前一个项目通过总结、回顾得到相应的经验教训可以用到下一个项目中，结合戴明环原理形成连贯、渐进的系统。
2.4 项目教学法自主性体现——充分放权，发挥学生的自主创造能力
在拓展训练教学中，老师只需布置项目的目标、要求、规则、注意事项等内容。至于如何完成，不再做任何指导和提示。这种情况下的充分放权，可发挥学生的创造能力，使其能创造性的解决所面临的问题。
2.5 项目教学法开放性体现——考核拓展训练项目实施中表现，发掘现象，结合理论，总结归纳
项目教学法的后两个环节是检查评估与归纳应用。将这两个环节运用到教学过程中，能充分体现拓展训练的核心价值，大大提高教学效果。通过认真观察，发现拓展训练的项目完成过程中出现的各种现象，结合组织行为学、心理学、管理学等学科的理论分析出现该现象的机理，进一步分析讨论，总结经验教训，并归纳形成观念意识、方式方法、技能技巧，能运用于今后的学习、生活与工作当中。
素质拓展训练策划范文第4篇
关键词：管理学课程；
拓展训练；
学生；
团队协作能力
拓展训练，起源于第二次世界大战。二战之后的英国，出现了一种管理培训，称为“OutwardBound”，翻译成中文为“拓展训练”。为了有针对性地对参与者进行人格、心理等方面的培训，这种训练精心设计一系列拓展项目，把参与者植入诸多模拟真实的管理情境中进行体验式培训，从而达到综合培养高素质复合型人才的目的。当前，用人单位在挑选高职院校毕业生时，非常关注学生的道德品质、团队协作能力、专业知识和实践能力等素质的高低。综合素质高低将成为高职大学生自身发展的第一优势资源。要“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来”［1］。可见，高职院校育人工作的重要任务就是提高学生的综合素质。
一、院校大学生综合素质的现状调查
为了对高职院校大学生的综合素质现状进行深入了解，管理学课程组于2014年10月中旬至11月下旬对河南省示范性高职建设院校漯河职业技术学院2014级市场营销、物流管理、会计电算化、服装设计等8个专业的400名学生进行了问卷调查。结果显示，学生在心理素质、责任心、创新能力、协作精神、抗挫能力、社交能力、实践能力、诚信品质等方面所占的百分比分别为40．1％、45．7％、41％、38．5％、48％、58％、60．6％与62．9％，表现一般。以五点量表强弱度测量法，与调查认可度参照后进行评判，80％以上为“很强（＋＋）”，60％～79％为强（＋）”，40％～59％为“一般（0）”，20％～39％为“较弱（—）”，19％以下为“弱（———）”，具有一定的趋向性特征。结果表明，高职院校大学生实践能力、诚信品质为“＋”，心理素质、责任心、创新能力、抗挫能力、社交能力分别为“0”，协作精神为“—”。可见，现阶段高职院校大学生实践能力和诚信品质较好，但心理素质较差，责任心不强，缺乏创新意识，抗挫能力弱，社交能力不够，特别是团体协作能力不足。团队协作能力，是指团队成员在相互协作过程中优势互补的能力。其核心是为了达到共同的目标而协同协作，团队全体成员以高向心力、高凝聚力为最高境界［2］。为了进一步广泛地调查高职大学生的团队协作情况，管理学课程组根据高职院校学生的现实特点，编制了《高职大学生团队协作意识与能力的调查问卷》，包括50道单项或不定项选择题。2014年12月上旬发放问卷1000份，回收946份，回收率为94．6％。调查对象为漯河职业技术学院各系的学生。被调查的学生年龄在16岁至24岁之间，2012级、2013级和2014级三个年级，涉及的专业有市场营销、连锁经营与管理、计算机应用技术、食品加工技术、建筑工程技术、机电一体化技术等。为了确保调查结果的客观真实性，在向学生说明调查的目的后，主持人采取了无记名作答的形式。经过对调查对象团队协作意识与能力的问卷调查研究分析，发现关于团队协作体现如下结果：1．有60％的大学生在遇到困难时想寻求同学或朋友的帮助，有28％的大学生在遇到困难时不想寻求同学与朋友的帮助，12％的大学生根本就不会寻求同学或朋友的帮助。这证明有相当大比例的学生无法在协作中解决困难。遇到困难时根本不求助别人的同学，前景令人担忧。2．表示喜欢参加团体活动的学生占33％左右，表示可参加可不参加的学生占60％的比例，7％的学生对团队活动根本没兴趣，基本不参加。3．表示愿意在集体活动中发言的学生占33％左右，在别人的鼓励下可简单发言的学生占62％左右，从来不愿意发言的学生占5％左右。4．别的同学有坏习惯，表示愿意帮助改正的学生占7％左右，78％的学生表示“无所谓”，剩余比例的学生明确表示不愿意帮助改正。5．分组团队学习，从资讯准备到汇报总结，每组有30％的学生积极参与，45％的学生稍微关注，剩余25％的比例从来都是搭便车。调查还发现，各项指标，在新生身上有下降趋势。调查不能代表所有高职学生，但也可以显示，当前高职学生非常清楚团队协作对个人和集体的发展十分重要，但团队合作习惯和能力尚显不足。调查结果表明，培养高职学生团队协作能力的积极心态及参与团队活动的能力，是提升学生综合素质的当务之急。高职学生综合素质不强特别是团队协作能力较弱的特点，已引起了政府和各高职院校领导的深刻反思。针对上述问题，绝大多数高职院校采用的是人文素质大讲堂、举办文体活动等途径来解决。但是，由于这些方法通常依靠单调的说教教学和枯燥的理论灌输，操作性与实用性不够，大部分高职学生虽说在参加活动时暂时掌握了知识，但事后对诸多实践问题依然束手无策。所以说，上述方法对于高职院校学生综合素质的整体提高作用甚微。这就要求高职院校在进行专业、课程的教学设计和教学模式改革时，多考虑高职学生发展的特点。作为漯河职业技术学院管理学课程组教师，在管理学课程的教学改革中引入拓展训练教法，以提高学生的综合素质，特别是学生的团队协作能力，是教学改革工作的重中之重。
二、实证研究
目前，拓展训练的目标已由原来的单纯体能、生存训练扩展到心理、人格和管理训练。与此相对应，原广泛应用于高职院校体育教学中的“素质拓展训练”的育人理念及方法，已冲破传统的教育理念，打破狭隘的教学模式和教学方法，现被高职院校实施推广为专门设置一门拓展训练课程，或是穿插运用到管理学、组织行为学、心理学等课程教学中。这种改变，有利于培养高职学生的创新精神、社会适应能力及团队协作能力［3］。管理学课程就是教学生学会通过计划、组织、领导、沟通、激励、控制及创新等基本活动来协调人力、物力、财力和信息等各种资源，使组织有限的资源或要素得到有效的配置，以期更有效地实现组织目标的过程。拓展训练教学，从项目下达、计划、组织实施、检查及总结分享，都要运用到管理学的知识去思考和解决问题，以期实现最理想的目标。二者有契合点，在管理学课程中引入拓展训练教学，能使学生更好地掌握管理学理论知识，同时提高综合素质。为了验证拓展训练项目实施后对学生综合素质特别是团队协作能力的影响，在管理学教学中，管理学课程组于2015年3月下旬至5月下旬进行了实证研究。本次研究对象是2014级市场营销专业和会计电算化专业的216名学生，按学生自愿与教师调配的方式把学生分成A组与B组，每组学生分别为108人。每组学生划分成12个团队，每个团队分别由9人组成。为期2个月，设置成8个实训周。每组下设团队的目的，是为了取得1＋1＞2的效果，因为团队中的每一位成员都能为共同的目标齐心协力、同舟共济［4］。教学中，前一个月A组依然采取常规的教学方式来进行培训；
B组则采用拓展训练教学的方式来进行培训。后一个月二者角色互换。通过对两组学生综合素质特别是团队协作能力进行调研，观察拓展训练教法对学生团队协作能力提升的影响。
（一）A组常规教学
本组学生采取常规的教学培训。运用的方法是课堂讲授法、案例教学法、小组讨论法等，日常课程结束后让学生自由进行交流，教师不进行干预，以观察学生在正常的高职院校环境下学习的结果和沟通协作状况，然后及时准确地记录数据结果，以方便最终的分析工作的展开。
（二）B组拓展训练教学
此组108名学生展开拓展训练教学，主要的课程内容由中低空拓展课程、地面拓展课程和其他项目三方面构成。教育理念“以学生为主体”，强调“教、学、作为一体”，采用“项目”导向、“任务”驱动的教学模式。基本环节是导入—体验—分享—总结—整合—提升—迁移，即通过创设真实或模拟的环境和活动，让参与者先进行室内或室外体验，然后再到正式课堂上进行管理学理论升华。1．中低空拓展课程。中低空拓展课程，主要实施了信任背摔、电网、孤岛求生、高台演讲4个项目。比如，电网也叫蜘蛛网，其目标是培养学生的团队协作意识以及合理分工、有效组织、统一行动的能力，可培养学生团队科学决策、时间管理能力和严谨细致的工作作风。孤岛求生项目，主要考查层级、部门以及不同角色人员之间的有效沟通，在突破学生思维定式的基础上可培养他们的创新与风险意识，培养信任与合作意识，是一项针对企业管理设计的最经典项目之一。2．地面拓展课程。地面拓展课程，主要实施了有轨电车、盲人方阵、红绿灯、人椅、无敌风火轮、坎坷人生路、齐眉棍、信任逍遥倒8个项目。每个项目都有自己的训练目标。如盲人方阵项目，也叫黑夜协作，可使学生了解团队完成任务时领导人领导风格的影响和重要作用，理解角色定位及尽职尽责完成本职工作的重要性，有利于提高队员的沟通意识、沟通技巧及决策能力。3．其他项目课程。其他项目课程，主要实施了天黑请闭眼、感恩的心和驿站传书3个项目。天黑请闭眼项目，又叫杀人游戏，可锻炼学生的心理素质、推理能力、沟通能力、合理使用语言的能力以及获得他人支持的能力。驿站传书项目，也叫数字传递，可对学生沟通能力和接受能力进行培养，让学生亲身感受管理层次过多导致信息失真带来的弊端。
（三）结果显示
经过1个月15个拓展项目的实施发现，B组学生的团队学习氛围明显比A组活跃，时间管理能力更强，整体沟通能力和协作水平得到有效的提升。接下来的1个月，又对A组进行了拓展训练实验，结果发现，A组学生也达到了同样的实训效果。
三、实效分析
为了了解管理学拓展训练教学的开展效果，管理学课程组于2015年5月下旬对已开设该课程训练模块的漯河职业技术学院2012———2014级在校500名学生进行了问卷追踪调查。结果显示，学生对拓展训练的评价为：认为对教学有较强实用性的占98．6％；
认为对创新能力培养有好处的占94％；
认为对抗挫能力培养有好处的占97％；
认为利于沟通协调能力培养的占98．4％；
认为在拓展中能综合运用管理学知识解决问题的占96．6％；
认为利于诚信品质锤炼的占97．5％；
认为利于学生团队协作能力培养的占99．7％。据学生上课出勤表统计，实施拓展训练教学后，学生到课率达到98％以上。管理学课程引入拓展训练教学模式对学生团队协作能力提升之所以能取得如此效果，主要是因为拓展训练项目的组织形式基本上都是依托团队。相对于个人来说，团队工作的优势在于增强团队使命感与加强工作的整体协调性。团队目标明确，能够合理利用冲突，成员之间相互信任与支持［5］。为了实现相应的目标，各团队个体之间必须通过精诚合作来建立彼此信任、理解的关系，从而体验到团队协作的拓展精神。“眼底何止断桥路，心中隐映天堑通”，北京大学拓展训练研究中心的钱永健教授对拓展精神这样评价，“拓展活动中的精神是与我们迎难而上的不屈和积极乐观的勇气合二为一的。团队之中的自我奋斗使困苦成为记忆，振奋之外的团队合作使散漫成为金石，于是‘挑战自我，熔炼团队’成为永恒。”可以说，拓展训练教学是提升学生团队协作能力的阶梯，是打造高绩效团队的“工程师”。
四、结论与建议
（一）结论
1．高职院校最迫切的改革是教学改革，它应以就业为导向，所以高职院校要特别重视学生沟通能力、创新能力、协作能力等职业能力的培养。管理学课程综合性和操作性极强，在培养学生职业能力时，宜采取拓展训练教学等切实可行的措施对教学模式予以优化。实践证明，管理学拓展训练教学符合高职院校课程改革的要求，是针对高职学生职业素质养成教育及提升工程的基本手段之一。2．管理学课程每开展一个拓展训练项目，学生都要先讨论行动计划，然后再努力实施，执行中根据实际情况及时检查做出调整，项目完成后每人都要进行口头和书面总结，如此反复进行，学生可学会一种科学的工作方法。3．目前，在高职院校，拓展训练教学尚处于不断开发和探索阶段，因此，提高拓展训练教师的整体素质以及转变教学管理者的观念是确保拓展训练得以实施、普及与发展的重要前提。
（二）建议
1．为了提高高职院校学生的职业素质与职业能力，建议管理学教师深入研究拓展训练项目的内涵与实质，设计科学合理的教学内容与情境，以促进管理学教学与拓展训练的有机融合。丰富的项目、生动的形式及多变的手段，可充实管理学教学体系，进而有效改变管理学课堂中呈现出的单一、枯燥的境况。建议管理学教师以培养学生的团队协作能力、情商及促进完美人格的形成宗旨，不断吸收与研发新的拓展项目，以保持与激发学生参与的兴趣与热情，进而切实有效地发挥拓展训练特殊的育人功能，促进高职院校学生综合素质的提高与发展。2．建议有条件的高职院校加强对拓展训练基地的构建，为学生参与并体验拓展训练创造有利的条件。这样，不仅可充分调动广大学生的积极参与热情，还可以保证多种拓展训练项目得以实施并呈多元化发展的趋势。另外，在确保正常教学的前提下，高职院校的拓展训练基地可适当向社会开放。这样做，既提高了学生的社会实践能力，又获取了一定的经济收入，可使高职院校拓展训练基地显现出其社会应用价值。
作者:黄玉萍 单位:东北财经大学
参考文献：
［1］教育部，财政部．关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高［2006］14号）［R］．
［2］王忠伟．浅谈高职院校学生团队协作能力的培养［J］．教育与职业，2014（23）：169．
［3］马申，王白山．高职院校体育教学引入“拓展训练”育人功能的可行性探讨［J］．继续教育研究，2009（10）：121．
素质拓展训练策划范文第5篇
关键词：中学体育；
教育拓展训练；
问题
在新课改的背景下，体育课程已发生了本质上的转变。现代化体育课程重视以人为本的教学理念，以学生个体作为教学对象，因材施教，并以全面发展作为目的。为了跟上教育目标的改变，体育教学也不能一成不变，所以本文就现代素质拓展在中学体育教学中的应用展开讨论分析，认为这样的教学能够提高学生体育学习热情，强化学生体质，让学生健康成长，快乐学习，意义重大，值得我们共同重视。
1中学生体育教学现状分析
1.1缺乏自主锻炼的氛围经过漫长课程改革后，由于受到教育体制的影响，学校、家长、学生都将成为教育体系中不断学习的对象，传统的体育课程主要目的是为了学生升学，以取得较好成绩作为目的，从而忽略了体育教学的本质作用，致使学生内心理念产生扭曲，更有懒惰心理产生，最后让学生主动锻炼的热情大打折扣。1.2缺乏挑战经历在中学体育课程教学中，有相当一部分教师并没有做好组织学生一起参与体育活动，其理由往往是害怕学生在体育活动过程中有意外发生，虽然出发点是好的，但是这极大地约束了学生锻炼激情，当其面对种种困难时没有独立解决的能力，缺乏挑战精神。
2拓展训练在中学体育教育中应用的适宜性
拓展训练的应用往往是来自于学生的需求。据了解，国内有很多中学学生并不重视体育课，更有讨厌体育课程的学生，其主要原因在于体育课程内容单一、乏味，不能激发起学生的学习热情，这是因为课程的枯燥致使学生毫无兴趣，从而阻碍了学生在体育课中的学习主动性，为了解决这样的现状，中学体育课程中急需引入些新的元素来丰富其知识。一直以来，我国体育教学都存在着严重的问题，即教学过程并没将教学内容深入细化，直至精神领域，长期徘徊在其知识的表面，而忽略了内在精神的传达，特别是体育教学课程中。虽然有的中学已经意识到了这一点，并做出了相应的应对措施，然而结果并不十分有效，学生的学习热情并未得到相应的提升。只有将体育拓展训练的内容和方法同时进行改革、创新，才能合理地改善传统体育教学乏味的内容和单一的模式，做到将体育课程教学和实际活动相连接，打破传统课程封闭式教学的约束，让学生能够自主地参与到学习过程中来。总之，在重视素质教育的当今社会，素质拓展训练在中学体育教学中的应用有着重要的意义。
3与体育教学的目标基本一致
曾经有位著名的学者提出，在对一个事物进行探索之前，我们应先确定该事物的功能和价值，以及其运用之处，将不同的事物根据其价值所在进行分类，并进行相应的价值取用。据文献资料显示，在体育素质拓展训练过程中，可以以学生个体作为教学对象，对拓展训练项目进行分类：（1）旨在增加学生的团结协作能力，通过建立学习或活动小组，以此来增加学生的凝聚力；
（2）旨在营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生积极学习的热情；
（3）旨在提高学生的综合素质水平，让学生具备应对挑战的能力，增强学生体质，从而做到德智体全面的发展。因此，拓展训练和学校体育教学的相关政策相符，具备可行性。
4与体育教学过程基本相同
在拓展训练过程中，学生可以从中体验到不一样的学习模式，为了更好地实施体育拓展训练，需要提前做好课程详细规划，将课程分为团队热身、挑战自身、总结自我、提升身心等环节，这些详细的规划能有效地提升学生的运动能力、学习兴趣、知识认知等。在体育拓展训练中，常以身体的活动作为主要运动方式。整个体育拓展训练过程和传统体育教学大同小异，然而拓展训练最关键的地方在于自我总结、身心提高的过程，其目的在于有效提升学生综合素质能力，从而使学生学会从生活中重新认识自我，并增加学生的团队协作能力，让学生敢于面对新的挑战。所以，拓展训练和学校体育教学过程几乎相似，但拓展训练目的更为深远。
5在中学体育教学中实施拓展训练的可操作性
5.1课程设置方面结合中学生实际情况，考虑其正处于青春期时段，信心会有不足，当面对困难时，容易逃避或者冲动。再者，学生正处于精力活跃的时期，对新鲜事物总抱有试试的心态，且知识的接收能力也较快。综合以上情况来进行体育拓展训练的课程内容的设置，更有利于学生身心的健康发展。本着以“强化体质、提高学生的心理素质水平”的原则，参考国内外经验教学和内容，并结合国内中学的实际情况，建设出适合中国中学生的一套拓展体系，要求做到适应中国中学教学环境，具有灵活性强的特点，如按照拓展项目进行分类，按照季节的不同内容应相应改变，根据学生个体能力做出相应的教学计划。也可以按照室内外进行分类，从而打破传统体育教学内容形式固定单一的局面。这样的课程设计能够很好地促使学生全面发展，并让学生深刻体会到教学内容的精神。5.2场地器材方面在对拓展训练的特点进行分析探讨后可知，此种训练具有较强的适应性，且不需要高端的设备设施支持。在训练场地上，就目前国内开展的中学体育拓展训练课程来看，水上或者高空的场地较少，主要活动场地还是以地面为主，同时教师也可以结合个体特征选择合适的场地进行教学。随着时代的进步，拓展训练的项目也变得多样化，将拓展活动和自然环境相结合成为了教师广泛使用的教学方式，在教学活动中，学生的野外知识水平得到了丰富，同时还打开了学生视野，为学生将来的社会适应能力奠定了基础。而中学体育拓展训练教学中所用到的教学器材往往成本较低，如呼啦圈、羽毛球、篮球等器材，这些器材都是以培养学生兴趣为目的来选择的。在实际拓展过程中，教师还可以结合学生个体情况来进行器材上的调整或改造，这样不仅为学生带来更好的物质支持，同时也可让教师参与到拓展教学探索开发创新的环节。
6中学开设拓展训练课程应注意的问题
6.1拓展训练在中学开展应注意内容的设计和选取拓展训练作为体育课程中的一种创新课程，其教学目的旨在提高学生学习热情，强化其身心，所以在教学内容的规划上要求多样化，并结合学生阶段性特点来进行设置。由于此阶段学生处于青春期萌芽阶段，智力水平还有待开发，且注意力难以集中，所以教师在内容的选择上要以学生为中心，并因人而异，因材施教，又因学生自我认识能力不足，所以需要教师及时为学生做出相应拓展项目的建议，从而更好地帮学生建立自信心和团队协作能力。6.2拓展训练在中学开展要考虑安全问题在任何活动过程中，安全总是被放在第一位的，体育素质拓展训练也不例外，其多样化的内容让安全工作显得极为重要，所以在整个拓展训练过程中，不只是教师需要重视安全，学生也需加强对其的安全知识宣传，以提高其安全意识。正因为拓展训练是一个创新的新型课程，这样的一个轻松、愉悦的过程很容易使学生们掉以轻心，在活动过程中容易忽略安全问题。所以，为了解决安全问题，在进行拓展训练前，教师需要仔细检查训练器材的完整性，定期进行检查和维护，并做好记录，同时作为备用器材方案来保证教学的按照预期顺利进行。
7拓展训练在中学体育教育中应用的可行性
7.1符合“以人为本”的教育观拓展训练以学生的身体活动为主，在过程中增加些具有提高学生学习激情的元素，通过这些活动来开阔学生的思维，提高学生的综合能力，并强化其团队协作意识，让学生逐渐去尝试挑战，从而达到增强学生德智体全面发展的目的。与传统体育教学不同的是，拓展训练不再是焦师的教学、学生的学习，而成了教师组织，学生自主完成的课程，这对学生个体兴趣和智力的开发有很大的益处。7.2顺应课改发展趋势受到传统体育课程教学内容的约束，教学内容只有体能训练，枯燥乏味不说，教学层次也较低，无法让学生领悟到其精髓，并且传统体育课程注重个体技能的培养，这样学生的团队协作能力的发展遭到了严重阻碍，所以根本不能对学生体育能力、身心健康进行全面培养.而拓展训练将课程教学和自然相结合，让学生在自然环境中学习，从而打破了传统体育教学的种种局限，并完善了我国中学体育课程体系，让课程紧随时代的发展。
8结语
体育素质拓展训练是一次体育课程上的大胆创新，自中学体育教育实现素质拓展训练教学以来，其丰富的教学内容、因材施教的教学模式，让学生的思维得到了开拓，让学生能够在教学中逐渐拥有团队协作能力和善于挑战困难的能力。整体来说，学生的综合素质水平得到了极大提升，为学生走出校园、迈向社会奠定了基础。总结以上内容，素质拓展训练在中学体育教育的实施，对我国中学体育的发展意义重大，值得我们共同探讨和摸索。
参考文献：
[1]崔璐.中学体育教学引入拓展训练的开发与实施[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2]刘玉兰.拓展训练模式在体育教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报，2010（1）：84-86.
[3]何娟.中学体育教学中开展素质拓展的策略研究[D].武汉：武汉体育学院，2016.
[4]王飞.拓展训练融入中学体育教学的价值分析[J].学子：理论版，2015（24）：82.
[5]郭恩次.浅谈拓展训练在中学体育教学中开展的可行性[J].明日风尚，2016（5）：203.
[6]张伟.拓展训练在中学体育教育中的应用探究[J].中国校外教育，2016（6）：163.
[7]邓诗宁，邓子奋.中学体育教学中实施拓展训练的思考[J].体育科技文献通报，2016（10）.
