这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等下面是小编为大家整理的2023年度初中语文教师论文【五篇】,供大家参考。
初中语文教师论文范文第1篇
课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％
这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；
比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。
一、人格与效率
人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；
永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；
永远操有健康的心口如一的语言；
永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率肯定会提高。
教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。
那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。
古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。
二、思想与效率
语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”。（引自黄品泉《试论钱梦龙的“人格总体论”及语文教学观》一文。见1990年第6期《语文教学论坛》）同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。”（出处同上）这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
事实上，语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说，为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解后反而兴味索然呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见。如学习《故乡》，在分析了闰土的种种不幸之后，一定要冠以这“正是揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了当时社会的弊端”的中心（人教版教参云），将一个活生生的闰土贴上历史标签。其实，在文中，作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢？由此可见，教师缺乏思想的深度，唯上唯书，怎能使学生情绪高涨，提高教学效率呢？
再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；
随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。
三、技艺与效率
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。
语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。
语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。
语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀
的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。例如教《荷花月色》这篇课文，若逐段讲析，肢解课文，必然使学生感到枯燥，这就需要教者从艺术的角度去发掘。若注重朗读、设置情境，让学生去体会作者在文中流露的那种“淡淡的哀愁与淡淡的喜悦”，从而深刻地理解情与景之间的关系，效果要好得多。
初中语文教师论文范文第2篇
一、良好的口语能力和教姿教态是教师的基本素质
教师的口语表达能力在一定程度上决定着教育教学的质量和效率。同时也影响着学生口语能力和思维能力的发展。特别是语文教师在课堂上讲一口流利的普通话，能用抑扬顿挫的语调准确而又生动地把课讲得有声有色，才能使学生感到教师的话声声入耳，句句有用。同时，要注意切记颠三倒四，重复罗嗦，自相矛盾，这样才能集中学生的注意力，也能发展学生思维和想象力，更能使我们语文教学工作得游刃有余，事半功倍。此外，教师的教姿教态也十分重要，教师在课堂上要有一套熟练优美的示范操作。因为教师的这种示范性，还在于模仿是学生的一种重要学习方法，中学生无论是在知识，智力方面，还是在心理品质思想道德方面，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。因此，这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是要通过对教师的模仿来进行的，所以教师在传授知识时，熟练优美的示范操作，不仅有助于学生对知识的理解，而且还能活跃课堂气氛，更能增强学生对新旧知识的领会和记忆。
二、教师的美观书写和精美板书是教师的基本能力
俗话说，字是教师的打门锤。作为一名语文教师，写好字是最起码的要求，必备的基本功之一。语文教师在黑板上谢谢写出一笔俊美、雄健、流畅、苍劲的字来，一方面有助于树立教师在学生心目中的地位，对教师起到积极的辅导作用；
另一方面还能陶冶学生的思想情操，因为初中阶段的学生具有很强的模仿能力，教师的字写得不好，将直接对学生产生不良的影响，会给信息交流，素质提高，甚至整个社会都造成负担。所以语文教师在课堂上要将粉笔字写得清晰、工整、美观，让学生受其熏陶，使他们自觉不自觉地模仿，渐渐的培养他们的书法兴趣，他们的兴趣一旦形成，不但会加强他们的思想品德修养，还能提高他们的艺术素养，更能培养他们勤奋好学的精神和锲而不舍的顽强意志。同时，作为语文教师，课堂上的板书设计特别要讲究整齐。美观，使学生不论从哪一角度看上去，都觉得很美观、自然，从中得到美的享受。如果用这种板书的美来塑造学生心灵的美，不仅能促进进取之心，更能提高他们做笔记的兴趣，最大的有点还是能将学生的思想和精力集中于课堂上的勤思、善动的实际训练之中。
三、语文教师还应有比较广博的文化修养和深厚的学养。
我们知道，各门各科的知识都不是孤立的，数、理、化之间，文、史、地之间，自然科学与社会科学之间。联系日趋密切，教师必须适应这一趋势。其次是因为正在成长中的年轻一代，兴趣广泛，求知欲强，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知。今天的教育对象，可以通过大量信息渠道了解到许多新知识，他们能过提出形形、五花八门的问题，往往使教师汗颜。教师在学生面前《什么都知道》的形象正在动摇，特别是中学生，他们提出的问题不仅广泛而且具有一定的深度，这就要求我们语文教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，只有资之深，才能取得之左右而逢其源。
四、信息化时代语文教师应具有网络素养
初中语文教师论文范文第3篇
【论文摘要】在初中语文教育教学与改革中，语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教学反思是教师专业可持续发展的基础，在知识经济时代，许多研究者都提倡教师应成为“反思实践者”，初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。但在初中语文教育教学改革中，教师的教学反思尚存在非持续性的特征。基于此，本文通过交叉学科研讨，导入管理学相关原理与模型，实现教师教学反思的持续性，提速初中语文教师专业化的发展进程，从而实现初中语文教育教学与改革的整体推进能力。
随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。
一反思初中语文教学过程中存在的问题
当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:
1.初中语文教师的岗位责任不明确
当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。WWw.133229.Com这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。
2.教学过程中很难实现精细化
语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。
3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进
对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。
二初中语文教师教学反思的改进举措
综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。
1.制定多维的综合教学目标
语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。该项工作与"pdca循环”中的‘`p阶段”相契合，主要是“依据前阶段(学期)的工作成果，进一步明确本阶段(学期)的工作任务，制定本阶段(学期)的工作目标”。
2.对多维教学目标的精细化执行
初中语文教师要针对“p阶段”制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。
(1)德育教学
语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
(3)团队教育
在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。
但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。
3.持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平
当前，我国大多数初中语文教师的教学工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，结合自己多年的教学实践，笔者认为这是一个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。鉴于此，在以上两阶段之基础上，丰富“教学反思结果化、教学改进持续化”过程，即‘`pdca循环”中的"c阶段”和“a阶段”。
初中语文教师论文范文第4篇
一、提高心理研究能力，有效分析学生
教师与其他行业有着本质的区别，最突出的一点，教师工作的对象是具有独立思维的学生，而不是机械的物品，这就要求教师在开展教学活动过程中，要熟知、了解和掌握学生的思想动态，并采取针对性的措施。
在初中语文教学工作中，教师面对的是处于青春期的初中生，他们的身心发展具有独特的特点，教师除了认真备课、设计教案之外，还要潜心研究心理学方面的知识，了解自己所任教学生在这一年龄段的共性心理特点。同时还要依据学生的个性差异进行分析，只有对学生的思想动态、心理特点做到准确把握，才能够保证语文教学活动的设计与组织更具针对性。
例如，笔者在教学中发现部分成绩优秀的学生存在着骄傲自满的情绪，认为自己学得非常扎实，在课堂上表现出三心二意的情况。
在分析了这一类学生的骄傲自满情绪后，笔者专门设计了一份试卷，针对这一批学习成绩相对较好的学生进行检测，试卷难度较大，学生无一例外地遭受到了“滑铁卢”。
在此基础上，笔者对学生进行教育，引导他们发现自身还存在的不足，这样的教育活动成效非常明显。
再比如，笔者在教学中发现部分学生存在着自卑与自弃的心态，不利于初中语文教学活动的有效开展，对此，笔者在教学中实施分层要求，对于后进生适当降低教学要求，缓解学生自身学习能力基础与学习目标之间的差距，激发学生的学习积极性，提高学生自信心。
二、提高借鉴吸收能力，优化教学模式
作为初中语文教师，要想提高自身教育教学能力，必须要眼观六路，耳听八方，充分了解语文教学改革最前沿的信息，广泛搜集各种成功的教学改革经验，并且在自身的教学工作中，结合实际进行本土化吸收，变他山之石为己使用，促进自身教学成效的提高。
笔者在教学中，广泛搜集各种先进的教学经验，对自身的教学模式进行优化，在吸收小组合作、分层教学、质疑探究等多种成功经验的基础上，汇总探究出适合自身教学实际的“一二三”教学法。
“一”就是体现学生为主体，教师为主导这一主线，始终将学生的学习主动性体现出来，让学生在初中语文课堂上能够自主开展学习活动，教师发挥引导与启发作用。“二”就是抓好课堂质疑探究、课后拓展训练两条主线，在课堂上以探究题为主线，组织学生进行深度研究分析，在课后，延伸教学环节，注重体现对学生的能力训练要求。“三”就是延伸课前预习、抓好当堂探究、指导课后科学记忆。
这三个环节，在教学中培养学生良好的预习习惯，给予预习技巧指导，让课前预习活动成为学生语文学习的重要组成部分，在课堂上做好学生学习活动的引路人，并在课后对学生进行各种先进记忆方法的指导，通过将先进的教学改革经验与自身的教学实际相结合，融会贯通，有效提升了教学成效。
三、提高信息技术应用能力，提升课堂效果
多媒体教学手段已经走进了绝大多数初中语文教学的课堂，信息化手段已经不再遥不可及。但是，在硬件设施普及的基础上，教师的操作与设计能力却存在着一定的不足，部分教师不能熟练运用各种信息化教学手段，也有的教师在运用信息化手段辅助教学的过程中，机械生硬，不能够融会贯通、自主创新，这也影响了教学成效的提高。
笔者在教学活动中，一方面强化对信息技术手段运用的学习，做到熟练掌握操作技能，同时，在运用中体现自主和创新，不仅运用出版社设计好的教学课件，同时也能够结合教学的实际需要，将各种视频画面文字通过电脑软件进行整合、删减、设计。自己制作教学课件，在课堂上运用的针对性更为明显。教师在语文教学活动中，一定要注重理念的创新，将信息化教学手段运用能力作为基础性技能，不断学习与研究。通过提高信息化教学手段运用的方式，能够让让初中语文课堂融入更多的教学信息，教学的生动性、形象性明显提高，学生的学习兴趣得到了激发，同时也能够深化对教学要点的理解。实践证明，多媒体教学手段在提升初中语文教学成效方面发挥了积极的作用，提升教学效果明显。
四、提高资源整合能力，延伸教学环节
作为初中语文教师，在新课程改革的背景下，一定要拓展眼光，不能将目光局限于45分钟之内，尤其要注重课内外相结合，校内外相结合。要将各种有助于教学活动开展，有助于学生语文素养提升，有助于学生全面发展的资源有效整合起来，通过课堂教学延伸、课外主题活动、社会实践活动等方式，将教学环节进行延伸，提高教学成效。
教师可以通过撰写读后感、续写课文等方式拓展学生的思维空间，提高学生对教学内容的掌握成效。教师也可以借助于各种课外兴趣小组活动，培养学生语文学习兴趣，提高学生语文综合能力。如通过形象化记忆兴趣小组活动，帮助学生运用联想比对等科学的记忆方法进行记忆，提高学习效率。教师也可以将学生组织起来，参加社会实践活动，在此过程中，增加对社会的认识，体会真实的生活。在增强感悟的过程中积累作文写作素材，有利于学生学习成效的提高。许多成功的初中语文教师在谈及自己教学经验的时候，无一例外地提到了教学资源的整合问题。在当今素质化教育深入人心的背景下，教师尤其要加强这一方面的研究。这种研究将有利于教学活动开展，有助于资源作用的发挥延伸和拓展，提高教学成效。
五、提高梳理归纳能力，实现拾遗补缺
初中语文教师在工作中要努力做研究者与设计者，而不能单纯做教书匠。这就要求教师在教学过程中要做有心人，要具有研判的思维，一方面要吸收借鉴先进的教学改革经验，一方面要对自身的教学工作进行回顾、梳理、总结，审视自己教学工作中存在的薄弱环节，并思考怎样去化解，突破和提升。在梳理归纳的过程中总结出成功的经验，并将其拓展延伸，通过这样的梳理归纳活动，既实现了对薄弱环节的弥补，同时也能够将成功的经验总结出来，发扬光大，对教学活动实现拾遗补缺的效果。教师只有不断回顾总结、分析提炼自己的教育教学工作，才能够在实践中提高业务素质，更好地胜任初中语文教学工作。每一位成功的初中语文教师，都不是闭门造车成长起来的，都是在不断汲取经验、消化吸收以及总结回顾的过程中不断提高自身素质能力的，教师应当不断提高梳理总结与归纳能力，为更好地履职尽责奠定良好基础。
初中语文教师论文范文第5篇
关键词：初中语文 课堂教学 自主学习能力
培养 策略
素质教育的全面开展和教学改革的不断深入，要求在初中语文课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的积极性和主动性，促使学生进行自主学习和自主探究，提高初中语文的教学质量。
一、初中语文课堂教学现状分析
目前，我国初中语文的课堂教学中，很多语文教师还是采用传统的教学模式，进行灌输式、一言堂式、填鸭式的教学，基本都是教师讲、学生听；
教师问，学生答。布置的作业也是机械、重复的抄写，严重忽视了学生的主体性，使课堂教学死气沉沉、缺乏活力，教学效果较差。具体表现在以下几个方面。
1.教师投入高、产出低
在实际的初中语文课堂教学中，教师往往要花费大量的时间和精力讲解课文内容，学生也要花费大量的时间和精力理解和识记教师讲解的内容。尽管教师和学生都花费了大量的时间和精力，但学生的表达能力和整体的语文能力却没有得到应有的提高。
2.学生被动式学习
在语文课堂教学中，学生只能跟随教师的思路进行被动的学习。自主学习、思考和活动的时间较少，不能真正成为学习的主人。
3.教学方式单一
课堂教学成为语文教师的独角戏，学生只能做配角或观众，造成学生学习语文的兴趣不高。
二、初中语文课堂教学中学生自主学习能力培养的有效策略
通过对初中语文课堂教学现状的分析可以看出，必须对语文课堂教学进行改革，而构建学生自主学习的课堂教学模式成为语文教学改革的重要突破口。作者多年的教学实践表明在初中语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力主要有以下几个有效策略。
（一）改变传统的语文教学模式，激励学生自主学习
在初中语文课堂教学中，教师要改变传统的教学模式，充分尊重学生的主体性，信任学生、鼓励学生自主学习，将自主学习的程序和基本方法教给学生。即先对课文进行整体通读，对课文的主要内容和脉络有初步的认识和了解；
通过阅读提示和课后思考题，对要学的课文内容有基本的了解；
认真阅读课文，积极进行思考，把自己认为的课文重点、难点和疑点划出来，记下自己的感受；
最后用各种工具书和先导知识，重新构建自己的知识系统，将自己能够解决的问题及时解决掉。学生掌握了这套自学方法，在进行自学的时候就会有条理，知道自己应该先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么，而学生通过自己的学习、分析、思考、探究、发现、练习等能更好地理解和接受所学知识，提高学习效率和自学效果。教师还要积极创设自主学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，逐步养成良好的学习习惯。
（二）营造良好的教学氛围，促使学生自主学习
在初中语文课堂教学中，教师要积极营造民主、平等、和谐的良好教学氛围，通过教师讲、学生评，学生讲、教师评和学生讲、学生评等多种形式，让学生自己解决问题，在解决问题的过程中享受成功的愉悦，增强学习语文的自信心，使学生由被动学习变为主动学习。教师可以积极组织知识竞赛、演讲比赛和辩论赛，开展小组合作学习，激发学生进行自主学习的兴趣，让学生愿意学习、喜欢学习。在实际的教学过程中，可以通过以下几种方式营造良好的教学氛围。
1.鼓励学生交流自学成果
学生自学结束后，教师不能不管不问，应积极创造机会，鼓励学生交流自学成果。语文教师可以让学生讲述自学情况和自学心得，学生若能主动站起来回答，则思维更加活跃，情绪更加高昂，能有效活跃课堂气氛。学生在激烈的讨论或争论中可以不断碰撞出新的观点和看法，有利于学生创新思维的培养。
2.鼓励学生进行讨论，并及时做出评价
教师要鼓励学生积极进行小组讨论或师生讨论，通过讨论，可以消除学生的畏惧心理，营造民主的氛围。而且在讨论过程中，学生的发言多种多样、观点不一，有利于促进不同层次学生分析问题和解决问题能力的提高。而通过学生之间的讨论和互相评价，学生可以得到不同的启发，加上语文教师的点拨，学生就能轻松地完成教学任务，提高逻辑思维能力和语言表达能力。
3.鼓励学生提问和创新
在自主学习的过程中，学生会遇到自己不能解决的问题，教师要鼓励学生敢于提问，在教师的点拨下重新进行思考。同时，对于教师的讲解，如果学生认为有不足之处，可以大胆地提出来，教师要引导学生积极进行思考，发表自己独特的见解。当学生的想法与教师的想法完全不同或部分不同时，教师要耐心倾听学生的具体想法，不将自己的想法直接强加给学生。对于一些学生思考不够深入的问题，教师要鼓励学生进行独立思考和进一步的探究，直至找到最合理的答案。
（三）鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习精神
在初中语文课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，给学生创造机会，让学生更好地参与到学习当中，鼓励学生多动脑、多动口、多动手，进行有效的思考、观察、讨论和实验，提高语文学习效果。自主学习结束后，语文教师要积极进行评价。学生的学习是核心，教师的指导是关键，对学生的评价是学生学习的催化剂。通过对学生的及时评价，可以使学生的最终自学成果得到准确的反馈，一方面有利于语文教师掌握学生的自学情况，并及时发现学生在自学中出现的各种问题或不足之处，采取有效措施加以改进；
另一方面有利于学生对自己的自学成果有清楚的认识，明白自己与自学目标的主要差距，激发学生的求知欲和学习动力，坚定自主学习语文的信心。另外，还可以加深师生之间的情感，创建平等、自由、和谐的良好师生关系，促进语文教学的顺利开展。需要注意的是，虽然语文教师在学生的自主学习中具有非常重要的引导作用，但是更重要的是要给予学生足够的时间和空间，使学生逐步掌握自主学习的方法，保持语文学习的热情和兴趣，让学生敢于提问，善于提问，敢于发表自己的不同意见，并能坚持自己的意见，对于别人不同的意见敢于辩驳，体验到探究的真正乐趣。
三、结语
综上所述，初中语文教学中学生自主学习能力的培养，是素质教育和初中语文改革的要求，也是提升初中语文课堂教学效率的有效办法，有利于提高学生的语文学习效果，为学生的终身学习打下坚实的基础，大大地提高初中语文的课堂教学质量。
参考文献
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
