自21世纪高等教育改革以来，全国各高校招生规模不断扩大，导致毕业生数量也相应大规模增加，给高校学生的求职择业带来了严峻的考验。为了可以跟上时代的步伐，为求职带来一些实际项目经验，计算机专业越来越多学生下面是小编为大家整理的2023年软件毕业设计总结【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
软件毕业设计总结范文第1篇
1.计算机软件开发类毕业设计存在的问题
自21世纪高等教育改革以来，全国各高校招生规模不断扩大，导致毕业生数量也相应大规模增加，给高校学生的求职择业带来了严峻的考验。为了可以跟上时代的步伐，为求职带来一些实际项目经验，计算机专业越来越多学生选取了软件开发作为毕业设计课题。然而，在各高校实际当中，本科毕业设计质量已经下降，软件开发类论文与实际完全脱节，归根结底是没有一个可以从头到尾指导学生进行软件开发的学习模式，主要存在下面几个不足之处。
1.1 学生问题
学生设计能力低，编程水平差，无项目实际经验，既不知道软件开发的基本理论与方法，也不知道程序语言代码编写和开发工具界面操作，甚至不知道从何处开始下手准备毕业论文，成为目前软件开发类毕业论文质量差的根本原因；
学生思想上存在误区，不重视毕业设计的重要性与必要性，认为毕业设计与普通课程一样，对毕业设计敷衍了事，不愿意花时间和精力认真努力开发软件，总是被动、消极地接受学习，成为软件开发类毕业论文质量差的直接原因。
1.2 学校问题
学生在大一至大三期间，一般只是简单地开设各科课程，并没有将所有软件开发类课程结合起来，直接导致出现学生软件设计能力低与开发水平差的现象；
从论文开题、中期检查到论文答辩等过程中，并没有严格技照各种材米斗上交的日期进行，普遍是最后答辩时上交补交所有材料，甚至包括论文开题报告，直接导致学生消极怠慢的态度；
最后的毕业论文考核是最关键的问题，也是目前毕业论文相关制度中管理最混乱的一部分。既没有一套规范毕业论文考核标准，也没有对毕业论文的中间过程进行监控，就连最后的论文答辩也只是流于形式。
1.3 教师问题
大部分教师没有项目开发实际经验，只知道软件设计理论基础，不能全方位地指导学生，更加无法让学生能够主动积极地学习，成为毕业论文水平不高的原因之一。
2.CDIO教育模式
CDIO教育模式继承和发展欧美20多年以来的工程教育改革理念，将“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，是2004年由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学研究创立，CDIO分别代表了构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等四个学习过程，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
本文将CDIO模式的构思、设计、实现和运作等四个学习过程引入到计算机软件开发类毕业设计中，要求严格按照构思、设计、实现和运作这四个阶段进行，并将每一个阶段的成果都作为毕业论文考核的依据，以此调动学生的积极性与主动性，既能让指导老师清楚整个设计流程，并根据阶段安排加以指导和督促，也能让学生愿意付出时间和精力努力投入到毕业设计当中。在弥补学生软件开发水平不足的同时，提高学生思考问题、综合设计的能力，最后达到提高毕业论文质量的目的。
3.基于CDIO模式的计算机软件开发类毕业设计
3.1 构思阶段
毕业论文是从学生的选题开始，一般是由老师提供一系列题目，再由学生根据自己的具体情况选择，这种方式遏制了学生的主动性。应该由学生根据自己的爱好、专长和对将来的职业规划等情况，利用各种参考资料主动搜索与查找适合自己的题材范围，再在老师的指导下确定毕业论文题目。不仅能够调动学生的设计积极性，为后面的毕业论文工作提供有利条件，而且还可以培养学生查阅资料和思考问题的能力。之后，指导老师提供软件开发类参考资料，并在中国知网等学术平台搜索课题相关文献，确定论文的基本要求，给学生下达论文任务书。学生根据接收到的任努书，利用软件工程专业书籍、中国知网等学术平台、论文相关的Web网站，查阅大量的资料，了解论文的背景、研究现状和开发意义，确定论文的研究内容和幵发中的关键问题，撰写论文幵题报告，完成软件开发的构思阶段。
3.2 设计阶段
设计阶段主要包括需求分析和总体设计，正式开始毕业论文的设计工作。根据资料查阅、市场调查和企业要求等形式分析软件产品操作流程、功能列表，完成系统需求分析，并在需求分析的基础上重点进行功能设计、模块划分、模块接口规范、数据库概念设计及数据库逻辑设计，在老师的指导下反复修改不断完善，最终确定系统的总体设计。然而，在软件开发设计阶段，学生论文还没有开始写，软件程序也没有完成，指导老师无中期检查依据，不能有效地督促学生开发设计。因此，在设计阶段完成之后，应该形成需求分析、数据库设计、概要设计等相关说明书，作为毕业论文中期检查的材料，纳入论文考核的范围。
3.3 实现阶段
实现阶段是学生毕业论文工作的重点，也是毕业论文设计工作量最大、所需时间最长的一个阶段，直接决定最终毕业论文的质量水平。学生需要掌握软件开发工具、程序设计语言等基本理论与方法，根据系统总体设计的功能模块、接口规范等进行数据库的实现、程序代码的编写，并反复运行与测试。此阶段生成详细设计说明书、编程规范、测试等文档，作为毕业论文第二次中期检查材料。在这个阶段有了指导老师的督促，能够完全确定系统功能，不至于在后期阶段又需要反复修改。
3.4 运作阶段
根据前期产生的开题报告、需求分析、数据库设计、概要设计、详细设计、编程规范、测试等文档和开发好的软件系统撰写毕业论文，并参与论文答辩，是学生毕业论文的总结阶段，不仅着重体现学生的写作水平，更能了解学生对软件的学习情況，是分值比重最大的一部分。最后，将所有文档和论文、答辩情况一起评分，获得毕业论文成绩。
4.结语
软件毕业设计总结范文第2篇
（中原工学院 软件学院，河南 郑州 450007）
摘要：就河南省软件学院实践教学体系中的课内上机（实验）、短训、毕业实习（实训）、毕业设计等执行情况设计调查问卷，分析其中存在的问题，从实践教学体系的教学目标、师资培养、校企合作、管理制度等方面提出改革思路。
关键词 ：软件学院；
实践教学；
实习；
实训；
毕业设计
基金项目：河南省教育厅软科学研究项目（12A520051）。
第一作者简介：高亮，男，副教授，研究方向为软件技术教育、软件工程、分布式计算，zzgaoliang@126.com。
1 背景
河南省教育厅自2004年起，陆续批准40余所高校开办软件职业技术学院。经过10 年发展，我省软件学院已培养了大量的软件技术人才，为河南省乃至我国软件产业发展做出巨大贡献[1]。现河南省绝大部分高校软件学院招收的是三本或者专科学生，个别软件学院近年来开始招收二本生。总体上，生源层次和学校办学层次决定了河南省高校软件学院培养的都是应用型人才，重工程实践能力培养，因此也极为重视实践教学体系建设。回顾河南省软件学院10 年办学历程，在取得巨大教学成果的同时，也必然存在不足[2]。
该次调研是河南省教育厅软科学研究项目“河南软件学院发展若干问题研究”的一个调研子课题，目的是了解河南省软件学院近10年来实践教学体系的建设情况及存在问题，针对存在的问题提出可行的改革方案或建议。课题组设计了调查问卷《河南省软件学院实践教学体系调查表》，调查对象为河南省批准的47个软件学院， 调查过程中共发放调查问卷40份，回收36份，回收率90%，回收有效率100%。
2 实践教学体系现状及存在的问题
河南省所有软件学院的实践教学环节都设有课内上机（实验）、短训和毕业实习（实训）环节，大部分软件学院还设有行业认知参观学习、社会实践等实践环节，针对本科层次设有毕业设计环节，多数专科院校已取消毕业设计，代之以毕业实训。
2.1 课内上机（实验）
目前，河南省高校软件学院核心课程的绝大多数课内上机（实验）能够达到上机学时占总学时50%的比重，最少也在30%以上。在课程设置上，河南省高校软件学院已充分考虑到上机实践的重要性，为学生争取了更多的集中实践机会。虽然软件学院在课程体系中已充分加大了课内上机（实验）学时，但是教学效果并没有预期得那么好。66.67%的院校觉得课内上机（实验）的教学效果一般，其原因见表1。
2.2 短训
短训一般安排在学期初或学期最后几周集中进行，也有放在寒、暑假进行的，实践内容多为综合性项目开发或单科目课程设计，可由校内或企业指导教师指导。参加短训的学生可独立也可分队进行，即一个项目团队共同完成一项实践任务。一个团队应完成整个实践任务的全部工作，通常包括调研、设计、研发以及撰写文档等。
从周期上讲，软件学院对本科要开设6次左右的短训，大多数院校除了第4学年外，基本每学期都要安排一次短训；
对两年制专科要开设3次短训，即前3个学期每学期开设1次。每次短训学时多为2~3周，占学期总学时的11.11%~16.67%。由于师资有限，为了更深入地加强校企合作，软件学院的短训绝大部分会邀请企业教师参与指导学生，当然，校内教师也可进行短训的指导。
目前，河南省软件学院的短训开展效果并不十分理想，有超过一半的院校认为本学院的短训教学效果很一般，其原因见表2。
2.3 毕业实习（实训）
毕业实习是指学生在学完全部课程之后到企业参与一定程度的实际工作；
毕业实训是指学完全部课程之后再到就业培训机构参加一定时间的专业课程岗前培训。对两年制专科，毕业实习（实训）都安排在最后1学期，即第4学期；
对4年制本科，毕业实习（实训）一般都安排在第6—8学期进行（多数为第7学期），周期多为1学期左右。
毕业实习（实训）多采用4种形式：①在校内进行毕业实训，由校内教师指导；
②在校内进行毕业实训，由企业（一般是社会IT培训机构）进校指导；
③去社会培训机构参加毕业实训；
④去企业参加毕业实习（一般是学生自行联系）。多数软件学院都倾向让学生外出实习（实训），因此多采用第3种和第4种形式。
1）校内毕业实训（校内教师指导）。
超过77%的院校认为这种形式的效果并不理想，其原因见表3。
2）校内毕业实训（企业进校指导）。
大部分院校认为这种形式的实训效果很好，少数院校认为效果一般，其原因见表4。
这种形式相对“由学校指导教师指导校内毕业实训”的效果要好，对于经济条件有限、又没有能力自行联系实习单位的学生来讲，这种实训方式应是他们的首选。
3）去社会培训机构参加毕业实训。
大部分院校认为这种形式的效果很好，仅有不足14%的院校认为效果一般，其原因见表5。
4）去企业参加毕业实习（自行联系）。
超过50%的院校认为这种形式效果不好，另外有接近20%的院校认为这种形式效果一般，仅有不足28%的院校认为效果很好。认为效果不好的原因见表6。
2.4 毕业设计
毕业设计主要采用以下3种形式。
1）校内毕业设计。
校内毕业设计由校内教师提供毕业设计题目，学生要全程在校内完成。超过50%的院校认为这种形式效果一般，仅有不足12%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表7。
2）校外毕业设计。
校外毕业设计即毕业设计题目和指导教师均来自于企业，学生在企业中完成毕业设计工作。超过58%的院校认为这种形式效果一般，不足23%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表8。
3）校内毕业设计题目，校外完成。
这种形式即毕业设计题目由校内教师提供，但毕业设计期间学生因实习或工作等原因，只能在校外完成毕业设计工作。超过55%的院校认为这种形式效果一般，不足20%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表9。
在实际教学过程中，学生在校内做的毕业设计与校外做的毕业设计效果基本没有差别，见表10，然而本小节的各项调查结果表明，无论采用哪种毕业设计形式，其教学效果似乎都不很理想，因此毕业设计的改革空间还较大。
2.5 问题总结
综合上述调查结果，现存实践教学体系存在以下主要问题：①教师自身工程实践经验不足，不足以完全胜任实践教学的指导工作；
②校企合作力度还有待加强，企业和学校在教学过程中的配合还不够；
③部分实训公司责任心不够，不能很好地履行对学生的就业承诺；
④毕业设计题目选题存在较多问题，校内题目不新颖，与社会主流技术脱节，校外题目质量参差不齐，不符合培养目标；
⑤校内实践环节管理力度不够；
⑥校外毕业实习、毕业设计的过程管理有待制度化和规范化；
⑦教师教学工作量太大，无精力和时间承担集中实践环节的指导工作；
⑧各级短训教学目标不明确或不同层级间目标无差异，不能明显地体现层级目标的逐级提升。
3 实践教学体系改革思路及建议
1）加强教师工程实践能力培养。
高校教师具有丰富的理论知识和较好的语言表达能力，但长期脱离生产一线导致实践经验不足[3]。应用型软件工程人才培养要求教师不仅要精通专业理论知识，还要具备扎实的工程实践能力和技术应用能力。各高校可采取派遣教师参加工程实践能力培训或到企业挂职锻炼，鼓励其参与科研项目（尤其是横向项目），提高工程实践能力[4]。
2） 深化校企合作。
各高校在与负责任的企业保持长期合作关系的同时，还可积极拓展更广泛的校企合作方式，积累外聘企业教师资源和实习基地资源，建设稳定的外聘教师团队和企业实习实训基地。在项目组设计的另外一份调查问卷“软件企业调查问卷”中，关于“是否愿意接受参加过3~6个月实训的应届毕业生”的调查结果表明：72%的软件企业愿意接收实习生。软件学院完全有条件推进校企合作，建立稳定的企业实习基地；
学生在稳定的实习基地中实习，无论从管理上还是实习效果上都会有较大的质量提高。
3） 建立培训机构的遴选机制。
培训机构的业界信誉度是评价其服务效果的重要标准，现在国内培训机构非常多，服务品质参差不齐，学校应建立完善的培训机构遴选机制，积累服务质量稳定且信誉度高的培训机构资源，在一定程度上保证学生利益和培训效果。在实际操作上，各高校可在学生参加毕业实训期间对其所在培训机构进行抽查并对在其中进行毕业实训的学生调研，了解其是否满意培训机构的服务；
在毕业实训结束后，及时对这部分学生进行回访，总结培训机构的服务情况，以此建设一个培训机构信誉平台，为下届学生提供参考。
4） 加强毕业设计题目审查。
软件学院应成立毕业设计指导委员会，对毕业设计题目进行严格审查，鼓励学生参与校外真实题目，但必须对这些题目的真实性及研究难度、工作量是否符合培养目标等指标进行严格审查和评估，对于不符合条件的一律不准予开题。
5） 加强校内实践环节的管理力度。
对于课内上机（实验）、短训和校内毕业实训管理，教师可以从以下两方面入手。
（1）教学管理部门需加大对课内上机（实验）、短训的监察力度。教学督导组在监督教室授课的同时，也应重视实验室的授课情况。
（2）任课教师应从自身做起，认真对待课内上机（实验）和短训，加强实践的管理力度、指导力度、检查力度和对学生的关心程度，将正能量传递给学生。对校内毕业设计，指导教师应从以下3方面加强管理：①加强考勤制度，要求学生必须能够定期与指导教师见面，汇报毕业设计进度；
②设置合适的任务，让学生在整个毕业设计过程中可以有足够的工作量，一方面营造近似于公司项目研发的紧张气氛，另一方面让学生尽量在毕业前能够学到更多的新知识和新技术；
③加强毕业设计成果质量控制，要求学生必须严格按照任务书完成工作并定期检查。
6） 加强学生外出实习、实训、毕业设计的过程管理。
外出实习、实训、毕业设计是过程和效果最难以控制的一种形式，可行的做法包括以下几方面。
（1）学生外出实习前要向校方递交外出实习申请，申请表中需注明实习单位的详细信息并加盖企业公章。原则上学生必须在该企业完成实习，不得中途转去其他企业，如有特殊情况必须向学校递交变更申请。
（2）实习期间，校方为实习生分配校内指导教师，由校内指导教师定期以电话的形式与这些企业取得联系，确认学生实习情况。实习生需每周以文档性周报的形式向校内指导教师汇报一周以来的工作内容。此外，校方也可以不定期去企业实地调查学生的实习状况，加强管理力度。
（3）学生实习结束回校后应带回企业加盖了公章的实习鉴定表，如实习鉴定表与当时递交的实习申请表公章不一致且学生在实习期间没有做过实习单位变更申请的，即视为实习成绩无效。
7） 适当降低校内教师授课任务。
河南省软件学院教师严重缺编，导致教师的授课任务普遍繁重。对于集中实践这种需要教师连续花费大量时间和精力陪伴和指导学生的实践课程，教师很难同时兼顾授课和对学生进行实践指导，因此适当降低校内教师的授课任务，也是促进实践教学体系建设的一个重要步骤。
8） 明确集中实践环节教学内容和教学目标。
教师在培养过程中要明确每一学期集中实践的教学目标，制订每次集中实践环节的教学内容，编写符合实际教学要求的实践指导手册，这样每次集中实践环节才能够让学生得到不同重点和层次技能的锻炼。
4 结语
在本次调研工作中，调查对象均是河南省各高校软件学院的教研室主任或主干专业课程任课教师，其对各自学院的自身现状和问题均十分了解，调查结果真实、客观。课题组针对调查结果所提改革措施基本上在中原工学院软件学院或其他软件学院得到了具体实施并取得了较好效果。当然，不同层次的学校培养目标、培养模式和管理机制不尽相同，不同专业（方向）的培养特点也有差异，因此各高校需要根据实际情况取长补短，建设适合自身的实践教学体系，提高实践教学质量。
参考文献：
[1] 张墨华， 郭节. 河南省软件职业学院发展的困境及策略[J]. 计算机教育， 2011（17）：
74-76.
[2] 车战斌， 刘安战， 贾晓辉， 等. 河南省软件学院发展问题调研[J]. 计算机教育， 2013（23）：
26-29.
[3] 贾晓辉， 张文宁. 加强实践教学 推进教学改革[J]. 职业教育研究， 2013（10）：
165-166.
软件毕业设计总结范文第3篇
中图分类号：G642
摘要：如何构建教学质量保障体系是各高校关注的话题之一。黄淮学院是新建应用型本科院校，如何构建适合自己的质保体系，文章以省级特色专业软件工程为例，从人才培养方案制定、课程建设、学生学习和毕业设计4个方面探讨软件工程专业教学质量保障体系的建设与实践。
关键词：应用型；
人才培养；
教学质量
软件产业作为国家战略性产业，亟需大批高层次、国际化、工程型实用人才。作为地方高校，如何为本地区软件行业培养急需的实用型人才，软件工程专业首当其冲。黄淮学院软件工程专业经过几年的建设和发展，已形成较完善的教学质量监控与保障体系，2010年被评为省级特色专业。文章主要从培养方案质量保障、课程质量保障、学生学习质量保障和毕业设计质量保障4个方面介绍软件工程专业教学质量监控与保障体系的建设与实践。
1 培养方案的质量保障
人才培养方案是保证教学质量和实现人才培养目标的纲领性文件，是安排教学任务、组织教学活动、规范教学过程、实施教学管理的基本依据。软件工程专业课程体系和教学内容应该充分反映生产现场实际需要和信息技术行业企业的实际需要、充分体现行业企业专家的全程参与、充分体现广大教师的广泛参与、充分体现知识体系的深度论证、充分体现产学合作教育理念。
（1）转变观念，开展思想大讨论。软件工程专业全体教师（包括基础课教师）广泛深度参与，紧紧围绕学院建设特色鲜明的应用型本科高校目标的要求，以《黄淮学院关于加强应用型人才培养的指导意见》精神为指导，在软件工程专业培养方案的制订中，突出应用、强化实践、坚持创新和分类指导相结合。
（2）采用“走出去，请进来”的方法，由专业带头人负责，深入到企业，充分吸纳行业专家意见，广泛进行市场调研。走访往届毕业生，了解软件工程专业学生在校最需要学习什么，到兄弟院校借鉴学习软件工程及相关专业的人才培养经验和措施，制定适合黄淮学院应用型软件工程’专业人才培养方案初稿，再聘请本专业的教育专家，邀请行业专家和往届优秀毕业生，共同参与研讨人才培养方案并对方案进行调研、论证、修订，形成具有黄淮学院特色的软件工程专业的“3+1”培养模式和“4+4”知识能力课程体系。
（3）学院制订了人才培养方案修订和调整的管理办法，专业带头人把人才培养方案提交学院教学与学术委员会审核通过后参加学校组织的专业人才培养方案评审验收会，评审专家从修订培养方案的技术路线、培养方案修订的主要内容及修订依据、培养方案的主要特色等方面进行评价并提出修改完善的意见。
2 课程质量保障
大学教学的核心价值源于课程，提高课程质量是保障教学质量的永恒主题。制定理论教学工作规范和实践教学工作规范，课程和实践教学环节教学文件齐全，教学过程规范，开课有计划，授课有大纲，调整有程序，过程有监控，质量有保证。
（1）每门课程都组建有职称结构合理的课程组，并指定1～2名主讲教师，任课教师的培养和选用制定有相应的监控和保障措施和方法。明确每门课程在整体培养计划中的地位、作用及与其他课程的衔接关系，通过对课程内容的精选、提炼、充实和重组，使各门课程的教学内容整体优化，进而通过教学方法与手段改革、教材和师资队伍与相应实验环境的建设及建立切实有效的激励和评价机制，使整个课程的教学质量达到较高水平，促进专业特色的形成和人才培养质量的提高。
（2）在整个教学实施过程中，学院制定严格的教学任务分配管理方案，教学任务书下达流程如图1所示。专业带头人依据软件工程专业人才培养方案，制定专业教学计划，并提交学院学术与教学指导委员会审核。审核通过后，教研室主任把所管理的课程交由各课程组教师选报。最终通过教师公开试讲、说课等多种形式，由学术指导委员会进行评分，择优选用，确保任课教师保质保量完成每门课程的教学任务。
3 学生学习过程保障
（1）课程教学过程的设计，遵循释疑解惑的课程资源最小化原则，时间资源最小化和信息量最大化是任何一个授课过程永恒追求的目标，用最少的时间资源去完成对每一种教学过程，每一项内容的释疑解惑。但在实际教学过程中，教师由于能力不同，对课程教学的理解能力也不一样。课程组主讲教师负责组织成员集体备课，充分考虑软件工程专业特点，共同研讨制定课程教学大纲、编写讲义、制作课件、建设网络课程等工作，其中讲义中具体到每节课的教学目标、教学方法、重点难点及其突破方法和技巧、详细的教学过程设计、作业思考题（检测是否完成教学任务）等，无论哪位教师授课，每节课都按统一标准要求，对于经验不够丰富的青年教师是很好的质量保障，同时课程负责人要综合考虑信息技术企业的需求和核心知识模块的调整，知识体系的更新由课程负责人跟踪和修改。
（2）学生学习过程质量保障。根据软件工程专业的特点结合相应的学生管理规章制度，制定合理的学生作业管理条例及考试管理条例，保证学生积极的心态进行学习和生活。在学生作业管理中要求任课教师每周至少布置一次理论作业，作业批改情况每次都要有记录，每次实验教师给出明确的任务，实验完成后及时验收并总结点评本次实验结果，学生必须提交实验报告和程序源代码。严肃课堂纪律。采用注重过程评价的成绩评定方法，课程最终成绩满分为100分，平时成绩占40%，期末成绩占60%；
平时成绩中出勤10%，作业10%，实验20%。对于实践课时比例较大的课程经讨论后可适当增加平时成绩比例。
（3）注重日常教学检查。定期或不定期检查教学运行情况，初期检查教学安排是否合理，如教师、学生上课情况、教学条件、教学设施准备情况等。中期检查采取多种形式从教师、学生、辅导员等不同层面了解教学运行情况，包括专业教学计划和教学大纲的执行情况，各类课程的教学内容和教学进度，课堂教学方法、作业的布置和批改，实验教学是否规范，学生的学习风气等。期末检查的重点为考试管理，试卷要有试做和审批，考试结束要有总结。
4 毕业设计质量保障
做好毕业论文（设计）的指导工作，保证毕业设计质量，院领导结合工作需要，成立本科毕业设计工作领导小组。小组由主管教学院长、教研室主任、学术骨干、教学秘书等人员组成，组长由分管教学或毕业设计工作的院领导担任。
（1）把好选题开题第一关。毕业设计领导小组向学生公布指导教师的研究方向及毕业设计题目数据库（题目可自选）供学生进行选择，通过教师和学生的双向选择，确定每位学生的指导教师。第一轮选题结束，由负责毕业设计的教务员汇总，并提交学术与教学指导委员会，按软件工程专业人才培养目标要求，一人一题，真题真做。学生填写本科毕业设计选题审批表并提交。指导教师根据学生选题，下达毕业设计任务书，填写本科毕业设计任务书，学生根据指导教师任务书要求，撰写开题报告并填写本科毕业设计开题报告，初期工作流程如图2所示。
（2）严格监控毕业设计过程。要求指导教师认真负责，指导学生收集或提供相关参考资料，充分利用网络及时解答学生在毕业设计中遇到的问题，定期或不定期对学生毕业设计结果进行检查。根据中期检查结果，大部分学生毕业设计完成情况不好，鉴于毕业生在毕业设计期间忙于找工作或实习，没有时间和精力认真开展毕业设计，从一定程度上影响了毕业设计的质量，学院专门下发通知，要求外出学生必须回校开展毕业设计工作，并要求指导教师加强对回校学生的毕业设计指导。学院还努力为毕业生创造毕业设计所需要条件，对于少数没有电脑的学生，由学院集中安排在实验室进行毕业设计。
（3）严格毕业设计答辩程序。指导教师按任务书要求，验收学生的设计成果，包括审阅设计文档，应用系统的测试运行。教师给出修改意见，严格要求学生认真修改，指导教师审查修改后的设计成果，填写本科毕业设计指导教师审阅评价表，并提交答辩组（不能提交到其本人所在的答辩组）参加答辩。
答辩组秘书收集并提交本组的毕业设计成果，评审教师对其评审的毕业论文填写本科毕业设计评阅教师审阅评价表，评审通过后学生即可参加答辩。答辩组负责填写本科毕业设计答辩记录表和本科毕业设计答辩评分表。若学生的答辩不能通过则由学院组织二次答辩，工作流程如图3所示。
由于措施得力，监控保障到位，2013年的应届毕业设计无论是设计的软件成果，还是提交的各类文档资料，从格式到内容都进行认真审查，可以说2013届毕业生完成的设计成果在整体上达到了令人满意的成效。其中由2013届毕业生设计的“星软安全中心”是以最小的系统资源开销，带来全面、实用的安全防护，其毕业设计成果受到金山毒霸公司欣赏，已被该公司安排于产品研发部工作。另一位学生设计的“基于Android平台飞行器控制嵌入式系统设计与开发”成果，被香港某玩具公司以8.5万元的价格买走。
5 结语
教学质量是高校生存和发展的生命，是衡量高校办学水平的重要指标。几年来，学院始终把教学工作作为中心工作，把教学质量作为生存和发展的根本点。目前，正在积极准备迎接教育部本科教学工作合格评估，在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针指导下，通过扎实地建设工作，在牢固树立质量意识的前提下，进一步完善教学质量保障与监控体系，为提高教育教学质量而不懈努力。
参考文献：
[1]杨青青·宁波大红鹰学院应用性本科软件工程专业教学质量体系的研究与实践：以宁波大红鹰学院为例[J].高等教育，2012（4）：141.
软件毕业设计总结范文第4篇
（一）毕业生技能等级证书获取情况。据笔者调查，目前高职商务日语专业的专业课程体系构建大致可分为两大模块：国际贸易类课程和日语类课程。学生毕业前，与两大课程体系相对应的技能等级证书有：新日本语能力考试（JLPT）三级或二级，实用日本语鉴定考试（J.TEST）D级或C级，商务日语能力考试（BJT）中级，CET4，CET6，外贸业务员，单证员，跟单员，报关员等。
以安徽工商职业学院10届至14届五届商务日语专业毕业生作为调研对象，将其毕业前技能等级证书获取情况进行汇总，结果如下：总体看来：约70%的学生取得了三级及以上日语等级证书，55%的学生取得了外贸方面技能证书。
（二）毕业生实习、就业情况。对上述五届毕业生实习就业情况进行调研，就业岗位较为分散，主要有外贸业务员、市场销售、数据录入等，少数学生从事事业单位行政、企业会计、企业文秘等工作。
就业对口率方面：近15%从事与专业对口工作，26%从事与专业相近工作，42%从事与专业不对口工作。
工资方面：以毕业两年内月收入作为统计：40%2000-2500元，32%2500-3000元，28%工资为3000-4500元。
工作稳定性方面：23%没有换过工作，51%换了1-3次，8%换了3次以上。
调换工作原因：36%为了寻求更好的发展机会，34%为了寻找更好的待遇，26%因为专业对口问题，1%因为人际关系不融洽。
工作过程中发现的问题：43%的同学归结在缺乏实战经验，20%归结在日语专业水平达不到要求，25%认为是所学专业课程没有实用价值，4%认为企业对商务日语专科毕业生的专业水准不认同，8%原因未明确化。
（三）问题点总结。相对来说，取得外贸业务员，单证员这样的外贸类证书不难，而日语方面想取得较高等级的证书却有难度。总体对口就业率不高，30%左右的学生就业前未能取得日语三级证书，而近90%的学生都强调要加强日语听说能力的实战能力培养。
此外，目前外贸类工作多要求的是英语能力。即便是有日语对应的业务岗位，具体工作时使用的外语还是以英语为主，从邮件来往到具体工作都存在这种现象。外贸类就业市场正在发生变化。
二、服务贸易类就业市场分析
（一）商务日语专业就业岗位群。近年来，商务日语专业毕业生就业方向主要定位在日资企业或与日企有业务往来的外贸进出口公司。就业岗位群以日资企业、合资企业等商务贸易领域下的外贸业务及基层管理岗位为目标。由于交流语言偏英语语种，以及受全球经济形势影响，商务日语专业毕业生在进出口业务方面的工作岗位变得不稳定。另外，由于之前工业性日资企业进驻中国正在减缓，以对日项目为业务核心的BPO服务贸易类就业岗位群正在逐渐扩大。
据日本企业信用调查机构“帝国数据库”的调查显示：目前到中国开拓市场的日本企业数量已突破2万多家。从行业种类来看，制造业最多，之后是批发业，服务业居第三位。
（二）服务贸易类就业岗位群分析。服务贸易是指作为企业将服务流程（如客户关系管理、企业各类资源管理、仓储运输物资管理、企业运营流程管理、服务管理等）以商业形式发包给第三方服务供应商的经济活动，也叫服务外包。服务外包产业是现代高端服务业的重要组成部分，是适应我国作为发展中国家国情的黄金产业。欧美、日韩等国家和地区对中国的服务外包业务比重不断增大，众多企业相继在中国以设立办事处、子公司、合资企业等形式扩展业务。中国服务外包产业整体处于起步期，发展潜力较大。
近年来，上海浦东软件园、南京蒲口软件园、昆山高新区软件园、无锡新区软件园、南通软件园等日益成为国内外软件外包发包商频频下单的合作伙伴。由此可见，服务外包在我国具有巨大的生存和发展空间，对日软件服务贸易岗位需求量更是与日俱增。
三、策略探索
（一）调整课程设置，更新人才培养方案。计算机软件专业的毕业生在工作过程中通常外语技能不过关，尤其以日语等小语种情况更为突出。软件企业老总对人才质量和培养规格提出了新要求，如日本富士通软件公司、PFU上海计算机软件有限公司、贝思特软件有限公司等软件企业老总都表示急需招聘“外语过关、知识够用、上岗能用、懂得国际软件服务规范”的实用型软件服务外包人才，但在应届高（职）校计算机及软件相关专业毕业生中却很难找到符合需求的人才。
软件毕业设计总结范文第5篇
用户角色分析
基于系统运行效率和运行安全保障等方面的考虑，对于不同的用户类型提供不同的功能和系统操作权限。系统为用户分配不同权限用户账号，每种不同权限用户账号具有不同的职能，审核用户是管理员。在登录毕业设计规范化管理软件系统时由用户类型限定用户的权限，并控制本用户访问数据的范围。
需求分析
根据系统的结构设计要求以及用户对于实际系统的应用需求，整个软件需要建立在广域网络上以为用户提供更方便的服务。这就需要借助于B/S结构软件在互联网络等方面的优势，实现信息检索、处理请求提交等方面的操作。在信息管理方面需要系统实现以下的功能：用户信息的管理，包括各级管理员、指导教师以及学生基本信息管理。
作为实现信息管理的基本功能的模块，首先需要对于系统中各种类型的用户，包括各级管理员、学生、教师等进行权限分配，并对于各个类型用户的基本信息进行管理，如用户的添加、删除、权限修改等，并根据实际需要以文件的形式对于用户进行批量导入。
作为系统的关键性的操作过程，需要在数据库中建立学生与毕业设计指导教师之间的指导关系，并将这种关系存储于数据库中。这就要求通过基于web的信息管理平台实现基于文件模式的关系建立以及管理操作。
系统设计
毕业设计规范化管理软件系统是一个基于B/S模式结构通过Web运行的系统，毕业设计规范化管理软件系统能够支持多用户管理模式，智能化的检索信息、权限分级管理和随机分配权限功能也非常灵活，这使该系统具有良好的开放性和通用性，保证了其安全性和稳定性。
1、总体设计
毕业设计规范化管理软件系统共分学生用户、教师用户和审核用户三个部分，学生用户功能包括学生本人选题信息查询、选题、论文提交、下载资料、修改个人密码、上传照片等；
教师用户功能包括出题、属于本人所出论文范围的论文文档查看与初审、上传文档资料、修改密码等；
审核用户包括论文题目审核与、用户权限管理、论文文档审核、统计查询与打印、上传管理等。
2、信息模块
毕业设计相关通知文档的，根据毕业设计及毕业设计（论文）的实现特点，在相关通知的文本框上采用FCKEDITER控件实现。通知的主体是管理员（admin）。
3、用户权限管理
用户通过在登录窗口中输入自己正确的用户名和密码，就可进入不同用户模块进行操作。在不同模块中又有不同功能可以选择性操作。登录系统会检测用户输入信息，如果正确系统就会把需要的信息存贮在Session对象中，这样才能轻松管理用户的权限。
