Abstract：Inthispaper，therelationshipbetweenemploymentrateandeconomicdevelopmentisdescribed.Thethresh下面是小编为大家整理的家教经验总结【五篇】（2023年）,供大家参考。
家教经验总结范文第1篇
Abstract：
In this paper， the relationship between employment rate and economic development is described. The threshold regression analysis of China"s panel data from 1991 to 2013 shows that there is a threshold value of the proportion of educational expenditure in GDP， and the threshold is 3.95%. The increase of the employment rate under this threshold value significantly promotes the economic growth. Finally， some policy suggestions are put forward.
关键词：
就业率；
财政性教育经费支出；
门限回归
Key words：
employment rate；
expenditure of educational expenditure；
threshold regression
中图分类号：G467.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0017-03
0 引言
步入21世纪，教育水平已经成为衡量一国经济社会发展水平的重要影响因素，教育对经济增长发挥着越来越无法替代的作用，为了抢占经济增长的制高点，世界各国尤其是发达国家纷纷将目光投向教育领域。改革开放30多年来，我国坚持以经济建设为中心，经济增长取得了显著的成效，国内生产总值从1978年的3645.2亿元到2015年的676708亿元。伴随着经济增长，我国财政性教育经费支出所占比重逐渐增大，从1978年国家财政性教育经费支出仅为93.8亿元，占当年国内生产总值的2.57%到2015年国家财政性教育经费支出达到26420.58亿元，占国内生产总值的4.15%。我国对教育方面的大力投资，体现出我国对教育方面的重视程度。
在当前严峻的经济形势下，国家迫切的需要新的经济增长点，无论是重新振新第二产业，还是大力发展第三产业，这都需要具有高素质的人才来实现。分析现在发达国家的情况，无不是将资金大量投入教育领域，才使经济实现真正以上的腾飞。但对于我国特殊的国情来说，这无疑是一个很大的挑战。幅员辽阔的疆域，复杂多变的地形，积重难返的历史，不平衡的经济发展形势都阻碍着教育水平的发展，更重要的是，教育领域的投入需要很长的周期才能产生。因此，教育领域的资金投入必须要有长远的计划，不可能一蹴而就，这就需要求出最优的财政性教育支出比重。
教育经费和经济增长之间的关系，一直是经济学家们关注的热点。与此相关的研究国内外一直都有涉猎，舒尔茨（1960）在美国经济年会上题为“人力资本投资”的演说，创新性地提出人力资本理论。他对1929-1957年美国教育投资与经济增长的关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投资的平均收益率为17%，教育投资增长带来的收益是劳动收入增长的70%，教育投资增长带来的收益占国民收入增长的33%。他认为，社会经济增长的源泉是人力资本的积累，教育使社会分配趋于平等。丹尼森（1985）[1]对1929-1982年间美国的经济数据进行了分析，发现知识进展解释了技术进步对经济增长的贡献率占66%。由此丹尼森得出以下观点：发达资本主义国家经济增长最重要的动力就是知识进展，且管理知识和技术知识一样重要。Helms（1985）[2]利用美国48个州1965-1979年数据回归发现，增加教育支出可以提高以个人收入表示的经济增长；
Easterly和Rebelo（1993）[3]也发现公共教育投资与经济增长正相关。
关于教育支出和经济增长关系的莅临研究国内也有不少。王俊、孙蕾（2005）通过构造预算内财政教育支出和GDP的VAR模型，从动态角度说明GDP预算内教育支出相互影响和相互作用的效果。结果发现，从短期来看，增加教育支出将使GDP的增速降低，但从长期来看，预算内教育支出促进GDP增长。王延军（2007）通过改造罗默-卢卡斯模型，建立联立方程组，研究我国教育支出与经济增长的互动关系，结果表明，后者每增长1%能够带动前者增长0.694%，前者每增长1%能够带动后者增长0.367%。陈文虎、周凌光、褚晓静（2012）指出，教育支出对经济增长的影响主要体现在两方面：一是教育支出增长对投资结构，人力资源结构产生的效应及教育自身的外部性促进经济社会发展；
二是教育支出作为消费的一种表现形式，教育支出的增加可以刺激消费，从而促进经济增长。
虽然国内外于此相关的研究有很多，但多集中在研究教育支出与经济增长关系上，关于教育支出、经济增长、就业率三者之间的关系研究较少。实践表明，就业与教育投入之间的联系密切相关。
因此，这三者需要有机的结合来分析。我们采用计量经济分析方法，构造教育支出、经济增长和就业率的门限模型，求解最优化的教育支出比重，以此为基础，对国家经济政策提出建议。
1 数据选取
鉴于数据的可得性，本文选取1991-2013年的财政性教育经费支出（单位：亿元人民币）、国内生产总值（单位：亿元人民币）以及社会就业率（单位：%）。数据来自于《2016年中国统计年鉴》。本文研究数据之前，首先利用eviews将年度数据转换为半年度数据，方便后文的回归分析。
2 关系检验
建立经典数学模型的基础是变量的序列是平稳的。所以为了避免虚假回归，在建立数学模型之前，需要对变量平稳性进行检验。本文首先利用单位根检验就业率和国内生产总值的平稳性；
其次，利用协整检验检验就业率与国内生产总值两者之间是否具有协整关系；
最后，利用格兰杰因果检验检验就业率与国内生产总值之间的因果关系。我们利用Eviews8.0软件进行相关检验，来充分验证就业率与国内生产总值之间的确切关系。
2.1 单位根检验
在建立门限回归模型之前，为了避免伪回归，本文首先对转换后的时间序列进行平稳性检验。第一步利用eviews8做出两个变量的时间序图，由图1可初步判断两变量为非平稳序列。
第二步观察两变量的自相关图，以此来判断变量的平衡性。由图2，图3可以看出，随着k的逐渐增长，两个变量的其自相关系数rk不是很快的趋于零，即缓慢下降，再次表明两个时间序列均是非平稳序列。相应的就业率与国内生产总值的自相关图如2、图3。
第三步进ADF单位根检验。检验结果见表1。由表1得出x和y在不进行差分前，在1%，5%，10%三个显著水平下，单位根检验临界值都小于DW临界值，表明两序列为非平稳序列。对x和y进行二阶差分后，检验结果表明两个序列均为平稳序列。因此表明就业率与国内生产总值均为二阶单整序列，即可初步判断它们之间可能为长期均衡关系。
2.2 协整检验
根据单位根检验的结果知就业率、国民生产总值的水平序列均为非平稳序列，在经过二阶差分后均变为平稳序列，即均属于二阶单整，所以需要进一步进行协整检验判断是否为长期均衡关系。为确定就业率、国民生产总值指数之间的关系，运用EG（Engle-Granger）方法进行检验。第一步，利用最小二乘法借助eviews8.0估计回归方程，进而得出残差序列，第二步，对残差序列进行平稳性检验。
利用最小二乘法得到的样本回归方程为：
y=35264989-35442740x
p值：（0.000） （0.000）
R2=0.814837 F=21.5207 DW=0.665624
p值代表的是回归系数，由p可以看出x对y的影响是非常显著的。
该回归方程残差公式为：e=yt-（35264989-35442740x）
对残差序列e进行平稳趋势检验。结果见表2。
由表2可知，在1%的显著性水平下，单位根检验临界值为-4.252879小于DW临界值-4.054670，表明我国就业率与 国民生产总值的回归方程的残差是平稳序列。即就业率、国民生产总值为长期均衡关系。
2.3 格兰杰因果检验
协整检验表明就业率、国民生产总值为长期均衡关系。为了确定两者之间是否存在一定的因果关系，还需进行格兰杰因果关系检验。利用Eviews8.0进行格兰杰因果检验，选择滞后期为1、2、3和4的检验结果表明滞后期为2时，在5%的显著性水平下，拒绝了x不是y的格兰杰原因的原假设，即x是y的格兰杰原因：3阶和5阶滞后期检验结果在5%的水平上拒绝了x不是y的格兰杰原因的原假设。因此表明就业率与国民生产总值互为格兰杰因果关系。可以建立相应的回归模型。
3 门限回归模型
接下来，本文确定门限值，具体方法如下：通过观察1991-2013年全国财政性教育经费支出占国内生产总值比例的统计规律来设置虚拟变量。将财政性教育经费支出占国内生产总值比例按升序排列，以0.05为步长，等距划分。在该期间，我国省区财政性教育经费支出占国内生产总值比例最小值为0.23%，最大值为4.32%，考虑到样本的分布情况，我们用于测试的虚拟变量为2.1%、2.15%、……4%，共39个。
那么每个虚拟变量都将对应一个回归方程，之后再根据t统计量的显著性检验、及R2的比较进行筛选。R2值表明模型对样本数据的拟合程度，其值越高，说明模型对样本数据拟合得更好。我们进行计量经济分析的最终目的，是依据现有的样本数据去研究总体的规律性，那么相应的检验也应当对总体进行，而R2的高低仅代表模型对样本数据的拟合程度，并不能说明总体当中变量的显著性。现实很难做到所抽取的样本真正来自于你所研究的总体，而这又是判别模型的一个潜在的假设。所以在现实中我们一般不太关注R2值的大小，而更看重t检验的结果。
因此，将t统计量的显著性检验按升序排列。由此可得，门限值是在财政性教育经费支出占国内生产总值比例为3.95%处。可得门限回归方程为：
y=-25118968x+25084913i？燮3.95%-69393367x+68549443i>3.95%
4 结论
通过以上分析，我国就业率水平过低并未达到合理值，且还在持续下降。经济社会就业水平一直维持在过低水平不利于经济发展。
针对我国当前国情，政府应该在维持稳定财政性教育经费支出的基础上，提高就业率，本文提出以下几点政策建议：
①增加财政性教育经费支出，提高教育经费支出占国内生产总值的比重，能够有效促进经济增长，对于教育经费的分配应该关注于学生的就业实训，对于高校的教育经费同时也要进行有效的监管，增加的教育经费也要合理的分配和应用。
②广开就业门路，积极创造就业岗位。对于创造就业岗位的企业降低税收，大力支持，通力扶持，为企业解决后顾之忧，另外也要通过大力发展社区服务，发展第三产业，发展个体私营经济，发展市场建设，开辟更多的就业岗位，这样不仅有助于社区的繁荣更有助于社区的发展。
③完善和落实鼓励下岗职工再就业的优惠政策。研究制定一系列鼓励再就业的政策，创造条件，简化手续，减免收费，方便下岗职工求职登记、档案管理、接续社会保障关系。建立健全下岗职工再就业优惠政策检查制度、社会举报监督制度。
④加强再就业培训。跟踪劳动力市场的需求，有针对性地开展职业技能培训，帮助下岗职工转变就业观念，不断提高下岗职工的技能和适应职业变化的能力，对于开展培训的机构相应的减免收税，提供支持，同时也可联合当地的相关高校，请相关高校的老师进行培训，也让相应的高校教师熟悉就业的市场，从而在课堂教学的时候更有针对性。
⑤健全再就业服务体系。进一步加强劳动力市场和社区建设，发挥社区在再就业方面的积极作用，规范职业中介活动，健全就业服务网络，及时搜集和提供各种就业信息。在当地的就业市场，人才市场，人力资源网络平台大开窗口，及时的更新信息，及时的相应的信息，将反馈做好，将意见收集好，让用人单位和再就业人员能够很快的得到信息。
⑥筹措社保基金，完善社保体系。社保体系的改革不应只关注已就业的人员，对于未就业的人员也应该一视同仁，让未就业的人员没有后顾之忧，踏踏实实的去就业，安安心心的去就业。
参考文献：
[1]Eward Denison， Trend in American Economic Growth [J].1929-1982， Washington， D，C. The Brooking Institution， 1985.
家教经验总结范文第2篇
一、立足教师，搭建反思平台
为了切实提高每位教师的专业化成长，我们积极探索“要我研”到“我要研”的教研模式和方法。比如：在集体备课教研活动中，确立“中心发言人”轮流制，鼓励教师自己安排每周教师学习内容，并根据内容，搜集资料、备写活动设计，并在教研活动中向老师抛设问题，引发教师思考并做归纳、总结。活动中，这些问题的抛出，总能激发老师各抒己见、积极交流、大胆质疑，发表不同的看法和见解。就在这种轻松愉快的氛围中，帮助老师理清了思路，从零散的、经验的学习转化为有目的的、循序渐进的学习，从而有效地促进教师的自我发展和提高，帮助教师将自己的实践经验提升到了理论的层面。例如：本学期，我园组织教师开展了主题教育墙创设研讨活动。在活动中，我们打破以往凭领导主观臆断给环境创设打分和教师被动接受领导评价的陈旧做法，而是在研讨前，组织全园教师观摩各班主题教育墙环境创设，让各班教师代表就创设的构思意图、内容及不足之处进行了全面阐述，业务园长根据教师代表的发言和现场观摩，现场引发教师积极地思考和经验分享，从而收到了“现场式教研”的“热效应”。通过这些活动的开展，也极大地调动了教师的自我反思、自我学习、自我研究的积极性、主动性和创造性，从而形成了乐于学习、善于研究的良性教研氛围。
二、立足教学，自我调整、自我建构
一名教师只有在教育教学工作中，不断总结经验，不断反思成长，以此形成自己独特的教学风格，才能获得持续不断的专业
成长。
首先，以教学中的“问题”为载体，反思活动设计目标、选择内容是否适宜；
反思每个环节所采用的教育手段是否促进了幼儿发展；
反思投放的材料是否充足、适宜；
反思教育过程中还有哪些不足等。
其次，以“常态课督查”为监控，通过评价与反思，促进教师日常教学质量的稳步提高。提高教师的专业素质，单凭组织的一些专题研讨是远远不够的。为此，我们建立了“常态课督查”制度。教师在这种“实践―反思―研讨―再实践”的推进式反思研讨中树立了问题意识、提高了反思能力，获得解决问题的策略，提高了自身的专业素质。此外，在反思中不断更新教学观念，改善教育行为，提升教育水平，同时养成了教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，使其真正成为教学和教研的主人。
三、立足园本，打造本土专家
为了充分发挥我园骨干教师作用，挖掘优质教师资源。我园特设了园内专家成长平台，让我们自己的骨干教师通过专题讲座、
示范教学、名师点评等不同方式，当一回幼儿园的“本土专家”。这些“本土专家”，在他们的专题讲座、观摩示范教改课以及教研评议活动中，能够结合自己的教学经验，谈体会、论观点、说反思，毫无保留地贡献自己对教育教学的独到见解。而这些宝贵的经验、反思和见解不仅潜意识地提升了自己的教研能力，而且对老师更是起到了很好的专业引领作用。比如：在优质课例参评活动中，我园专门组织的“本土专家”磨课小组，共同引领教师精心设计教育环节、教学准备，大家畅所欲言，群策群力。一人上课，多人牵挂、一人出门，众人相随，使得我园多名教师的优质课例获得部级、省级、市级多个奖项。
四、立足团队，同伴互助，共同成长
在教师群体中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流，对于任何一个教师的专业都是极其宝贵的经验财富。因此，我们注重加强教师集体之间的合作式研究，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长，形成研究的共同体。如：我们建立了骨干教师帮扶年轻教师的专业成长机制。在这种机制下，我们将不同的思想、观念、教学模式、教学方法等，通过教师“结伴”互相交流、互相分享，然后通过自身的反思、内化，最终形成属于自己的知识经验来指导自己的教育行为，促进自己的专业化发展。
总之，反思是教师专业成长的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与研究型教师的主要指标之一。反思是一种探究过程，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学没有最好，只有更好。我们教师只有以现代的教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考、质疑或评价，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，只有这样，才能不断地促进我们教师队伍的专业化成长，我们的教育才会在专业的支撑下走得更远、更坚定！
家教经验总结范文第3篇
2013年度新教育实验总结表彰会上的讲话
（2013年8月20日）
同志们：
大家上午好！今天在这里召开2013年度全县新教育实验总结表彰会议，盘点过去，展望未来，意义深远。刚才，方安主席的工作报告，对一年来全县新教育实验工作进行了全面总结和回顾，并对下一步工作做了具体安排部署，我完全赞同，请大家认真贯彻落实。会上，白莲中心小学范国宇和城关中心小学王田军作了精彩交流发言，从不同角度畅谈了一年来在新教育实验工作中的经验与做法，值得借鉴。刚才还对一年来在新教育实验工作中成绩突出的84名先进教师、10所优秀学校、十佳校长和十佳完美教室缔造者进行表彰。这些先进个人和单位在新教育实验工作中积极实践，执着坚守，是新教育的榜样和旗手。今天下午，将举行本土导航培训。明天，我们还将迎来仰慕已久的新教育专家童喜喜来给我们作精彩讲座，大家要认真学习。
老师们，过去的一学年是我县教育事业快速发展的一年，也是新教育实验取得丰硕成果的一年。一年来，各实验学校坚持高目标定位、高起点追求、高强度推进，以实施“十大行动”为抓手，全面实施素质教育，把“营造书香校园、构建理想课堂、师生共写随笔、打造完美教室”作为重点项目推进，展示了霍邱新教育人的智慧和力量，新教育实验成为师生实现共同发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台。去年12月份我们迎来了参加全国新教育实验区工作会议的17个省市40个县区120多位新教育研究专家，我县充分展现了新教育实验所取得成绩，赢得一致好评，朱永新教授欣然题词“新教育花开淮河畔”，不仅为霍邱教育赢得了荣誉，也为霍邱人民赢得了荣誉。借此机会，我谨代表县教育局向今天获奖的单位及个人表示热烈的祝贺！向在座的各位老师，并通过你们向辛勤工作在第一线的全体教职员工致以崇高的敬意！成绩只能代表过去，面对2013至2014学年繁重的新教育实验工作，我们要牢固树立责任意识和危机意识，戒骄戒躁、再接再厉，促进我县新教育实验再上一个台阶。下面我就新学年新教育实验工作讲三点意见。
一、把推动活动开展放在核心位置，内涵更丰富一些
今天总结表彰会以后，各实验校要以更加高昂的激情，怀着对教育理想的不懈追求，创造性地践行新教育的十大行动，努力形成百舸争流、千帆竞发的良好态势。一是要进一步加强校园文化建设。要坚持环境育人的思想，不断提升校园文化的品位，通过楼宇文化、雕塑文化、标语文化、楼道文化、教室文化等精心打造各具特色的校园文化，让学校的每一堵墙、每一个景点、每一个板报宣传栏都蕴含丰富优雅的文化教育内容，学生目之所及皆为教育；
要以“五个一”为抓手，开展丰富多彩的活动，深化艺术教育实践。通过共读一本书、师生共写日记、师生交流读书体会、互动平台、汇编师生作品集等将师生的精神食粮编织在一起，成为一道学习与生活的合作者。二是要进一步加强理想课堂建设。要通过公开课、示范课、汇报课、研讨课、同课异构等形式，提高教学水平。要通过集体备课、教学比赛、课题研究、观摩教学等多种形式丰富教研活动，提高课堂实效。三是要进一步加强专业队伍建设。要积极派员参加全国各地新教育开放周及新教育年会，邀请新教育研究院及各地新教育专家、知名人士来我县讲学、培训，组织本县新教育种子教师开展本土导航培训，分期分批组织教师跟班学习，并鼓励教师多加入网师，多学习，多研究。要通过“走出去，请进来、本土导航”等方式聆听窗外声音，观摩名师课堂，促进教师专业成长。四是要进一步加强完美教室建设。要把缔造完美教室作为重点行动研究项目，创建各有特质的班级文化，打造最美丽的风景，让班级文化渗透进每个孩子的心灵，成为他们奋斗的目标，指引他们向着明亮那方前行。五是进一步加强大课间建设。各校要多花心思，除了做好课间操外，要优化现有活动内容，创新活动载体，让大课间的校园律动起来，沸腾起来。六是进一步加强课程研发建设。要逐步构建起理想的学生成长课程、教师发展课程和学校文化课程，形成国家课程校本化、地方课程整合化、学校课程多样化、班级课程个性化的课程体系。
二、把完善运行机制放在突出位置，措施更扎实一些
“八项基本制度”是几年来我县新教育工作成功做法与经验，是参与新教育实验的老师辛勤耕耘的结晶，一定要坚持好、执行好、完善好。明年春期要继续分批进行新教育学校巡回评估、秋期举办2次全县新教育开放日活动、暑期举办全县新教育总结表彰培训研讨会以及定期召开新教育阶段工作汇报会、现场会等，今后很长一段时间要把这些工作形成常规，活动细则和活动方式要随着形势的不断变化，进行调整和完善，推动新教育实验向纵深发展。各新教育实验学校要充实晨诵、午读、暮省，读写绘、整本书共读、每月一事等项目工作室力量，建立健全工作室制度，明确工作室管理办法和运作流程文秘家园整理。充分发挥职能，高效运行，真正使工作室成为新教育实验的研究中心、指导中心、服务中心。每位工作室成员既要学习新教育理论，占领该项目理论制高点，更要积极实践，成为该项目的领跑者。
三、把强化行政支持放在首要位置，保障更有力一些
一是强化组织保障。教育局将一如既往地支持新教育实验工作，加强新教育实验行政领
家教经验总结范文第4篇
关键词 科学史经典实验课堂探究 光合作用
中图分类号G633.91
文献标识码B
生物科学史本身就是一部科学探究的历史，生物科学的所有概念、原理和事实，无一不来源于客观的实践，来源于科学家科学研究的成果。这些生物科学史中不仅仅记载着生命科学知识的形成过程，还蕴含着科学家的创造性思维方式和科学的研究方法，体现着科学家的科学态度和科学精神，是培养学生生物科学素养的生动教材。学生在学习科学知识之路上，以自己的思考和方式，践行科学家们的实践之路，体验为科学真理而奋斗的艰辛历程，无疑有着极为重要的意义。
基于上述的教学理念，本课从教学目标要求和学生需求两个方面出发，组织学生分组参与了与光合作用相关的若干个经典实验的课堂探究教学。在教学时空上，教师充分利用学校现有的设施，采取课内和课外相结合的原则，让学生直接参与对课本知识的形成和验证的实验和实践活动，在过程中体验和感悟生命现象和生命的奥秘。
1 教学目标
1.1 知识目标
（1）说出光合作用发现过程。
（2）说出光合作用概念。
1.2 能力目标
（1）通过再现科学史，培养实验设计与科学探究能力。
（2）科学分析实验资料，准确获取信息，培养分析得出结论的能力。
1.3 情感、态度与价值观目标
（1）体验科学方法与科学态度。
（2）感受科学知识发现过程的艰辛和漫长。2课前准备（图1）3课堂教学
3.1 导入新课
教师：介绍亚里士多德关于植物体增重（生长）的观点：植物增重部分完全来自土壤。设问：大家认为植物的生长源自什么呢？下面有请学习小组1介绍与此相关的“赫尔蒙特的柳树实验”。
学生：介绍“赫尔蒙特的柳树实验”。
教师：该实验说明亚里士多德的观点正确吗？你认为是什么原因？
学生：不对，应该来自水和空气。
教师：运用初中所学知识分析，你认为植物利用水和空气进行了哪项生理活动呢？ 学生：光合作用。
教师：好，我们今天就要重走科学家之路，共同探讨什么是光合作用。
3.2 课堂探究活动 （1）探究普里斯特利实验（图2）。
（4）实验设计：鲁宾和卡门探究实验。
提出问题：光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳？ 做出假设：光合作用产生的氧是来自于水。
实验材料：试管、小球藻悬液、H2O、cO2、H2O和C18O2。
实验设计：引导学生根据实验原理、运用所给材
3.3 师生归纳总结
（1）光合作用的基本概念。上述实验证明：光合作用的原料是水和二氧化碳，产物是有机物和氧气，条件是光照，场所是叶绿体。所以教师可以给光合作用作如下定义：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把水和二氧化碳合成有机物并释放氧气的过程。
（2）科学家的实验方法。教师引导学生归纳总结科学家的实验方法。学生通过再现科学史经典实验，发现了科学探究的一般方法“发现问题作出假设设计实验进行实验结论交流”。
（3）科学家的科学态度和精神。教师引导学生归纳成功的科学家共有的科学态度与科学精神。如有学生总结的实事求是的科学态度，持之以恒、勇攀高峰的科学精神。
4 反思与认识
教材中存在着丰富的科学史资料，教师可以将其作为课堂中探究性学习活动的良好素材，若能整理和运用好，就会激发学生的学习兴趣，提高教学效率，更好地实现教育目标。当然学生独立完成设题、实验、归纳总结所需的能力之欠缺，令人忧虑。学生对细微现象的捕捉、相关信息的获取、实验操作上的规范等诸多方面存在着普遍性的不足，这在一个侧面上也反映了我国当代学生总体素质上的欠缺，同时使教师认识到当今深入开展“素质教育”的迫切性和艰巨程度。
家教经验总结范文第5篇
[内容]
有人可能会问，作为国务院副总理为什么对一门学科——外语教学方法还要过
问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民
族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流
容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，
有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地
学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好
外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。
为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国
际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是
我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加
突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，
甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，
而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语
等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优
秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后
进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培
养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，
而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟
须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课
很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八
年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤
其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理
想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生
学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的时间，使学生
学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、
语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什
么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶
然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看
了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范
大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是
经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经
验。
对于教学，我是外行，但根据我们自己学习的体会，张思中老师的教学法之所以
取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的
方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深
对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记
忆；
注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，
还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优
势，只要方法得当是可以事半功倍的。
张思中老师的教学方法是在长期实践中（将近四十年时间）不断总结和完善的，
在几十年的探索过程中，有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广
工作，并作出了不少贡献，甚至有新的创造和发展，所以说，这种教学法也是许
多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不
仅适用于中小学生学外语，我看对成人学习外语也是有效的；
既适用于英语，又
适用于其它某些外语，具有一定的普遍适用性；
现在提高外语教学水平还有一 个
难题是教师队伍问题，而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高，只要经过
一段培训，一般外语教师都可掌握，解决了我们师资问题上一个人的难题。总之，
它比较符合中国国情。见效快，容易推广。
正确的理论对指导实践是十分重要的，但正如毛主席《实践论》中讲的，“理论
的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得
如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实
践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。
凡是符合我国的实际情况，在实践中取得了好的实际效果的经验、方法，就应该
加以肯定，进行总结、提高和推广普及，使之在更大的范围产生更多更好的效果。
这里还要强调一下，一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我
们提倡百花齐放、百家争鸣，在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同
意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。
进一步总结和推广张思中老师的外语教学法，扩大推广面，要采用先进的电化教
学手段，编制计算机教学软件（在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时，
要注意尽可能采用母语国的教师的录音，以便外语的发音更加准确），加快师资
培训，提高外语教师的业务能力，下一步还要研究教材和教学体系问题。
国家教委和所属的中央教科所已经在这方面做了大量工作，我希望你们坚持不懈
地继续做下去，进一步总结、完善、推行，在实践中不断总结和提高，争取在一
两年内取得更多的经验，然后在更大范围推广。
真理是没有终极的。任何一种好的教学理论和经验都不会是十全十美的，张思中
老师的外语教学法的研究、探索也并未终结，还需要在实践中不断总结和完善。
学无止境，教也无上境。希望张思中等老师戒骄戒躁，努力实践，继续不懈探索，
以总结我们自己经验为主，也要吸收国际上的好成果，逐步形成一套更加适合中
国人学外语的有效的方法，为提高中国人的外语水平，扩大对外交往，为我国的
