电子信息产业是国家重点建设与发展领域，随着社会信息化的深入，电子信息类专业人才有着广阔的就业前景。电子信息类专业强调知识的综合性和实用性，更注重实践和创新能力的培养，工程应用背景很强。国家最新的教育改下面是小编为大家整理的2023年电子信息专业实习总结【五篇】【完整版】,供大家参考。
电子信息专业实习总结范文第1篇
关键词：电子信息；
创新型；
人才培养；
方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0031-02
电子信息产业是国家重点建设与发展领域，随着社会信息化的深入，电子信息类专业人才有着广阔的就业前景。电子信息类专业强调知识的综合性和实用性，更注重实践和创新能力的培养，工程应用背景很强。国家最新的教育改革和发展规划纲要和“十二五”规划中都明确指出，地方高校要“优化学科，办出特色，服务地方”。因此，地方高校的应用型人才培养需瞄准地方经济发展的人才需求，调整学科、专业方向，凝练特色，探索适合自己的、特色明显的创新型人才培养之路。金陵科技学院是一所隶属南京市的全日制普通本科院校，学校的办学定位是地方性、应用型，以培养高级应用型人才为主。近几年南京及江苏的信息产业发展迅猛，学校立足南京，结合南京软件名城的建设需要，抓住南京软件产业发展的机遇，积极创建以软件为主导特色的多科性、应用型大学。几年来学校的电子信息类专业的不断建设和发展，积极推进电子信息类专业江苏省卓越工程师（软件类）教育培养方案的改革，在学生实践创新能力的培养和提高方面做出了一些探索和实践。[1]
一、电子信息类人才培养现状
1.国内培养现状
近些年来随着我国高等教育大众化方向的发展，应用型本科教育中往往存在一些不利于创新人才培养的问题，如：偏向传统知识的传授，不够重视对学生创新能力的培养；
教学过程仍然以教师为中心，忽视学生的主体地位，课堂教学缺乏互动，不能调动学生学习的主动性和积极性；
教学内容陈旧，跟不上电子信息技术的飞速发展；
实验教学设计性、综合性实验比例不高，验证性实验较多，实验教学效果不够理想；
专业生产实习和毕业实习环节没有得到重视，缺乏对学生工程实践能力的培养，因而造成学生就业能力较差，难以快速适应工作岗位的要求。[1]这些问题的存在，直接导致本科院校人才培养与社会需求之间的脱节，造成新建本科院校的学生在就业能力甚至不及职业技术学院的学生。
2.国外先进经验
国外高等学校对创新型人才培养的研究广泛而深入，成果丰硕。美国的大学生创新教育更加注重应用型目标和学术性目标的有机结合，注重培养学生自己发现问题、解决问题的能力，更加注重独立思维能力的培养。英国、法国等欧洲一些国家对大学生的培养目标也都是注重创新型人才的培养。国外在人才培养过程中注重运用启发式教学、探究式学习，以学生为中心，注重知识传授与能力培养相结合，鼓励个性发展[1]；
在创新型人才的培养方面强调个性的自由发展，注重培养创新意识、创新精神和创新能力的全面发展。[2]
二、应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思路
应用型本科院校高素质应用型创新人才的培养应当结合当地社会的需要，根据自己的办学条件、办学历史，结合现实的学科、专业优势和特色来不断推进。[2]十年树木，百年树人，人才培养的过程是一个不断积累完善的过程。应用型人才培养，是指面向生产一线，培养用人单位实际需要且能够快速适应岗位的专业技术人员，以专业型、技术型为特点，注重实践能力和创新能力的培养。[3]高素质的人才培养，是指要加强学生的素质教育，在知识水平、综合能力不断提高的同时提升学生的综合素质。创新人才培养，是指要开发学生的潜能，培养学生的创新意识和创新能力，使学生获得能够适应、服务社会经济发展的知识和技能，以及获取新知识的能力和不断创造的能力。电子信息类专业有较强的应用背景，需要一定的理论基础，学生的创新意识不仅要体现在思想、观念上，更体现在实践创新上。
三、应用型本科院校电子信息类创新型人才培养的方法
1.加强内涵建设，改革人才培养模式
学校的创新机制是要提升教育质量，促进教育内涵发展的外在保障，人才培养的教育观念转变是改革创新的内在发展动力。金陵科技学院电子信息类专业主要是通信工程和电子信息工程2个专业，近几年在学校教务处的指导下不断修订人才培养方案，增加实践环节学分比例，提高实验教学中综合性、设计性实验的比例。在修订方案中，课内外实践教学学分总计达到了66学分，占总学分（180学分）的比例为36.7%。为改革人才培养模式，邀请重庆邮电大学、东南大学、南京三宝科技股份有限公司、江苏省教育电视台、中国电子科技集团第二十八研究所、南京理工大学等高校和企业单位专家担任专业指导委员会成员，专家对我校通信工程、电子信息工程专业人才培养方案在培养目标定位、专业方向设置、课程体系设计、教学方法改革、校企合作等方面提供许多宝贵的建议。
2.课程体系的整合与优化，构建卓越工程师（软件类）模块化课程体系
课程体系的整合与优化的原则是学科和专业的整体发展与地方经济社会发展的需求相适应。结合南京软件名城的建设及学校筹建软件科技大学的需要，根据电子信息类卓越工程师实际需求，增加软件类课程和企业合作课程，将以往依附于理论课的实验课进行整合，形成模块化的课程体系。随着计算机技术在电子信息领域不断应用，电子信息类专业学生的软件设计与运用能力培养显得越来越重要。[4]电子信息类专业卓越工程师（软件类）模块化课程体系将专业课程与计算机软件类课程有机结合，全面提高学生专业软件的应用能力和创新意识。模块化课程体系的构建将更有利于学生根据自己的兴趣爱好选择合适的专业方向进行强化训练，做到学有所长。
3.改进教学方法，建立以“创新能力”培养为核心的教学模式[6]
创新能力的提高是基于“卓越工程师计划”改革的核心，培养创新能力需要课堂作为主战场来培养学生的创新思维。[7]针对电子信息类创新型人才的培养需求，在理论教学、实践教学、课外科技活动和科研中引入软件仿真技术。当前电子信息学科中用于仿真的计算机软件很多，如Multisim、Labview、Matlab、Proteus、ADS、HFSS等。这些EDA工具软件有些虽然没有单独设置课程，但在相关的课程理论和实践教学中均会涉及，通过课程理论教学和实践教学培养学生的电子电路专业软件的使用能力。将仿真技术引入课堂教学，将抽象的理论问题利用仿真软件图形化或可视化，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性；
将仿真技术引入实验教学，突破传统实验箱的限制，改变验证性实验成设计性、综合性实验，使学生可以在完成实验箱实验的基础上去设计实验、仿真实验。以“创新能力”培养为核心的教学模式坚持“以人为本”的教学理念，课堂教学内容采用项目驱动，结合项目的完成设置问题，讨论解决问题的办法和途径，在教师引导下，由学生自主进行的实践性学习活动。
4.加强企业实习环节、建设校企合作实践教育中心
企业实习是人才培养模式改革和创新的重要途径，是学生今后从事工程技术工作重要的实践训练环节。根据电子信息类专业特点，加强与电子信息类软件企业的合作，建设校企合作实践教育中心。我校电子信息专业校外实习环节包括：专业认知实习、专业实习、毕业实习。校外实习主要在南京普天通信股份有限公司、南京嘉环科技有限公司、无锡智翔信息技术有限公司、南京优耐特信息技术有限公司等校外实习基地进行。各实习单位提供数据通信、网规网优、嵌入式系统设计、FPGA应用开发、android软件开发等不同方向供学生选择，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的方向到企业进行1个月或3个月的专业实习和工程实践。企业培养过程中为学生配备有丰富项目开发经验的工程师做指导老师，参加三个月或更长时间企业实习的学生由企业指导老师指导完成毕业设计，近3年通信工程和电子信息工程专业校外毕业设计课题达到30%以上。学生通过到企业去实习，将理论知识与生产实际相结合，巩固专业知识，培养和增强了工程实践经验，锻炼了务实精神、创新精神和创业能力。
5.开放共享的大学生实践创新平台建设
充分利用电子信息类专业实验室、校内外实训基地等实践教学资源，加强实验室建设，加大开放实验室力度，建设大学生实践创新平台。大学实践创新平台的建设给教学与科研紧密结合、学校与企业密切合作提供一个桥梁，教师科研项目分解，选择部分学生参与自己的课题研究，企业和学校合作的课题也可吸引部分优秀的学生参与。创新平台的建设便于学生以团队为单位开展创新实验，高年级学生带动低年级学生，通过传帮带形成良性循环，逐渐形成大学生创新团队。学生可以参加科技竞赛的合作团队，或者老师课题或企业项目而组建团队，也可根据自己的专业和兴趣爱好自行组建科技创新小组。创新团队是学生实现自我发展、提高实践能力的重要途径，通过参与创新团队有利于培养学生的创新精神和合作精神。大学生实践创新平台的建设为学生搭建了一个可以根据自己兴趣爱好进行个性化培养、充分展示个人才华的舞台，一个可以参与科技活动的平台，它能够吸引所有学生都能参与其中，促进每个学生发挥潜能，培养学生解决问题的实践能力和勇于探索的创新精神。
四、总结
本文通过分析电子信息类专业人才培养的现状，结合金陵科技学院电子信息类专业创新型人才培养的实际，提出新的历史机遇下应用型本科院校电子信息类创新型人才培养的思路。结合金陵科技学院应用型软件科技大学建设，总结出一套满足地方区域经济社会需求、全面提高大学生综合素质的电子信息类卓越工程师（软件类）创新能力培养的方法和措施。
参考文献：
[1]王金庭.应用型本科院校电子信息类创新型人才培养研究[J].湖北经济学院学报，2013，10（7）：186-187.
[2]赵景春.校园文化建设与创新人才培养[J].延边大学学报，2007，
40（6）：108-112.
[3]翟安英，成建平.应用型高校服务地方经济和社会发展的思考[J].
宁夏大学学报：人文社会科学版，2010，32（1）：219-222.
[4]陈晋音，杨东勇.基于抛锚式教学模式的电子信息类专业编程能力培养探究[J].中国电力教育，2011，（32）：87-103.
[5]谢东，王锋，王敏，等.电子信息类专业实践教学环节改革的研究[J].中国电力教育，2007，（5）：129-131.
[6]关荣锋，董兴法.创新人才培养与电子专业教学模式改革[J].中国电力教育，2009，（3）：45-46.
电子信息专业实习总结范文第2篇
关键词：信息化；
中职教育；
电子技术应用；
课堂教育
在中职电子技术应用专业教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的尝试将信息化手段引入到课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量将能够得到有效的提升，并且在实际运用信息化手段进行教学的过程中，中职电子技术应用专业也能够将其与自身专业的发展相结合，在实际的运用过程中取得更好的效果。
一、资源的信息化
当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，е滤们学习电子技术这门课程的兴趣降低。将多媒体信息技术引入到电子技术教学过程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。
二、设备的信息化
电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。
三、环境的信息化
传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。
四、课前准备工作
1.教师准备工作
在上课之前，教师需要根据教学要求，将教学内容采取微视频的方式，借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时，教师还需要在上课之前准备好PPT、下载LanStar8.0教育软件、Mutisim仿真软件。
2.学生准备工作
学生在上课之前，需要完成对教师视频的下载工作，并完成对应作业。在作业完成之后，借助微信、QQ等方式，上传给教师。这样教师便能够结合作业，对学生的学习情况做到有效了解，同时还能够把学生无法理解的知识点，做出总结分析，进而在课堂教学时，做到有效讲解。
五、注重科技设备的投入
必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施两人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。
六、进行理论实际一体化教学
针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破基础教育只注重理论教学的特点，要理论实践一体化教学，要讲清楚电子技术应用专业开设课程间内部的联系、开设电子技术基础课程的科学意义、电子技术应用与其他专业的联系，培养学生电子技术要重在应用的意识。在电子技术基础理论实际一体化教学的改革中，要做到电子技术基础理论和电子技术实践充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实践操作能力，以适应电子信息产业的发展。
七、改变传统的教学内容
我国近年来社会经济飞速发展，电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电子技术基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电子技术基础的课程标准，使广大学生在掌握理论知识的同时，也熟悉电子产品生产企业的典型工作任务和产品生产流程。所以中职学校的电子技术应用专业不仅要学习电子技术基础知识，还要学习企业管理基础、电子产品营销基础、数控基础等方面的知识。
八、通过营造“竞争”情境丰富教学内容，保持学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道现代社会竞争压力大，由此我们可以把竞争的氛围引入课堂，即课堂中设置竞争环节，为学生创造展示自我、表现自我的机会。
总之，我在教学中以鼓励学生学习为主，创造机会让学生展示自我、表现自我，促进所有学生敢比敢超，从而激发学生学习电子技术基础的兴趣。
九、通过扩大练习，强化训练，丰富教学内容，激发学生的获得感
练习包括课堂练习、课后练习、章节测试等，在平时的教学中，根据教学内容的重难点，反复地解答同类练习题，从而巩固所学知识，也能找出教学的薄弱环节，通过练习能使学生获得成功感，提高学习的自信心。
十、总结
随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据中职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行设计。中职电子技术应用专业的教学应该打破传统的教学模式的限制，在教学的过程中积极的尝试将信息化技术引入到教学中来，通过科学的利用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量必然能够得到极大的提升，中职电子技术应用专业的发展也会越来越好。
参考文献：
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.
电子信息专业实习总结范文第3篇
胡锦涛曾在清华大学校庆会议上谈到：高等院校要对协同创新积极推动，适时引导相关体制与机制创新、相关政策项目发展，鼓励高等院校、科研院所、公司企业之间广泛合作，促进相互间资源分享，共同完成重大项目的开发，在相关行业领域取得关键性成绩，为把我国建设成创新型型国家而努力。[1-2]胡锦涛的讲话将协同创新理念提升到国家的战略层面，深刻反映了国家在推进协同创新战略方面的决心和力度，与此同时，也为我国高校协同创新的发展方向指明了道路。2013年4月，教育部公布了首批14家2011协同创新中心名单。由此可知，协同创新必将成为我国高等院校人才质量的培养、高水平科研、为当地经济服务等方面的必然抉择。在此背景下，将协同创新理念与实践教学体系的构建良好进行融合，对培养电子信息工程专业创新型、应用型人才具有非常重要的意义。
1 基于协同创新的电子信息工程专业实践教学体系的建构与实施
1.1 电子信息工程专业实践教学体系的建构
电子信息工程专业实践教学体系是指电子信息工程专业实践教学相关要素的集合，实践教学体系包含多方面内容，是相对完整的教学综合体，而电子信息工程专业则对实践教学体系中的实践教学、职业能力、校企合作等着重强调与突出，并且将其作为出发点和主要内容去创建创新型的电子信息工程专业实践教学体系。电子信息工程专业的实践教学体系从理论上大概囊括为几点：一点，一线，三维度，四层次。它的具体意思如下：
一点，具体描述的是电子信息工程专业实践教学体系的目标，也即要让电子信息工程专业学生实现高就业率，高就业率作为电子信息工程专业响应当今电子产业发展需求的突破点，培养符合电子产业发展方向的的专业人才且高就业率，对于缓解电子信息工程人才供需矛盾有着重要影响。
一线，主要指电子信息工程专业实践教学体系的核心从协同创新理念出发，实践教学活动中的相关环节及各各层次的教学活动与协同创新理念密切相关，且以此作为基础，逐步开展与推广实践教学活动。
三维度，主要是指电子信息工程专业的实践教学体系所突出描述的三个核心内容，也即：实践教学内容、学生职业能力的发展、实践教学的方式。从三大核心内容出发，去建构电子信息工程专业的实践教学体系。电子信息工程专业实践教学体系的三维度来源于协同创新的理念，更加强调实践教学内容、学生职业能力的培养、实践教学方式的建构，对于形成科学完善的实践教学体系具有较强实践价值。
四层次主要指电子信息工程专业实践教学阶段，根据学生对实践教学的学习年限、学习程度，将其划分为基础认识期、关键训练期、专业熟练期、职业成熟期等，各电子院校可从自身的教学计划及特点出发，对实践教学内容去调整，电子信息工程专业实践教学体系不仅是科学的创新型实践教学体系，而且是不断丰富与完善的新型实践教学体系。
1.2 基于协同创新的电子信息工程专业实践教学体系的具体实施
1.2.1 对校内外的实践教学管理进行规范
建立比较完善的规章与管理制度。电子信息工程系部制订了若干与教学相关的管理制度，例如：《关于电子信息工程专业实践教学体系的实施意见》、《实践教学管理办法》等8个管理制度，这对系部实践教学的组织与安排、过程的管理等都进行了明确而具体的规定。系主任对实践教学的管理工作是全面负责，而主管教学工作的系副主任则对实践教学的组织与实施工作进行具体负责。
1.2.2 以项目引导来促进实践课程的内涵建设
根据照电子信息工程系系部对实践类教学的课时需达到教学总课时40%以上的要求，电子信息工程专业的实践教学课时大约占专业教学总学时的42%以上。校内主要通过实训来培养学生的职业能力、专业性技术能力，让学生较好地获取职业综合能力的潜能；
而校外实习则主要是加强并提高学生的职业发展能力，最终形成职业的综合水平能力。将项目作为载体的实践课程则用来培养学生的培训体系。
1.2.3 重視及强化对顶岗实习的管理
学校就业实习中心、教务处等部分分工进行合作，对顶岗实习等相关环节特别是实习过程中的管理、实习结束后的管理等环节。辅导员在就业指导中心专门负责学生实习及顶岗实习工作，而教学督导则参与到其中的质量监控。大力推进顶岗实习和就业的转化，促进就业和实习顶岗的结合。采用学校企业及学生三方面评价的方式。三方面评价具体指的是学生实习（或顶岗）成绩构成中指导老师占50%、企业指导占40%、学生自己评价占10%。
1.2.4 对学校内实训基地和校外合作基地加强建设与管理
学校内有专门的电子信息工程专业实训基地，另外学校和校外企业合作开发实训和实习基地，积极推动校内外实习实训基地的建设与管理。具体体现如下：一是，根据电子职业发展特点和市场发展规律，从多元化建设的思想出发，从不同的渠道、途径去筹集资金；
二是，学校提供实习实训场地，积极进行相关管理，企业提供实习实训设备、相关技术及师资支撑；
三是，将学校校园园区、电子协会等组织的协作作用，积极拓展校外实习实训基地的建设，形成一批有影响力的基地群。
电子信息专业实习总结范文第4篇
论文摘要：针对目前各高等学校实行大类招生的热点培养模式，以某校电气信息大类招生为例，从教学改革和学生管理两大方面浅谈河南理工大学电气信息类大类培养的模式和一些经验。根据查阅相关文献指出目前高等学校大类招生的现状、利弊，并进行了归纳总结。
论文关键词：电气信息类；
大类招生；
现状；
利弊
电气信息类专业是指以电气信息科学与技术、电子信息科学与技术为主干学科。依据厚基础、宽口径、强素质、注重文理交叉的原则，培养知识、能力和素质结构三方面兼顾的电气、自动化、电子与信息领域的复合型人才。
培养模式为学生入学后第一学年完成本大类开设的全校性通识教育课程以及大类基础课程学习，第二年或第三年根据人才需求、学习成绩和个人志愿情况分流到电气工程及其自动化、自动化、电子信息技术、测控技术与仪器等不同专业进行培养的方式。
一、大类招生现状
大类招生培养是高等学校为了适应市场的需要，不断深化教育体制、人才培养模式和招生制度改革的新举措。目前，我国的高等学校教育正在不断地进行教育制度改革和人才培养模式的创新。现阶段部分高校已逐渐按照学科大类进行招生培养，让学生通过一到两年的公共基础课程学习后，根据学生的志愿、兴趣爱好、就业方向和学习成绩等实际情况，进行综合评定实施中期专业分流培养，从而实现“厚基础、宽口径、高素质”的高校人才培养模式。
按大类招生培养学生的模式，在加强基础教学的前提下，拓宽专业口径，培养高素质的复合型人才等方面起到关键作用。这种培养模式既能使学生的兴趣爱好得到充分发展，又能加强其对学校学科专业以及社会专业人才需求的明确了解。同时，高校可以根据市场的需求，及时调整专业结构，优化专业设置和教学资源配置，以满足社会生产和学生志愿需求。
二、具体情况
河南理工大学前身是1909年由英国福公司兴办的焦作路矿学堂，是我国历史上第一所矿业高等学府和河南省建立最早的高等学校。电气工程与自动化学院（以下简称“我院”）始建于1938年，原名电机工程学系，历经机电工程系（1958年）、电气工程系（1986 年），2005年更名为电气工程与自动化学院，并于2010年秋季以电气信息类进行本科生一本大类招生，有效提升学生生源的整体质量。
目前，我院分设6个系室、10个研究所，电气信息大类共开设5个本科专业：电气工程及其自动化（部级特色专业）、自动化、电子信息工程、电子信息科学与技术、电子信息技术及仪器专业。
现拥有1个部级电工电子实验教学示范中心（电工电子实验中心）、2门部级精品课程、1个“三电基础课程”部级教学团队、1个部级特色专业（电气工程及其自动化专业）、1个控制工程省级重点实验室、3个省级重点学科、1个省级创新型科技团队。学院现有教学办公用房16000多平方米，教学仪器设备总值1700多万元，建有部级电工电子实验中心和电气信息实验中心，实验用房9000多平方米。以上合理的系室专业设置和优越的实验条件为电气信息类本科生培养和科学研究奠定了坚实的基础。
我院从2010年开始以电气信息大类招生，入学前三学期进行全校通识课和专业基础课培养，从第四个学期分流于以下五个专业：电气工程及其自动化（部级特色专业）、自动化、电子信息工程、电子信息科学与技术、电子信息技术及仪器专业。我院电气信息类大类招生培养方案以“厚基础、宽口径、高素质”的人才培养目标要求，确定了“通识教育、按类教学、倡导探索”的教育教学理念。重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养；
对人才培养模式、教学计划设置、教学方法与手段进一步整体优化；
紧密结合电气信息类行业和煤炭工业的发展及科技进步，更新课程教学内容、进一步优化课程体系，建设优秀课程、精品课程，达到以知识传授、能力培养、素质提高为目的的优质课程体系，结合新技术、新知识，不断更新教学内容，以适应新时期电气信息大类人才培养的要求，不断整合教学内容、优化课程体系。
教学模式、教学方法和教学手段上不断创新。在教学方法上，从单向性、封闭性向互动性、开放性转变，采取讨论式、研讨式和报告式等多种形式，实现教学手段多样化，从而培养学生的学习能力、获取知识的能力。采取以下一系列教学方式：
（1）先进的教学理念。树立“知识-能力-素质”三位一体的人才培养观念，突出创新教育、个性化教育、通才与专才相结合的“复合型”人才培养理念。始终坚持“加强基础教育、注重实践教学、强化素质教育”的教学理念、“理论教育＋实践教学+学术报告”的教学模式，将理论、实践和学术活动有机结合在一起，全面提高学生的素质能力。
（2）灵活多变的教学方法。改革传统的“以课本教学为中心”的教学方法，提出并实行“教学与科研互补”、“教师与学生互动”和“学生与学生互帮”的教学模式，以学习为中心，以学生为本，德育为先的教学方法，充分注重培养学生的个性和创新能力。
（3）课内外有机结合的实践教学。实验教学与大学生课外科技活动相结合，建立大学生科技创新实验室，搭建开放的实验硬件平台和网络信息平台，获得虚拟、仿真和模拟结果，课内外实验，科技制作与竞赛的多元化教学模式。提高学生综合设计、研究创新的能力和工程实践能力。
本学期伊始，为促进我院2010级大类招生学生专业分流的顺利开展，我院结合学生专业分流培养分配情况，对2010级男生宿舍进行统一调整。此次学生宿舍的调整是学院针对电气信息大类招生背景下学生日常管理工作的一次成功尝试，能更好地促进学生日常交流和专业学习，有助于统一学生作息时间。因此，此次我院2010级学生宿舍搬迁工作的圆满完成为学院在电气信息大类招生背景下如何更好地做好大类招生学生的专业分流工作积累了经验。
三、大类招生的优缺点
电气信息大类招生培养的教学模式既有其积极的一面也有相应的不利方面。多数学生认为其有利于学生自主理性地按照个人兴趣爱好选择专业，但是一部分学生也认为加强基础教育的大类学习削弱了对专业知识的深入掌握。因此，大类招生培养对专业教育提出新的挑战，在加强基础教育而减少专业知识学习的前提下，最大程度地保证专业教育质量而全面提升学生的个人素质教育。
1.电气信息大类招生培养的有利方面
（1）电气信息大类招生培养有利于优化配置教学资源、提高办学水平。可以使优秀的教师资源和教学资源得到有效配置，大类基础课实行合班授课，可以充分发挥优秀教师和先进教学设施的优越性，使更多学生可以得到优秀教师的教诲，享受优越教学设施的便利性，提高学生的学习兴趣和自主积极性，从而达到资源优化共享、提高办学水平的目的。
（2）有利于高校培养适应社会需求和经济发展的人才。按大类招生能够加强学生对基础知识的掌握，拓宽学生就业的专业口径，完善学生的专业知识结构。扎实的“通才教育”和符合学生自身情况的“个性发展”，使学生能够更好地适应社会需求。
（3）充分发挥学生的学习主动积极性。电气信息类入学按大类招生、后期实施不同专业的分流模式，可以激发学生学习的竞争性，提高自主学习的积极性，形成积极向上的学习气氛。
2.电气信息大类招生培养的不利方面
（1）强化基础教育，拓宽专业口径在一定程度上削弱了学生对专业知识的掌握。大类培养加强基础教育的模式使专业知识的授课学时受到紧缩，不利于学生更加深入地学习专业知识，如果学生不能充分发挥自身特色，便会出现泛而不精的现象。
（2）学生所选专业的不确定性和学院专业设置相对稳定性的矛盾。虽然按照大类培养招生时，大类内的专业已经确定，但是学生在选择专业时，学生具有很大的自由性和不定性，同时会受到当时社会需求和经济发展等诸多因素的影响，这对大类内已有专业设置的相对稳定性提出了一定的挑战性。
（3）大类内专业“冷、热”不均衡，导致专业间不平衡的矛盾较突出。学生对于专业的认识往往停留在感性层面上，多数学生存在随大流的心理，造成对个别专业太“热”的现象。例如我院电气工程及其自动化专业，大量学生都想分流于该专业，使其与其他四个专业造成冷热不均的现象。因此，学院必须加大专业教育的宣传力度，向学生介绍专业内容及专业发展方向，让学生能够充分了解到各专业的具体情况。
四、总结
大类招生有利于拓宽学生的专业发展口径，但是不能够完全满足所有学生的要求。按大类招生培养的模式有利于学生根据自身条件、兴趣爱好和社会发展的需求自愿选择专业，提高就业的有效性，使得招生培养和就业能够有机结合。但是大类培养模式并不能完全解决专业和社会需求的不平衡性。
电子信息专业实习总结范文第5篇
要真正实现这些功能，关键在于电子教档的设计和构建，我认为构建一个“教师专业化发展电子教档”要包含以下内容。
个人信息档案
教师的个人信息能直观清楚地反映出教师的基本情况和工作、学习情况，可以为其专业化成长的趋势作出预见。因此，个人基本信息应该包括：姓名、年龄、毕业时间及所学专业，最高学历学位，教师资格任职证书，专业技术资格级别及相应聘书，所教科目及从教年限，课程性质及课程责任，教师对教育理念、教学策略、教学方法的介绍，工作简历记录，个人特长等。随着成长过程中认识的不断深化，每位教师的教育理念、教学策略、教学方法也会有一定发展和变化。教师自行设计、自主安排“电子教档”，可以真实、个性地记录这个过程。
教学信息档案
教学是教师的主要工作，教学信息档案能够完整地展示教师的教学成长历程。教师可以把整个教学过程的信息进行规划分类，如分为教学前信息、教学实施信息和教学后信息。教学前信息中收集教学计划、教学大纲、备课内容、教学资料和课件；
在教学实施信息中收集教学的影像资料、课堂作业、教学进程；
教学后信息主要收集教学反思。有的内容每节课都要收集，而有的内容是根据实际情况选择性地收集。教师以电子教档的形式，多方位地收集自己的教学资料，积极关注自己的教学，不但积累了教学资料，而且提升了教学能力。
班级管理档案
班级是学生进行学习活动的基本场所，是教师教育教学工作的基本阵地，班主任的管理能力很重要。班主任教师可以建立班级管理电子档案，用来收集班级常规管理专题、班级管理重点内容、师生交往等资料。其中包括：班级管理计划、班级纪律、学生日常规划、班级主题活动、师生交谈和家长交流活动内容等。
个人成长档案
个人的专业学习和思考有计划地安排，对教师的专业成长是一种促进。在个人专业成长规划中收集要参加的培训、要阅读的书目、计划要听的课程和计划进行的研讨等资料；
在个人学习情况记录中收集所读书目、学习笔记、报告记录、个人心得、教学工作总结、个人成长总结等资料。在个人成果记录中可以收集获奖证书扫描图片、获奖录像课影像、获奖论文、学生成绩记录、指导学生获奖情况等资料。这些工作业绩充分证明了教师的专业成长。
教研档案
教师要搞好教学工作必定要进行相应的教学研究，教师收集参与的课题及研究活动记录、发表的教研论文等，有利于加强教师的教研意识，促使教师积极参与教学研究，成长为一名研究型教师。
教学评价档案
关注评价可以使教师主动审视自己的专业成长，并不断改进自己各个方面存在的不足。梳理阶段工作的自我评价、学生对课堂教学的评价、同行教师评价、学校管理者的评价以及教学质量评价，不同视角、内容各有差异的评价，可以从不同角度提醒教师对自我进行审视和思考。
