“劳于读书”、“逸于作文”阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。因此在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效下面是小编为大家整理的2023高中学生作文【五篇】（完整文档）,供大家参考。
高中学生作文范文第1篇
关键词：课前指导；
写作材料；
课后评改
“劳于读书”、“逸于作文”阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；
写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。因此在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，更主要的还能培养学生的写作能力。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标、优化教学效果。
一、借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”，不论是命题作文还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。
比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法由学生自由写出的作文要高出许多。
如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发其写作的欲望，达到理想的教学效果。
二、借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力
作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。
“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识，于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用复印机将其复印在投影胶片上（或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片）投影在银幕上，集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多
高中学生作文范文第2篇
一、高中语文教学中组织学生进行大量的阅读
阅读是学生了解知识、学习知识的一个有效途径，通过阅读学生可以积累文章中的好词好句，可以从文章中学会写作技巧和写作方法，所以阅读对学生写作能力的培养至关重要。在培养学生写作能力过程中教师要组织学生进行阅读，让学生通过阅读为写作打基础，同时教师还要教给学生一些阅读方法，比如要准备一个本子摘抄好词、好句等，这样会帮助学生更快地培养写作能力。
二、高中语文教学中安排写作训练
能力的培养是需要经过大量的训练才具备的，培养学生的写作能力还需要学生进行大量写作训练的，在教学过程中教师要根据教学进度为学生布置写作任务。例如，在学生进行阅读的时候教师就可以要求学生写读后感或是对文章进行仿写，教师要不断地给学生安排不同字数的写作，让学生不断地练习，不断地提高。同时教师也应该多总结写作形式，再给学生布置任务的时候从各个形式出题，从多个角度、多个写作模式出发，让学生熟悉各种写作模情况，使学生更好地应对以后的考试。
三、高中语文教学中坚持写好日记
高中学生作文范文第3篇
对于学习困难学生而言，作文对于他们还有认清自我、完善自我，进而克服障碍，走出恶性循环的重要意义。作文教学本身是语文教学中的难题，而对于学习困难学生，尤其困难重重。所以，更需要有区别对待的策略和新的操作思路。
一、必要的策略调整
1.教学形式和课程内容方面
《普通高中语文课程标准》要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”
以实践活动部分替代传统课程内容是针对学习困难学生作文教学不可忽视的策略。学习困难学生因为学习态度、学习习惯、心理问题等因素，更缺乏耐性接受重复、单调、枯燥的高中阶段应试色彩浓厚的作文教学方式。而如果让他们在贴近生活的实践活动中发展作文能力，体会作文乐趣，能取得更好的效果。如采用专题资料的收集整理，针对社会时事的交流发言，上网回复帖子、撰写微博等，让学生在讲述、交流、操作等活动中以亲切生动的方式进行作文练习，会取得更好的效果。
“说”“写”只是形式和工具的不同，本质上是共通的，都是心声的表达，受灵魂深处的情感推动。甄别整理资料和交流辩论则是写作时训练选材和思辨能力的另一种形式。开展实践活动，从易于起步的活动开始，还能帮助学生克服自卑心理，逐渐找到兴趣，进入写作的良性循环。
原有的课程资源或内容陈旧或脱离学生实际，形式单调，无法激起这部分学生的写作冲动。为此，在开发课程资源层面，教师要更注重广泛、新鲜、生动，还要贴近生活。
2.作文训练的具体操作
首先，关于作文命题和审题。
为了在应试中获取高分，作文教学花费很多时间在审题训练上。对于优秀学生，可以训练思辨和构思能力。但学习困难学生本来就疲于“凑字数”，经常陷于“无话可说”的境地。过于强调命题训练不是最好的做法。叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中也认为：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。”所以，在平时的训练中，教师应采取灵活的命题形式，少一点限定，多一些自由。学生先获得自由抒写内心的快乐，再反过来形成动力推进写作，这是导入良性进程的重要一步。
第二，关于文体的确定。
学习困难学生缺乏对于作文文体的深刻理解，对此他们感到的是一种死板的教条。文体是从已生成的文章中总结出来的，把它作为规范去指导作文练习会更加扼杀学习困难学生的写作热情。教师对文体的要求应该是建立在学生已经能自由充分地表达后的更高层次的规范，而这对于学习困难学生而言是并不适宜和紧要的。所以，具体作文练习中，要淡化文体的限定。
第三，关于作文展示的媒介。
传统的作文方式是通过纸质文字的媒介来进行作者和读者间的交流。与作文优秀学生不同，学习困难学生很难通过正规刊物的发表来获得激励，但教师又必须培养学生写作的“读者意识”，创造机会让其作文通过其它媒介来表现，因为这种激励对恢复自信效果极其明显。所以教师可选择“退而求其次”的方式，通过班级手抄报、板报，或者网络媒介来发表，以获得读者的呼应。
另外，教师还要重视语言媒介。比如以“口头作文”的形式，让学生“讲话”，教师通过语言来“面批”和“交流”，学生间也通过有组织的“讲话”等形式来进行作文表达。这也符合听说读写相辅相成的原理。
3.评价模式
首先，要减少量化判定。
“文无第一”。量化的评价方式对于作文并不合适。尤其是学习困难学生，他们本就处在一个作文成绩不好，失去信心害怕写作，写作状态进一步恶化的恶性循环中。量化和竞争更使他们无从获得成功的喜悦，失去重拾信心走出恶性循环的机会。
教师在平时的一些形成性评价的作文训练或检测中，应少用分数来判定作文高下，而要用具体的评语替这部分学生找出亮点和进步，指出问题和改进的方向。过去，对学生作文的评价主要由教师来作出，会“僵化”“定势”，而对于学习困难学生，要多用生生间互相评价的方式。这样更利于发现他们独特的闪光点，也给评价带来一些“偶然性”，制造出更多的机会来诱导他们走出恶性循环。
第二，要 降低评价标准。
作文水平的提高需要一个长期积累和训练的过程，特别是针对学习困难学生，不能光有“高标准”和“严要求”，在作文训练中，参与远比判定来得重要。教师要给予学生相对宽松的环境，让他们能够达到初步的目标，建立信心，循序渐进，逐级提高。
第三，可适当淡化思想要求。
长期以来，教师对于学生作文总是要求“思想积极向上”。但是学习困难学生的作文会更多表现出“灰暗”“消极”，甚至“偏激”“扭曲”。相比于通篇敷衍的空话，这样的思想不够积极向上的作文，反倒是他们真诚的表达。教师不应该当头棒喝，而要尊重他们作文的话语权，相比“灵魂的空壳”，更应该让学生保持人格的统一，在这些貌似“灰暗”的情感中，有着独特个体生命的表达，甚至也有着对现实人生更深刻的理解。教师要呵护，并通过曲折委婉的方式来引导学生逐步提高格调，逐渐做到“健康和向上”。
二、心理辅导和行为矫正
1.缺乏自信，写作恐惧
部分学生其实有想法，也想写好，平时私下里说话的时候滔滔不绝，但是一到落笔就大脑空白，顿时“失语”，甚至发展成写作恐惧。对此，教师要做到，只要是真诚的表达，就应该多给以赏识，并创造机会加以激励。既要帮助学生确定正确的自我定位，教师对于自身也要有正确的教学定位，学习困难学生的作文能做到情感真诚，条理基本清晰，格式正确，书写规范这些合乎实际的要求，已经是走上良性循环的重要一步了。
2.缺乏热情，冷漠对待
还有一些学习困难学生的作文可以凑足字数，敷衍成篇，但只是堆砌一些空话、套话。写作态度呈现无所谓、无热情的状态，更谈不上作文应有的灵魂的表达。教师在面对这样的作文时，可以用严厉的手段约束和规范。但只通过施压来促使他们认真对待是不够的， 除了从外部动机去调动起学生，教师更应该从内部去帮助学生找到写作动机。在教学过程中学生始终处于中心地位，是不可代替的主体。
学生的作文应该是对生活的感受，是自我情感的流露，是心灵的剖析。只有学生愿意去写，才能写出好作文，教学也才能事半功倍。
3.限定学习困难学生基本的写作要求
学习困难学生有很多不良的学习习惯，对此，教师要严格要求。卷面、书写格式、布局的规矩等，凡是一些硬性的不涉及能力的标准要严要求、勤督促。作文中错别字、病句，用错的标点要明确指出，严格订正。学生的惰性习惯许多是从教师的教学惰性开始的。所以，教师要从示范的层面去影响学生，促使他们完善自身，逐步建立良好的作文习惯。
三、环境构建
造成学生学习困难的外因主要来自社会、学校、家庭。就作文教学而言，最不容忽视的是其中的文化环境，作文学习困难的学生有的家庭的文化层次不高，没有进行阅读的良好家庭环境，这种差距要由学校教学来弥补。文化素养的形成仅靠教师的讲授是无法实现的，这就需要利用各种有形与无形的教学环境因素，建构起具有文化意蕴的教学氛围。
首先，课外时间也就是学生在家的时间，要鼓励学生阅读、写作。可以要求学生在家布置好私人阅读和写作的空间，购置一些书籍。利用家长会等家校联络的机会，也指导家长学会为子女营造更好的文化环境。对于部分家庭条件不允许的学生，可以适当延长在校学习时间和休息日自主的作文学习时间，以替代家庭时间。
其次，学校环境方面。学校、班级层面要尽力规定写作时间，完善写作硬件，营造写作气氛，办好写作活动。要帮助学生培养“读者意识”，给他们搭建发表交流的各级平台。
高中学生作文范文第4篇
作文教学生活积累艺术创作社会生活高中语文新课标实施过程中，语文教学园地百花盛开，教师的教学理念向新课标要求的方向变化，重视学生语文学习过程的研究是其中突出的一点。语文教学重要的组成部分是作文教学与写作训练。语文教师很重视写作方法指导，从作文的立意、选材、结构与语言诸方面一一进行认真指导，很多教师还自己亲自下水写出示范性作文，对于学生的作文从书面批改到面批，精心组织作文的学生互评课。这些措施都收到了一定的教学效果。但是，总结这些作文教学措施，它们着眼于作文方法与写作后的反馈。打个比方，着眼的是产品生产的后期程序，那么，前期程序如何优化呢？写作的前期程序便是作者在各个方面的积累。
一、重视“自我”在生活中的体验，是积累的起点
作文中总离不开“人”，最重要的“人的因素”是“自我”。从咿呀学语起，每个人就生活在社会生活中。衣食住行，一言一行都和别人联系；
学习、活动都是和别人之间的互动。生活中各种习惯的养成过程中，与父母、亲人和同学的朝夕相处，沐浴春夏的雨露，也会浸染秋冬的霜雪。高兴、痛苦、悲伤与喜悦时刻在自我的心灵角落留下痕迹。随着年龄增大，更为复杂的心理体验过程，会让每个人体验什么叫做羡慕、恨、遗憾、嫉妒和满足以及失落等。丰富精彩的生活给每个人提供了无限的作文资源空间。因此，教师要引导学生注意体会生活的点点滴滴，从生活的细节入手，观察生活中的小事，用心体会每个触动自我心灵的瞬间。教师平时指导学生作文训练，不妨指导学生先写“自己”，写自己的“成长”，开始作文的“学步”。多年来高考作文中暴露的问题，也从反面佐证了这样做的重要性。这些年来，有许多高中学生写的作文发表议论时总爱以他人为例证，在人物形象刻画时情感苍白，文中的动作描写缺乏常理，缺少生活的真实，尤其缺乏一种审视自我、解剖自我的精神。这已经形成了一种倾向，值得引起重视。
二、细心观察社会舞台上的一幕幕“活剧”，是积累的根本
现实社会，是一个阔大的、多彩多姿的“舞台”。活跃着各种各样的人，发生着各种各样的事，诚所谓云蒸霞蔚，变化万千。高中生的人生阅历不丰富，生活面也比较狭窄。但无论如何，他们必定是、永远是社会生活中的一分子，社会的经纬总是以不同的形式牵动着他们的心。而且，他们用青少年的特有的眼光和视角去扫描世界，一定会有许许多多自己的发现，自己的感受。从社会舞台觅取异彩纷呈的精彩，对于提高高中学生的写作素质和应试能力，很有帮助。作文教学，必须抓好这个重要环节，尽可能多地让学生积累生动鲜活的社会生活素材。
要特别留意发生在身边的“凡人小事”。平凡人做出的平凡事是洪流中的浪花，能折射出赤橙黄绿青蓝紫的时代光谱，是中学生丰富写作内容的最可珍视的资源。要把身心投人到最实际的生活流程中，争当“弄潮儿”，不做“旁观者”。沉下去才能摸到“石头”，才能领略到“鱼翔浅底”的生活景观。因此生活中要注意积累创作素材。
三、生活中要有文化浸染，使积累的底蕴有浓浓的文化色彩
有人说：文化即“人”化，是人的生活形式和人的价值观念。中华民族有着悠久的文化传统，中国作风、中国气派、中国智慧都是我国民族文化的精髓。高中学生，已经经受了一定的民族文化熏陶，培养了一定的文化品格，但还是初始，还需要进一步吸纳与升华。从高中作文的角度，有没有一定的文化积淀，乃是区分作文之文野、粗细、高下的重要标志。同样是面对栖霞枫叶，有的人只看到一片火红，觉得好看，于是竭力描绘其大红大紫的火热色彩，满足感官上的享受；
而有的人，却从一片飘落的枫叶，紧贴枫树主干的瞬间，想到了子女告别母亲，写下了动人心魄的《最后的吻》；
更有人想到，枫叶落人大地，化为泥土，明年春天还会回到妈妈的怀中，写下了《春天，孩儿还要回来……》。这后两种写作构思，分明使人们想到了“慈母手中线”，想到了“化作春泥更护花”，等等。这就是“文化底蕴”在发挥作用。作为“人”化的“文化”，它会在默然无语间影响你的写作动因，为文主旨，语言格调；
它会使你在“人”的面前，表现出不同的文化心态和审美心态。所以，中学生的写作，应当注重文化素养的生成和挥发。“文化”是一条广阔而又漫长的画廊，人们很难写尽。作为中学生，不要急于求成，只要能在“文・史・哲”的交融中，时不时地觅到一段“风景”，乐于流连，便算是有所悟、有所得了。
“文化”说虚则虚，说实则实。或曰：“文化”是个大箩筐，什么都可以往里装。所以，高中学生不要把“文化”搞得太玄，只要踏踏实实地充实一点“文・史・哲”方面的综合养分就行了，比如，文化的积淀中，与“历史课程”相结合，启发自己理清历史脉络，捕捉闪光的历史画面；
通过古典小说、诗歌、散文的阅读，形象地认识历史，体察历史人物的呼吸和心跳；
切忌生硬地搬用“历史”，掉书袋。一定要把历史与现实沟通起来，并永远以现实观照为主；
在写作中，要注意“中国特色”，不要恣意“西化”。看看电视剧《大长今》吧，中国的许多文化精神，都在异国韩国发生了，这应该引起中学师生的启发与沉思。
参考文献：
高中学生作文范文第5篇
想要让生生合作学习取得更好的教学成效，做好教学过程的组织与设计非常重要，这是提升合作学习效率的根本。首先，教师要针对具体的教学内容给学生们创设明确的合作学习目标，要让教学重点更为明确，同时，让合作学习的重点也更为突出。不少教师在组织学生们展开合作学习时都较为马虎，除了让学生们讨论课后的几个思考问题，合作的重点并不突出，课堂教学的侧重点也不够明确。在这样的模式下合作学习很难收获好的教学成效。教师要给学生们创设有针对性的合作学习目标，让学生们就具体问题展开细致的学习与讨论。这不仅能够深化学生对于相关教学内容的认知，也能够大幅提升合作学习的效率。以《科学技术的发展与成就》这节课程的教学过程为例，本课内容涉及的范围广（政治与经济、科技与文化、教育等诸方面理论）、时间跨度长（50年之久）、头绪多（探索与曲折、成就与挫折相互交叉），如何整合教材，提高学生的合作学习效率，显得尤为重要。教师可以结合课程标准内容、学习要求和会考标准，通过精心的构思使教材内容主题化、系统化：可以将教学重点落到四个模块上，让这四个模块的教学能够集中凸显一个中心思想，即通过对“两弹一星”、“东方魔稻”、“科学春天”、“飞天梦想”四个模块的分组探究合作学习，突出本课的教学灵魂。想要让生生合作学习收获更好的成效，教师很有必要让学生们明确合作学习的重点，只有合作的任务清晰，学生们才能够更有针对性的展开对于相关问题的研习探究，进而更深入的领会教学重点与教学要义。
二、合作学习的材料准备
想要让学生们在合作学习中有更多收获，合作学习中的材料准备很重要。生生合作学习需要一些好的辅助资料，教师应当让学生们掌握更多有效的材料获取渠道，让大家找到更多好的学习材料来辅助合作学习的展开。合作学习如果只是简单的对于相关问题展开讨论往往成效并不明显，如果大家能够在一些好的学习材料的辅助下不断拓宽自己的视野与知识面，并且不断深化对于课本中相关教学内容的认知，这样的合作学习形式往往意义更大。教师可以让学生们在课前有意识的展开资料的收集与整理，这些都能够为课堂的生生合作学习提供良好的支持，让大家在课堂教学中有更多有益的收获。仍然以《科学技术的发展与成就》这节内容的学习为例，为了让课堂生生合作学习更好的展开，教师可以要求学生课前分组查找关于“两弹一星”、“东方魔稻”、“科学春天”以及“飞天梦想”四个模块的相关成就和人物的图片、文字材料及影音材料等，这将会为小组间的合作学习提供很多有效的支持与辅助。为了方便学生的信息查找，我为学生提供了相关网址：中学历史学习园地中国科学技术馆中国国家博物馆/学生们通过浏览这些网站能够获取大量有价值的学习资料，这些资料的收集整理不仅能够为课堂生生合作学习提供重要的基础，也能够不断丰富学生的知识面。
三、有效的学习评价
