高一政治“市场经济”知识点作为高考命题中的一部分，作为教师应引导学生灵活掌握知识并运用到实际的生活中。教师要结合一定的社会现象与经济现象等热点问题来进行知识点的分析和渗透，引导学生总结知识内容以及学习下面是小编为大家整理的2023年高一政治知识点总结【五篇】,供大家参考。
高一政治知识点总结范文第1篇
关键词：高一政治；
市场经济；
总结；
学习方法
高一政治“市场经济”知识点作为高考命题中的一部分，作为教师应引导学生灵活掌握知识并运用到实际的生活中。教师要结合一定的社会现象与经济现象等热点问题来进行知识点的分析和渗透，引导学生总结知识内容以及学习方法。本文笔者粗略地对市场经济知识点进行总结并提出一些学习方法。
一、知识点的总结
市场经济知识点涉及面较广，有市场配置资源、社会主义市场经济、经济全球化、全面建设小康社会与促进小康社会经济发展、积极参与国际竞争与合作等等，这些内容都曾出现在高考命题中。笔者结合教材内容对相关的知识点进行了总结与归纳：（1）市场配置资源。主要内容是市场调节的优点：及时、灵活地反映市场供求关系的变化，传递市场供求信息；
在竞争中实现科学技术、经营管理的进步和劳动生产率的提高。市场调节的局限性：市场不是万能的，市场调节存在着一定的自发性、盲目性、滞后性。引导学生明白市场秩序的治本之策即是：以道德为支撑点，以法律为保障。（2）社会主义市场经济。首先了解社会主义市场经济的内涵：他是与社会主义基本制度结合在一起的，在国家宏观调控下对资源配置有着基础性的作用，其基本特点是：坚持公有制的主体地位；
以共同富裕为根本目标；
能够实行强有力的宏观调控。而我国是社会主义国家，那么我国的宏观调控目标主要是：促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。宏观调控的手段有经济手段、法律手段和行政手段等。（3）建设小康社会以及推动小康经济发展。结合我国实际情况分析目前小康水平的特征是低水平、不全面的、不平衡的；
而全面小康的特征即是：经济迅猛发展，健全的民主，更加进步的科教，更加繁荣的文化，更和谐的社会等等。趁势渗透科学发展观的内涵，提出小康社会经济建设的目标，并提出推动小康社会经济发展的根本措施——发展经济。（4）经济全球化。经济全球化的内容主要是其表现特征：生产全球化、贸易全球化、资本全球化，跨国公司是其载体，其主导是一些发达的资本主义国家。分析经济全球化积极和消极的影响。（5）积极参与国际经济竞争与合作。我国是从国家经济的实际发展利益考虑加入世贸组织的，对于对外开放有着很强的作用，缩短了我国经济与世界经济发展的距离，有助于我国经济环境的国际化。结合实际情况介绍我国经济体制改革以及经济结构战略性调整，借以提升我国经济发展的活力和国际竞争力。让学生明确我国目前经济发展的实际情况，以及发展原则、战略。
二、学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法是学生终身学习、发展自我、提升自我的最佳手段，教师应引导学生掌握、总结一定的学习方法。在教学中，市场经济不同于其他经济学的知识，其中不涉及计算，更多需要的不是学生对知识的掌握，而是对知识的灵活运用。如，在2008年中，对于市场经济知识点，笔者以当年发生的热点事件“三鹿奶粉”事件为例来引导学生分析、强化对知识点的运用，即，通过这个事件主要说明了为保证社会主义市场经济发展，需要国家强有力的宏观调控。以实际的案例引导学生学习市场经济知识的方法，即，将知识融入实际的经济热点问题中进行学习，锻炼学生灵活运用所学知识，同时帮助学生整理知识，构建一定的知识体系结构。
三、考试答题的方法
市场经济知识点在选择题和大题中都有涉及。高中教学面临着高考，作为教师也应结合我国教育的实际情况，适当地让学生掌握一定的考试答题方法、技巧。就市场经济的选择题而言，笔者主张学生相信自己的第一印象，除非是选错，进而避免选择项内容中各点很相似，对学生视觉上造成的混淆。对于大题，简答类的可以将相关的知识直接运用即可，而分析类的大题则开放性比较强，需要学生灵活运用知识点，笔者在教学中，就此首先引导学生分析问题，确定知识点的范畴；
其次结合材料，找寻材料的中心点，深入了解内涵的知识点；
最后知识点与材料相结合，明确地分条进行归纳、总结。对于辩解类的大题，需要学生对知识的综合分析，一般是材料题，需要学生对材料进行评价，这样的题目，要让学生掌握一定的技巧，综合力强，将资料进行整合，用自己的话阐述出来即可。
总之，市场经济知识点是高一政治的重要内容，也是高考命题中常出现的考点，教师在实际教学中，不应只是单一地讲授知识，而应结合我国实际的经济热点问题、事件来加强引导学生总结、运用市场经济知识，掌握一定的学习方法、考试答题技巧等，为学生未来的发展、学习奠定有效基础。
参考文献：
高一政治知识点总结范文第2篇
关键词：
高中政治 知识框架 学习效果
美国教育学家、结构教学理论的代表人物杰罗姆・布鲁纳说过：不论我们教授什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授其学习结构。多年来课堂教学的实践证明：政治学科更是如此。在教学实践中，将分散的各部分知识，形成相互联系的政治知识框架，并且引导学生自己动手动脑构建知识框架，这样不仅可以使学生加深对知识的记忆和理解，而且可以在此基础上运用知识解决问题，提高学习效率。
一、建构知识框架，符合新课改对政治的要求
建构知识框架就是适当打破新教材的授课顺序，不拘泥教材的单元课框目的顺序，通过建构知识考点的内在逻辑网络，引导学生自主学习。这正好符合新课程政治教材淡化学科的系统性、逻辑性，强调理论逻辑与生活逻辑的统一的特点。同时高中政治学科基本原理和方法论，众多学生往往不能很好地把握知识的系统性和整体性，在驾驭和运用知识方面表现出诸多欠缺，而高中新课程改革要求学生将理解和记忆结合起来，寻找知识间的内在联系，注重建构知识体系提高知识运用能力，因此，我认为建构知识框架，可以做到“用最少的力气，学成最好的政治”，提高学生的自主学习能力和效率。
二、建构知识框架，发挥学生学习政治的主体作用
知识体系的建构不仅要充分发挥教师主导作用，教会学生正确的思维方法、建构方法和分析解决问题的方法，而且要充分发挥学生主体作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生画知识结构的学习方法，有别于老师总结、学生只带着脑袋听的教学模式。它的最根本意义在于学习过程是教师指导下的学生自主、探究的一种学习。这样的学习方式，培养了学生自主探究学习素养，改变了以教师为主的教学模式，创新思路始终贯串课堂教学的各环节。
三、建构知识框架，提高解决问题的能力
在政治学习过程中，学生存在只重知识点的识记，忽视知识点之间的逻辑联系，只重解题数量忽视解题方法的归纳与总结等问题。所以导致主观题出找不准答题方向而简单罗列观点，甚至对问题实行大包围，这在能力立意的高考中是低效的。备考过程中重视审题训练提升解题能力，才能在考场有限时间内提高答题的效度。知识框架可以对零散的、点状分布的知识，进行分析归纳编排和总结，按照知识点之间的内在逻辑关系，组建知识网络结构。
当然知识框架的构建，因人而异、因模块而异。如《经济生活》可以根据消费、生产、分配与交换四个经济活动的环节为主线进行构建，再分别将各个环节细化。也可以按照经济生活中的三个行为主体：国家、企业、个人为主线进行构建。《政治生活》可以按照公民、政府、中国共产党、政协、国际组织等行为主体归纳整合，当然也可以按照单元章节整理。《文化生活》、《生活与哲学》也有很多方法。通过建构知识框架，就能对课本知识有整体把握，在做主观题时根据设问中知识范围，把所需要的知识从知识框架中抽取出来，然后建立指定范围内知识点与材料信息联系，最后答题要做到材料与观点有机结合，观点表述规范，答案要点化，要点的排序要按照由主到次的原则，突出重点保证精准度。
四、构建知识框架，提高学生复习效率
复习课不等同新课，特别是高三复习，如何迅速提升基础、提高课堂效率？我认为构建知识框架进行教学可行。老师不能仅仅把政治知识当做孤立分散的知识点教给学生，使学生成为机械记忆的机器，失去对政治学习的兴趣，而是要抓住知识之间的内在联系，形成政治知识结构，增强学生的政治思维能力。
因此，在复习过程中首先教师可以在教学设计中从学生“如何学”出发，构建相应的知识结构和活动的过程结构，把教学方案变成一张学生寻求新知的“寻宝图”――学生凭借对它的掌握主动探索，就能学会相应内容，发现相应的内容。让学生学会政治知识构建方法，然后学生运用学会的知识构建法，独立自主学习构建其他知识。学生在构建知识框架的过程中，学会：一是理清、区分概念、范畴、原理，并在此基础上强化记忆，学会同遗忘作斗争，运用心理学规律巩固和加强对基础知识的理解和掌握；
二是在区分概念原理的过程中增加看教材的遍数，同时提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；
三是学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化，同时增强归纳、总结、分析能力。另外，学生在复习过程中应当自觉以旧引新，通过知识框架建立新旧知识的沟通桥梁。通过错题纠错，在查补知识点缺漏的基础上，系统总结解题方法完善知识体系。最后做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构每一门学科的立体知识体系，以备需要时随“点”随“到”。
总之，学习政治不在于“背、背、背”。而在于对基础知识的理解和把握，更源于对知识细节的深刻理解和知识体系的整体把握。因此，发挥学生主体作用，学会建构知识框架，适应新课程改革要求，提高解决问题的能力和复习效率的过程，正是一个不断促进教师专业成长和学生全面发展的过程。
参考文献：
[1]张军.有效运用逻辑思维科学构建知识体系――以高中政治学科教学为例.江苏教育研究，（253）.
[2]林d.善于构建知识框架――提高高中政治学科学生自主学习有效性的探讨.学周刊，2013（11）.
高一政治知识点总结范文第3篇
关键词：政治教学；
复习：高考
进入高三复习阶段后，课程内容已经全部学完。面对中学政治课众多的知识点，多数学生认为自己已经学会了，却不知道如何通过复习来加深对课程内容的理解和运用。作为教师，这时候的正确引导，将会对学生的复习效果产生很大的影响。笔者根据中学政治课的教学要求，同时结合学生的特点，总结出一套复习方法，具体如下。
一、明确考试要求，提高学习的针对性
在高三政治复习中，教师必须明确考纲考点，做到有的放矢，突出重难点，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近几年的高考试题来看，综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实，因此，教师在教学中应结合考点有针对性地指导学生复习，提高其复习的有效性。
二、狠抓基础知识教学，夯实学生基础
进入高三复习时，学生虽然已将基础理论学过一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知识不成系统、不全面的问题。因此，在政治总复习开始后，教师首先要帮助学生夯实基础，使学生熟练掌握基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，不仅知其然，而且知其所以然。为了达到这一点，教师应以课本为根本，弄清每一个知识点。对基础知识的每一知识点的内涵和外延认真讲解，使学生全面理解。其次，教师还可以将这些基础知识做成问答题的形式，要求学生逐一回答，并整理成笔记，使学生充分理解概念、范畴、原理等基础知识。再次，教师还要不定时地对学生进行基础知识抽查，以此督促学生增加看教材的遍数，达到对所学基础知识的巩固强化。
三、在全面把握的基础上突出重点
在学生打牢基础知识的基础之后，教师应指导学生抓重点。重点知识一般都是基础的基础，经常是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。比如，经济常识中我国的基本经济制度是整个经济常识的重点，它是整个经济常识的基础，如何正确全面地理解这一制度，对整个经济常识的复习有着至关重要的作用，同时也决定着学生对后面几课知识的理解。再如，哲学常识中的“矛盾”概念，是哲学常识中的重点和基本概念，因为整个哲学常识就是培养学生科学的世界观和辩证思维能力，而矛盾的观点及分析方法就是培养学生的辩证思维能力，因此是哲学的重点。随着社会的发展，政治课的重点每年都会有一些变化。为了帮助学生加深对这些重点知识的理解，教师应根据考试大纲的重点、改变点、新增点、热点编制题目，编写练习，帮助学生将重点与相关题目结合，便于他们对重要知识点的消化吸收。
四、强化循环复习，构建知识体系
在组织高三政治的复习教学中，教师应要求学生做好笔记，并根据知识间的逻辑关系和内在联系，构建知识体系和知识网络，以加深对知识的理解。特别是对单元模块知识的串联、架构。因此，在复习的过程中，教师要引导学生对每一单元的主干知识进行再加工和回顾，让学生从学科高度和高考角度去重新认识知识、架构知识。比如，在讲完政治生活第二单元后，教师可以针对政府的主干知识引导学生做总结，只要一提到政府就要想到政府的一串知识：性质、职能、责任、依法行政、接受监督及树立政府的权威等。这样，通过总结主干知识，使学生再一次复习了前面所学的知识。周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固。
五、授之以正确的答题方法
在政治复习的过程中，教师应特别注重对学生答题方法的指导，规范学生答题。比如，笔者在实际的教学中将非选择题的做题方法归结为以下四步：一审设问（对象、方向、范围、主体等）；
二审材料，最大限度地从材料中提取有效信息；
三是教材知识和材料的对接，挑选答案要点；
四是规范书写答案。四部解题法简单明了还实用。除此之外，教师还应结合高考试题题型和平时的学生练习，为学生做出政治学科的题型总结，并给出答题的一般规律和方法。比如，如何科学解答“限定了具体答题知识范围的题”“经济生活图表题”“措施类题”“意义类试题”等。
六、有效训练，提升学生的答题能力
在高三政治的复习教学过程中，教师应强化练习题命题的质量，进一步培养学生的答题能力。对于复习配套资料上的同步练习，教师应坚持自己先做，之后从中筛选出具有代表性、兼具考查教材知识和学生思维的题，让学生自主练习，最后教师再进行抽查。此外，教师还可以在学生复习完一个单元后精选出一小套单元练习题（主要是一些高考真题），包括12个选择题，2―3个主观性试题，要求学生定时训练，同时教师对待这些单元检测题，要做到全改全批，并给出分数。通过批改寻找学生失分的原因，如审题不仔细、书写不规范、思维不灵活、表达不清楚、基础不扎实、不能使用专业术语等，并针对这些问题对学生进行指导和纠正，从而强化对学生思维能力和表达能力的训练与培养。
七、培养学生理论联系实际的意识和能力
学习政治课的主要目的，就是帮助学生正确理解社会和对待人生。分析近几年高考文综政治试题，非常注重对学生灵活运用所学知识去分析实际问题、学以致用能力的考查。这就要求教师在复习中注重对学生理论联系实际能力的培养。因此，在复习过程中，教师应要求学生多关注国内外时政的热点，特别是具有长期关注价值的时政热点，并学会将教材中的相关理论与时政热点材料挂钩，发掘热点与知识点的隐性联系。同时，在带领学生复习的过程中，教师还应有意识地把热点作为分析应用基础理论的实例，以知识复习带动社会热点的学习，以分析社会热点带动知识复习。在对社会热点系统分析的基础上，不仅使学生掌握了时政的热点，也培养了学生理论联系实际的意识和能力。
总之，正确、灵活地运用多种多样的复习方法，有利于调动学生复习的积极性，使学生对复习的内容逐渐系统化、条理化，直到深刻理解、牢固掌握、灵活运用。
参考文献：
1.李成都.如何提高高三政治复习的质量[J].文教资料， 2012（35）.
高一政治知识点总结范文第4篇
《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案
学科
政治
授课教师
***
课题
人民民主专政：本质是人民当家作主
教材
必修2《政治生活》
教学目标
1．知识目标
通过生活观察、列举生活实例，能够区分政治现象，从不同角度理解政治的含义
通过自主学习，了解国家的相关知识
通过实例分析，知道我国的国家性质及坚持人民民主专政的必要性
2．能力目标
通过生活观察和列举生活实例，培养学生准确表达看法的能力
通过自主学习培养学生自主探究和总结归纳的能力
通过深入理解分析，培养学生综合归纳观点的能力
3．情感、态度及价值观
通过生活观察、列举生活实例，引导学生关注社会生活；
激发参与热情
通过知识的学习，引导学生逐步树立国家意识、民主意识，认识、感悟我国人民民主的特点
教学重点和难点
1．重点：政治的含义、人民民主专政的国家性质、人民民主的特点
2．难点： 人民民主的真实性、民主的阶级性
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“政治”，是一个我们非常熟悉的词汇。
说到“政治” 你会想到什么？（现象、人 物、……）
你认为：生活中，哪些内容与政治生活相联系？你能举例说明吗？
列举与“政治”有关的现象、人物等
列举与政治生活相关联系的内容
通过设问、列举生活实例，使学生感悟政治与经济密不可分、与生活密切相关，从而引导学生关注社会生活，激发学习兴趣，导入正题
区分政治现象
列举某高中生的一系列具体行为，判断哪些属于政治生活
思考、判断、交流、回答
通过“请你判断”环节使学生区分政治现象，实现知识目标
理解政治的含义
1．说明政治的由来
2．展示
1）名家论政治
2）中国古代对“政治”的定义
3）西方的政治学家为政治下的定义
3．提出问题：你的发现？
4．归纳政治的科学涵义
思考、交流、回答
通过全面分析使学生从不同角度理解政治的含义
国家的相关知识
政治的核心问题是国家政权问题，那么，什么是国家？
（提出自主学习要求）
根据提示进行自主学习
交流展示、归纳
通过自主学习使学生了解国家的相关知识，通过提问检测自主学习成果
我国的国家性质
1．图示：各地新闻头条
2．提出问题：你的发现？为什么要为民办实事？
思考、交流、回答
通过“你的发现”使学生体会人民在国家中地位，从而感受我国人民当家作主的国家性质
民主与专政
1．阅读思考、点播提示
2．比较民主与专政的异同
3．案例材料分析
阅读、思考、交流
通过阅读思考使学生了解民主与专政的概念，并比较两者的异同；
通过案例材料分析，感悟民主的阶级性
人民民主的特点──广泛性
1．图片资料展示
2．提出问题：材料反映了人民民主怎样的特点？
思考、交流、回答
通过实例分析，使学生感受我国人民民主的广泛性
人民民主的特点──真实性
1．图片资料展示
2．提出问题：材料反映了人民民主怎样的特点？
3．情境体验：你的观点？为什么西方国家不断提出我国的人权问题？
合作探究、交流、回答
通过实例分析，使学生感受我国人民民主的真实性，通过情境体验使学生感受人权是具体的、历史的，主权是人权的保障，从而引导学生逐步树立国家意识。
坚持人民民主专政的必要性
1．图片资料展示
2．请大家思考为什么要保留专政职能？
3．阅读并比较，体会新型的专政
4．阅读思考：为什么要坚持人民民主专政？现阶段如何坚持人民民主专政？
阅读思考、总结归纳
交流展示
通过列举事例使学生感受在人民民主专政的国家政权中，除了对人民实行民主的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能，从而体会理解坚持人民民主专政的必要性
本课小结
总结本框具体知识要点
在老师的引导下总结梳理知识
总结归纳，梳理知识点
高一新课标政治教案相关文章：
1.人教版高一上册政治国家财政教案
2.高一上册政治适合国情的基本政治制度教案
高一政治知识点总结范文第5篇
前言：高考复习阶段通常为8-12个月，虽然看似在高中生涯占据一段很长的时间，但由于科目较多，复习时间则显得异常紧凑。由于不同学科所涉及到的知识体系存在较大差异，知识内容繁杂，如何在有限时间内完成高考复习的所有学科，则需要制定具体复习策略。基于此，将政治学科作为研究重点，探索复习策略，优化复习环境。
一、注重政治考试大纲
在高考之前，学生对于政治学科的基本理解需要明确知识点，对整个政治体系的结构以及脉络具体划分与理清，进而能够在高考中超常发挥。政治学科的开展，涉及到的教师与学生两个主体，但无论基于哪一个主体自身而言，都需要正确理解政治学科考试大纲，进而清晰的掌握政治学科不同知识要点及内涵，明确知识要点之间的区别以及联系。政治学科大纲是高考政治出题的关键，同时也是参照基础。明确政治大纲，则等于明确高考出题所涵盖的基本知识点。因此，注重政治考试大纲，是政治学科高考复习策略的基础。但这一过程中，对教师与学生具有明确要求[1]。
第一，教师方面。开展政治学科复习，应该凭借教师自身掌握与具备的资源状况，总结不同年份政治学科高考试题，探索出题规则，进而为高考考生在复习阶段，将政治大纲进行明确划分。
第二，学生方面。学生对于政治学科大纲的具体确定，需要充分明确与掌握教师的教学重点，在具体划分之后，总结学科大纲。缩短复习的时间，确定学习重点，进而提高高考复习的效率。
二、完善知识体系结构
完善知识体系结构，是高考学科复习策略的基础，健全的知识体系能够使得学生高考复习事半功倍。
首先，政治学科的开展通常集中在对政治理论内容的诠释，在政治理论复习时，需要强化基础的知识概念，学生增强对理论框架的记忆能力。对不同章节的知识重点进行明确，做到对政治基础知识的掌握。当然，传统的教学观念致使现代学生学习思想已经能够初步养成，仅仅能够掌握教师传授的理论知识，对内在的含义以及理论框架缺乏记忆。在复习阶段，则需要重点对理论框架的记忆，最终形成良好的记忆体系。
其次，“书读百遍，其义自见”，基于阅读基础之上的复习，对复习效果的增强作用十分明显。由于高考复习的时间有限，学生开展复习应该多遍的阅读教材，提高阅读教材的速度。只有全面掌握教材当中的内容，形成固定的记忆模式，利于高考中的快速答题，节省思考与解题时间。
最后，站在宏观视角之下，将政治知识进行系统化的处理，确保知识体系网络化发展，进而学生能够及时的掌握答题的正确方向，在答题的过程中在头脑中形成思维框架，构建完整的知识体系，实现政治学习的灵活多样。
三、合理安排专题复习
专题复习是高考政治复习当中的必要环节，专题复习的开展强调在短时间之内记忆大量的知识要点。基于此，专题复习阶段，不易集中开展，可以在不同层级的复习当中插入。
第一轮复习，这一阶段的复习时间较长，通常集中时间段为五个月左右。在该阶段的总体思路是教师带领学生复习，以课本为基础教学模块，按部就班开展复习。考生在教师的安排下，开展复习。该阶段插入专题复习，则按照以下流程开展：①精讲课本，对课本当中难以理解的重点进行讲解，巩固学生对政治学科重点知识的理解与掌握。科学的辅以资料进行掌握，实现课程重组;②分段式学习，对政治学科采取分段巩固的方式，教师带领学生复习一段则对该阶段内容进行巩固，完成检测之后开展下一段专题复习;③讲求循环复习，可在其中穿插对模块检验以及高考专题训练，但需要注重训练重点，避免政治学科主知识结构受到影响;④完成第一轮复习之后，对复习内容进行测验，测验成功之后开展下一轮复习[2]。
第二轮复习，在该复习阶段，复习时间应该具体控制，保证在一个月之内。这一阶段是第一轮复习阶段的延伸，根本目的是为第一轮提供补充。对第一轮复习当中漏掉的环节进行补充，实现重点突破，弥补第一阶段中存在的不足。进而将专题复习插入其中，将各个巩固学习方法有机整合。
第三轮复习，该复习阶段是前两轮复习的延伸，巩固学生的复习阶段。在这一阶段，学生应该准确了解高考大纲，做到重点突破，增强模拟量的次数，实现知识系统化的学习。构建一个专题复习的体系结构，为高考复习提供良好基础。
四、掌握地区实际情况
