摘要以成都市奥亚游泳培训俱乐部为研究对象，通过访谈、调查、对比分析、数理统计等方法，对游泳培训俱乐部发展的影响因素进行调查分析，得出：主要影响因素为招生资金投入不够，招生方法单一，宣传力度不够；教练员下面是小编为大家整理的游泳培训总结【五篇】（全文完整）,供大家参考。
游泳培训总结范文第1篇
摘 要 以成都市奥亚游泳培训俱乐部为研究对象，通过访谈、调查、对比分析、数理统计等方法，对游泳培训俱乐部发展的影响因素进行调查分析，得出：主要影响因素为招生资金投入不够，招生方法单一，宣传力度不够；
教练员业务水平不高；
学员年龄偏小，身体素质差，性格倔强，怕吃苦；
场地专业管理人员缺乏；
学员家长对孩子过度溺爱，且家庭经济状况和孩子的接送问题也影响其送孩子来参加培训的积极性；
政府部门对游泳培训缺少支持力度。
关键词 游泳培训俱乐部 发展 影响因素
游泳培训俱乐部在我国兴起于上个世纪80年代初，已有30多年的发展历程，游泳教员们对如何快速掌握游泳技术，摸索、研究了不少的教学方法和教学手段，积累了丰富的游泳教学经验[1]，但在游泳培训俱乐部的管理上仍存在很多不足之处。本文以成都市奥亚游泳培训俱乐部为例，对影响我国游泳培训俱乐部发展的因素进行分析，希望能为成我国游泳培训俱乐部的发展尽到微薄之力。
一、招生渠道狭窄、宣传力度不够
（一）招生资金的投入
随着招生规模的不断扩大，成都市奥亚游泳培训俱乐部的招生资金投入虽然有所增加，但是始终仅限于招生简章的印制和发放以及海报的制作上面。从2012年暑假招生宣传来看，共发放招生简章8000余份，张贴海报10余张，共用印刷费3000元左右，聘用人员发放简章40余人次，花费约1000元左右，合计总招生费用4000余元，占整个暑假总收入的2%左右。可见成都市奥亚游泳培训俱乐部的招生资金投入不够，还需加大招生资金投资力度。
（二）招生的主要方法
成都市奥亚游泳培训俱乐部招生的场所不够理想，方法也比较单一。作为以青少年为主要培养对象的游泳培训俱乐部招生的最佳场所固然是小学和幼儿园，但是由于很多客观的原因，成都市奥亚游泳培训俱乐部不能够进入到校园内部进行招生，只能在学校门口以“打游击”的形式进行招生宣传单的发放，以及在游泳馆附近张贴海报和通过老学员、熟人介绍学员过来参加培训。这与成都市猛追湾游泳场和成都体育中心游泳池等游泳培训机构能直接到校园内部招生存在很大的劣势。
（三）广告宣传单的制作和发放
成都市奥亚游泳培训俱乐部招生简章的制作方面相对比较单一，采用的是彩色双面印刷，以蓝色作为整个宣传单的底色，卡通人物游泳图作为背景。正面是游泳的益处和俱乐部的简介，背面是各班次的收费标准和招生对象。整个版面比较平淡，不能给人眼前一亮的感觉。
成都市奥亚游泳培训俱乐部聘用在校大学生及部分教练进行招生简章的发放，地点以俱乐部附近的小学和人员流动较大的路口为主，每次在上学、放学或上下班高峰期发放1—2小时，按次数向发放者结算工资。由于发单员的工资结算和实际招生效果没有直接的联系，再加上城管在学校门口阻止发放传单，致使发单员在实际发放招生简章时责任心不够，使得发放招生简章的实际作用大打折扣，直接影响到招生人数。
二、教练员的业务水平不高
（一）教练员专业理论水平
通过对成都市奥亚游泳培训俱乐部近三年12位游泳教练基本情况的调查得知，游泳教练的学历都比较高，均为本科毕业或在读大学生，但是游泳专业的教练仅占教练总数的2/3，并且其中一半还是在校大学生。教练从教的年限大多数都在3年以下，教学实践相对较少，教学经验不够丰富，教学专业理论水平有待进一步提高。
（二）教练与学员家长及学员的沟通能力
教练与学员家长及学员的沟通程度直接影响学员家长对教学的满意度和学员能否长期参加游泳培训。所以，一位优秀的游泳教练也必须是一位出色的演讲家。很多时候学员家长把孩子送过来学习，就是因为教练和他们沟通的比较好，被教练的真诚、热情所打动。俱乐部在招聘教练的时候，往往看重的是教练员的游泳技能和教学水平，而往往忽视了教练员的沟通能力。并且教练员的收入只与教练员上了几节课产生直接关系，与教练员是否与学员家长及学员沟通无直接联系，致使教练员主动与学员家长及学员沟通的积极性不高。
（三）教练员培训机会及重视力度
为了降低俱乐部的开销，成都市奥亚游泳培训俱乐部只重视教练员内部的交流与培训，很少参加外部较大规模的培训，对教练员的统一培训仅限于在每年暑假前参加的上岗培训。这在很大程度上就限制了教练员的视野面，教练员只能靠自己以前所学的知识和自己的经验来进行教学，对于外面新型的教学培训方法很难了解，以致于阻碍整个培训俱乐部朝着更先进的方向前进。
三、学员自身的原因
（一）学员的年龄
由于现在游泳培训市场的不断扩大，为了能够招收到更多的学员，游泳培训俱乐部已经把招生的年龄由原来的7周岁以上扩展到了5周岁甚至4周岁。由于学员的年龄偏小，理解能力相对较弱，在培训过程中无疑就增加了难度，特别是对于培训经验不够丰富或者缺乏耐心的教练更是一个挑战。
（二）学员的身体状况
随着社会的进步，人们的物质生活水平在不断的提高，孩子的偏食、营养过剩等现象日益凸现出来[2]。偏食造成的直接后果便是孩子身体非常的瘦小，游泳的时候怕冷、没有力量、容易疲劳等等。营养过剩的则是过度肥胖，以致于行动不灵活，活动很吃力等现象经常发生。以上两种现象都易造成在参加游泳培训时难以坚持下来或最终达不到的理想的教学效果。
（三）学员的性格
随着计划生育政策的推行，现在大多数家庭都是独生子女，对孩子的溺爱程度已经到了炙热化的程度[3]。孩子要什么给什么，孩子要做什么都由着他的性子来。众所周知，进行游泳培训是比较苦、比较累的事情，特别是初学者还要克服对水的恐惧心理。此时学员产生退缩现象的比较突出，而家长又一味的依着孩子，使得部分学员不能坚持完成游泳培训课程，甚至在上完一次课后便选择了放弃进行。
四、专业场地管理人员缺乏
成都市奥亚游泳培训俱乐部的管理人员中没有一位具有体育场馆管理资格证，也没有进行过相关专业的培训，管理方法基本都是从其他俱乐部那里学习而来，甚至有很多管理方法是闭门造车，感觉应该怎样就怎样去做，没有任何的理论依据。救生人员有一半是属于无证上岗，即便是有救生证的也只具备初级救生员资格。以上种种现象使得俱乐部在当今激烈的竞争社会中显得非常被动，严重影响俱乐部的长远快速发展，并且俱乐部培训过程中的安全因素也得不到较好的保障。
五、家庭的支持力度不够
（一）家长对游泳运动的理解
很多家长对于游泳运动的理解非常片面，认为游泳就是来玩，甚至把游泳称之为“洗澡”，没有把游泳当成是锻炼身体的一种手段。还有一部分家长认为游泳没有什么好学的，在他们看来，自己在水里随便练练，就能学会，只要在水里沉不下去就可以了，至于动作是否标准都无所谓的。关于游泳对人体有哪些益处，更是知之甚少。
（二）家长让孩子参加游泳培训的目的
在问及学员家长送孩子来参加游泳培训的目的时，大多数家长送孩子来参加游泳培训的目的只是为了让孩子学会一种泳姿，在水中能够自救。只有少数家长是为了让孩子以游泳作为锻炼身体手段，还有一部分家长是因为孩子的身体有某些慢性疾病，通过医生的建议才送孩子来参加游泳培训的，想让孩子长期参加游泳培训以达到某种运动等级为目的的学员家长比例较少。从2012年暑假在成都市奥亚游泳培训俱乐部参加游泳培训的278名学员的培训目的可以看出，有59%的学员来参加培训的目的就是学会一种泳姿，想通过培训达到运动等级标准的仅12.9%。详见图1。
图1 成都市奥亚游泳培训俱乐部学员参加游泳培训目的情况
（三）家长对孩子的溺爱和望子成龙的急切心情
由于家长长期对孩子的溺爱，导致孩子娇生惯养、缺乏吃苦耐劳的品质，胆量也越来越小。再加上在进行游泳培训时，家长不愿意看到自己的孩子受罪、受累而无法使培训取得满意的效果。另一方面，对孩子成才的急切心理，在每个家长的眼里自己的孩子都是最聪明的，总希望自己的孩子在最短的时间能够取得最大的收获。当看到其他孩子超越自己的孩子时，家长便会不顾孩子的感受而对孩子大加责备，使得孩子对刚刚有了一点儿兴趣的游泳又产生了厌恶情绪。
（四）家庭的经济状况
在游泳培训费的制定上，俱乐部考虑的是大多数人能够承受的标准[4]，然而现实中，来参加培训的学员的家庭条件是不一样的，家庭条件比较优越的学员可能感觉比较适中，家庭条件比较拮据的学员可能就会觉得无法承受，但是培训俱乐部的收费标准是统一的，不愿意承担如此“高价”的培训费的少部分学员只能被拒之门外。
（五）孩子的接送问题
随着人们生活水平的日益提高，大多数家庭对于孩子每期几百元钱的游泳培训费，都已不成问题，但是，家长对孩子的接送问题成了头等的难题，家长有的下班比较晚，没有时间接送孩子，有的上了一天的班非常疲倦，到家后就不愿意再出来接送孩子。所以大多数的学员都是由家里的老年人负责接送。大多数学员除了参加游泳培训外还要参加奥数、钢琴等几个培训班的学习，使得家中的老人像赶场一样，一个培训班刚结束马上又带孩子赶车到另一个培训班，使得老人和孩子都非常的辛苦，并且个别老人的年龄比较大，存在很大的安全隐患。
六、政府部门对游泳培训俱乐部缺少支持
成都市奥亚游泳培训俱乐部作为民间社区的私人俱乐部，很难得到政府相关部门的支持。成都市游泳协会明确规定，只有持中级及以上游泳教员证者方可注册承办游泳培训俱乐部，而现实中对中级证的控制又非常的严格，民间的俱乐部很难办到此证。在每年区、市、省举办的游泳比赛中，均要求以学校为单位参加比赛，不得以俱乐部的名义参加比赛，使得俱乐部很难扩大知名度。在招生过程中，城管对发放招生简章的工作人员进行阻止，也为游泳培训俱乐部的招生问题设立了障碍。
七、结论
通过对成都市奥亚游泳培训俱乐部进行细致的分析可以看出，目前制约我国游泳培训俱乐部发展的主要因素为：招生资金投入不够，招生方法太过单一，宣传力度有待进一步提高；
教练员业务理论水平需要提高，沟通能力需要加强，并要经常对其进行相应的培训；
学员年龄偏小，身体素质较差，性格倔强，不能吃苦；
场地专业管理人员缺乏；
学员家长对游泳的理解比较肤浅，送孩子来游泳的目的不明，对孩子过度溺爱，并且家庭经济状况和孩子的接送问题也影响了其送孩子来参加游泳培训的积极性；
政府部门对游泳培训也缺少相应的支持力度。
参考文献：
[1] 陈宇，丛宁丽.成都市青少年游泳培训现状调查与对策研究[J].成都体育学院学报.2008.3（9）：64-66.
[2] 姜成克.试析中小学生身体素质下降的原因[J].课外阅读.2012（24）：194.
游泳培训总结范文第2篇
摘 要 游泳，是人类凭借自身动作，使身体在水中游动的一项有意识的技能活动。由于游泳自身的特殊性，游泳培训要考虑的问题要比其他项目更多更复杂，选择对该领域进行调查研究是十分必要的。本文通过文献资料法、访谈法和问卷调查等方法对南京市部分游泳馆游泳培训进行调查研究，发现其中的问题，使社会对于南京的游泳培训市场有更深层次的了解，为游泳学员选择规范、专业的游泳培训提供参考，为游泳培训机构在进行游泳培训运作时提供参考，并对南京市游泳培训健康地发展提供若干合理的建议。
关键词 游泳 培训市场 南京市
一、南京市部分游泳馆培训场地设施情况分析
从表1中可以看出，从调查的6家游泳培训场地得知，除了全民健身中心拥有标准50m*25m泳池，水深在1.2m到1.8m不等之外，其余均以小型1.4m左右深度为主。泳池对于初学者的最佳深度在0.8m到1.2m之间，这个深度有利于初学者消除怕水心理，培养水性，对学习游泳的辅助动作起到决定性的帮助，同时也降低了游泳培训过程中的不安全因素。因此部分游泳池场条件较差，多数不适宜进行游泳教学。
二、游泳教练员年龄、性别分析
在游泳培训过程中，游泳教练员担任着一个不可或缺的角色。他们个人能力、技术水平以及教学态度直接影响学员的学习质量和安全状况。本文对这6家游泳馆的20名教练员的情况进行了调查（表2、表3）。
经调查得知，男性游泳教练员占据主位，年龄大都集中在20—30岁之间；
女性游泳教练员相对比较少，年龄约在20—30岁范围之内。游泳教练员是一项艰苦的工作，夏季需要连续数个小时在水中上课，对教练员的身体体能状况要求严格，而且女性教练受到生理周期的限制，部分游泳馆在招聘教练的时候会考虑这一点。由此可以看出游泳培训教练行业性别的差异性。其中有20%的教练员有两年及两年以上工作经验，有30%的教练员有一年工作经验，有50%的教练员刚接触游泳教学培训工作，说明游泳培训教练员队伍经验缺乏，教练员的流动性比较大。
三、游泳教练员来源情况分析
教练员的来源主要分为三种，一种是招聘在校学习游泳并考取教练员证的学生；
一种是招聘社会上拥有游泳教练员证的并长期从事游泳教学的人士；
还有一种是游泳俱乐部或游泳馆自己通过短期培训的，掌握了一些初级的游泳技能和授课方法进行辅助教学的教练员。在调查中，也发现了极少数的教练员没有游泳教练员证，这违背了国家规定的游泳教练员必须持证上岗的规定。
在与教练员进行访谈的过程中，教练员们主要谈到了怎样对学员进行培训和指导，大部分人认为游泳培训尤其是以少儿为主的游泳启蒙教学，安全问题是第一要素。并具体说到：制定目标、严格纪律；
坚持系统学习；
坚持循序渐进；
坚持基础练习；
坚持连续性学习等基本教学手段。然后他们也谈到了不足之处，如游泳培训市场的不规范性，游泳教练员资质以及经验的缺乏还有学员对游泳学习的不重视。
四、游泳培训班的教学内容分析
从教学的内容上看，全民健身中心和雨花体育中心先教的是自由泳，其它的是先教蛙泳，这主要是蛙泳的技术动作的实用性和学习效果在短时间内的明显性。蛙泳的技术动作和仰泳，反蛙泳，潜泳，踩水的技术动作有很大的相似性，学会了蛙泳之后再正面游进的过程中可以有效的避免碰撞，破浪，蛙泳学习的过程中会接触许多游泳学习的辅助动作，对以后学习起到了正迁移的作用，其次蛙泳的每个动作周期之间都有短暂的滑行漂浮，这样对于初学者来说有利于节省体力。游起来既省力又能持久。如有的少年儿童突破了25m的呼吸关，很快就畅游起来，有的学员学会蛙泳后都愿意再学其他泳式。学习的标准各家要求均不一样，跟全国各地游泳培训班的标准要求基本上是能够独立游完25m。因为能游完25m是真正突破呼吸关的第一个分界点。
五、游泳培训班的班类设置分析
从调查中得知，培训班的开设方式除了根据教学内容来分班外，还根据学员的年龄、水平以及培训时间来进行分班，主要有成人班、幼儿班、少儿版、个性教学班、周末班、自由班、深水班等，开设方式的多样化有益于学员在选择的时候根据自己个性差异选择最适合自己的学习方式。
六、游泳培训班的开设时间分析
虽然各家游泳场馆的情况不一，但由于游泳这一运动项目的季节性，除了一些常年游泳者和成人训练的，大部分的游泳培训班都是在暑假期间开设的早上的 8点到晚上 9点，滚动式开班。所有游泳馆均采用一种泳姿固定时间段连续性学习10到15节课，每次课的时间在60到90分钟不等。
七、游泳培训班的培训费用分析
调查结果显示（表4），收费最高的是秦淮，一是由于秦淮体育中心地理位置优越，处于夫子庙地带，人口密集，生源众多。二是由于该地段消费水平在整个南京出于中上游。三是由于该地段除了这一家初具规模的游泳馆以外没有其它任何有实力的游泳馆与之竞争。收费最低的是威尼斯酒店主要原因是该地区消费水平和消费意识，该地区的游泳市场没有被开发出来。总体看来南京市的游泳培训价格比较适中，在大部分学员的接受范围之内。
八、结论与建议
（一）结论
1.除少部分游泳馆具备专门的游泳教学用池外，大部分泳池的深度不是游泳教学的最佳选择，影响游泳学习效果，没有遵循游泳教学安全第一，循序渐进的原则。
2.教练员整体水平较低。专业技术强，授课能力出众，教学经验丰富的教练占少数。大部分都不是非常专业，在培训手段和方法上跟不上社会潮流，学员得不到先进的技术和理念。
3.通过10到15天的连续性学习，大部分学员基本掌握一种泳姿，动作基本可以定型，为学习其它泳姿打下基础，但是在学习效果上没有统一的衡量标准。
4.通过与游泳培训的管理人员，教练员，家长，学员的交流总结出游泳的培训和教育方法是安全第一，制定目标、严格纪律；
坚持系统学习；
坚持循序渐进；
坚持基础练习；
坚持连续性学习练的基本手段。
5通过调查6家游泳馆培训现状，游泳场馆、游泳培训产品和学员形成了游泳培训市场。游泳培训行业在不断扩张。少儿培训市场发展良好，成人市场还没有形成。操作模式粗放，理念落后，教学质量上没有严格的行业标准。限制着游泳培训市场长期稳定发展。
（二）建议
1.游泳馆借助游泳培训市场初步形成的契机，完善、升级游泳馆的配套设施，完善自己的服务体系，在市场形成的初级阶段迅速占领自己的市场。
2.游泳教学要遵安全第一，循循序渐进原则，要设有专门的教学池，使学员在学习游泳的初级阶段克服恐惧心理，培养游泳兴趣，同时要深浅水区交替教学，有利于学员真正地学会游泳。
3.教练员的整体水平较低，加强教练员的队伍建设和准入门槛，规范教练员市场，有关部门加强管理，必须持证上岗，在教练员正式上岗前对教练员进行系统的实操培训，加强教练员的监督体制，对不负责任的教练员严格处理，让教练员提高自身的业务能力，学习先进的训练方法和教学理念。
4.稳固市场，培训安全、效果和质量是关键，控制游泳培训班的上课人数，规定学习时间，强化连续性学习的重要性，为了保证学习质量和效果，有必要与学员或学员家长达成双向协议，保证规定时间连续性学习，包教包会。
5.教练员要与学员及时有效的进行沟通，掌握学员的学习心态，学员要摆正学习的心态和动机。
参考文献：
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[2] 施文海，孙民，贾秋英.太原市游泳培训市场状况的调研报告[J].太原师范学院学报（自然科学版）.2011（3）.
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[4] 汪军锋.西安市区少儿暑期短期游泳培训现状与发展对策研究[J].西安体育学院学报.2009.
游泳培训总结范文第3篇
Abstract：
Using literature, expert interviews, questionnaires, statistics and logical analysis, this paper deeply survey eight teams of young swimmers in Shaanxi and analyzed the relevant data to understand and master the present situation of young swimmer cultivation and the problems and proposes uggestion for the healthy, reasonable development of competitive swimming activity.
关键词：
陕西省；
青少年游泳运动员；
培养模式
Key words：
Shaanxi Province; young swimmer; training model
中图分类号：G861.1文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0198-02
0引言
多年来陕西竞技游泳运动一直延用我国竞技体育“金字塔”式的三级人才培养模式，阶段式培养，逐层向上输送人才。青少年运动员训练是竞技运动“金字塔”中的一个重要部分，具有承上启下的衔接作用，同时也担负着为专业训练奠定基础的责任。可以说青少年运动队训练开展的好坏，将直接影响陕西竞技游泳的发展。然而，在市场经济的冲击下，陕西省青少年游泳训练也出现了一些不如人意的问题。为解决上述问题，保证陕西省游泳运动以强大的生命力向前发展，需要“金字塔”模式在梯队建设和输送途径上更趋于合理。
1研究对象与方法
1.1 研究对象研究对象为陕西省体育局认定资格的8支游泳青少年单位和部分试办青少年游泳队，分别是西安队、宝鸡队、咸阳队、渭南队、汉中队、西安电子科技大学游泳学校、陕西省体育运动学校、陕西省飞鱼俱乐部队合计240人；
并对一、二、三线的部分教练员、管理人员以及相关工作者进行调研。
1.2 研究方法本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对相关问题进行分析研究。
2研究结果与分析
2.1 陕西省青少年游泳运动员现状
2.1.1 陕西省青少年游泳运动员数量和年龄分布情况陕西省青少年游泳运动员数量及年龄分布，如表1所示，陕西省8支青少年在训运动员人数总计240人，其中男137人，女103人，男女比例较好，从三年级到初二各档年龄段人数分别是35、30、26、15、9、4人，分布比较平均。
2.1.2 陕西省青少年游泳运动员选材状况据调查，陕西省青少年游泳运动队中有61.6%的教练员认为目前选材时生源情况一般，并且选拔的运动员不够理想；
28.1%的被调查者认为目前选材生源少，并且阻力大；
只有10.3%的被调查者认为生源多并且选材面广。分析选材问题的主要原因如下：第一，新形势下运动员退役后出路难，专业体育的路线失去了以往的魅力。第二，独生子女问题，造成后备人才资源短缺，选材基数少，“原材料”质量下降。第三，游泳运动员运动寿命较短，陕西省游泳水平比较落后，难出成绩，选择游泳项目的倾向不大。
2.2 陕西省青少年游泳教练员现状
2.2.1 教练员数量、性别及年龄结构教练员是运动训练的直接组织者和管理者，在整个训练过程中是主导者，承担着培养运动员的重要任务。一支年龄结构合理、创新能力强、执教经验丰富、综合素质高的教练员队伍，是运动训练质量的有力保障。目前，陕西青少年游泳教练员共有24位，男女教练员分别占78.3%和21.7%，教练员性别结构基本合理。
从年龄结构来看，31-50岁的教练员14人，占教练员人数的58.4%，21-30岁和51-60岁各有5人，人数偏少，各占20.8%，说明这是一支以中年教练员为主，以老带青，老中青相结合的队伍。这既有利于训练经验的继承，又有利于保持教练员队伍的连续性和稳定性，也有利于教练员训练创新能力的开发。
2.2.2 教练员与运动员的比例情况
陕西省青少年游泳教练员与运动员配比比较合理（见表2），总的教练员与运动员人数比为1：8.6，达到教练员与运动员数量限额之比不低于1：12的要求，这种比例有利于教练员在训练过程中，有时间、精力去对运动员进行个别指导，制订因人而异的训练计划，从而提高训练过程的科学化。
2.2.3 教练员的学历、职称状况学历结构是反映教练员队伍文化素质和业务素质的重要指标。文化素质是业务素质的基础，文化素质的高低与业务水平成正比。
陕西的教练员队伍里，本科学历共有12人，占总人数的50%，专科学历的11人，占45.8%，缺少高学历教练员，学历结构不甚合理。教练员职称结构基本合理：中级职称占50%，相对较多，高级占37.5%，初级占12.50%，这个两端少、中间多的职称结构符合教练员成材和成长规律。教练员学历整体偏低，这有碍教练员在训练中对科学训练方法的掌握和运用，不利于创新思维的开拓。
2.2.4 教练员业务培训状况陕西省早在1999年就制定了《陕西省体委系统教练员业务培训暂行办法》。但是实际情况没有达到要求。调查中发现，目前针对二、三线游泳教练员年培训次数最多不超3次，这远远达不到教练员对岗位培训的愿望程度，有75.2%的教练员感觉迫切需要参加培训班，18.3%的人感觉较迫切，不愿意参加的人数为零。这说明青少年教练员对专业知识的再学习渴望度还是比较强烈的，目前陕西省组织开办的岗位培训次数还达不到教练员们的要求，需要主管单位给与重视。
2.3 陕西省青少年游泳训练现状
2.3.1 制定训练计划的情况通过调查，在教练员手册中，95%的教练员都有训练计划和实施情况记录及小结，领导有检查。这反映出大部分教练员的工作态度是端正的。但是，也有教练并没有训练计划，调查显示，57.6%的教练员没有多年训练计划，这表明在青少年训练过程中还缺乏系统性。
据表3得知，训练目标是制订运动训练计划的第一位依据，这说明青少年教练员制定的训练计划还是科学的。比赛重要程度是第二位主要依据。这是一种现实的考虑，体现出一定的竞技战术。但是，对国家体委制订的游泳年龄组训练大纲的重视不够。
2.3.2 训练中存在的问题陕西省青少年游泳训练情况的问题主要通过训练时间和训练情况反映。其中训练时间方面有以下几点：一、低年级普遍训练时间偏多，运动量偏大。八个队中有四个队的小学生都是全周训练，一周训练14个课时，训练量过大。二、高年级普遍训练不足。目前陕西省青少年训练从六年级班开始，周训练次数、次训练时间和周训练总量都差不多，与大纲和其他国家的同年龄组要求相比，年龄越大差距越大。三、整体训练时间不足。大部分青少年队周实际平均训练次数在4次以下，在训练时间上没有年龄差异性，部分青少年训练时间比三线还要少。
训练情况方面：训练量不够，基本功不扎实。青少年训练阶段是发展有氧耐力素质的敏感期，是抓耐力训练的最佳时期，如错过该时期，到一线再抓起，其效果较差。另一方面，青少年训练中基本技术训练抓得不够好：一是运动员四种泳式动作不够规范，主项技术比较突出；
二是运动员普遍水感不够好，划水质量不高；
三是对作为技术动作基础的打腿练习普遍不够重视。造成这些问题的主要原因是教练员抓基本技术动作的力度不够。
2.4 教练员选材方法调查现代竞技体育发展到今天，科学选材、科学训练和科学管理已成为竞技运动技术水平提高的三大要素。选好苗子是非常重要的事情，它关系到训练的成败。
教练员的选材方法情况①依靠经验选材占70.8%，②依靠测量指标选材占37.5%，③依靠比赛成绩选材占75%。陕西省青少年教练员选材方法主要采用经验和比赛成绩作为依据，而依据测量指标的比例却很小。说明运动员选材方法并不科学，存在一定的片面性、盲目性，忽略了运动员的长期潜能的开发。
3结论与建议
3.1 结论
3.1.1 为适应市场经济的变革，陕西省游泳青少年训练已经走出了多渠道办训的第一步。
3.1.2 影响陕西省青少年游泳运动员培养的因素主要有：办训模式、生源情况、教练员业务水平、训练、选材、管理、竞赛制度、政府、领导重视程度等。
3.2 建议①成立一个权威的领导机构，统一领导和管理陕西一、二、三线游泳人才培养、队伍建设、科学训练等一切事务，制定相关政策。②明确青少年训练的指导思想，在各项身体素质全面训练、均衡发展的基础上，抓好基本功，全面掌握四种泳式。③制定符合陕西实际情况的游泳训练大纲实施方案，提出各年龄段在训练次数、时间、数量、强度方面的要求，制定水上、陆上身体素质的指标和技术规范。④加强与教育部门的合作，搞好体教结合。⑤教练员可由省里派往游泳水平较高的兄弟省市进行学习。
参考文献：
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[4]郭经宙，倪湘宏，张志华.我国竞技体育后备人才培养现状分析[J].武汉体育学院学报，2002，36（2）：18-20.
游泳培训总结范文第4篇
关键词：高校 游泳课 教学
前言
游泳运动是我国的传统运动项目，学好游泳，不仅可以强身健体，还可以培养学生勇敢顽强、团结协作的精神。高校体育游泳课的任务就是要让每一位学生学会游泳，既掌握了娱乐性、健身性很强的运动技能，又掌握了一种生存技能，让学生终身受益。重庆市夏季气候酷热，地处长江之滨。游泳是重庆市高校体育课程的一个必修课,也是学生夏季体育锻炼、休闲娱乐的重要手段。在我市高校的学生中，游泳水平相差较大，因此如何使不同程度的学生在游泳方面都有较大幅度的提高，掌握安全、求生、救生知识，为学生的终身体育打下良好的基础，全方位地对我市高校游泳教学进行分析与总结。
1、目前重庆市高校游泳课教学现状
1.1教育指导思想落后，不能适应社会对人才的培养的要求
指导思想上重视游泳教学功能，轻视游泳教育功能；
重视游泳课程中安全意识培养，轻视学生课余游泳活动的安全，求生，救生意识的培养；
重游泳运动技术教学，轻游泳健身知识和游泳能力的培养，忽视体育终身教育的作用。
1.2游泳课程设置不合理，游泳教学连续性不强，班级设置不合理。鉴于游泳场馆的欠缺，本地气候条件影响，加上女生的生理原因，导致教师在教学中很难取得理想的教学效果
1.3游泳教材陈旧、辅助教学器材缺乏，课程学习效率不高
我市高校游泳教学过程中，辅助教学器材运用较少，经常出现一个班级只有几个游泳圈和和几个浮板。漂浮球和划水板基本上没有在课堂中出现过。
1.4游泳课程的评价体系单一。
大多是学校的游泳课程评价是测试学生游完一定距离的能力。对于技术评定、游泳安全知识、游泳在生活中的运用很少涉及。
1.5游泳专项教师紧缺，师资力量较弱，教师游泳教学能力培训较少
游泳师资力量较弱，游泳专业的教师较少，重庆各高校游泳教师平均2名。师资基木上由运别的体育项目转、兼项而来，游泳课教学能力培训基本没有，很多学校没有对游泳课教师明确上岗要求。因此，游泳师资的创新能力较弱，习惯于技能型教学，不能很好地适应对游泳教学的多元化目标的变化。
2、 提高重庆市高校游泳课的对策及建议
2.1我市高校游泳课教学的指导思想变革
把“健康第一”作为高校游泳课教学发展的方向，将培养学生终身从事游泳活动的能力和习惯作为游泳教学的指导思想。坚持向学生贯彻终身游泳运动理念以增进学生的身心健康为目标，把游泳教学的方向从单纯追求外在的游泳技能水平的掌握转移至全面追求学生身心协发展上来。使学生能够运用所学到的科学的锻炼理论和方法，并结合环境和自身条件加以创新，能独立进行体育锻炼，坚持经常，终身受益。
2.2高校游泳公共体育课改革方向
游泳课程设置必须遵循游泳运动的规律。建议按水平分班，连续上课。如一个班级集中在一到两周时间把游泳课程学完，以保证课程的连续性和阶段性，这样可以大幅度的提高教学质量。
2.3丰富游泳教学方法，结合游泳辅助器材，提高学生学习效率
要在继承传统的游泳教学方法的基础上，不断地研究和改进游泳教学方法，学习并创新适合学生的教学方法，如：合作教学法、水感教学法、深水教学法、强化呼吸教学法、场景教学法等等，从而充分培养学生对游泳运动的兴趣。充分利用游泳教学辅助器材，最大限度提高学生学习效率。
2.4建立可操作的游泳教学目标考评体系
游泳教学应完成心理健康、身体健身、社会适应、运动参与、运动技能五个目标，但是大多数学校与教师仍然沿用了以往使用的旧式课程目标，即：使用运动技能的掌握作为主要的考评标准。因此要建立有指标、有数据的教学目标量化考核体系，可采用问卷量表对学生参与游泳的兴趣及终身游泳的意识培养进行学习前、后的评价，对学生在游泳运动中对自己的自信心、团体合作精神、勇敢顽强的意志品质、感觉游泳教学中对自己的身体健康的促进作用等进行问卷调查，以建立可量化的数据，最终建立隐性目标的考核评价体系，从而从制度上诱导教师与学生努力完成隐性目标动力。
2.6针对游泳课程的特殊性，实行游泳教师上岗制度，使游泳课教师在游泳技能达到一定水平后才能够进行游泳课程的教学
同时建立完善的培训体系。最大限度地提高游泳师资的整体素质，适应教学要求。游泳教师整体素质的优劣，直接影响着游泳教学的质量和效果。各校要从游泳学科的整体发展出发，在培训经费保障的情况下，积极创造培训条件，提供多形式、多层次、多专题的培训学习机会，为提高游泳师资的业务素质提供良好的条件。
参考文献：
[1]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报,2000
游泳培训总结范文第5篇
摘 要 研究以北京体育大学游泳专项学生游泳成绩为切入点，分析探讨其影响因素，揭示其存在的问题，期望能为游泳教研室制定教学管理教学管理决策提供科学的依据，为专项教师科学施教提供依据，为专项学生提高自身竞技水平提供帮助。
关键词 大学期间 游泳成绩 教育学院
一、前言
北京体育大学教育学院体育教育专业一直以“一专多能”为培养目标，“一专多能”是实践的总结，“三基本”（基本理论，基本技术、基本技能），“六会”（会讲解、会示范、会保护帮助、会分析技术、会组织教学、会组织竞赛与裁判）。“一专”是体育教育工作者最重要的能力，也是北京体育大学体育教育专业学生必须具备的最为关键的能力之一。具体来讲，游泳成绩是“一专”的重要指标，对北京体育大学教育学院体育教育专业游泳专项学生的游泳成绩进行客观、准确、科学、合理的调查与研究，能够引导学生更加合理地利用本科四年的时间，全面而有效地提高自身专业技能，是体育教育专业学生应该积极面对的现实问题。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学教育学院游泳专项学生大学期间游泳成绩
（二）研究方法
1.专家访谈法
对北京体育大学游泳教研室部分老师进行专家访谈，就调查问卷的设计进行了咨询，对游泳专项学生游泳成绩的变化、影响其游泳成绩提高的因素及训练学习中的问题等进行了交流。
2.逻辑分析法
通过对专家访谈和问卷调查等所获得的数据资料与事实进行逻辑思辨，并结合以往的研究成果，运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论。
3.问卷调查法
在查阅大量的相关资料和咨询专家、学者的基础上，结合教育学院游泳专项学生的实际情况，编制了《游泳专项学生游泳成绩情况调查问卷》与《影响游泳专项学生游泳成绩因素的调查问卷》，发放游泳专项学生的相关调查问卷40份。
三、结果与分析
（一）游泳专项学生 学习游泳的背景情况的调查
1.游泳学习时间的问题
游泳运动需要具有“童子功”，要想有较高的游泳成绩需要长期的系统训练，因此，对于游泳专项学生来说，在入大学之前如果没有学习游泳的经历，入大学之后也就很难达到的较高的游泳成绩。
2.场地
据调查结果表明：游泳专项学生中，95%的学生来自普通高中，来自业余体校和专业队的总共不到5%。业余体校和专业队中的场地、条件等的配备是相对较优越的。但是，目前在我国普通高中，游泳池配备是相对短缺的。具体表现为：场地以室外居多（而室外场地易受天气变化影响）；
因此，训练条件差，场地短缺与简陋，严重影响了学习游泳的条件。
3.学习氛围
在普通高中，由于缺乏场地器条件，游泳活动几乎没有开展，学习游泳也都是学生自己的爱好和兴趣，从而也使学生学习游泳的积极性及愿望降低。
（二）游泳专项学生自身因素
1.个人的努力程度
游泳需要大量的练习，大部分专项学生并没有利用好空余时间来弥补自己基本功的不足，没有充分发挥自己的主观能动性，在没有量的积累下必然成绩就不会有质的飞跃。
2.学习游泳动机
游以二级运动员标准为目标属于内部动机，为毕业找工作属外部动机，大部分游泳专项学生正是在这内外两种动机的推动下进行训练的。这对于游泳专项游泳成绩的提高具有促进作用，属于有利的一面。
3.对训练的负责程度
大部分学生能够较认真负责的对待自己的运动训练课。但也有少部分学生上课训练不认真，个人努力程度不够，在实际上课中表现为训练学习态度懒散，怕苦怕累，经常迟到早退，训练中没有重点，训练量和强度不能达到训练的要求，对自己的训练课没有正确的评价等，这些都不利于游泳专项学生游泳成绩的提高。
四、结论与建议
（一）结论
1.在调查的游泳专项学生中，经过三年的游泳专项训练，整体成绩跟 相比有了很大进步，体育教育专业在培养专业人才方面比较重视学生运动成绩的提高。在大学期间特别是在第二学年，专项学生无论是心理还是生理都相对更加成熟，对游泳专项训练更加适应，游泳成绩到达大学期间的顶峰， 但是第三学年略有下降。总体说来，在大学期间成绩提升幅度较大，但整体运动成绩相对不高。
2.影响专项学生游泳成绩的因素主要有3个，按影响程度的大小依次为：学习游泳的背景因素，自身因素，教学、训练因素。
（二）建议
在今后体育教育专业新生选择专项的过程中，在学生文化水平达到国家标准的前提下，应提高技术和速度水平的考核标准，设置科学合理的考核方法，对学生进行全面深化的考核，这样便会选择出更适合进行游泳训练的专项学生，学生的潜力也会更加挖掘，游泳成绩也会向更高的水平前进。但也要注意提高的度，以免因要求过高而造成游泳人才往其他专业方向的流失。
参考文献：
[1] 许琦，李文静.游泳专项学生教学、科研、裁判能力培养模式研究[J].西安体育学院学报.2004，01：87-88.
