在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而下面是小编为大家整理的2023年度关于童年趣事作文【五篇】（全文完整）,供大家参考。
关于童年趣事的作文范文第1篇
【关键词】儿童文学 语体特点 教学意见
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0083-01
一、前言
在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学，我们这里探讨的儿童文学，主要指的是童年文学。
二、儿童文学创作特点和语体特征
在童年期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。所以，针对儿童时期的孩子们对外界事物的感知能力和语言表达能力渐进性提高，开始运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，个性倾向、自我评价的独立性在增长，逻辑思维带有很大的具体形象性，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，求知欲增强等等一些心理特点，童年文学的要求是：创作主题要具体、明朗、简单、浅显、有教育意义，要遵循由浅入深、循序渐进的规则；
情节要生动单纯，具有浓重的生活气息和故事性；
语言要生动有趣；
主人公形象应该是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于开拓进取、甘于奉献的同龄人形象或名人形象，可以设置一些反面形象，人物事件塑造时，可以少量穿插心理描写和细节描写，主要使用外貌刻画和动作描写；
内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。
儿童文学是关于语言的艺术，在语体方面，儿童文学具有单纯、生动、趣味、优美等艺术特点。又由于儿童文学具有贴近儿童生活和心理，表达儿童情感和愿望，关注儿童心灵世界，有助提升儿童理解力的特点，所以它的语体必须浅显明白、具体形象、准确规范。儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着特别的要求，它的语言不仅要把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
三、国内儿童文学教育缺陷
目前在我国儿童文学作品的教学，主要存在以下困境：
第一，有民族特色和时代感的新的儿童文学经典作品不足。目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品（《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等），国外安徒生、格林等的经典作品外，有时代特色的儿童文学作品不多。
第二，长期以来，我国儿童文学创作大多以教育性为主，忽视了儿童纯真好动的天性。这既和我们长期形成的教育体制和社会上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀和真正受孩子们喜欢的儿童文学作品缺失。
第三，受传统的教学思想的影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，某些儿童文学作品空洞乏味，不能紧跟时代脚步，脱离了现代孩子的生活。比如家长教师偏好于《孔融让梨》、《孟母三迁》等具有教育意义的文章，但并不真正能够为儿童喜闻乐见，像国外的一些具有生活气息、童真童趣的刊物在国内儿童文学市场销量很好。
第四，由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的语言形体表达，或教学思想太过于成人化，或者过于注重课文的教育、测试功能而忽视其生活情趣与审视世界的功能，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。部分教师没有阅读习惯，或文学素养不足，抑或是无法融入儿童天真烂漫的世界，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受愉悦，受到启迪，获得生活上的领悟。
四、儿童文学教学意见与策略
首先，教师要经常提升自己的文学素养，将优秀的中国古代传统文学作品，译成生动有趣的白话文，不能让孩子直接面对空洞无聊的大道理。同时把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。在教学中，要注重儿童的生活情趣和习惯培养，以课文为导向，让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中，集中到身边的人和事上 。
其次，要把学文本内容转变为学语言欣赏。1.变被动读课文为主动学语言；
2.变讲课文为讲故事、说生活；
3.变悟课文为领悟生活、提升道德。一步一步引导学生欣赏语言，进而发现儿童文字运用的奥秘，引领儿童把学到的语言和道理运用到自己的语言表达和日常言行中。
最后，站在儿童的兴趣和视角教出儿童情趣来。儿童作品的面向的对象是孩子，但创作和教儿童文学的是成人。我们知道孩子的世界是与我们不同的，如果我们以成人的功利心和对应试的目的性来讲课，那么孩子得到的只能是乏味与反感，这样的教学，我们不进入孩子的心灵，孩子也不会得到文学本身的魅力。所以在教学中，我就必须细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来，让儿童真正喜欢上文学，真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
总之，儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着年龄上的隔阂状况，在阅读和创作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人观念难免会与儿童的审美发对立与冲突。因此，在教学过程中，教师不仅要注重自身的教育和指导作用，还要充分尊重儿童自身的年龄特点、个性和接受方式，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引导和兴趣培养，以达到最佳的效果。
参考文献：
[1]张晓琴.儿童文学教学方法初探[J].群文天地，2011（23）
[2]何德珍.儿童文学研究性教学的实施策略[J].经济与社会发展；
2006（9）
关于童年趣事的作文范文第2篇
关键词：热闹派；
儿童本位；
现实意义
中图分类号：I286.7 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01
“十二生肖童话”是郑渊洁从1986年到1992年历时七年创作的一部系列童话故事，我国民俗文化中有十二生肖，郑渊洁根据十二生肖创作的生肖童话故事也共有十二本书――《鼠王做寿》《牛王醉酒》《虎王出山》《兔王卖耳》《龙王闹海》《蛇王淘金》《马王登基》《羊王称霸》《猴王变形》《鸡王画虎》《狗王梦游》《猪王照相》，这些生肖故事受到读者的广泛欢迎。郑渊洁的十二生肖系列童话以中国传统民俗文化中的生肖动物作为主要艺术形象，然而并不同于民俗生肖文化对于十二生肖动物性格的定位，童话以大胆的想象和奇特的夸张编织出一个个全新而生动的故事。郑渊洁的童话故事不仅仅适于儿童阅读，还往往能给成人读者一些人生启示。
郑渊洁的童话有一种热热闹闹的喜剧效果，其故事想象丰富、奇特，具有极强的趣味性。由于不被现实生活的真实性所牵制，其童话故事滑稽怪诞，人物与环境多因极度的夸张而产生形变，给人一种诙谐幽默、戏谑有趣之感。儿童文学作品，尤其是趣味性极强的童话作品往往需要借助曲折热闹的情节来激发儿童阅读的兴趣。在郑渊洁的十二生肖系列童话里，故事情节往往紧张热闹甚至是稀奇古怪，作者将现实生活中的现象加以艺术的变形和夸张，给人一种陌生化的效果，然而，仔细体味，往往又能发现作者潜藏于夸张之下的现实关怀。如在《蛇王淘金》中，蛇王投胎为凡人阿奔，并作为凡人上幼稚园、学前班、被绑架、成为明星……故事跌宕起伏，充满曲折趣味甚至还有一丝惊险。在这些激发阅读兴趣的曲折情节之下，作者还为儿童发出了呼声，指出现实中家长以及学校教育给儿童带来的种种束缚。郑渊洁童话的热闹不仅得益于曲折有趣的情节，同样得益于幽默快乐的语言。童话故事的表述、情节内容的传达无不依靠语言这一载体，适合儿童审美趣味的语言对于儿童的阅读很有裨益。郑渊洁在其生肖童话中运用了一系列快乐活泼的语言，让孩子们能够津津有味地获得知识。如在《牛王醉酒》中，牛王喝醉以后说话时变得断断续续，说话不清：“现。……现。……现在。……我。……是全。……全世界。……界的。……的大。……王，大。……大牛王。如……果。……有谁。……对。……对咱们。……牛。……不尊重。……重，立，……即。……禀。……报。……”在这些断断续续的话中人们不难想象到牛王东倒西歪的情状，再加上像人一样的酒话，令人不禁捧腹。再如，在《蛇王淘金》中，记者采访妈妈在怀神童时爱吃什么时，写到“妈妈一通乱侃，恨不得说自己是圣母再生，怀孕时天天吃星星，喝银河”，讲妈妈自得骄傲渴望出名的心情刻画地淋淋尽致。
郑渊洁童话吸引人的地方并不完全在于其热闹的风格，它的魅力还同样得益于儿童本位的教育思想。郑渊洁对儿子郑亚旗的教育完全地体现出了其教育思想的人性化、个性化特色。郑亚旗小学毕业之后，厌恶大陆教育方式的郑渊洁就决定自己教育他，给他编纂了有趣的教材，通过童话故事、讨论等方式完成了中学的课程。郑渊洁的童话故事同样体现了他的以促进儿童全面发展、快乐成长为目的的儿童本位教育思想。在他的十二生肖系列童话里，郑渊洁非常善于从儿童的角度去观察世界，从儿童的心态与自然交往，用儿童的心灵去体会自然的奥秘。《小老虎进城》写一只充满儿童天真无畏心理的小老虎进城游玩，来到了幼儿园和孩子们一起游戏，建立了深厚的友谊。小老虎在和亚旗等孩子们相处的过程中得到了孩子们和幼儿园长的真挚友谊，然而，并不是所有的人都相信小老虎的单纯可爱，成人世界中的家长担心自己的孩子被小老虎伤害，动物园的工作人员想把小老虎捉进动物园……这些成人以固有的陈旧而残忍的方式对待小老虎，遭到了幼儿园小朋友们的反对，最终儿童天真纯洁相信善良的本性战胜了世俗固有的思维，小老虎在尽兴地游玩以后回到了山林。这篇故事以儿童的思维和眼光看待人与自然之间的关系，抛去了成人世界附加的人与自然对立的模式，将人与自然融为一体，体现了儿童天性的自然属性。在十二生肖童话故事中我们发现，作者不仅主张尊重儿童的自然天性，而且主张维护儿童的权益。孩子们并不是学习的工具，也不是家长获得尊重的手段，而是一个个独立的个体，他们需要玩耍、游戏，也需要获得家长和老师的尊重，同家长老师等成人平等相处。在《蛇王淘金》中，作家旗帜鲜明地主张维护儿童的权益。投胎凡人的蛇王享受到了家长们的疼爱，同时也受到了家长们带来的种种束缚，他们按照自己的意志想要阿奔学外语，学书法，学音乐，他们“生育的目的就是为了让自己的自尊心得到满足”。而阿奔的反抗代表了作家的立场，他让阿奔想着法改变家长的心态，反抗家长，从而争取自己应有的尊重与权利。十二生肖童话在内容上充满了现代意义的生活内容，在艺术手法上却很少追求怪诞的表现手法，童话故事充分考虑到儿童的审美倾向与审美能力，符合儿童的审美趣味，同时也体现了作家为儿童创作的儿童本位思想。
之所以说郑渊洁的十二生肖系列童话不只适于儿童阅读，同样适于成人阅读，是因为小说的一些内容体现出了作家对社会现象的深入思考。童话中令人发笑的现象其实正是现实社会的现状，动物们性格上的缺陷也正是现实中人类言行心态的缺陷。如《鼠王做寿》中，鼠王为了自己长生不老，通过闹钟偷时间，然而最终仍是老死了，让人不禁联想到古代服食丹药以求长生不老的君王，作者以鼠王的失败讽刺了人类的贪婪。《虎王逗鼠》虎王屡次被老鼠欺骗却不自知，只是因为老鼠满足了虎王的虚荣之心，虎王的无知与昏庸令人发笑，在发笑之余不难发现虎王的无知正是人类虚荣的投影。《放弃兔年》中世界上的兔子不远万里聚集一起开会，因种种顾忌没能开成会，却在外界得到了良好的名声。故事以极具讽刺性的笔调写兔子们只慕虚名，无所作为，实际上批判了不务实际、徒慕虚名、把胆小懦弱当作韬光养晦的当权者。这些充满哲理性和寓言性的故事，带有浓郁的黑色幽默的色彩，表现出了作者对现实生活的批判和反思。
郑渊洁的十二生肖系列童话以非凡的创造力将现实生活与幻想世界、童话王国与传统民俗、儿童激情与社会批判有机地结合起来，丰富了童话创作的主题。他的童话摆脱了传统说教的模式，充满了现代生活的气息，以满足儿童阅读兴趣、张扬儿童个性、保护儿童权益为旨归，体现出了作家对于儿童读者的关怀。同时，对于现实社会现象的思考也体现出作家对于人类发展的人文关怀。
参考文献：
[1] 郑渊洁.十二生肖系列童话[M].湖南：湖南少年儿童出版社，1992.7
[2] 周小波.《“热闹派”童话源流琐探》，浙江师范大学学报（哲学社会科学版），1987
关于童年趣事的作文范文第3篇
【关键词】少儿读者 少儿阅读心理 少儿导读
少年儿童读者主要是中小学生读者，一般是指6―14岁年龄段的儿童和少年，少儿借阅室要进行优质服务、实现社会教育职能、推进素质教育除了提供丰富的藏书、优质的服务，还要针对儿童心理及其阅读特点，对少儿进行阅读指导。从而培养其养成良好阅读习惯，不光做到“开卷有益”，还要做到“开有益卷”。
一、少儿图书馆开展导读的意义
从图书馆本身讲，少儿导读能帮助少儿读者充分利用图书馆资源，实现图书馆的核心价值，可以帮助更多的少儿走进图书馆，有效利用图书资料；
从责任角度来说，少儿读者导读对于少儿培养阅读技巧、阅读习惯有较大的帮助，使图书馆可以作为学校教育扩展和延伸的角色；
从社会角度来说，据计资料显示， 2010年未成年人网民占比为31.8%，加强未成年人的网络阅读指导，让阅读成为其更重要的习惯。
二、少年儿童读者的阅读心理特点
（一）按少年儿童的想象、幻想心理。少年儿童对现实生活和自然界总是充满想象和幻想，对于他们不懂、不理解的事物，常常按照自己的幻想去理解。神话、童话故事中的夸张、幻想成分正好满足了少年儿童的这一特殊要求，这类读物是他们最喜爱的书种。少年儿童强烈的参与及好胜心理。少年儿童什么事情都想干，这是儿童爱参与的心理天性。少年儿童自尊、自强、活泼上进的心理，少儿读物应尽可能给读者有亲临其境的感受，如历险的科幻等。
（二）按年龄划分少儿读者的心理：学龄前期3―6岁，这一年龄段的孩子好动、注意力集中的时间短、形象思维为主，阅读随意性大，兴趣容易转移、被动阅读性特征、以图画丰富、色彩鲜艳的图画为主、文字要求简单；
小学一、二年级的小读者们，思维比较直观，好奇心很重，有了初步的求知欲，对图片与文字并存的图书兴趣比较中，如神话、寓言、故事、生活童话类的图书，具有丰富的想象力开发效果；
三至五年级的少年儿童对英雄人物的向往、崇拜心理。求知欲和理解能力更强，对英雄楷模故事、科幻图书、儿童短篇小说有兴趣；
11岁―14岁的小读者，自我意识增强，有很强的自尊。他们仍然对科幻、儿童小说感兴趣，并开始对名著、校园文学、青春文学感兴趣，并且开始涉及散文、长篇作品。
（三）按阅读动力和阅读能力划分，有的孩子阅读积极、阅读水平高，阅读速度快，可能只对某类图书感兴趣；
有的儿童阅读比较被动，是在家长的督促要求下阅读，本身对阅读的内容不感兴趣，完成任务；
有的是无主观兴趣的阅读，不知道自己喜欢阅读哪方面的图书，容易跟随别人的阅读喜好。
三、图书馆应如何加强少年儿童读者导读
（一）依据少年儿童心理特点，进行导读。首先，小读者要被作品的新奇内容所吸引，才会有兴趣去阅读它。根据少年儿童好奇的心理特点，寻找一些他们感兴趣的知识和故事，指点他们自己去阅读，激发小读者的阅读兴趣；
其次，根据其少年儿童的活泼好动天性，这一心理特点，我们可以让少年儿童参与类似课本剧的表演，边表演边对白，在富有情趣的表演中，少年儿童全身心地投入，从而满足其“好动”的心理，提高少年儿童的阅读兴趣；
第三，少年儿童的阅读兴趣被激发后，更需要互通信息、及时交流。我们可以利用举行各种阅读竞赛等，使少年儿童的理解得到充分的展现，强化少年儿童的阅读兴趣。
（二）建立适合的少儿、家长、馆员之间的关系。文学家“无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开，而把好的东西保留住。”所谓开卷有益说的也是这种道理。但是少儿这个阅读主题，的阅读内容、目标要受到家长和馆员的制约，所以处理好家长、小读者、馆员的关系是做好少儿导读工作的重要因素。
（三）加强阅读指导，推荐阅读书目。依据年龄，推荐图书。要依据不同年龄的小读者，采用不同的要求和方法。馆员、家长要引导少年儿童有目的地读。少年儿童在阅读时总是以自己的兴趣爱好来对作品进行选择，因此，总会产生不相同的感受和反映。
第一，图书馆做学校课程的拓展延伸推荐。可以做课前预习的推荐，课后拓展的推荐，如学了《赤壁之战》，为小读者推荐《三国演义》等；
第二，根据少年儿童的年龄推荐读物。比如：向低年级的读者推荐童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；
向中年级的读者推荐历史故事、民间故事、科幻小说等情节曲折、引人入胜的读物；
向高年级的读者推荐科普、名篇佳作等文质兼美、富有情趣的读物等。尽可能地拓宽少年儿童最近发展的阅读面，扩展少年儿童的知识面，想办法给他们充实更多的阅览资料，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。
（四）开展读者阅读活动。与学校合作，开展读书活动。充分利用学校图书馆开展内容丰富、形式多样的阅读活动，开展好书推介、表演图书、名著赏析等活动，如“专题读书活动”的指导，减少少年儿童阅读的盲目性，提高少年儿童的阅读能力和独立学习的能力；
与家长合作，开展“亲子阅读”、讲故事等活动使阅读充分发挥早教的作用，提高家长对孩子阅读的重视；
与社会合作，开展大型朗诵比赛、知识竞赛等，大力宣传图书馆阅读，增加阅读的影响力。
（五）网络导读
图书馆2.0应用较多的是博客。博客阅读过程中的主动参与、自问自答、有问必答、色彩变幻等对于儿童富于幻想，好奇的心理特征吻合。我们通过开设书目导读博客更好的和小读者交流互动，及时了解他们阅读的感想、启发，以及从中取得的进步。并将信息重组后再反馈给小读者，从而多方位、深层次的开展少儿读者的导读活动。
总之，少儿导读是一项有深远意义，社会作用积极的工作，少儿的心理特点、阅读条件、引导方向方法都是值得研究探讨的，少儿阅读的进步受益的，是我们的孩子，是你是我，是我们的整个社会。
参考文献：
[1]杜江.试论如何做好少儿图书导读辅导工作.江西省学会年会论文集，2011（3）
关于童年趣事的作文范文第4篇
[关键词] 绘本 阅读推广 儿童 早期阅读
早期阅读,可以使儿童增长知识,开阔眼界,促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高,而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。如何让儿童养成阅读习惯,是一项长期任务。绘本书装帧精美,图书页面富有童真意趣,极富艺术性和渲染力,文字简洁流畅,易于理解,是符合少年儿童认知发展特点的优秀图书品种,能激发儿童的阅读兴趣,促进儿童的想象力和创造力的培养。阅读推广是公共图书馆责无旁贷的重任,公共图书馆应积极利用绘本开展儿童早期阅读启蒙教育工作。
一、绘本概说
17世纪,绘本诞生于欧洲,20世纪30年代,绘本图画书的主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。上个世纪五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,70年代,台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。在本世纪开始,绘本逐渐被国内关注,因其对儿童阅读的良好启蒙作用被众多家长和儿童接纳和喜爱。美国绘本大师芭芭拉•库尼(Barbara Cooney)这样定义绘本:绘本像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不能存在。
绘本是一种形式新颖、内容精彩、种类丰富、设计独特的书籍形式,是以艺术表现及图像诠释完成的儿童图画书,以图画的艺术技巧、以儿童读者为诉求对象,以图像诠释主题、概念、情节、角色和情绪氛围等。这种形式不同于连环画、动漫图书或看图识字等的儿童读物。绘本以图画为主要表现形式,强调图画的精致完美,想象和夸张,富有童真和童趣,极具艺术观赏性,绘画绘本非常强调情绪和主题的连续性,前后呼应连贯地表现一个主题,文字语言生动,简练优美,绘画与文字配合相宜得彰,有一种互动的协调关系,有的绘本甚至不用文字来表现,儿童依然能理解读懂。绘本版式精到唯美,封面、扉页、下文以及封底,构成一个近乎完美的整体。绘本在发达国家的家庭已成为首选的儿童读物。
二、儿童早期阅读的特点
阅读活动是人类从文献中获得信息与知识的社会实践活动、生理过程与心理过程,是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。早期阅读教育指0～7岁学龄前的阅读启蒙教育,指在学前阶段通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养,利用图书、绘画和其他多种方式,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。早期阅读教育提倡从零岁开始,甚至有的提倡在胎儿期通过母亲给胎儿阅读进行胎教。5～6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期,对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读启蒙对儿童的身心发展十分重要,能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣提高孩子语言能力的重要途径,减少阅读障碍的发生,认知与人交往和和融入社会的技能,有利于儿童的健康成长。
人类早期阅读是从阅读图画开始,慢慢地发展为阅读抽象的文字。儿童的阅读认识发展过程与人类的阅读进步历程十分相似。阅读作为人的一种认识能力,需要后天进行教育和培养,学龄前儿童的这一时期是对阅读行为的认知、阅读习惯的养成、阅读兴趣的起始阶段,阅读能力的培养需要依赖于他人;根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分,学龄前儿童处于前运算阶段,儿童的思维以具体形象思维为主,抽象思维还没有完全发展起来。大脑对具体形象图画所传递的信息反映,相对于抽象的符号文字比较敏感,对色彩艳丽的图画感兴趣,表现为喜欢看电视广告内容,动画片、图画书、玩玩具等;对事物的认知能力有限,识字有限,图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比拟的优势,它能优先唤起人们视觉神经的感知,并保持长时间的记忆,以图为主、文字为辅的图书易于理解;身体的各种器官和神经系统处于一个快速发育时期,语言表达、行为动作、思维能力等的差异性明显;且儿童往往天性活泼好动,注意力集中的时间不长,容易转移,阅读兴趣不能持久,阅读时间较短;由于这一时期的儿童在行为上缺少自主性,对图书的思想性无识别意识和能力,阅读倾向易受他人影响。
三、绘本与儿童早期阅读启蒙
1.与儿童的思维发展阶段相适应
绘本以图为主的呈现形式使它比文字符号更加直观,表达的系统更符合儿童形象性思维的特点,既能直接呈现世界图景,又能解读、揭示图景的意义,顺应早期儿童表征、理解的特点。绘本的普及能让儿童能够更早、更自主地进行阅读活动,同人类的累积性智慧对话。让儿童从中汲取生活智慧,开发智力,认知世界。
2.有益于儿童的心理和生理健康
绘本属传统纸质文献,这种传统的阅读方式有益于儿童的心理和生理健康。电子书的阅读方式须要借助于电脑、电视、DVD等机器介质。儿童时期是人心理和生理发育成长的关键时期,长时间与电脑、电视等电子介质接触,会影响儿童的生理健康,所以,传统纸质文献仍是他们阅读的首选。
3.培养儿童的阅读兴趣,引导儿童养成阅读习惯
儿童期是人格和习惯形成的最佳时期,在儿童时期养成的良好习惯,孩子可以受益终身。儿童的阅读习惯需要依靠精心的引导与培养,而“兴趣是最好的老师”。绘本特有的趣味性、图画的丰富的色彩,想象和夸张能有效地吸引儿童对图书的注意力和好奇心,让儿童在阅读时爱不释手,阅读兴趣油然而生,有助于儿童阅读习惯的养成。
4.题材丰富,有助于儿童情商和智商的发展
绘本的题材内容包罗万象:日常生活、哲思名言、经典故事、人物传记、心灵感悟等,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,有助于儿童情商和智商的发展。
5.激发儿童的想象力和创造力
绘本阅读在把孩子带入夸张的想象、丰富的美好故事情节的过程中,让孩子的想象力在阅读中跟随故事情节一起飞舞,艺术审美能力不断发展,激发儿童的想象力和创造力。
综上所述,绘本是符合幼儿阅读的书籍形式,极适合用于儿童早期阅读启蒙。公共图书馆应重视绘本的导读工作,加强馆藏绘本资源建设,把优秀的绘本书推荐给读者,利用绘本开展丰富多彩的阅读推广活动。例如,亲子共读、讲故事、情景剧演出、用图画故事,等等,培养儿童的早期阅读能力,让儿童制定正确的阅读目标,提高儿童的阅读兴趣,使其掌握科学的阅读方法与技巧,养成良好的阅读习惯。
参考文献:
[1]牟群英.幼儿园早期阅读课程建构的实践研究.
[2]廖连生.儿童阅读心理探析及其教育策略[J].福建图书馆理论与实践,2007,(2):27-29.
关于童年趣事的作文范文第5篇
少年儿童图书馆是由政府举办的专门为少年儿童免费提供图书、期刊、电子文献等服务的文化教育机构，是丰富少年儿童的课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力、培养思考能力、探索素质教育的重要场所，深得广大少年儿童家长及社会各界人士的欢迎，为创建和谐社会作出了贡献。近年来随着创建和谐社会少年儿童对少年儿童图书馆提出更高的需求，为了满足不同年龄少年儿童的阅读趋向，探索影响少年儿童图书馆事业发展的因素，下面笔者结合本人二十多年少年儿童图书馆工作就新时期少年儿童图书馆事业建设谈一点看法。
一、和谐社会需要少年儿童图书馆
我国著名教育家蔡元培先生早就说过：“教育不专在学校，学校之外还有许多教育机构，第一是图书馆”。因此，和谐社会要求少年儿童图书馆履行着对少年儿童进行思想品德、科学文化知识教育的职责，同时减轻少年儿童的学习负担、培养少年儿童的爱好和挖掘少年儿童天赋发挥其独特的、灵活的、创新的教育职能，少年儿童图书馆是和谐社会无可替代的文化教育场所。李大钊曾经说过：“现在图书馆已经不是藏书的地方，而为教育的机关”。有益的书籍能引导少年儿童树立起伟大的理想，坚定的信念，高尚的情操，崇高的品德，良好的习惯。为此，充分利用少年儿童图书馆的馆藏文献信息，全国文化信息资源共享局域网中的网络文献，有声读物向少年儿童宣传图书馆。用大量馆藏的爱国主义书籍、科技知识书籍、百科丛书和图文并茂期刊、画报占领少年儿童的课外文化生活，使少年儿童不再沉湎于“游戏厅”“电脑房”，也不再逗留于小书摊。使少年儿童图书馆成为少年儿童最佳业余文化生活活动场所，成为小读者家长最放心文化活动空间，成为未成年人爱国主义教育基地，把少年儿童图书馆办成弘扬民族精神的大课堂。
二、图书馆应营造适宜少儿特性的学习氛围
少年儿童可塑性强，而少儿读物则是少年儿童直接受知识、认识社会、了解自然的重要途径，是直接关系到用什么材料塑造一代新人的关键问题，少儿读物对培养少年儿童思想、品德、性格及提高智力等方面起着无可估量的作用。一本好书可使少年儿童受益终生，一本不健康的书可把少年儿童引向歧途。目前社会文化设施很多，而真正能适应少年儿童身心健康的文化设施却屈指可数。为此，少年儿童图书馆是校外最好的健康文化活动基地，馆藏书籍报刊资料极大的丰富，记载古今中外的民族英雄、爱国志士、科学家、少年英雄等书籍都是一代又一代少年儿童应读的好书。少年儿童图书馆要及时收集那些歌颂时代精英、劳模事迹、风流人物的创业史的书籍、资料等，特别一些图文并茂的书籍推荐给少年儿童，从小激发少儿儿童的爱国精神、自强不息的意识，帮助少年儿童树立起正确的社会主义道德观、人生观。
少年儿童图书馆不同于学校，安静整洁的阅读环境，周到细致的服务，处处体现着一种“求知”的气氛。少年儿童图书馆的借书处、阅览室、手工活动室等学习氛围都应适应少年儿童思维特点：借书室、阅览室的书架、期刊架应适应少年儿童的视觉特点，阅览时的桌椅板凳高矮适中、色彩鲜艳活泼应适应少年儿童的身心特点，借书室、阅览室周围环境的布置应尽量贴近大自然。以“读书为中心”营造宽松、自然、休闲的求知环境。
少年儿童图书馆对小读者管理的方法应灵活多样，对不同年龄的少年儿童采用不同的方法管理。学龄前的儿童，由于阅读书籍有文字障碍，就应侧重于引导他们养成到图书馆的习惯，让他们进入到大哥哥、小姐姐们看书学习的氛围，使学龄前儿童的心里从小就感觉到图书馆是学习的场所。为使少年儿童对图书馆产生更大的兴趣，少年儿童图书馆应充分利用现代科学技术传播文献信息，选购大量的寓言、童话等有声中外文学作品，定期播出，无形中使少年儿童图书馆成为学龄前儿童家长的“托读所”。而对于学龄少年儿童，则应主要配合学校教育，围、绕教科书的学习内容推荐参考书，征订大量的学习辅导性期刊。聘请一些中小学退休教师当少年儿童图书馆阅读指导常年顾问，举办，“读书讲座”。聘请阅读指导的顾问熟悉教学特点，他们为不同年级的少年儿童推荐一批课外读物，为使少年儿童阅读好所推荐的书目，还应把推荐读物区分为精读和略读二种。反对少年儿童贪多求快，囫囵吞枣，要求少年儿童在阅读时，既要动脑又动手，边看、边想、边做笔记，养成“不动笔墨不看书”的习惯。为了提高少年儿童的写作水平，还应鼓励小读者写读书心得、写书评，不定期的开展少年儿童书评展及读书心得有奖征文活动。这样联系课内学习内容进行阅读指导，加深了学生对课堂所学知识的理解，减少了部分家长的疑虑，从而也有助于发展少年儿童的智力。
三、少儿图书馆要开展丰富多彩的读书活动
心理学告诉我们：“兴趣是指一个人经常倾向于认识和掌握某种事物，或力求参与某种事物，参与某种活动的心理特点。”简明地说，兴趣是一种带有导向性的心理。兴趣是促进少年儿童求知、求新、探索奥秘的推动力，是提高少年儿童的创造力的“起点”，引导少年儿童勤于思考、善于质疑。疑者，觉悟之机，小疑小进，大疑大进。只有以“兴趣”为点，主动画好“求知”这个圆，培养少年儿童敏锐的思路，宽广的视野。
开展丰富多彩的、形式多样的、适合少年儿童不同年龄特征的读书宣传活动，便于启发少年儿童的理解能力，诱导少年儿童阅读兴趣。使少年儿童阅读通俗易懂的社会科学和自然科学书籍，提高少年儿童读书兴趣，自觉地在书籍中了解社会、探索自然，这是少年儿童家长的愿望，也是少年儿童图书馆职能的体现。
少年儿童图书馆应把一批具有普及教育阶段专业知识又有丰富教学经验的离退休专家组织起来，紧密与关心下一代工作委员会联系。根据少年儿童不同兴趣爱好，请关心下一代工作委员会出面联系聘请各科研、教学机构的离退休老同志担任少年儿童图书馆的兴趣活动小组辅导员。聘请了气象局的气象专家做“天文知识学习小组”辅导员，聘请中学退休中文老教师为“文学与写作”学习小组的辅导员、还可聘请农科所的农技专家做“动物与植物标本”兴趣活动小组辅导员，辅导员定期向少年儿童讲授自然科学、古今中外的文学名著和文史知识。少年儿童图书馆还可长期举办少年儿童古文朗诵学习辅导班，为少年儿童学好中文打下良好基础。
少年儿童图书馆在每年寒假组织各种形式的读书报告会、故事会、演讲会；
让少年儿童讲革命前辈和当代先进人物的先进事迹、讲有关科学家勤奋学习的故事，以及古人（孔子、王安石等）治学典故和外国寓言故事。让少年儿童自己总结阅读收获，让少年儿童相互影响，相互交流、相互鼓励、相互学习、相互促进，吸引少年儿童利用少年儿童图书馆的活动阵地，锻炼、培养自己的语言表达能力、文学创作能力。少年儿童图书馆应组织少年儿童积极参与“红领巾”读书活动。利用节假日可举办少年儿童图书馆馆藏书刊知识竞赛和灯谜活动，把知识性、趣味性有机结合起来，开发小读者智力。激发小读者的读书热情。
四、少年儿童图书馆要注重网络文化建设
网络文化它是虚拟文化，是利用现代科学技术、多媒体技术的现代层面文化，因特网以全新的事物理念影响了人们的生活，以数字通信大容量快速传递文献信息，给我们原有的思维模式和文献获取方式及文献载体带来了革命性变化。网络文化使得我们突破了时间和空间的限制，进行更直接跨区域的信息交流。我们置身于网络文化的虚拟空间进行网上交流、学习、创造以达到文化信息资源共享，也促使图书馆向数字图书馆转变。
