【中图分类号】G633.95【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）15－0136－02中学美术课是中学艺术教育的重要组成部分，是对学生实施美育的主要形式和有效途径，也是为学生的健康下面是小编为大家整理的2023年初中美术研修总结【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
初中美术研修总结范文第1篇
【关键词】初中生 美术课 学习态度 问卷编制 信度 效度
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0136－02
中学美术课是中学艺术教育的重要组成部分，是对学生实施美育的主要形式和有效途径，也是为学生的健康成长和终身发展奠定基础的教育。美术教育在影响学生的健全发展、陶冶学生的情操方面，有着其他学科不可替代的功能。然而，我国的研究者对初中美术学习状况的调查结果发现：9%的学生对美术课学习的热情较高，10%的学生学习热情中等，81%的学生没有学习兴趣，从调查结果可知当前初中生对美术课的学习兴趣不容乐观。因此，我们参考国内外文献，按照严格的问卷编制程序设计了一套初中生美术课学习态度调查问卷，经过对预测问卷进行分析，得到了最终的正式问卷，并进行了信效度检测，为客观有效地评价初中生对美术课的学习态度提供了工具。
一 调查问卷的编制过程
1．学习态度的维度
根据对初中生美术课学习态度的界定，假设初中生美术学习态度包括三个维度：（1）学习认知，指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。包括正确学习认知和错误学习认知。（2）学习情感，指初中生学习美术时所产生的内心体验，包括正性情感和负性情感。（3）学习行为，指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。包括正确学习行为倾向和错误学习行为倾向。
2．初测问卷
根据研究假设编制了初测调查问卷，请专家进行审定，找出表达不清楚，难以理解或有疑问的项目加以修改或删除，最后形成了包括32个题项的初测问卷。为了避免心理定势对被试产生影响，问卷的所有题目都采用随机排列的方式。在选项设计上，问卷采用完全符合、基本符合、不知道、基本不符合、完全不符合5个等级。从“完全不符合”到“完全符合”计1、2、3、4、5分（1为完全不符合、2为基本不符合、3为不知道、4为基本符合、5为完全符合），用于调查被试对每个情况的符合程度。
3．预测被试
采用分层随机抽样法选取广东省清远市田家炳中学初一到初三共240名学生进行预测，收回有效问卷215份，回收率是89.58%。采用SPSS 12.0 for Windows进行数据的分析和处理。
二 预测问卷的结果与分析
1．鉴别力分析
本问卷选取项目与问卷的总分来进行鉴别力分析。美国测量学家伊贝尔认为，鉴别力指数在0.2～0.4之间的题项一般，鉴别力指数在0.4以上的题项较好。本问卷经过鉴别力分析，所有题项的鉴别力指数都在0.35以上，这说明预测问卷各个题项的鉴别力较好。
2．因素分析
因素分析必须先进行采样充足性检验（KMO）和（Bartlett）球形检验。KMO统计量用于探查变量间的偏相关性，它比较各变量间的简单相关和偏相关大小。一般认为当KMO大于0.9时做因素分析效果最好。
对初中生美术课学习态度的预测问卷进行分析，结果显示KMO统计量数值为0.926，说明数据适合做因素分析；
Bartlett’s球形检验值为5350.218，显著水平为0.000，极其显著，说明各题项间并非独立，所得的值相关。因此对预测问卷进行因素分析是适合的。
本研究采用公认的项目评价和筛选标准取舍题项。具体删除题项的标准（Kavsek ＆ Seiffge－Krenke,1996）：（1）因素负荷小于0.40（a＜0.40）；
（2）共同度小于0.16（h2＜0.16）；
（3）概括负荷小于0.50（a2/h2＜0.50）；
（4）每个项目最大两个概括负荷之差小于0.25［（a12－a22）/h2＜0.25］。根据以上标准对预测问卷的题项进行筛选，形成有效问卷。最终共抽取了3个因素。
对初中生美术课学习态度的调查问卷经过因素分析后，析出3个因素。其中因素1主要来自于对学习美术重要性的认识和理解的题项，命名为“学习认知因素”；
因素2主要来自于学习美术时所产生的内心体验的题项，命名为“学习情感因素”；
因素3主要来自于学习美术时所表现出来的学习行为倾向的题项，命名为“学习行为因素”。
三 正式问卷的形成
根据对预测问卷的因素分析，形成了包括17道题的正式问卷，并确定初中生对美术课学习态度正式问卷的维度为三个：（1）学习认知：主要指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。（2）学习情感：主要指初中生学习美术时所产生的内心体验。（3）学习行为：主要指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。
四 正式问卷的信效度检验
1．问卷信度检验
在因素分析之后，为了进一步了解问卷的可靠性，要做信度检验。本研究采用a系数（同质性信度）和分半信度作为信度指标。结果表明，总问卷的同质性信度为0.901，各因素的同质性信度在0.730～0.850之间，总问卷的分半信度为0.817，各因素的分半信度在0.731～0.855之间，说明本问卷是较稳定和可靠的。
2．问卷效度检验
第一，内容效度检验。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其工作思路是对检验题目与原定内容和程度做出判断。判断检验题目与原定内容范围的吻合程度高低有两个标准：（1）确定好的内容范围；
（2）测验题项是已确定的内容范围的代表性样本。本研究中所编制的问卷的维度和题项来源于理论文献综述、开放式问卷调查以及预测后因素分析的结果，在问卷预测前后多次请有关专家进行审定，请初中生
提出修订建议，基本保证了问卷的维度和题项能涵盖初中生对美术课学习态度的各个方面，并具有代表性。
第二，构想效度检验。（1）内部一致性效度检验。为进一步检验修正后的初中生对美术课学习态度问卷的内部一致性，分别计算题项与其所属各维度之间的相关，以查明各检验是否具有区分价值。结果表明，问卷各题项目与其所属维度之间的相关系数显著高于与其他分维度的相关系数，说明测问卷的内部一致性较好。（2）结构效度检验。本研究采用相关分析来检验初中生对美术课学习态度问卷的结构效度。在初中生对美术课学习态度问卷中，各因素与总分之间的相关系数在0.813～0.897之间，说明问卷具有较好的同质性；
各因素之间的相关绝对值在0.169～0.306之间，说明各因素之间具有一定的独立性。根据因素分析的结果，可以认为该问卷具有较好的信度和效度，具备教育测量学的标准要求，可以施测。
五 结束语
清远市初中生对美术课学习态度问卷严格遵循了教育测量的编制程序，根据因素分析的结果，可以认为该问卷具有较好的信度和效度，具备教育测量学的标准要求，可以施测。
参考文献
［1］〔英〕罗素.教育与美好生活［M］.石家庄：河北人民出版社，1999
初中美术研修总结范文第2篇
2003年9月12日，伊美尔亚洲非手术医学美容研究中心（EverCare Asia-Pacific Non-surgical Medical Beauty Enhancement Research Center,缩写为ANRC）宣布正式成立。
伊美尔是国内较早将激光等非手术医疗技术应用于美容的医疗机构，该中心的成立，把国内外顶级的医学美容专家、学者、产品研究机构及供应商汇集到一个具有国际水准的医学美容平台，该中心的学术顾问与合作单位有中华医学会医学美学与美容学分会、日本中国传统医疗研究院附属中医针灸院、卓妍美纤香港有限公司、法国雅诗顿专业护肤、北京康比特运动营养研究所等多家机构，下设中心主任、常务副主任、首席专家、中心管理委员会、专家顾问组和多个课题研究组。
丁家宜神水才能真美白
当肌肤缺水时，你总会觉得脸色很差，无光泽，没弹性，甚至起皱。每晚10点，肌肤渴水值达到高峰，这时补水，肌肤就会变得水灵有弹性，错过了这个时候，白天再来护理，肌肤很难回复水灵的状态。研究表明，迟一天补充水分，肌肤就会衰老5天，日复一日，年复一年的缺水，肌肤的衰老速度会比年龄的增长快几倍，这时你看起来就会比实际年龄老很多。
这个秋天，美白专家丁家宜教授，研制出惊动亚洲护肤界的新美白配方―水美白，突破性的实现了美白成分和水分的有机结合，其核心的美白成分“人参活性细胞"，在活性水离子的带动下，深入肌肤底层，并逐步释放美白成分，补水同时美白肌肤，实现肌肤真美白，肌肤达到了“水嫩白亮"的理想效果。
客服电话：024-24217370
CM“科蒙"
以内养外、全面调理的CM“科蒙" 是一个有着医学背景的品牌；
一个以“野生菌"、“牛初乳"、“骨胶原"三大系列完美结合并采用高科技方法全新演绎、研发、打造的一个中国人自己的品牌。科蒙系列产品通过野生的茯苓、灵芝、银耳的萃取物和天然的牛初乳素的提取物来提高皮肤自身的免疫力和肌体免疫力,以达到抵抗各种皮肤疾病的效果。科蒙不仅是修护、保养、调理为主的高档护肤品，还是一个能够治疗亚洲人皮肤病的保健产品。
初中美术研修总结范文第3篇
【关键词】 口腔种植学；
ITI种植技术；
BLB种植技术；
IMZ种植技术；
Branemark种植技术；
立即修复技术
中图分类号 R783 文献标识码 A 文章编号 1674-6805（2015）15-0162-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.15.087
80年代中、后期，口腔种植学在我国开始得到研究和发展，到目前为止，经过20多年来的完善，口腔种植已作为一项成熟的技术应用于临床。其发展特点表现为，具备了完善和完整的基础理论系统；
口腔种植技术具有日趋完善的设计与制造体系；
与该种植技术相关的一系列外科技术、修复技术以及加工技术已经达到相当高的规范水平；
在国内形成一支专业的、经过专门培训的庞大队伍；
适应范围逐渐扩大，接收患者越来越多且发展过程中遭受的争议越来越少。本文系统回顾了我国口腔种植学的发展现状，总结了发展经验和不足，同时对今后的口腔种植学的发展进行了分析和思考。
1 简要历史回顾
异体材料植入技术经历了较长的发展过程，从最初的完全不兼容到如今的组织完美融合，离不开世界各国学者几十年的实践与探索[1]。20世纪60年代骨结合理论的发现，揭开了口腔种植学的新篇章，同时为口腔种植技术奠定了基础，其理论的核心是纯钛与骨组织的不排斥性结合，且结合紧密、牢固，提高了咀嚼效率，对邻牙不产生任何磨损，临床应用价值较高。这一理论解决了口腔种植和修复的常见性难题，不仅有利于牙齿的新建和修补，同时具有美观、舒适等优势。
与传统的口腔修补相比，口腔种植的应用范围较广，对颌骨基本无要求，大大扩展了其临床适应性，对患者无选择性或特殊要求；
同时也可以应用于人体局部软组织不足的患者。在业内人士看来口腔医学发展史因种植技术的出现而完成了一次革命性的改变，该技术能够为人类提供给予自身牙齿形态与功能相同的牙齿，同时极大的缓解了患者的病痛、提高了患者的生活质量[2]。
2 我国口腔种植的发展历程与演变
2.1 早期问题
口腔种植技术在我国应用之初存在许多问题，同时也遭到不少的质疑。具体问题存在于：口腔种植技术不成熟、不完善，未形成完整的理论体系，操作技术不够规范和完善；
对世界先进技术不够了解；
进行口腔种植操作的相关医务人员没有经过系统、规范的培训；
操作过程中医生之间合作较差，未形成协调一致的配合；
种植技术远远滞后于其他国家，特别是西方一些发达国家；
治疗结束后并未进行跟踪式调查，完全不了解患者的恢复情况，不能对治疗效果进行科学、正确的评估；
口腔种植在我国属于一项新兴的技术，起初技术不完善，不先进，从而导致种植成功几率较低；
未与国际先进水平进行交流，抑制处于盲目探索阶段[3]。正是由于这些问题的存在，使得错误种植导致很多医疗纠纷故事的发生，口腔种植技术同时受到质疑，其可行性成为当时社会各界关注的问题。
2.2 广泛的学术交流促进口腔种植的发展
中华医学会口腔分会种植协作组和中华口腔医学会的口腔种植技术委员会是我国口腔种植技术同国际上最先进的口腔种植技术之间的交流的桥梁，为国内外技术交流奠定了基础并且提供了交流平台。随后，先后在北京召开了三次口腔种植学术交流会，为口腔行业创建了一个学术交流的平台，来自全国各地的口腔界学者和精英齐聚一堂，互相取长补短的同时分享最新的研究和发展成果，能够有效的推动我国口腔医学的发展[4]。最后，每年全国各地都会举报不同形式、不同规模的研讨会和学习班，以口腔种植为专题，旨在推广和普及口腔种植的理念和规范口腔种植技术，极大的推动了我国临床口腔的进步。世界范围内的口腔种植交流会议上，我国分享了最新的口腔种植技术研究成果，受到了世界其他国家的认可，为提高我国口腔种植技术在国际上的地位奠定了基础[5]。
3 我国口腔种植的发展现状
3.1 口腔种植体的研发
随着口腔种植技术的成熟，对种植体的要求也越来越高，因此口腔种植体生产厂家和相关机构加快了科研步伐，力求研制出与人体吻合度最高的种植体[6]。目前，我国口腔种植体现状为：制作精确度不够高、配套设施不够齐全、相关零部件不够完善。虽然如此，我国研制的口腔种植体已经能够保证患者的安全并且符合临床要求，能够很好的应用于临床治疗上，同时与国外种植体相比，国内产品最大的优势为：价格较为合理，能够被广大人群所接受，并解决患者的病痛和烦恼。
3.2 口腔种植体系的形成与成果
随着对国外先进口腔种植体系的引进和应用，相关口腔医学学者总结了临床操作经验和成果，并逐渐发展了一套针对我国自身特点的口腔种植体系[7]。例如：在我国独立举办的口腔种植技术大会中，业内人士相互公布了其治疗效果和多年的追踪走访结果，对我国口腔种植的发展具有总结和指导性意义。
3.3 口腔种植技术
近年来随着口腔种植技术的发展，各种新兴技术相继问世，如骨质压缩技术、种植骨技术、骨再生技术等技术的应用[8]。这大大扩大了口腔种植术的适应证，降低了相关禁忌证，使得最初被排除在适应范围之外的患者能够接受种植修复，特别是针对一些骨质不佳的患者也能够进行种植修复治疗，并且通过治疗后取得了良好的临床效果。除了技术分类以外，种植体的构造、表面涂层以及结合方法都能够根据每位患者的具体病情进行相应的调节，并应用于不同的临床手术中[9]。这大大扩充了种植修补技术的内容，符合临床上不同患者的需求，且这一领域值得继续的探讨，不断地扩充去内涵。
3.3.1 ITI种植技术 该技术起源于瑞典，是两段式种植技术的典型代表，该技术的特点为纯钛种植体，表面分布一层等离子和小孔。与此同时体现了莫尔斯和穿龈技术的特征，从而减少了种植二次的操作环节并且口腔种植体与基台存在的间隙可以组织骨吸收。总体来说，此项技术具有稳定、安全、快速的特点与优势。
3.3.2 BLB种植技术 该技术是我国独立研发具有代表性的国产种植技术，其特点表现在使用纯钛作为涂层喷涂在种植体表面[10]。作为国内独立研发技术，它弥补了国内种植体不足，奠定了我国口腔种植的发展基础，拥有指导性作用。
3.3.3 IMZ种植技术 该技术特点表现在：纯钛种植体且种植体呈现无螺纹的圆柱形，与此同时应用钛浆进行喷涂覆盖；
与ITI技术相似，该技术也属于两段式种植。现已成为了较为普遍的种植应用技术，在口腔种植学得到广泛的应用[11]。
3.3.4 Branemark种植技术 该技术在修复损伤牙齿的同时，还具有保留牙齿生理功能的作用，临床上特别是针对单个或多个牙齿的损伤进行独特的修复[12]。在整个操作过程中，一期技术为：先将纯钛金属植入颌骨内并立即进行缝合，从而使得纯钛植入体融合成为一个统一的整体；
二期技术为：手术操作时暴露种植体。该技术具有修复时间段，恢复时间快等优势，被口腔医学界所认可。
3.3.5 立即修复技术 该技术是临床上的一种新型技术。与其他技术相比，该技术的应用特点为拔出牙齿之后马上植入之前准备好的种植体，即不需要牙槽修复[13]。其优势是大大缩短患者治疗的时间，有效降低患者的痛苦；
避免了对其他牙齿的损伤和组织牙齿内部结构的萎缩。该技术的发展大大提高了治疗的成功率同时使得口腔种植技术更加快捷和安全，这恰恰符合患者的需求[13]。
4 美学修复
近年来随着种植修复技术的成熟，口腔种植的安全、舒适已经受到认可。然而美学效果却越来越受到人们的重视，患者开始要求种植效果自然、美观、逼真[14]。于是口腔医学界相关的工作人员，经过多年的努力，逐渐发现要想到达完美的仿真效果，必须做到以下环节：（1）烤瓷时做到多区域比色；
多区域配色；
多层次配色。从而尽最大可能使种植牙与患者自身的牙齿相一致，达到“自然“的临床效果[15]。（2）注重牙龈形态、曲线和高度的统一。从而使得牙龈形态达到“美观”的效果。（3）修复的目的不仅仅是达到修补缺损，还要做到综合性修复，使得周围牙齿、牙龈组织等相一致[16]。
5 总结
近年来，我国口腔种植技术日益完善，不断成熟并逐渐的走向较高的水平。虽然如此，仍然需要不断的探索创新，而非满足于现状。毕竟，与国外一些发达国家的相关技术相比，我国的发展水平仍然处于低水平[17]。在相关的国际种植学会议中，我国口腔种植学专家多次被邀请参会并发表重要的演讲，与此同时，我国的口腔种植技术发展之快，成就之大，成功率之高已受到社会的赞扬[18]。面对我国在该领域所取得的成就和现状，有必要进行深刻的思考，思考不足，思考需要解决的问题，思考进一步的发展方向。首先，可以清楚地看到，我国口腔种植技术发展的不平衡，不仅显现出地区差异，还显现出技术差异；
其次，在规范化的临床操作方面和义齿制作水平方面，我国与国际先进水平存在较大的差距，这是亟待解决的问题和需要提高的方面[19-20]。此外，部分工作者在利益的驱使下存在盲目乱种的现象，因此需要制定一套完善的、规格齐全的口腔种植系统，不断地提高工作人员的技术。最后，在总结我国口腔种植的发展历程和现状的基础上，思考并制定出新的发展方向，不断地完善和提高种植体的精确度；
不断地发展和创造新的种植技术，满足人体对技术的要求；
增加国际间的交流。笔者相信，通过不断地努力，能够克服目前依旧存在的问题和困难，最终促进口腔种植学的发展，造福人民。
参考文献
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初中美术研修总结范文第4篇
关键词：机械工程；
设计；
可靠性；
新技术
由于科技在不断的发展，此时我们不单单对功能多样化的产品有需求，更重要的是希望此类物品可以真正的将其存在的功效展现出来。所以，将产品的可靠性当成是发展追求的设计就出现了，而且得到了非常快速的推广。
1 关于可靠性设计
要想对该设计技术有一定的掌握，第一要明白的就是何为可靠性。具体的说，它是指产品在要求的背景下，完成其特定功效的水平。此处讲到的产品是指的研究和测试中的所有的零件或是体系或是装置等等。在设计的时候，应用可靠性的理论和技术、根据需要和可能、优先考虑可靠性要求。在合乎性能以及时间等的背景下，确保设计得到的产品有着较高的可靠性规定，即我们此处讲到的可靠性设计。它不单单牵扯到平时我们应用的设计内容，同时还和体系工程以及品质控制科技等等内容有着非常紧密的关联。所以，其实一个综合性的技术。其不单单用到设计步骤中，还用到产品生产以及测试等等的多个步骤里。目前该项技术被大量的应用到工业活动中。
1.1 关于可靠性
从最初开始探索到至今差不多用了六十多年的时间。通过分析它的发展步骤可以将其概括为三个阶段。
1.1.1 初期研究阶段（20 世纪 30～40 年代）：二次世界大战爆发后，美国参战的飞机、军舰等重要军事装备常因故障贻误战机，为此军事装备的可靠性问题逐渐引起了人们的关注，开始着手研究如何避免和减少这些“意外”事故的发生并最早提出了产品的定量可靠性问题。接着美国、德国的专家针对飞机、V-Ⅱ火箭诱导装置的可靠性又提出了相应的指标。1942 年美国麻省理工学院的一个研究室对真空管的可靠性进行了相当深入的研究。所有这些都表明可靠性研究已进入了定量研究的初期阶段。
1.1.2 形成发展阶段（20 世纪 50～60 年代）：在这个阶段，国际上的一些经济发展速率较快的国家，比如美苏等都积极的开始了可靠性方面的研究工作，而且获取了非常显著的成就，大体上明确了该项探索工作的理论基础以及探索趋势，由此而使得该项研究工作发展到一个全新的时期。这一时期，研究范围不断扩大，从电子产品扩展到机械产品，从军工产品扩展到民用产品，可靠性技术进一步完善，理论研究不断深入，为可靠性设计技术的进一步国际化奠定了基础。
1.1.3 国际化阶段（20 世纪 70 年代后）：随着可靠性技术的不断发展和广泛应用，其优越性越来越受到世界各国的高度重视，并相继投入了大量的人力物力开展这项研究工作。各种国际学术会议的召开、国际可靠性和可维护性技术委员会的成立，标志着可靠性设计技术已经进入了国际化时代。
1.2 关于我国在该方面的探索状况简述
该项探索活动在我们国家开始的比较晚，一直到上个世纪末期的时候才开始快速的发展，一些领域还专门的设置了研究组织，不断的培养人才。不过从总的发展态势来看，目前的理论方面的知识比较充足，但是具体的应用却是少之又少，和一些发达国家比对来看还是有距离的。
2 关于可靠性设计的发展方向
可靠性存在于产品的整个使用阶段，如今的该项设计主要是用到产品最初设计以及后续生产和随后的维护等层面中。
2.1 机械产品的设计
该项设计涵盖了整机以及部件两类设计。对于前者来讲，可以把它当成是一个总的体系来设计，其方式有如下的两个类型。首先是结合部件的稳定性预测内容，分析体系的稳定性指标，即我们讲到的可靠性预测，只有结局合乎指标的规定就行，假如无法合乎规定的话就要按照第二类措施来开展工作。这种措施是对零件进行分配，也就是说把体系指标均摊到所有的零件上，可靠性分配方法主要有等分配法、再分配法、比例分配法和综合评分分配法四种。在设计的时候，要使用标准件，通常的零件可以按照类比措施来设计，关键的部件则要按照概率措施来设计。要对可靠性多次的评审，一直到其合乎规定才可以。除此之外，还应该开展人机体系设计工作。
2.2 生产过程中的可靠性设计
该时期的设计是确保产品品质优秀的重点，除了要选取稳定性优秀的设备之外，还要注重方案以及步骤的设计工作。工艺步骤本身就可被看成是一个体系，所有的方案工序都可被当成是一个小的体系。在进行这些小体系的设计的时候要全方位的分析到机械以及工艺物质和工作者的素养等等方面的要素，明确出可靠性指标，进而结合体系间的关联得到预测可靠度（如自动线、流水线等的设计）。
2.3 使用维修的可靠性设计
产品以可靠性为中心维修应采用逻辑分析决断法，科学地制定维修内容和优选维修方式，合理确定使用期，以控制机械设备使用的可靠性。机械产品的可维修性与可靠性一样，其是机械设备本身的一个可靠性指标。在对产品进行可靠性设计时就要考虑其维修性，使设计的产品在使用过程中做到故障易发现、易检查、易修复，力求防患于未然。对产品进行维修性设计时要以最低的费用来维护和提高设备的可靠性水平，尽量减少排除故障所用的维修时间。因此，要在可靠性理论的基础上制定合理、经济的维修规则，采用先进的故障诊断技术和合理的维修方式（如视情维修方法、监控事后维修方法），使用标准的维修工具及设备，提高维修人员的技术水平，使机械维修工作进一步走向科学化和现代化。
3 结束语
我们都知道，在之前使用的一般的设计方法中，没有认真的分析到可靠性内容，所以它们是不能够精准的体现产品本身的运作状态的。文章中讲述的这个可靠性的设计措施在设置的时候没有将成本以及规模等要素放到设计内容中。对于一些设计，假如只是使用优化方法或是仅仅的使用文章讲述的该项设计措施的话，都是无法获取完美的设计意义的，因此要想获取较好的效果就要将两个措施有效的融合统一到一起，只有这样才可以弥补本身的缺陷。
由于机械产品如今不断的朝着大规模，繁琐化的方向发展，此时的可靠性优化设计方法在机械工程产品设计中的应用将会越来越广泛。
参考文献
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初中美术研修总结范文第5篇
《电影课程开发》研究方案 江西省大余县东门小学 王万辉 伍世冯 一、课题的提出 1、电影课程的开设是时展的需要，是全面提高学生综合素质的需要。
当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学科教学一统天下，因而软化学科边界，促进学生综合能力的提高，使学生积极、主动、全面发展越来越成为基础教育课程改革的重中之重。
观看影视，是学生业余生活的主色调，学生从电影电视中获得的知识、观念要比其它渠道得到的多得多。优秀电影是一门综合艺术，融戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术形式为一体，有丰富的思想内涵和审美题材，是一门不具学科分类，独具知识性、审美性、思想性、教育性的综合课程，能与各项育人目标有机整合，通过优秀电影能提高育人实效，有效地培养学生的综合素质。
2、开发电影课程是切实提高学生审美能力的需要。
审美能力的强弱，影响人的方方面面，包括对艺术的欣赏与创造，对自然的热爱与保护，对人的同情与理解，对现实生活真善美、假恶丑的辨别与扬弃，对自己的认知与调控，对未来的向往与追求等等，它决定了一个人对人、对事、对社会、对自然的态度和行为，因而审美能力的培养是素质教育的基点。优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。
3、电影课程的开设是校本课程开发的需要。
各地学校在贯彻落实九年义务教育的同时，如何根据本校学生特点、因地制宜地促进学生全面、主动地发展？如何培养和发展学生的个性？如何使学校有特色，教师教学有特点，学生有特长？开发切合本校实际的校本课程不失为明智之举。而数以百计的中外电影名片则可提供给各校足够的选择，各校完全有可能从中选出符合本校实际的电影组合，使之成为校本课程。电影课将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式，必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教学方法等的重大变革，如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定《电影课程开发》子课题进行研究，以探索出一条小学电影课教学的良好途径。
二、研究目标 1、形成电影课开课教材。要使电影课成为一门课程，必须要有一套符合学生特点的、科学的教材。电影课程开发的研究，就要从数以百计的影片中挑选出每个年级学生适合观赏的影片，科学地安排好这些影片的观看顺序，使之成为一个有机整体——电影课程教材。
2、研制出以美育为首，促进学生全面、主动、持续和谐发展的各年级教案、教辅活动设计。
3、形成组织安排学生按年级观片的可行性常规，如课时安排、教材处理的基本方法、教学基本程序、教学策略、评价体系等，规范电影课程操作体系。
4、进行电影必修课、选修课、自助餐的研究，研究电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例和组织管理方法等。
三、研究方法 1、采用座谈、问卷调查、统计等方法挑选出每个年级适合观看的影片，科学地安排影片的观看顺序，形成各年级电影课开课的教材。
2、采用经验总结法编写电影课程教案及教辅活动设计。先由各个班级语数教师讨论、设计出初稿，然后全年级其他班级教师试按照该方案进行教学，并认真写好教后感，提出自己对初稿的修改意见，最后由全年级教师再讨论，由初稿执笔者定稿。
3、运用行动研究法，在实践中研究，在研究中实践，通过“实践——总结——再实践”，展开对电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例的研究。
四、教案设计要求 教案的设计是电影课程开发的重点，电影课教案的设计，既要遵循一般的规律，又要充分发挥电影课的优势，突出实现以下两个转变：
1、转变教师角色，使教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者。
“观世界然后形成世界观”，学生的审美能力、思想情操和对知识的真正理解是在其目不转睛地、全身心投入地观看影片和回味影片的过程中形成的，这是谁也代替不了的，因此教师应该摒弃以教材为中心，以自己为中心的做法，使自己成为一位学习的指导者，一名顾问，一位交换意见的参加者，把教案编写的重点放在“导”和“促”上，而不是“填鸭”、“牵牛”或“放羊”，这样才能真正“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，才能真正促进学生审美能力的提高，使学生获得全面、主动、持续、健康发展的动力。
2、转变学生角色，使学生成为学习的主体。
人的主体性是素质发展、提高的关键因素，忽视学生的主体地位必然禁锢学生发展的能动性，阻碍学生的发展。电影课是以喜闻乐见的形式对学生进行美感熏陶，不能靠告诉、讲解，也不能靠灌输、命令，只有充分发挥学生的主体性，让学生在特定的情境中去看、去听、去想、去感受、去体验，才能实现与影片的共鸣，使电影课充分发挥具有自然之美、人性之美、充满情感、知识和教育性的特点，真正提高学生的审美品味，促进学生辨别影视片中、现实生活中的真善美假恶丑能力的提高以及良好行为习惯的养成、个性品质的发展。所以电影课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度的为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异、进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的境地，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动、生动、活泼地发展。
同时，在教案设计中要把握三个环节：
1、观影前：教师在观影前应将影片仔细看一遍，掌握影片时代背景、中心内容，明确学生的认知水平、心理特点、情知状态，找准 放映中需要给学生点拔之处或激发学生想象、思维、体验、讨论之处，以便观影前布置学生收集有关资料、了解影片背景，或便于观影前教师向学生介绍影片情况， 2、观影中：要把握情感激发点、想象激发点、审美关键点、知识关键点和心理作用点，适当点拔、激发，恰当地提出审美、思维或想象要求，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生受到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪。
3、观影后：引导学生回味影片精彩情节和印象深刻之处，进行表演、复述或交流观后体会等，进一步陶冶性情、美化行为、净化心灵。
五、教辅活动设计原则 1、自主性原则：电影课以其色彩、声音、影像集于一体特点，容易激发学生的兴趣，调动学生的情感因素和扩展学生的想象、思维，激发学生的潜能，使学生处于积极发展的状态之中，因此电影课应该充分利用这种优势，在活动设计中，要根据学生的兴趣爱好、心理状态、思维境况，让学生主动参与、亲身实践，使学生成为活动的主体，还可让学生根据自己的爱好、兴趣选择活动，积极参与活动组织过程和评价过程，使学生真正成为发展的主人。
2、实践性原则：教辅活动的设计要让学生在实践活动中动手动脑，通过情境式、表演式、训练式、辩析式、讨论式等亲身体验和实际操作活动发展学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美乃至创造美的能力，让学生通过丰富多彩的实践获得直接体验，发展各项潜能。
3、综合性原则：设计的活动着眼于培养学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题；
对学生的活动应进行综合性考察和评价，提高学生的综合素质。避免仅从单一学科角度评价学生活动中的表现。
4、开放性原则：设计活动时要考虑到建立民主、合作的师生关系，让学生有比较充分的思想、行为自由；
活动空间可不受课堂场地的限制，应根据确定的活动主题来选择；
活动设计要有利于开放学生的心理空间，开放教材的育人空间，开放学生的经验空间和课外生活的空间。
六、实施步骤 （一）准备阶段（2001年9月——2002年3月） 1、组织全体教师学习新课程理念，学习电影课开发的目的、意义、方法、内容，观看《导看纪实》等录像，学习怎样导看、怎样编写电影课的教案，教学的原则、方法等。
2、检查各班VCD、彩电等设备的情况，有故障的及时修理。
3、检查教师运用VCD定格、回放、选时播放等技术操作情况，对新教师进行这方面的补课，强化教师上电影课的技能技巧、熟练程度。
4、打印出500部影片的目录、简介，印发给每一位教师，由各年级老师通过调查、讨论确定2001—2002学年下学期（即2002年4月至6月这十四周内）选看哪七部片子。由下列教师负责登计、协调：
一年级：赖浩 二年级：吴小红 三年级：刘小明 四年级：刘小玲 五年级：刘跃辉 5、把每部影片落实到每个班的老师，由搭班的两位老师于4月1日前合作编写好第一次观看的影片教案和教辅活动设计。影片和教案、教辅活动设计年级内各班交流使用，其他班的老师在使用的过程中提出修改意见或另一教法、活动方案，修改、增删、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
（二）实施阶段（2002年4月——2004年7月） 1、逢单周星期二下午第二、第三节课开设电影课，组织观影。以后每学年选二十部影片组织学生观看。
2、逢双周结合所看影片，设计并开展阶段性活动。
3、认真检查教案，深入听课，开展研讨活动，推出典型教案、课例和活动，提高教案、教辅活动设计的质量。
4、及时对电影课教学、活动情况进行评价，建立电影课评价体系。
5、定期回顾、总结实验经验，根据实验情况，对观影次数、活动安排、教学方式、评价方法等常规做出相应调整。
6、下学期初多媒体综合校园网建成后，立即进行电影必修课、选修课和自助餐的研究。
7、开展教案设计比赛、优秀教辅活动评选等评比，进行成果交流，推动实验工作的深入开展。
（三）总结阶段（2004年10月——2005年1月） 1、全面总结，明确电影课开课的次数、活动安排、教学基本程序、教材处理的基本方法、评价体系等常规性做法。
2、对各年级观看的影片进行全面分析、整理，形成各年级电影课开课的教材，并提出运用该教材的指导意见。
3、收集、整理并完善各年级观影的教案、教辅活动设计，按教材顺序荟集成册，形成各年级电影课教案和教辅活动设计。
4、对实验结果进行全面评价，做出实验研究报告。
七、预期研究成果 1、2002年4月至2002年9月，撰写组织安排学生按年级每周观片常规化的研究论文及课程安排表。
2、2002年4月至2005年1月遴选出100部优秀的、适合不同年龄学生观看的电影片，进行科学、合理地分配、组合，使之成为各年级电影课程教材。
3、 2002年4月至2005年1月编辑好100部电影片的观映指导（教案及教辅活动设计），形成《观影指导》专集。
4、2002年4月至2003年1月将电影教学示范课拍成录像。
5、2002年9月至2005年1月撰写电影课程的课型比例、结构研究报告。
八、领导机构及分工 1、领导机构：
组长：伍世冯 副组长：王万辉 刘跃辉 成员：刘小明、吴小红、刘小玲、赖浩、张玉胜 2、具体分工：
伍世冯校长负责本课题研究规划，课题实施的安排、评价、调整等，指导实验顺利实施。
张玉胜负责课件制作、收集与处理各项图表、数据等材料，进行结果分析、经验总结、推广应用等。
赖浩、吴小红、刘小明、刘小玲、刘跃辉分别负责一、二、三、四、五年级课题研究的具体工作，如教案、教辅活动设计的指导，活动的组织等。
