想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进下面是小编为大家整理的2023高中想象作文【五篇】（全文完整）,供大家参考。
高中想象作文范文第1篇
想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学中，文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。教师要充分利用高中生的心理特点，拓展课堂空间，使阅读教学成为培养学生创新思维的有效途径。
一、阅读教学中培养想象力对教师的要求
（一）激发兴趣，培养学生好读、乐读的情感
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境之中，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考、探究和想象活动，才能产生创造性思维的火花。因而激发学生的兴趣就显得尤为关键。在教学中，每一节课我都从学生的需求出发，从课文中深入挖掘，采用多种多样的方法调动学生的积极性和创造性，如听录音、朗读竞赛、创设情境等。记得在教学《琵琶行》一文时，我播放了优美的琵琶乐曲，学生被这悠扬而又伤感的曲子所深深地吸引，创设了一种悲凉的氛围，学生如闻其声、如见其人，点燃了他们乐学好读的求知欲望，在教学中收到了事半功倍的效果。
（二）精心设计问题，鼓励学生提问、质疑
思维是从问题开始的，精心设计的问题不光能够把学生的思维，注意力带入一种特定的问题情境中，为学生提供积极主动参与教学活动的机会，而且有助于培养学生的想象力。问题的设计要少而精，必须有思维价值，没有思维价值的提问是徒劳无益的，只会浪费课堂教学时间。所以问题的设计不能只在表层，问题的设计要能够引起学生独立思考，给学生想象的空间，并鼓励学生创造性地回答问题。为了培养学生的想象力和思维的深刻性，问题的设计还应是开放的。这样学生思维的火花才会被激活，想象之门也才会被打开，他们才会畅所欲言，毫无保留地道出了自己内心真实的想法。
“学起于思，思源于疑”，思维永远是由问题开始的。巴甫洛夫有句名言：怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此，教学中还要鼓励学生多提问、质疑。
（三）诱导学生展开发散性思维，大胆想象，进行艺术再创造
教材中的每篇课文往往都会给学生留有想象的空间，这是对学生进行想象训练的最好契机，每到这时，我都会引导学生打破常规的束缚，启发学生从多种角度思考问题，鼓励学生进行大胆合理地想象。不同的想象表达着学生不同的情感，无论哪种想象都是学生的创造思维，都有它的可贵之处，都会促进对文章的理解，使情感得到升华。
二、开辟培养学生想象力的有效途径
（一）激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。这告诉我们，阅读教学中教师要引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，才能获得人生感悟和美的享受。
1.营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀
和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅想的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主、自由、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。
2.加强语言表达训练，培养学生的想象力
在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；
语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。
（二）放飞思绪，彰显个性
教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所展示的，相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人创造性的解读。
（三）丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀
高中想象作文范文第2篇
想象作文,是同“纪实作文”相对而言,通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章,它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体,通篇运用想象的手法,不同于局部具有某些想象成分的作文。进行想象作文,同纪实作文一样,可以培养学生的表达能力,另外,还具有发展想象能力和创造能力的独特优势。形象思维是低年级儿童思维的主要形式,他们常常要借助想象来理解现实生活,中高年级学生抽象思维能力有了很大发展,但是他们仍然具有乐于想象、善于想象和追求新奇的特点,具有独立创造的强烈欲望,希望能凭借自己创造的艺术形象来表达内心的愿望和爱憎情感。因此,进行想象作文是顺应学生心理特征、深受学生欢迎的一种习作训练形式。这样的习作训练形式,有利于引导学生说真话、表达真情实感,能够为学生的自主写作开拓更加广阔的空间,为他们展示自己的创造才能、进行有创意的表达提供更多的机会,使他们的想象能力得到更好的发展。
同学们的作文要想从平淡无奇、枯燥无味升华为令人称道、内容充实,就必须具有思接千载、视通万里的想象能力。
语文课程标准(实验稿)指出,“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。在低年级的写话和中年级的习作教学中,都要求学生能写想像中的事物,高年级则要求能写简单的想象作文。正确地实现上述规定,对于全面提高学生的语文素养、特别是提高表达能力、发展思维能力和创造精神,具有十分重要的意义。
写好想象作文,首先要了解想象作文的种类。想象作文大体上可分为五类:
1、补写:补写的关键是要明确例题的要求,分析把握好材料的隐含信息,注意上下文的衔接。具体地说,补写人物的肖像、言行、心理,要着重分析、把握材料情节的线索,看看已经写了哪些情节,明确要补写情节的前因后果。
2、续写:续写是按照原作确定了的题材、思路乃至风格,继续写下去的作文形式。写作时,要吃透提供的文章,把握其主旨和写作意图。续写事件,要按照事件本身的发展逻辑、结局去写;续写人物活动,则要了解人物性格的发展逻辑,想象人物的活动、言行和结果。
3、扩写:扩写就是把原来简略、概括的短文、片段或提纲,进行合理的扩展和补充,使之内容更加具体、充实。扩写的关键是忠于材料的内容和中心。因此 ,首先要吃透材料,分析并把握材料的基本内容和主旨,再根据材料中心和例题要求,确定好扩写的重点;然后考虑添加哪些情节、运用哪些表现手法来突出重点,表现中心。
4、看图描述:图画,只记录了生活情景或事物发展的某一瞬间,本身的内容是有限的。要把瞬间的、有限的、静止的画面,写成具体、充实的文章,审题时,首先要仔细观察画面,看懂画面,觉察画面的主旨和寓意,然后根据画面的内容,通过前因后果和事物间的相互关系进行联想与想象,让静止的画面动起来,变成生动有趣的故事和栩栩如生的形象。
5、幻想类作文:写幻想类作文,应该做到“源于生活而又高于生活。”想象是奇特、新颖的,又是可信的。就其内容而言,它又有三类:关于个人的,关于社会的,关于科学技术的。但不管是哪一类,有一点是相同的:幻想不是随心所欲的、不着边际的空想、乱编,而是应该立足于个人的兴趣和爱好者,在客观、现实和一定的科学基础之上的大胆推测与新奇、合理的想象。
写好想象作文,其次要有精巧的构思,想象作文的构思具体有以下特点:
1、思维的灵活性:即构思时不拘泥于某一点或某一方面,而是要从多角度进行思考,进行发散思维和创新思维。这样不仅能丰富自己的想象,而且活跃的思维又能使立意的范围大大拓宽。
2、思维的独创性:即在多角度思考的基础上,根据自身的特点和时代的要求,合理取舍,选择最佳角度,写出独具特色、个性鲜明的文章来。可以说,想象的思维价值全在于它的创造性,充分发挥创造想象,就能不断地写出新的东西来。
3、思维的深刻性:深刻的思想是文章的灵魂,无论想象多么丰富,思维多么独特,若没有思想的深刻性,文章就失去了意义,就很难唤起读者的共鸣。在作文中观察人生、思考人生,树立起追求美好的人生的信念,这才是培养想象的目的所在。
4、思维的现实性:想象绝不是无源之水、无本之本,任你天马行空、信口开河。想象依插于现实,来源于现实,根植于丰富的生活经验和知识经验。失去了生活经验和知识经验的支持,想象只能成为空洞的想象。生拼硬凑起来的形象,也只能是不符合生活实际,缺乏现实意义的形象。因而形象首先应合乎情理;其次,想象要联系书本、联系自我、联系社会;有感而发,切忌胡编乱造。
写好想象作文,还要掌握写作方法。
1、大胆的想象:当今社会正处于一个飞速发展的时期,对于未来,我们可以有多种想象,我们可以想象自己的职业、工作、成果、未来等等。
2、合乎情理:想象作文一般也要有时间、地点、人物、事件的起因、发展、高潮和结局。用对现实生活的记叙方法不定写未来的现实生活。如《二十年后我们再相会》。
3、运用准确生动的语言:有了丰富的想象,而不用准确生动的语言来表达,那么想象作文就只能停留在一般的水平上。,所以,一定要在语言的积累上狠下功夫。
4、充满情感,主题鲜明:想象作文要充满情感,要有明确的中心。畅想未来的美好的生活。内容应是健康的、积极向上的;更应该是爱国的、文明的。
5、掌握丰富的科学知识:因为许多想象作文要运用到科学工作者知识,要以科学知识为基础,构思应严密,如果对科学知识不了解或者了解得太少,那么就绝对写不出符合要求的文章。
写好想象作文,要培养自己的想象力。想象力的培养要做到以下几点:
1、加强记忆,增加生活积累。没有记忆就没有想象,想象必须凭借记忆所提供的生活材料来展开。人的想象不能在客观世界中没有任何根据,马克思主义哲学观点认为:人的意识来源于客观物质世界。意识是物质在人脑中的变形或特殊组合。所以,我们生活阅历越丰富,记忆中的材料越多,想象力也会越丰富。
高中想象作文范文第3篇
一、学生想象力培养原则
（1）围绕教材。在新课程理念要求下，教师注重对学生创新能力和想象能力的培养。但是，很多教师将课外教材、课后内容、甚至是文摘添加到高中语文教学内容之中。所谓课改，不是单纯改变课程教学内容，更多的是对教学策略的改善。在对学生实施想象力培养的过程中，教师需要紧密结合教材，将教材作为学生语文教学的核心。目前的高中语文教材，教材内容都是专家选取出来的优质文章，无论是文章质量还是教学效果，都是百里挑一的。
（2）学生创新力。目标是人类前进道路上的引航员，只有具备了目标，人们实施起来才会方便得多。在高中语文的教学中，要想实现高效的学生想象力教学，必须以学生创新能力培养为目标。在笔者看来，学生的想象力是创新能力的直观表现，创新能力是想象力的升华。所以，创新能力教学是对学生想象力培养的核心。在如今的社会中，越来越多的社会现实说明创新能力才是学生的社会核心竞争力，谁具备创新能力谁就有主导权。对于高中语文教学而言，培养学生想象能力的核心就是实施学生创新能力教学，这两者在本质上是一样的。
（3）学生主导。在传统的高中语文教学中，教师是课堂的主导也是主角。学生们更多的是扮演听众和演员的角色，只是教学的次要条件。长此以往，学生们自然会失去语文学习的激情和乐趣，更不要说实现学生想象力的培养了。在笔者看来，语文学科的想象力培养必须是针对学生，以学生需求为主导的培养策略。语文教师必须与学生紧密联系，加强与学生的沟通，着眼于学生的基本需求，实施以学生为主导的语文教学。只有学生的主导地位得到恢复，学生们才能高效地投入高中语文课堂学习，实现对自身想象能力的培养。
二、学生语文教学中想象力培养策略
（1）情境创设，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生们产生了学习兴趣，他们的学习才会事半功倍。传统的高中语文教学是应试化的教学，教师只是围绕考试大纲实施语文教学，只知严格按照教学进度计划，不断推进语文课程教学。长此以往，势必会造成学生语文学习积极性的下降。对此，高中语文教师必须创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣。语文课本上展现的只是一行行枯燥的字符，如果不结合教学情境，语文学科会变得十分乏味。新课程标准中，高中语文教学不仅仅是教授学生语文基础知识，更强调对学生文学美的熏陶，培养学生的文学素养。在新课标实施的这段时间里，情境教学法也广为语文教职人员所使用，其效果也是众所周知的。情境教学法也是语文学习情境创设的策略之一，旨在营造语文学习氛围。例如，在朱自清《荷塘月色》一文的教学中，有这样的句子：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”如果要求学生赏析文章的美，势必带来难度。此时，教师不妨播放几张荷塘实景的照片，让学生产生联想，激发学生对课文的学习兴趣。
（2）语言表达训练，提高学生想象力。在笔者长期的高中语文教学生涯中发现：学生的想象力与他们的语言表达能力息息相关。语言表达能力强的学生，他们的想象力也相对较强，反之亦然。所以，教师必须强化学生语言表达能力教学，帮助学生提高自身的想象力水平。语言表达能力的教学必须从语文基础教起，只有学生们拥有了扎实的语言、词汇功底，他们才能信手拈来。其次就是培养学生的思维能力，这两者更多的是互相辅助的作用，共同培养学生语言思维。如果学生的思维能力不能提高，想象力培养又从何谈起？词汇教学、作文训练是培养学生语言表达能力的直接手段，对提高学生想象力作用显著。例如，在高中《紫藤萝瀑布》一文中，大量的拟人、比喻等修辞，将紫藤萝的美表现得淋漓尽致。语文教师可以安排学生进行类似的描写训练，通过教学情境的熏陶，培养学生的想象力。同时，学生的语言基础也不容忽视。在语文作文教学的同时，语言词汇教学也要同步实施。教师应该巧妙地抓住语言教学契机，进一步提高学生的想象力水平。
（3）生活化语文教学，丰富学生阅历。学生们的想象能力与他们的生活阅历息息相关，要想实施学生想象力教学，教师必须紧密结合学生生活经历，实施生活化语文教学。俗话说：百闻不如一见。语文课本中的文章多是生活化的写作。但是，学生们由于缺乏必要的生活阅历，往往难以理解其中的情感，更不用说想象力的培养了。只有学生们具备了足够的生活阅历，他们的想象力才能插上飞翔的翅膀。作为高中语文教师，职责不仅仅是教书育人，更多的是引导学生走向社会、感悟生活。因此，在高中生的想象力培养中，语文教师需要妥善利用各种机会，安排学生们去体验生活、感受人间百态，积累人生阅历。高中语文课文都是由教育专家选取出来的优秀文章，其中不乏好词好句。但是，更多的是作者对自身生活的真实感悟。通过生活化的语文教学，极大丰富了学生的生活阅历。例如，像《聊斋志异》《鲁滨逊漂流记》《海燕》等，这些文章都属于作者的真实体验。要想在高中语文教学中培养学生的想象力，教师需要紧密结合学生生活实际，实现对学生想象力的培养。
高中想象作文范文第4篇
一、运用教材，启发想象力
想象，它使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，它是一种生动的审美再创造，它主要来源于现实。语文教材中的文学作品给人们留下丰富的联想空间,而这些空间的未确定性有着丰富的信息,促使教师引导学生参与对文学作品的探究，引导学生发挥各自的想象力去探究那些文学作品中某些看不到的，听不到的东西，通过这种想象力的启发，从而真正感受语文之美，真正体味语文教材给我们带来的丰富的情感内涵。如归有光的《项脊轩志》，作者以简洁的、如诉家常的笔触为我们回忆了他与妻子的一段温馨、浪漫的生活往事，读来令人为之动容，尤其最后“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，给我们留下了无尽的想象空间，教到此时教师应不失时机的引导学生去想象，去品味作者对亡妻的浓浓的思念以及物是人非的感伤之情。
二、激活文字，创设形象
语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。可以说语文教材为学生理解力的提高，知识的增加，想象力的培养，提供了广阔的天地。所以这就要求我们教师在平时的语文教学中努力引导学生在默读、精读、反复读课文中某些重要的字、词、句、段时，通过想象去领会作品的意境和表达的主旨。如在教授朱自清的《荷塘月色》时，我先让学生根据课文中某些关键的文字去揣摩作者创作这篇作品的历史背景，了解到《荷塘月色》那种淡淡的喜悦和淡淡的哀怨的色调，然后引导学生仔细揣摩发音、语感、情思，在默读、背诵大段优美文段后，闭上眼睛去想象那荷塘上的月色和月色下的荷塘的美丽景色，在想象中随作者一起感受那淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。最终通过想象把朱自清当时“心里颇不宁静”的主色调淋漓尽致地表现出来。这样不但激发了学生的想象力，更有效地引发起他们的求知欲望，教学效果自然就好。
三、精讲诱导，拓展想象
教师在课堂上精讲重点时，要围绕教学目标，设计思考点去诱导学生想象。思考点，是一堂课的精华所在，是一堂课的最关键所在，是教师实力的展示，是对学生主体的思维能力、想象能力的激活，它能开启学生内在的想象思维创造的潜能，在宝贵的四十五分钟里获得事半功倍的效果。如在教授高中语文教材中被誉为“祭文中千古绝调”的韩愈的文言名篇《祭十二郎文》一课时，我就引导学生认真阅读课文，从文章的字里行间去体会这一人间至悲至痛的真情。与学生共同分析作者叙述自己身世中所蕴含的对十二郎的愧疚、思念以及宦海沉浮的悲叹，并通过“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这一诱因引发学生去想象，勾起沉淀的往事，讲讲“我的故事”。通过诱导想象，学生的想象能力就会在潜移默化中得以提高。
四、借助辅助手段，进行再造想象
在语文课堂教学中，优化课堂教学方式，运用多种方法和手段（如图片展示，缘景绘画、引入影视、角色表演、现场参观、音乐配置等），进行再造想象，以此来激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成语文教学大纲所赋予的教学任务的关键。如我在教授《祝福》一课时，在引导学生进入教材故事情境后，通过让学生熟读课文，观看CAI演示，激发学生想象：假如祥林嫂生活在现在的社会会怎样？学生真切地体验到当时的社会状况，在心灵中便产生一种情感再造。
当前，素质教育已经向我们传统的高中语文教学提出了更高的要求，这就要求我们在平时的语文教学中，坚持以学生为主体，善于有意识地运用教材、激活文字、精讲诱导、借助辅助手段等，引导学生养成思维想象的习惯，以提高学生的思维想象能力。
参考文献
高中想象作文范文第5篇
1.1形成学生的写作个性
教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。
1.2提升学生的写作能力
学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。
2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略
2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围
教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。
2.2丰富学生想象能力培养的基础
学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。
2.3进行科学的想象能力培养训练
小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。
3.总结
