以会计核算流程为主线，按会计的职业活动的内在逻辑顺序将课程内容进行模块化，在教学项目中创设学习情境，激发学生好奇心和创造力，最终由师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。采用基于会计核算流程项下面是小编为大家整理的会计教学论文【五篇】,供大家参考。
会计教学论文范文第1篇
以会计核算流程为主线，按会计的职业活动的内在逻辑顺序将课程内容进行模块化，在教学项目中创设学习情境，激发学生好奇心和创造力，最终由师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。采用基于会计核算流程项目化教学的优势主要有:
(一)提高学生的操作能力
基于会计核算流程项目化教学其实质是搭建了一座理论与实务之间的桥梁。基于会计核算流程项目化教学以会计核算工作过程为主线，把枯燥、抽象的理论知识拆解融合到各项目中，学生的学习过程必须和一个具体的项目任务或问题相结合，这样，学生既能体会会计职业行为，感受到会计核算工作岗位的真实感觉，又能提高操作能力，为期末的模拟实训打下基础。
(二)激发学生的学习兴趣
基于会计核算流程项目化教学以项目为载体，教师应努力为学生的自主性发挥创设一定的学习氛围和工作环境，通过适时且适度的引导，激发学生的学习积极性，培养分析能力、解决实际问题和自主学习能力。
(三)有利于建立多元化的考核体系
过于依赖期末闭卷考试的考核方法最终会导致学生重理论轻实践的后果，而现代教学评价观提出要建构一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的发展性教学评价［1］。基于会计核算流程项目化教学在考核时既要考核学生在参与项目时的学习态度、出勤情况、在解决问题时的贡献大小、在完成项目时所负责部分的工作量大小，又考核学生在完成项目时掌握、运用和创新专业知识的能力，以及与人沟通合作、应用现代科技手段和创新等方面的能力。
二、基于会计核算流程的《会计学基础》项目化教学应用
(一)分析会计工作过程
基于会计核算流程的《会计学基础》项目化教学首先应明确会计核算基本流程，企业会计工作过程如下:取得或填制原始凭证———审核原始凭证———填制记账凭证———审核记账凭证———登记总账、明细账、日记账———财产清查———编制会计报表。
(二)确定教学内容
结合会计核算流程，对《会计学基础》课程的内容进行重新架构，突出以会计核算工作过程为主线、以工作任务为核心的指导思想。教学实践中，笔者根据企业会计核算工作流程，将传统10章的内容进行整合，共设计了5个模块教学模块。
(三)设置项目
根据教学模块共设置5个项目:
(四)实施教学过程
(1)创设教学情境基于对会计职业情境和岗位的分析，教师可创设信息情境，在课堂教学活动中提供一些开放性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决教学问题，从而激发学生的学习欲望，消除书本与现实之间的断层。如在讲授设置和登记会计账簿这一模块前，教师会给学生播放会计账簿设置与登记的过程录像，介绍会计账簿设置与登记的流程以及涉及的主要知识点，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
(2)实施项目计划在项目实施过程中，应根据各项目的具体特点，将运用不同的教学方法。项目1、项目2和项目3主要结合会计实训软件，用记账凭证账务处理程序进行凭证———账簿的会计处理流程，实现了教学和实际工作的对接。项目4中，运用情境教学法，把学生5－7个人分为一组，每组分别以某种财产的清查为小组任务，小组成员之间商定财产清查的方法、顺序，然后以小组为会计核算的主体，以小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制度，层层把关审核报批，再进行处理。项目5中，要求学生以学习团队形式上网查找一家上市公司财务报表，学习资产负债表和利润表的编制。在完成的过程中，学生之间可以讨论、探讨，解决不了的问题咨询老师，老师也在学生做的过程中根据进展情况随时进行指导。
会计教学论文范文第2篇
在传统教学模式下，学生处于相对封闭的校园，基本都是被动接受知识，对企业实际工作了解得很少，造成学生走上工作岗位后很难立即适应，所以根据企业的会计岗位设置教学内容就显得十分必要。可以将教学内容按照企业成本核算流程中的不同会计岗位进行划分，使学生掌握每个岗位的核算内容和方法，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，而且可以激发他们的学习热情。此外，将学生置于企业实际的会计岗位也是一个不错的方法。首先，加强与企业的联系，建立校外实习基地。其次，将每个学生轮流置于一个个成本核算岗位上，让他们明白每个岗位的工作职责和核算方法。经过一个流程的实习，学生就能加深对理论知识的理解，实践操作能力也会提高不少。最后，给学生提供一个企业一段时期内的成本核算资料，让学生独立完成成本核算，对所学内容进行总结和检验。
二、在教学中运用一些成功或失败案例。
教师通过案例，让学生运用所学知识和方法分析案例中的成功与失败之处，然后分小组进行讨论，最后提出可行方案。这样不仅使学生从被动地位转到主动地位，提高独立思考能力，还达到教师教学目的，一举两得。在教学中运用案例教学，最重要的就是学生敢于提出问题，只有这样，教师才能引导学生由浅及深地思考问题，从而达到全面理解的目的。此外，可以尝试建立学习小组，将成本会计的学习活动转移到课堂以外，教师提供一些方向性指导，通过查阅案例和小组讨论实现学习目标。
三、课堂教学发挥计算机辅助教学系统的作用。
计算机辅助教学系统是利用计算机作为信息传播和处理媒介完成教学和训练任务的新兴技术，它能营造一种“图文并茂、动静结合、声境交融、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，多种感官的刺激加深了学生对新鲜事物的印象，取得了更好的学习效果。在成本会计教学中，教师除了要传授基本的、核心的理论知识外，更要培养学生的动手能力。由于条件的限制，传统的成本会计教学往往分为理论教学和实践教学两部分，尽管做了许多尝试，如岗位实习、校外实习等，但如何把理论和实践相结合依然是一个难题，计算机辅助教学系统的使用改变了这一现状。教师运用计算机可以模拟账、证、表等各种会计资料，也可以模拟一些数据的来源去向、计算流程、账务处理等；
学生可以边学习理论、边实践操作。整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”，这样可大大激发学生的学习积极性，对账户的设置与结转、费用的归集与分配、成本计算与核算就可有更加深刻的认识，实际操作能力自然可提高。
四、在实践教学环节上花气力、下工夫。
目前高职院校成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有练习、测试、校内模拟实训、校外单位实习、撰写论文等。在实践教学中，有条件的话，应尽可能带领学生到类似企业进行参观，了解企业各个职能部门的分工与合作、产品的工艺流程、产品中原料和辅料的构成，等等，使学生对产品的制造过程形成感性认识，为成本核算的学习奠定基础。在模拟实训中，要制订科学、系统的实训计划，按照单元实训和综合实训两部分进行。实训中指导教师要认真指导学生进行规范化操作，实训后要求学生展示实训成果并总结实训心得体会。指导教师要对每名学生的操作过程及成果进行评价，写出评语，评定成绩，评选出优秀实训作业，为以后教学提供样本。
五、结语
会计教学论文范文第3篇
1.1会计系学生难以理解研究性教学过程
研究性教学过程实质是基于问题探究的教学过程。理解这一过程有一对关键词，即“研究”与“教学”。研究性教学关键要落实到“教学”二字上，亦即教学不是研究的副产品，以教学为主旋律。正式因为如此，其与科学研究是不同的。实际上，教师很难准确掌握研究性教学的过程。
1.2教学中会计学生受传统思想影响
教师的权威性压抑了学生创新发现的热情。受传统教学形式的影响，一般在课堂中学生都是被动的听老师讲课，很少去主动发现问题并去自主解决。这种情况有部分原因是受中国传统封建文化思想的影响，人们都认为老师讲的就一定是对的，自己没有必要再去验证。这种“权威性”不仅抑制了学生的创新思想还让学生形成了“惰性”，即使遇到自己感兴趣的课题也因为平时养成的“惰性”而不愿意自己立刻动手研究。
1.3知识的呈现形式影响
会计专业学生目前在教学过程中，特别是数理公式的教学形式，比如，财务管理和统计学等课程，都是先直接将公式、结论给出，学生应用即可。这种教学形式一直忽略了一些问题：学生自己发现论题的能力没有得到锻炼。‚学生不正确的使用公式在哪里出错了，教师并没有给出指正。学生不知道自己的错误在何处，问题不能从根源上改正，培养出来的也只能是以先人结论验证自己对与错的“人才”。
1.4会计专业研究性教学考核体系不健全
会计专业研究性教学中无论是教师还是学生都在考核过程中都存在问题。首先，没有明确的考核目标，据调查，黑龙江省内多所本科院校会计学专业培养方案，课程考核目标不清晰，对培养人才目标没有有效支撑。其次，考核评价方式较单一，仍是传统的纸质试卷模式，这种考核方式随意性大，不能保证客观公正性。此外，研究性教学课程考核机制不健全，试卷课程考核后，试卷归档保管、教学平台成绩，缺少师生沟通交流平台。
2对策建议会计专业研究性教学的教学方法
虽有层层习性阻碍因素，但这并不能阻挡教育者们前进的脚步。解决方案有以下几种：
2.1健全完善教学与科研激励约束机制
完善推进教学与科研相互融合的激励机制和约束机制，关键在于在机制中融入教学与科研“双重”任务和目标，以此促进教学与科研的融合。在双重考核机制方面，要有比较完善的量化考核评价指标。做到考核程序公开、公正，考核结果公道客观。对教研人员要求实行教学定岗和科研定向制度，既有教学和科研的量化要求，又有质量的要求；
既有教学评奖，又有科研评奖。对教师每年需要完成的教学与科研的数量与质量予以明确，对于取得优秀教学和科研成果的人员应给予各方面的优先奖励。
2.2根据教师类型建立激励机制和约束机制
教学组织奖和科研组织奖要并设，并在教研评估考核中加分。不断完善教师的评价机制，是推进教学与科研相互融合的重要途径。完善教师评价机制，应根据大学的类型合理确立以教学为主的教师、以研究为主的教师以及其他教学人员的比例。研究性大学和研究教学型大学，可在不忽视教学的基础上，对教师的科研成绩有所侧重，教学研究型大学对大多数教师应以教学和科研并重，稍偏教学的方针来要求。对于纯粹教学型大学，则可以不要求教师的科研工作量，而完全看其教学成绩。
2.3开拓思维改变传统学习观
首先，有能力的学校不妨加设一些开拓学生思维的课程。课程的形式不一定要与本专业有关，主要以开拓思维和改变传统学习观念为主，这样也有利于学生在学习其他课程时思维活跃。其次，教师在授课时要多多鼓励学生质疑教师，打破教师的绝对权威性，让学生释放自己的思维，大胆提出自己的想法的，同时，教师可以鼓励其可进行进一步的探索，打破学生的“惰性”思维。
2.4及时纠正学生的不足
在财务管理、统计学等教学过程中，教师不能仅仅指出学生结论的对与错，还要做到可以帮助学生分析其结论的错误点和其想法上的不足。这样学生才能认识自身的不足和需要改进的方向点。从而做到真正的培养出科研型的人才。
2.5完善会计专业研究性教学考核体系
从三方面着手：一是制订合理地会计学专业课程考核目标，即建立既有分工，又有协同的会计学专业人才培养目标；
二是建立多元评价体系，即，改变传统一考定全局的局面，实施自我评价与他人评价相结合的定性评价方式；
三是加强研究性教学反馈机制，即加强校方对教师、教师对学生的双重反馈体系。
3结论
会计教学论文范文第4篇
会计教学第二课课程说课。在说课过程中整体观念、全局观念贯穿始终,比如课程培养目标、课程教学方法或手段、教师与学生、该课程与相关课程的关系等等。在企业的管理中崖局观念尤其重要,不同的人员、不同的部门分工不同、职责不同、所做的事情不一样但每个员工、每个部门都应当有整体观念大家都有一个共同的目标就是企业的发展。比如材料的采购这样一个看似简单的问题,所涉及到项目部门接下什么订单、生产部门需要什么材料、采购部门如何进行采购、存货管理部门又如何核算和管理、出纳又该怎样进行结账等诸多人员及部门,这就要求相关的管理人员从中协调并处理好每个环节如有任何一个环节没处理好,这个采购行为就难以顺利进行了。所以对企业的管理而言管理者的整体意识一定要突出并要将这个观念灌输给每个员工。
二、从“会计的目标”论企业文化管理
会计所有理论的核心内容是“会计信息使用者”启计的目标就是为会计信息使用者提供有用的信息。对这个教学点的分析主要从两方面进行厂个是会计理论的核心内容重“核心”;一个是会计的目标重“目标,’。从这个教学点谈企业文化管理主要涉及以下两个内容:(一)企业核心价值理论。作为企业首先应考虑企业核心价值理论为员工树立一个奋斗目标只有这样才能吸引人才、留住人才且员工才能积极努力地、创造性地工作鹰业也才能有更大可能的发展。这里所说的核心价值理论不仅仅是物质上的更重要是精神上的追求。比如我们的教育事业作为管理者弥只给教师说我们要招多少学生、要发多少奖金这样教师就会为了饭碗为了利益而努力地工作但这种工作只是机械地完成任务这种工作没有创造力也就没有生机和活力。但如果管理者引导教师说这是我们为社会培养人才是我们共同的事业池是我们实现自我价值观和社会价值观的一个舞台这样一来相信教师就再也不是机械地完成任务而是要发挥每个人的主观能动性积极主动地尽可能地培养人才了。又比如说《水浒传》里如果梁山领导人给各位好汉说“我们可以大碗喝酒、大块吃肉、大秤分金银”才目信林冲等英雄好汉绝不会为了这个物质利益去拿“投名状”或者去“工作”而宋江在管理“梁山”这个企业时首先就确定了企业的核心价值理论少替天行道,’这样洛位英雄好汉才能甩开膀子大张旗鼓地建设“梁山”这个企业最后这个企业才能走向能与朝廷抗衡迫使朝廷招安的辉煌。又比如说世界工厂网介绍的四川长虹长虹致力于提供3C信息家电为消费者创造聪明(Clever)、舒适(Com五〕rt)、酷(cool)的生活成为改变生活的力量。秉承“员工满意、顾客满意、股东满意”的企业宗旨厂洛守“韧性、信心、开放”的创新观念凭借品牌、技术、人才、市场、服务等强大实力版虹矢志成为C生活的创领者。这里的“员工满意、顾客满意、股东满意”就是长虹的企业核心价值理论。(二)企业的目标。企业的目标就是企业的方向或者说想达到的结果或者说一段时间要达到的目标。就比如说对一个100米短跑的运动员首先要做动员工作称要给他说跑到什么名次有什么奖励这是物质上的还要给他说这是在推动国民运动、为人类发展做出贡献这就是上面说的核心价值理论这仅仅是一个思想动员工作,这样这个田径运动员才有动力去跑,同时还要给运动员一个目标,100米就是目标在规则下完成的时间最短就是目标。上面说的教师积极主动的培养人才了还要制定具体的目标就是培养什么人才这样教师教学才有方向。企业也是一样泄界工厂网是这样介绍长虹长虹始创于1958年公司前身国营长虹机器厂是我国“一五”期间的156项重点工程之一,是当时国内唯一的机载火控雷达生产基地。历经多年的发展长虹完成由单一的军品生产到军民结合的战略转变成为集电视、空调、冰箱、IT、通讯、网络、数码、芯片、能源、商用电子、电子部品、生活家电等产业研发、生产、销售、服务为一体的多元化、综合型跨国企业集团逐步成为全球具有竞争力和影响力的3C信息家电综合产品与服务提供商。2005年,长虹跨入世界品牌500强。2007年,长虹品牌价值达到58325亿元。这段描述比较系统地介绍了长虹的阶段性目标以及完成的情况。作为企业的管理层应当明确地为企业制定出具体的目标为企业的发展指出方向企业也才谈得上发展。
三、从“企业会计准则”论企业规章制度管理
会计教学论文范文第5篇
1.基础会计课程特点适宜运用模块教学法。正如前面所述，基础会计课程是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，它要求学生不仅要学好理论知识，也要掌握实际操作技能。模块教学法突出技能训练的主导地位，正好符合基础会计课程的教学目标。另外，模块教学法符合学生认知规律和情感认同规律，能够更好的培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2.高职学生自身因素是运用模块教学法的重要前提。当前的高职学生普遍文化基础比较差，学习理解能力有限，不喜欢学习理论知识，比较喜欢操作性的学习。另外，高职学生社会经历较少，对于企业的经营模式及经济活动内容缺乏了解，会计理论知识对他们来说过于抽象，难以理解和掌握。根据我们课题组对我院高职会计专业学生的问卷调查，绝大多数学生不喜欢学习基础会计理论知识，更喜欢基础会计技能的学习。学生认为，理论知识很枯燥，希望减少理论课程学习时间，增加会计技能操作的时间，模块教学法能满足高职学生上述要求，因此，高职学生自身因素是我们在高职基础会计教学运用模块教学法的重要前提。
二、模块教学法在基础会计教学中的具体运用
根据实际会计工作对基础会计课程会计技能的要求，结合当前高职学生的实际情况，我们在基础会计课程中尝试运用模块教学法，具体做了如下几个方面：
1.对基础会计课程进行科学合理的模块划分。根据高职教育的要求和特点，以及高职院校学生的实际接受能力，我们打破原来的基础会计学科知识体系，对教学内容进行优化，以基础会计的基本技能为主线，将基础会计课程进行模块划分，分为基础理论模块、基本技能模块和实训模块三大模块。三大模块具体如下：模块一为基础理论模块，均为必备的会计理论知识，主要包括会计要素与会计等式、会计科目、复式记账和账户结构等三大部分。模块二为基本技能模块，可分为下列5个子模块，子模块又分解为若干个具体任务如下：
1.1填制和审核原始凭证，具体任务可分为：①认识常见的原始凭证②填制原始凭证③审核原始凭证。
1.2填制和审核记账凭证，具体任务可分为：①根据原始凭证对经济业务进行分析处理②认识各类记账凭证③填制记账凭证（专用和通用）④审核记账凭证。
1.3登记账簿，具体任务可分为：①开设账簿②登记账簿③结账④试算平衡，对账。
1.4更正错账，具体任务可分为：①查账②更正错账。
1.5编制会计报表，具体任务可分为：①编制资产负债表②编制利润表。模块三为实训模块，主要包括建账、企业经济业务的核算及会计凭证的填制、账簿的登记、报表的编制等四大部分。上述三大模块的重点是基本技能模块和实训模块，基础理论模块穿插其中，三者之间融会贯通，互为一体。
2.模块教学法与任务教学法相结合。为了更好的激发高职学生学习基础会计课程的兴趣，我们在基础会计基本技能模块教学中尝试着采用任务教学法。在划分模块的基础上，采用模块、任务、活动的结构体系,将会计的基础知识和基本技能融为一体。通过创设活动场景引导学生进入不同的工作场景，让学生扮演财务人员进行会计处理，对于每一笔经济业务,通过角色的分工和扮演把任务分配给学生,让学生自主学习。比如在原始凭证的学习任务中,根据技能要求创设活动情景让学生扮演相应角色进行开票、制单，认知各种原始凭证使用范围、编制方法、审核方法等。模块教学使教学目的更明确,教学任务更细化，更注重学生能力的培养和知识的连贯性。
3.充分利用财会实训教学平台软件实施模块教学。为了更好进行模块教学，我们利用厦门网中网财会实训教学平台软件进行实训模块教学。实训模块教学让学生扮演企业财务各个岗位的工作人员进行技能实训。在技能实训的过程中，学生练习原始凭证和记账凭证的编制、审核，会计账簿的设置、登记，会计报表的编制。此外，技能实训还让学生分组合作，明确财务各岗位的分工及各岗位的工作任务和工作权限，培养学生工作责任心和团结协作的精神。
4.采取综合性的考核评价方式。基础会计课程考核注重过程考核与期末考核相结合，以会计职业要求为标准，从学习态度、操作的规范性、团队合作能力等方面进行综合评价，着重考核学生掌握的基本技能及分析、解决实际问题的能力。其中平时出勤、工作态度占20%，团队合作精神占5%，理论考试占30%，实际操作能力占45%，实际操作能力的考核要求学生在规定时间内独立完成企业一个月的账务处理，规范地填制会计凭证和登记会计账簿，正确地编制会计报表。
三、基础会计教学运用模块教学法的成效
