《义务教育语文课程标准》提出了当下教学的“三维目标”，但是在小学语文实际教学中，不乏一些把“知识和技能”当作教学唯一目标而进行灌输式的教学。这些看似有效，花哨的教学方式，实际上是教学者对于新课程的理解下面是小编为大家整理的风娃娃教学设计【五篇】（完整文档）,供大家参考。
风娃娃教学设计范文第1篇
关键词：以“备”促学；
以“趣”激学；
以“实”导学；
以“向”引思
《义务教育语文课程标准》提出了当下教学的“三维目标”，但是在小学语文实际教学中，不乏一些把“知识和技能”当作教学唯一目标而进行灌输式的教学。这些看似有效，花哨的教学方式，实际上是教学者对于新课程的理解不到位，缺乏经验和能力，导致了教学活动的形式化和高耗低效。建立高效的教学课堂是当前教学的根本要求。
一、以“备”促学
“凡事预则立，不预则废。”以“备”促学，其中“备”包括两方面。一方面是要求教师在课前做好备课。备课是教学的起点和基础，决定了教学质量的高低。教师在备课的过程中，首先要备教材，深入研究教材，敢于创新，突破常规，教学内容不必面面俱到，但要重点突出。其次要备学生，分层次地研究学生，了解学生的实际认知能力和接受能力，正视个体差异，为学生量身订制教学内容、目标和策略，保证层次推进，全体进步；
另一方面是要求学生在课前做好预习。首先，教师可在课前明确预习要求，给出预习方法，提出预习措施，帮助和引导学生在课下对课文字词、内容等方面进行必要的有效预习，培养学生预习习惯。其次，针对课上的需要，安排学生做一些相关教具的准备。以教学《风娃娃》为例，我让学生在家制作了风车，并拿着它上学，体验风车，为课堂教学服务。
二、以“趣”激学
“兴趣是最好的老师。”以“趣”激学，即是让兴趣作为学生学习的先导性因素。人们无论做什么事情，只要有兴趣，就会愿意去做，并且还能取得事半功倍的效果，小学生的学习也是一样的。因此，我在教学中，会非常注重发挥教材本身的优势，帮学生创设一个充满趣味性，和谐型的教学情境，激发他们的学习兴趣和求知欲望。再以《风娃娃》为例，课堂伊始，我便问：“同学们，你们都见过写什么样的娃娃呢？他们都有些什么特点呢？”学生们七嘴八舌：“芭比娃娃，漂亮，布娃娃，软绵绵……”紧接着，我给学生们展示了风娃娃的图片，“同学们觉得风娃娃怎么样？”“胖乎乎，大眼睛……”无形中就引导了学生用词和说话，拉近和风娃娃的距离。“我们今天讲的风娃娃他发生了什么事呢？”勾起学生的好奇心，激发求知欲望。
三、以“实”导学
语文有语文的独特的教学方式，在引导学生学习时，我们应坚持用语文的方式，走语文的路。若是文章适合语言教学，那么我们就咬文嚼字；
若是文章洋溢文学美感，我们就创设情境，若是文章宣扬高尚的道德，我们就感受崇高……
四、以“问”引思
“思维永远是由问题开始的。”课堂问题不仅是启发学生思维，传授知识的重要环节，还是控制课堂教学、回收信息反馈的重要手段。因此，我们在教学中，要精心设计问题，要具有启发性，能够引导学生处于积极的思维活动中，而非牵着学生的鼻子走；
要难易适中，充分考虑和遵循小学生的认知规律。同样以《风娃娃》为例，在让学生阅读之前，我设置了几个问题：“风娃娃做了什么事，大家都在夸奖他？”“风娃娃又做了什么事，大家都在责怪他？”“为什么会这样呢？”学生带着问题阅读、思考、交流和讨论，从而解决老师留下的问题。“你们平时有没有做过或是遇见过好心办坏事的实例呢？”引导学生将课文知识和生活联系，加深对文本的理解和感悟。
参考文献：
李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2006-06.
风娃娃教学设计范文第2篇
秋天大自然一片丰收的美景！果园里：苹果红了，柿子黄了，石榴咧开了……草地上，孩子们捉蚂蚱、斗蛐蛐，快乐的在草地上打滚，嬉闹。他们身边到处都是秋的气息,他们感受着秋天带给他们的快乐。为了利用身边的教育资源，培养幼儿对美好生活的体验和感受，我设计了本次活动。同时，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。
目标预设：
1.体验发现秋天事物变化的乐趣，感受大自然的美，萌发对家乡、对大自然的热爱之情。
2.了解秋天特点，尝试美的探索，进一步感受秋天的美。
3.在做做玩玩的过程中，用秋天的农作物、自然物、装扮自己，提高动手能力、解决问题的能力。
4.鼓励幼儿大胆展示自己，体验活动的乐趣。
活动准备：
1.课前组织幼儿秋游。
2.师生与家长共同收集各种农作物、自然物，如：稻草，芦苇，菖蒲，野花，各种蔬菜等。辅助材料：小剪刀、细花丝、夹子、彩纸、牛皮筋、双面胶等。
3.《圆舞曲》、《秋天多么美》、模特步背景音乐《巴西拉丁》、《秋之韵》磁带。
4.课件：秋娃娃在果园。秋娃娃在农田。秋娃娃在花园。
教学重点：
用较完整的语言描述秋天；
尝试用自己的办法表现自己对秋天的理解。
教学难点：
通过欣赏具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，从而创造性的表现自己对秋的理解，秋的体验。
设计理念：
1.充分利用和发挥周围环境和季节特征中的有利因素及其潜在教育功能，让幼儿在环境中接受教育，同时得到潜移默化的情感熏陶，从而产生亲近自然、关爱自然，促进幼儿与周围环境的互动。
2.关注幼儿的兴趣点，玩秋、说秋，表现秋中产生了好奇，培养幼儿观察与表现能力。
3.重视整合课程：环境与幼儿的整合、区域活动与课程的整合、认知与情感方面的整合、以及幼儿园与家庭的有机整合。
设计思路：
本次活动以幼儿的兴趣为出发点，通过秋游，帮助幼儿构建前期经验，同时将“秋“人格化，活动以点带面，点面结合。从具体到抽象，逐层深入。活动中突出以幼儿为主体的理念，注意关注幼儿活动的兴趣，调动幼儿的多种感官，鼓励幼儿大胆创新。使幼儿在玩中学，学中玩。
过程设计：
一、秋的序曲：秋天多美丽。
教师同幼儿一起随《秋天多么美》舞蹈。
师：秋娃娃穿着五彩的衣服来了，来了。让我们和秋娃娃一起去到处走一走，看一看。
（让幼儿随音乐一起表演唱歌曲《秋天多美丽》，营造出秋天的氛围，使幼儿自然而然走进秋天，而后由幼儿讨论交流对秋天的认识，大自然、生活有什么变化，激发其急于探索秋天的兴趣，让幼儿自己去发现秋天的美丽。）
二、娃娃说秋：赞美秋天。
1.播放课件：秋娃娃在果园。
师：秋娃娃跳着优美的舞蹈来到果园，果园一下热闹起来了，我们一起看一看：
幼：苹果娃娃笑红了脸。
幼：石榴娃娃咧开了嘴。
幼：桃子脸变得粉嘟嘟，胖乎乎……。
2.播放课件：秋娃娃在田野。
幼：秋娃娃来到田野，稻穗金黄金黄。
幼：棉花雪白雪白。
幼：高粱举起了红红的火把……。
3.播放课件：秋娃娃在花园。
幼：秋娃娃来到花园，朵朵竞相开放。红的、黄的、绿的、紫的、白的、粉的，非常漂亮。
4.拓展：秋娃娃还会去哪里？他会带去什么？
5.田园舞曲：
师：田野的小主人跳起来欢乐的舞蹈迎接远方的客人。
让我们一起跳起欢乐的舞蹈。（幼儿在圆舞曲中欢迎秋娃娃）
6.总结赞美。散文诗：欢迎秋娃娃。
师：秋娃娃来到田野受到了热烈的欢迎，我们一起说一说。
结合课件幼儿一起朗诵《欢迎秋娃娃》。
风娃娃教学设计范文第3篇
为什么呢?我想这跟芭比娃娃善于更新、与时俱进分不开。芭比娃娃本身的服装和发型随着时代的变化而变化，芭比娃娃后来有了一个风度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也随着时代的变化而变化。到了2004年，芭比娃娃与这个相处多年的“未婚夫”分手了，爱上了来自澳大利亚的冲浪小子布莱思。如果说芭比娃娃以往的与时俱进都是纯社会性的，没有任何技术因素，那么今年芭比娃娃的与时俱进则主要是受技术因素的影响：今年7月底，生产芭比娃娃的美泰玩具公司做了一个新的尝试，推出了芭比娃娃mp3产品，这款mp3播放器可以装扮成洋娃娃，可用来打开特殊动画，还可以用来在虚拟网络世界中交友和购物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能够通过音乐吸引更多的小女孩，并最终超越现实与虚拟世界中的其他玩具。(当然，今年8月份，美泰公司宣布将在全球范围内收回2020万件“问题”玩具，并将“中国制造”厂家公布于众，致使处于产业价值链最低端的中国企业人财两空，但作为设计商、进口商，作为利润价值的主要获得者也自然是生产过程的监管者的美泰公司，却没有出面承担任何责任，也同时引起了全球业界的质疑与反思――这是一个题外插曲。)
与新兴的IT和网络公司相比，美泰公司的技术产品似乎没有什么了不起的地方，但具有独特的意义。一方面，因为最近两年传统儿童玩具市场(美泰公司所在的市场)的增长率只有0.8％，而儿童电子产品的销售增长率却有16.6％；
另一方面，美泰公司的竞争对手Webkinz(毛绒玩具制造商)已经先于芭比娃娃进军虚拟市场，Club Penquin(最近被迪斯尼收购)也在虚拟世界闯出了一片崭新的天地。面对日益萎缩的传统产品市场以及日益发展的网络产品市场，美泰公司如果不能再次与时俱进，那么风靡了几代人的芭比娃娃就可能被在网络环境中出生和成长的孩子抛弃，这绝不是危言耸听。而且，美泰公司的这次尝试最好能够成功，如果不能成功，还必须再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜爱。
众所周知，市场营销如同逆水行舟，不进则退。对于企业和品牌来说，必须永远对时代变化和社会趋势保持高度的敏感(在这一方面不宜提倡所谓的“钝感力”)，努力使4P比竞争对手更加贴近目标顾客。我们看到，善于与时俱进的公司和品牌，其市场价值不断攀升
・麦当劳快餐店――前两年，公司遭遇到巨大的危机，全社会都在谴责它提供的食品危害人们的健康，但通过改进菜单、提供更健康的食物，加上更加平等、更加亲切、更加互动、更加全面的消费者沟通等营销措施，公司形象得到了很大的改善，销售得到大幅提升，股票价值在过去一年增长了45％，品牌在《商业周刊》的排名中也上升了一格，成为世界上第最有价值的品牌；
・星巴克咖啡店――能够与时俱进地准确把握顾客对店内体验的新要求，着力营造并不断提升轻松愉悦的喝咖啡环境(比如无线上网服务和别致的礼品等)，成为世界咖啡文化中一道亮丽的风景线，品牌价值也不断提升；
・花旗银行――虽然是一个庞然大物，但一样保持敏感度，是它最早认识到人们对综合金融服务的需求，率先打破“不得混业经营”的管制禁令，同时迎合“街区银行”的市场需求，在世界各国走更加当地化的道路，成为《商业周刊》最新的品牌排名中价值第11位的全球品牌，雄居各大金融企业品牌之首；
・奥迪品牌――该品牌曾经远不如奔驰和宝马地位高、价值大，但是最近几年由于重视技术和设计，与时俱进地推出了一系列新款车(比如K8、Q7和A5等)，在欧洲和亚洲与奔驰、宝马之间的差距已经拉近，就是在美国也大有改善；
・惠普公司――主要体现在对个性化设计的重视上，新设计出来的电脑不再像过去那样“傻大黑粗”，而是更酷更炫；
・诺基亚公司――在世界范围内创新，既针对欧美等发达国家的市场特点推出高端手机，又抓住发展中国家的市场特点推出低端手机，双重策略分别奏效，市场份额和品牌价值都得到了提升；
・谷歌公司――创新引领互联网商业和新媒体广告方向，成为一个无比强大的网络巨头；
・苹果公司――从iMac到iPod到iTune到iPhone，在与时俱进和引领时尚方面具有惊人的能力，不愧为技术时代的骄子；
・任天堂公司――与奥迪品牌一样，任天堂也曾落后于主要的竞争对手，但是通过推出新的Wii游戏机，一下子超过了传统的竞争对手索尼；
・Zara公司――通过满足消费者对时装速度的新要求，该连锁店日益走红，销售日益走高，品牌价值也日益攀升。
相反，当一个企业和品牌不能够与时俱进，那么等待它的命运无非是老化、衰退或死亡，除非有一天出现转机：
・福特汽车――品牌老化问题严重，越来越不受美国消费者推崇，投资者对它的信心也一落千丈，股票价格下降了75％：
・柯达公司――面对数字技术的全面兴起，与时俱进的意愿不够强、速度不够决，迎合消费者新需求的产品更新也不够快，因而品牌价值持续走低；
・摩托罗拉公司――没能像竞争对手诺基亚那样及时地认识到新兴市场和低端手机的重要性，因而销售和品牌价值都在下降；
・必胜客快餐店――虽然在中国市场生意还不错，而且给人以高端快餐店的印象，但是从全球范围来看，特别是在美国，它没能像麦当劳那样消除目前人们对营养和肥胖问题的担忧，因而生意萧条，品牌价值走低；
・Levi"s服装――由于无法吸引新一代的消费者，行业地位日薄西山，品牌活力气息奄奄；
风娃娃教学设计范文第4篇
一、教学内容与目标
1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。
2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。
二、教学的重点与难点
教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术色。
教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。
教学准备：
课前搜集的资料、剪刀、彩纸
教学过程
一、课前准备
二、导入：
播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？
资料反馈
三、讲授新课
1、什么是非物质文化遗产
2、小组研究：
民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？
抓髻娃娃是男孩还是女孩？
有哪些变化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试
风娃娃教学设计范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0057-02
苏教版小学语文第五册课文《石榴》文质兼美，常常被教师当作习作的典范，在教学中有意无意地对学生进行写作方面的指导。这样的课堂工具性浓了一些，人文性淡了一些；
情感体验、语感体悟、文字积累被忽视，机械模仿、生硬表达占了上风。新课程标准中对阅读教学的要求是：丰实独立阅读能力，丰厚阅读情感体验，丰富阅读素材积累，丰蕴阅读良好语感。所以，阅读教学如果过度关注读写结合，过多进行课堂随文练说，势必占去阅读感悟时间，失去阅读教学的本质意义。
为避免将本课教学演绎成作文课，同时兼顾读写结合，以读导写，以写促读，笔者设计了“读―品―悟”的教学流程，在两个班级生成了不同的教学精彩。
【教学片段一】
师：瞧，作者把石榴成长的过程写得多好啊！老师的眼前就仿佛出现了一个个可爱的石榴娃娃，你看到了吗？
生：我看到了开心的石榴娃娃。
师：你给大家读一读石榴娃娃的开心劲儿，好吗？
生（感情朗读）：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：老师听出来了，你突出了“高兴、笑、裂开了嘴、笑破了肚皮、满满”这些词，把石榴读得很可爱。为什么这句话能把石榴娃娃写得这么可爱呀？
生：作者把石榴当作人来写，而且都在笑。
师：笑，是人间最美的语言，看着石榴笑，我们也跟着开心起来。（出示图片）瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。这是笑得――
生：咧开嘴。
师：这是――
生：笑破肚皮。
师：同样都是笑，一个是咧开嘴，一个是笑破肚皮，多形象啊！这分别是石榴的哪种样子呢？
生1：石榴刚成熟时，露出很小的口子，就像我们咧嘴笑的样子。
生2：石榴笑破肚皮，因为这时候的石榴已经成熟了，身子胀胀的，肚皮都快撑破了！
师：是啊，这是用了什么手法呀？
生：拟人。
师（指着课文插图）：你们看，这还有个石榴，你能说说它的样子吗？
生：这个石榴娃娃还没成熟，像害羞的小姑娘笑不露齿呢！
师：“笑不露齿”，说得真好！这句话应该放在哪里呢？
生：应该把它放在最前边，这样就是从不破到破，再到破很大。
师：对，按顺序介绍，文章就更有条理了。
【评析】于永正说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”案例由关注“写什么”转到“怎样写”，引导学生理解“咧开嘴”“笑破肚皮”的含义，并体会这样写的原因和作用，领悟拟人手法的妙处。接着对文中插图另一种形态的描绘，提醒学生注意先后顺序，实现了读写的无缝链接。
【教学片段二】
师：热闹了好一阵的石榴花谢了，可爱的石榴娃娃又热闹起来。小朋友，你读到了吗？
生：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴都在笑个不停，很热闹！
师：老师这里也有一句写石榴形态的句子，大家比较着读一读，说说你更喜欢哪一句？理由是什么？（出示：熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿）
生1：我喜欢书上的句子，作者用拟人的手法，把石榴的两种笑写得很逼真，我好像看到了石榴和我们人一样，乐得合不拢嘴。
生2：我也喜欢书上的句子，老师的这一句只说石榴的皮裂开了，到底裂得怎么样，没说清楚。
师：你们分析得太好了。作者用了拟人的手法，把石榴当成了娃娃，而且是可爱的笑娃娃，有的刚刚裂开一点点（出示图片）――没有大笑。
生：就像咧开嘴笑的娃娃。
师：有的裂开好大（出示图片）――
生：都笑破肚皮了！
师：这些成熟的石榴娃娃和人一样高兴，还张望着报告喜讯，课文的语言多美啊！谁愿意读一读？（生感情齐读第三自然段）
师：石榴园里真热闹，娃娃们忙着报告喜讯，如果你也是一个成熟了的石榴娃娃，你会怎样向人们报告呀！
生1：我会兴奋得晃着脑袋，向人们报告成熟的喜讯。
生2：我会用红彤彤的脸吸引人们的眼球，向大家报告成熟的喜讯。
生3：我会激动地挥舞身边的叶子，向人们报告成熟的喜讯。
【评析】本环节以对比句子为引线，在比较中悟情，在感情朗读中知妙。生成的课堂练说让学生展开了合理的想象，在自由表达中加深了对课文内容的理解和对写法的领悟，丰实了学生对文本的情感体验。这样的设计也践行了第二学段阅读教学的重点目标：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
将两次教学做一对比，虽然着眼点不同，但都是顺着学生的思路自然生成个性化的解读，形成深刻的情感体验，表达真实的情感。片段一侧重于方法的再运用，不列举其他水果让学生练说是为避开机械重复的仿写，游离于情感主题之外；
片段二侧重于情感的抒发，比片段一更为灵活，自主空间更大。
