语言是思维的外壳，为此很多老师都关注提问与回答，这确实非常的重要。但是，课堂上由于时间的限制，能够进行口头交流，表达自己所思所想的只能是少部分学生。学生的记录则可以更全面地反映学生的认知发展，展现学生下面是小编为大家整理的2023录课自我总结【五篇】（2023年）,供大家参考。
录课自我总结范文第1篇
关键词：科学课；
课堂观察报告；
记录
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-067-001
一、观察缘由
语言是思维的外壳，为此很多老师都关注提问与回答，这确实非常的重要。但是，课堂上由于时间的限制，能够进行口头交流，表达自己所思所想的只能是少部分学生。学生的记录则可以更全面地反映学生的认知发展，展现学生思维的过程。科学记录是科学课堂中重要的学习方式，为了更好的把握学生的思维，提高课堂教学效率，我们开展了以“学生探究记录主动性”为主题的课堂观察活动。
二、观察基本过程描述
本次观察对象为科学组的一位青年教师，执教内容是教科版科学五下《昼夜交替的现象》。根据教材的内容，本次观察设计了“学生探究记录的主动性”观察表，将课堂活动分为三个阶段，“猜想假设”阶段、“探究记录”阶段、“小结延伸”阶段。参与本次观察的人员为学校各教研组组长以及教科室的部分成员，观察人员共10人，五（2）的39名学生分成10组，除第10组3人外，其余各组都有4位学生，每位观察老师负责观察4位学生。
在进入观察现场之前，我们充分熟悉了量表中的各项内容，统一了观察规划，要求观察组每位成员仔细观察学生在各个环节中的记录情况，并填写量表，以便在汇总时进行分析和诊断。
三、观察情况汇总表
观察活动结束后，我们进行了组内交流，并结合十位观察的老师的观察表，对每位学生的记录进行分析，从而获得了有关“科学课堂中学生主动记录”的汇总表（略）。
根据对汇总表中的数据的统计和分析，我们作出了以下总结：
1.在“假设猜想”阶段学生能独立形成猜想并主动进行记录的有37人，占总人数的94.8%；
能形成两种及两种以上的猜想的有10人，约占总人数的25.6%；
交流后能主动进行补充记录的有16人，占总数的41%；
在独立形成猜想中，学生共记录了7种不同的猜想，但在全班的汇总交流时，学生只交流了5种猜想。
2.在“探究记录”环节中，能主动进行记录的有38人，占总数的97.4%，交流后能主动进行补充记录的有25人，占总数的64.1%，其中除一人只补充了一种假设之外，其余24人都能将本课重点探究的四种假设“能否出现昼夜交替的现象”进行完整的补充记录。
3.在“小结延伸阶段”中，针对“你已经学到了什么？”“你还想进一步研究什么问题？”学生能进行主动记录的有37人，占总数的94.8%；
其中只记录“已经学到了什么的？”的有21人，只记录了“还想研究什么问题？”的有10人，这两个方面都进行主动记录的有31人，能对两方面都进行主动记录的有6人；
交流后能主动进行补充记录的有2人，占总人数的5.2%。
四、对观察结果的分析
1.学生没有充分参与讨论
在“假设猜想”阶段，学生的交流前个人的记录中有七种假设，但在全班的汇总交流时，学生只交流了5种猜想，部分学生在交流时没有将自己的假设进行汇总。原因可能是多方面的，有的学生交流时仍在思考，没有跟上课的节奏；
有的学生不敢表达不同于其他的观点，没有把自己的想法表达出来。
2.能主动记录自己的想法
在“假设猜想”阶段，交流前能主动进行记录的占94.8%；
在“探究记录”阶段，交流前能主动进行记录的占97.4%；
在“小结延伸”阶段，交流前能主动进行记录的占94.8%。这些数据可以看出学生对于自己的想法能很好的进行记录。
3.对他人的交流关注不够
学生有了自己的想法，对别人的想法就不太关心了。在“假设猜想”阶段，交流后进行补充记录的有41%；
在“探究记录”阶段，交流后进行补充记录的有64.1%；
在“小结延伸”阶段，交流后能进行补充记录的只有2个人，占5.2%，这2人就是交流前没能形成记录的学生。从这些数据中我们可以发现，学生对于别人的一些观点、研究的结论、提出的新问题的关注度还不够，大多数同学只是关心自己想法，对于交流的关注亟需提高。
五、对教学的启示
1.让学生充分表达
学生表达得越充分，就越能展示学生的错误概念（迷思概念），使教师有机会了解学生的思维。
2.让学生学会分享
科学学习需要有参与意识，参与指的是拥有一部分，参加一部分或者与他人分享。“合法的边缘性参与”是一种新的学习观，学生不可能“充分”的参与学习活动的所有过程，“边缘性”参与之后就需要“分享”。
3.让学生学会反思
录课自我总结范文第2篇
关键词：教师；
高中生物；
自我评课
新课改中，教学理念与教材、课标都发生了变化。这些变化需要教师对它们进行深入的研究，如何更好地评价课堂教学也成了必须研究的课题。教师进行教学评价，首先就要更新教学评价理念，建立教学评价的新标准，并在实践中掌握评价新技能。这些都离不开教师个人的自我认识、自我反思。教师对自己的课堂教学进行自我评课是一种简单易行、比较普及的途径。
所谓“自我评课”，是指教师在课堂教学之后根据新课标与评价标准及课堂反馈信息对自身的课堂教学进行的自我评价与反思，是对教学全过程的评价，是为了提高学习效率、进行更好的调节控制而进行的评价。自我评课是一种教学反思，是在教学结束之后的反思。高中生物教师自我评课是高中生物教师根据新课程标准与教学评价标准对自己的课堂教学进行评价与反思，或是教师在授课后对同行关于本人在本节课的教学内容与教学行为的评述。本人结合自己的教学实践与课题研究，总结了个人的一些做法与反思，与大家共勉。
一、自我评课的内容
评课的内容很广，可以涉及教学的方方面面，也可以是教师，也可以是学生。但泛泛的、无主题的评课不易操作，也会影响专业发展的有效性。为了增强评课的有效性，我制作了问卷《关于如何进行自我评课的问卷调查》，问卷的采样注意广泛性与代表性。然后对50名高中生物教师进行了调查，了解广大教师进行自我评课的现状与认识。根据调查后的结果进行分析，数据显示大多数教师希望从“以学评教”“以生成评预设”的角度进行自我评课。于是，我就把“以学评教”“以生成评预设”确定为自我评课的主要内容。
本着“以学论教”与“学生为先师生并重、过程为先过程与结果并重、生成为先预设与生成并重”的原则，我认真学习了《温州市中小学课堂教学评课表》。以它为基础，结合高中生物课堂教学的实际情况，我制作了课堂教学《自我评课表》。
二、高中生物自我评课的流程与常用方法
1.自我评课的流程
实践前，我确定以行动研究法与总结法研究提炼自我评课的一般流程。通过实践中的不断修正、总结，形成了比较有实效、容易操作的流程，即“备课、上课、考查、评价”。
2.高中生物自我评课的常用方法
评课的方法有很多，反思方法也有很多种，可以写教学反思稿、教学叙事、网络日记、录像录音等。自我评课作为教学反思的一种形式，自然也可以运用这些方法进行实践。实践后我发现以下几种方式最好操作。
（1）对照《课堂教学问题录》，逐条分析
首先，我通过理论学习并结合实际经验，我制订了《课堂教学问题录》。
上课结束后，我会对照《课堂教学反思录》逐个问题进行回顾，寻找出最主要的问题，然后结合相关标准进行反思与评价。
（2）观察录像，统计数据
这种方法基于所授的课已用摄像机录制下来。首先我录制课堂教学过程，课后观摩录像，记录《课堂教学观察和细节记录表》。再从数据分析中找出问题，结合录像深入地分析评价自我的教学。
（3）专题研修，总结提升
在教学中我们常常会发现自己存在某个问题，而这个问题解决起来却很难。于是，我们就会围绕着这个问题进行专题研修，以求找出解决办法。主要是通过磨课的形式展开研究，以该问题的解决为目的再预设、再教学，课后针对该问题进行再自评、再剖析。它的操作流程一般如下：
①制定目标；
②收集资料分析；
③根据目标自我诊断、自我评价；
④如果目标已达到就转入第7步；
如果目标未达到就找出其中的薄弱处；
⑤针对不足处进行自我调控、自我改进；
⑥实施一次，对目标达成度自我评价；
⑦制订新目标，进行新一轮改进、完善。
实践中，问题解决方法的相关理论依据的寻找与确定是一个难题。以下举例说明。
日前，在教学必修2“人类遗传病及优生”高三一轮复习的公开课，之前曾上过两次试讲，作了反思和教学上的调整，笔者觉得还是有必要再一次进行理性上的元认知，下面笔者就以边叙边议的形式跟大家从引入这一主题进行一些交流。
1.学情背景（略）
2.引入的第一次设计与实施
呈现资料：（1）新生儿中，1.3%有先天缺陷，其中70%～80%由遗传因素所致；
（2）15岁以下死亡儿童中，40%由于遗传病或其他先天性疾病所致；
（3）自然流产儿中，50%由于染色体异常引起；
（4）21三体综合症总数100万，以每年2万递增。
师：近年来，随着医疗卫生事业的发展，人类的传染病已逐渐得到控制。而人类的遗传性疾病却有逐年增高的趋势，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素！
生：哦。
师：那好，这节课我们就来复习人类遗传病优生。
认知：讲给教师听还是可以，但讲给学生听，这是不是还有点不够形象？用嘴巴讲道理显得有些苍白，于是我准备进行新的教学调整，有了第二次的引入设计。
3.引入的第二次设计与实施
录课自我总结范文第3篇
教后记是一堂课结束后，对本堂课的教学设计、教学实施过程中出现的情况的记录。通过回顾本堂课的教学，发现亮点，总结不足，如实记录，深刻思考。这种点点滴滴的积累，持之以恒会产生惊人的效果。那么具体说来，教后记应该怎么记？应该记录什么呢？
首先，一堂课的成功之处一定要记录下来。尤其是在课堂教学中，让教师觉得很激动的环节，学生积极投入的环节，更重要的是教师如何有效激发学生思维积极性的方法和过程更需要有一个及时而详细的记录。久而久之的记录积累，会形成很好的经验和方法，而且针对自己学生应该采用什么样的方法和过程，就总结出来了。
在《祝福》的教学过程中，围绕祥林嫂的悲惨命运的成因，我设计了四个问题：（1）用简洁的语言概述祥林嫂一生的遭遇。（2）在这简洁的概括中找出最能表现祥林嫂悲剧命运的关键词。（3）谁在祥林嫂的悲剧中扮演了重要的“杀人者”或者“帮凶”的角色？（4）他们为什么要这么做？这四个问题通过幻灯片展示给学生之后，让他们小组内分别讨论。
讨论气氛很热烈，在展示的过程中，发现对于前两个问题，大家容易达成共识。对于第三个问题，讨论的分歧比较大，而且都有自己很充分的理由。这时我跨过对第三个问题的解答，让大家先解决第四个问题，而且提示结合文章的写作背景及作者的写作意图来谈。这样，他们认为各自不同的“高见”居然犹如百川到海一样有了共同的方向，那就是，封建礼教和封建的宗法制度是杀害祥林嫂的“真凶”。这堂课就在很轻松的氛围中结束了。
课后，我觉得很兴奋，从教以来，没有因为一堂课而这样兴奋过。于是，我拿起笔记录了本堂课的成功之处以及学生的积极主动的表现，自己内心的真实感受。写完之后，才觉得内心真的好充实，当一名老师的感觉就是不错。
另外，写教后记，既要总结成功的经验，也得反思教学中的不足。对于一位成长中的教师来讲，任何一堂课都有成功之处和不足之处。写教后记的过程就是对一堂课的反思过程，及时地反思并用笔记录下来，点点滴滴的积累，持久的坚持，就会有惊人的发现。
在讲完《我很重要》这一课后，我总觉得心里有些不踏实，好像缺点儿什么。读了这篇文章之后，学生心里在想些什么？作为一名职业高中的学生，联系自己的生活实际，又会有哪些感想？因为课时安排得有点紧，所以没时间让学生谈这些，而对这些问题的探讨，应该是很有意义的。
后来，在进行本单元的表达与交流活动时，把这个内容嵌了进去。设计了两个问题：（1）读了毕淑敏的《我很重要》，请谈谈你的内心感受。（2）联系生活实际，谈谈你现在的角色定位以及将来你对自己角色定位的畅想。这时候，同学们活跃起来了，尤其谈到第二个问题时，畅所欲言，教室里不时地爆发出一阵阵热烈的掌声。每个同学对自己的未来美好的憧憬，对自己人生的畅想都有着自己的想法。看着他们如此积极的表现，我觉得年轻真好。一堂课在轻松热烈的氛围中结束了。
通过这堂课，我对我的学生有了新的认识。作为十七八岁的青年，他们的内心何其丰富，感情何其热烈，对未来人生的认识何其丰富多彩！年轻真的很好。课后，那种兴奋的感觉充塞了我的胸膛。然后我坐下来拿出纸和笔，把这种兴奋的感觉以及上课的收获详细地记录了下来。
在长期坚持做教后记的经历中，我觉得每堂课的经验和不足的日积月累，对自己组织课堂教学有着非同寻常的意义。对一名成长中的教师来讲，教后记犹如一位非常忠实的朋友，与你分享点点欢愉，分担种种失落，指导你更有效地投入实际工作。
教后记不仅仅是一名教师成长足迹的真实记录，而且可以成为很有意义的教研资料。因为不同的教师对于同一文本的解读是不同的，理解也会有所差异。这样，在进行教学研讨时候，不同的思维进行碰撞，既可以丰富对文本的认识，也可以加深理解，可以更有效地指导课堂教学。
对于每一名教师而言，课堂就像一座“内涵丰富的宝藏”，善于研究和探索的教师在坚持不懈的努力之后一定会让这“内涵丰富的宝藏”大放异彩，这样教育的目的就达到了。而这期间，最大的功臣就是“教后记”，犹如闪耀的“曙光”引领教师在前行的路上迈出坚定的步伐。
录课自我总结范文第4篇
一、录课室在教学中的应用
1.促进教学反思常态化
应用录课室的录课功能，有助于促进教师对课堂教学进行及时反思。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师不能发现自己课堂教学中的不足，是因为看不见自己的表现，因而也就不能及时跟进改正，这也成为制约教师教学水平提高的症结所在。采用全自动录播系统对课堂教学活动实时录制，可以把课堂上教师和学生的活动、语言、互动、细节、资源等原汁原味地录制下来。教师通过观看自己的教学录像，能够跳出自身的局限进行反思，更容易找到自己的不足与需要改进的地方。
如，为了提高自己的教学水平，英语教师夏玲将自己讲的课录下来，回家后反复观看琢磨，发现自己在课堂中的表现有些呆板，课堂气氛比较沉闷，还发现自己在评价学生时总是用“very good”或“a sticker for you”两个短语，由于语言单一，使得评价在教学中所起的促进作用不佳。发现自己的问题后，夏老师有意识地在自己的课堂中加以改进。她力求用饱满的情绪带动课堂的气氛，探索使用丰富的评价语言鼓励学生，使自己的英语教学水平得到了很大提升。2011年，夏玲老师在北京市通州区小学英语现场课比赛中获得了一等奖。
又如，我校一名中年语文教师，以前上课时说话吐字不清，有人指出时，还认为别人是在鸡蛋里挑骨头。但是，当他观看了自己的课堂实录后，发现自己的发音确实存在问题，同时还发现自己在上课时总是把一只手插在兜里。不看不知道，一看吓一跳。现在，这位教师已经认识到了自己的问题，痛下决心，正在通过多种方式提升自己的教学基本功。
好教师是磨炼出来的，录课室为教师的磨炼及自我反思提供了十分便利的条件。
2.教学资源储备系列化
经过前期的培训，学校大部分教师掌握了录播系统的操作方法，经常有教师通过“一键录制”功能，将自己的课堂教学活动录制下来。在录课室投入使用两个月的时间内，累计录制40余节课，这些视频资料存放在学校的服务器中，既丰富了教学参考资料，又为校本教研提供了宝贵的第一手资料。2011年12月，通州区开展教学设计评比活动，要求参赛教师提交教学录像，我校教师再也不用为课堂视频资料发愁了，服务器中存放着大量教师教学实践活动的视频，这些都是他们平时在教学活动中的真实表现。录课室让学校教学辅助资源系统多样化，为教师互助交流、切磋教学经验打下了良好的基础。
3.改变了课堂教学的互动方式
在录课室中，除保留传统的黑板外，还安装了具有触摸交互功能的液晶书写屏，让学生能够更加主动地参与到课堂教学活动中。教师可以在液晶书写屏上书写要点、圈点、批注，或使用智能笔画出各种几何图形，也可以轻松地调用内置的各学科资源。如社会课中需要使用中国地图，只要在资源库中轻轻一拉，中国地图就展现在师生面前。学生可以在液晶书写屏上描绘，展示自己的认识结果，彻底改变了学生与学习内容之间的互动方式。教师还可以将视频随意拖拽插入到当前的页面中，并在上面任意操作、批注等，让教学重点更加突出。现代技术的应用，为打造现代化的精品课堂提供了支撑。
二、录课室在活动中的应用
学校的录课室可以通过传输系统与各个教室进行连接，达到现场直播的效果。根据教学需要，我们运用录课室开展了一系列的教育教学活动。
1.共建家校沟通新模式—直播家长会
以前开家长会时，我校一般先让家长在操场集中，然后分散开会。采用这种组织方式，家长需要转移地点，如果遇到刮风下雨，集会随时可能暂停，非常不方便。2012年期中考试后，我校召开家长会，学校尝试使用直播系统。家长坐在教室里，通过媒体屏幕观看视频直播：学校活动视频、学生活动展示和校长讲话。整个过程都是通过录课室向各个教室传输的。考虑到一些家长由于工作忙，无法到校参加家长会，学校还将视频上传到互联网上，家长在家中电脑上输入正确的IP地址就可以观看家长会了。这次现代化的家长会，让每位家长亲身感受到了现代技术给学校带来的变化。会后，很多家长对学校的新家长会形式给予了很高的评价。学校以家长会为窗口，让家长走进学校、了解学校，提升了家长对学校的认可度。
2.践行和谐成长新举措—学科竞赛场
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，把学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，既要培养学生的学习能力、创新能力、动手能力等能力要素，也要培养学生做人做事的良好品德、行为习惯和正确的价值观。这就要求学校要组织学生喜闻乐见、形式丰富、内容积极向上的活动。但是受场地空间所限，参加活动的学生人数有限。为了能让所有的学生参与和见证，我们将活动现场转移到了录课室，充分利用录课室的直播系统将学生活动通过网络直播到各个教室。
本学期，我校召开了英语学科演讲比赛，语文学科“我的作文”演讲比赛、国学展示等活动。我们将活动的现场设在录课室，这样就可以进行全校范围的现场直播。参赛小选手在录课室比赛，其他学生在教室观看直播。为了提高学生观赛的兴趣，还对他们提出具体的观赛要求，不仅要看，还要评，每位学生都是比赛的评委，看后先在班级进行评比，然后将班级结果汇总至全校进行评比。学生看得非常认真，比赛后都投出了自己的一票。另外，我们还邀请参加比赛的小选手的家长参加现场活动，新颖的比赛形式受到了家长的一致好评。
录课自我总结范文第5篇
学期末到了，老师需要对教学工作进行总结。本学期圆满完成了各项教学任务，取得了必须的成绩，但仍然存在不足和问题，本人将继续努力，在今后的工作中取长补短、查缺补漏，不断的完善自我。这里给大家分享一些关于2020老师疫情教学工作总结，供大家参考。
2020疫情班主任教学工作总结
何曾想，我们在2020年初被囿于家中，困顿而无力;何曾想，我们在2020年初竟改变工作方式，被动而无奈。但好在网络一线牵，让我们将知识源源不断地输送到学生面前，让阴霾的日子有了几多亮色。
不想说初涉网络教学的羞涩、不熟练地操作电脑，也不想说课后作业的跟进、讲评时的褒贬有度，单就备课录课的艰辛就让人至今难忘……
犹记得第一次录课的经历，以前熟悉的录课软件CamtasiaStudio怎么就不好使了，录课时总是半个屏幕，无奈夜深人静，无法讨教高手。因此临时换作EV录屏软件，又钻研了半天使用方法，才着手录课。正式录课时，总对自己某个字的读音和某处磕绊不满意，反复多次，玉汝乃成。开头和结尾总有一些开关点键动作，不够完美，又研究了快剪辑软件，直到剪辑完美，才大功告成。这短短的一课时竟录了四个小时，虽累但心却甜。那天，当用微课给学生上课的时候，仿佛学生就在身边，我们仿佛顺着这虚拟的网线联结在了一起，坐在了窗明几净的教室……
师生心手牵，教育谱新篇。网络沟通你我他，相信光缆那端的孩子能感受到知识的无穷力量和老师的良苦用心。网络教学已过三周，我们在屏幕前更加沉稳，技术也更加熟练，教学方式在不断的改进与调适。我们全体语文人，正以一种全新的方式推进着教育教学的改革，保证着教育教学的稳步开展。这是我们的使命，也是责任!
2020疫情班主任教学工作总结2
这个寒假，因为疫情的影响，被一再延长。作为一名教师，我们无法像医护、科研等工作人员在这时候为国家利益挺身而出，能做的只有响应教育部和学校领导号召，在家用网络来实施教学，稳住家长和学生，不给国家添乱。
一：在王校长及周永亮主任、王敏主任的督促下，我于2月14号开始相继使用了晓黑板和班级小管家程序来布置作业、让学生打卡交作业、批改作业。这两个软件都是很完整、很系统的。微信群里的“班级小管家‘’小程序不需要家长们下载软件，各个功能也和晓黑板一样齐全，还有更高级的布置作业功能(能让学生们提交作业后看到正确答案并且可以输入错题号便于老师们发现学生们的普遍问题)，后来我们科任老师便统一用这个小程序。
二：我是怎么安排英语学习活动的：
我的两个班级属于不同年级，在家里不能出去，只有一部手机在手，要录制视频，截图，发听力和单词录音，发作业链接，写作业答案，批改作，回答私信问题等等，好在教育部提供了很多好的学习视频和资料，免去了我备课和直播上课的步骤。
1，早上布置七四班作业，晚上改七四班作业
2，下午布置八四班作业，第二天上午改
3，作业主要有：熟读单词?默写单词，翻译对话及课文，默写对话及课文，做习题。一天一种作业，形式太多了家长和学生顾不过来。
4，提交作业要求：每一样作业，都必须学生自己先对照答案订正后再拍照给我，优秀作业及时并公开表扬，不太到位的作业，多提醒，与家长和学生好好沟通。
5，答疑解惑：作业有不懂的地方，我会在答案旁边写上解析，还有不懂的，学生可以私信或者公开讨论，或者我集中发通知给大家一起解答。
下面是我每个环节的部分截图：
三：学生学习反馈：
(1)网络学习打卡一直很认真的学生有：
(2)网络作业完成的比在学校完成的好的学生有：
(3)网络作业打卡情况：时间充裕的情况下，两个班级作业完成率都能达到70%，最低是42%。
通过这些数据和例子可以看出自制力强的学生们会通过网络学的越来越好，而自制力差，家长监督不到位的孩子，则越来越懒散，在家作业完成的比在学校完成的要好的学生也有，这说明家长与老师的监督与鼓励还是很有作用的。
这个漫长的寒假也是个很锻炼人的机会。作为乡村教师，我们也开始紧跟网络教育的步伐，以后的教育一定是线上与线下的有效结合。家长们也多了很多时间来陪伴孩子，体会到了陪伴孩子学习的与乐。我们相信，在老师们和家长们的努力下，风雨之后，我们必见彩虹!
2020疫情班主任教学工作总结3
鼠年的钟声敲响了，伴随而来的是冠状肺炎疫情的无情肆虐，人们在家中度过了本应是团聚的2020年。
我们相信，无论病情如何，团结一心的中国一定是积极向上、温暖明亮的。
转眼迎来新学期，可病毒疫情毫无退势，为了使疫情得到很好地控制，工厂企业职工停工在家，学校不能开学。全国人民焦急地期盼着恢复往常的平静，时间翻过一页页日历，对于毕业班的老师、学生和家长来说更是心急如焚。学校立即响应国家，市上“停课不停学”的号召，积极组织全校师生进行网络教学，我也很快变身“主播”教师，与千千万万备考教师一样准备加入新的战斗。
起初，对于网络教学一窍不通的我，积极探索授课平台，一口气下载了十余个教学直播软件，挨个尝试，不断更新，最终在正式开讲前确定了两款自己使用得心应手，学生能更快接受的软件。准备好课本、教案和教师用书激动地等待第二天在电脑前与学生的首次见面。
离上课还有一个小时，我已经坐在桌前却不知所措，不像平时提前三分钟进教室一样从容淡定了，把授课软件打开关上试了又试，紧张到居然会担心上课中途耳机会不会突然没有声音。平静下来，认真的梳理了本节课的教学任务，心仿佛安定了些，劝说自己这不就是新时代的教师应该接受的各种突发事件的挑战吗?
提前五分钟，初三6班，7班的课代表就开始在群里点名，群接龙，各式各样的查到方式看得我眼花缭乱，三分钟就已经搞定，除了一个学生提前请假，其余学生全部到齐，效率之高前所未有，学生好像比我还要期待语文课的到来。在高科技与信息互联网时代的背景下，学生更像是我的老师，我虚心向学生求教学习，看着他们耐心的为我解答，这一下点燃了我的上课激情，我也感受到身上责任之重大。
在教研组和备课组的统一安排下，第一节网络授课顺利完成了“病句改错和关联词语”专题复习，学生积极配合我的教学进度，点名回答和抢答的形式让学生全身心投入课堂之中，这也为我的后面的授课打下了坚实的基础，是学生给了我自信和信心。他们好像一夜之间长大，懂得每节课的来之不易，懂得倒计时牌上的数字对于他们来说异常珍贵，更加懂得每一个独立的个体在大难面前都是一个“我们”。我内心是庆幸的，庆幸的不是何如指导他们完成了居家学习和备考，感动的是他们学会了自律，学会了肩负起责任与担当，自己可以独自面对属于他们的挑战，这是多少次苦口婆心的教诲所不能企及的体悟。
我热泪盈眶。
今年的新学期与以往相较十分特殊，没有整齐划一的课桌，没有写满粉笔字的黑板，网络授课对于每个师生都存在突如其来的困惑，这并未阻挡我们复习备考的脚步，却使我们的心走的更近了。这个漫长等待的时期过后，会如我们所愿的结局。我希望今年参加中考的每一位考生“中考加油”!你们未来可期!
2020疫情班主任教学工作总结4
为全力做好新型冠状病毒的疫情防控工作，保障学校教学工作的正常开展，坚持做到停课不停学，在我系领导的安排下，开展了一系列的网上教学活动。
1.教学内容的选择
为保证疫情期间学生居家学习的有效性、实用性和通用性，我们选择了一款主流的CAD设计软件——《Solidworks2016三维造型》作为我们网课的教学内容。基于目前的形势和工作的需要，机械类专业的学生熟练掌握一门三维软件用于设计与加工是专业必备的能力。《Solidworks2016三维造型》有着功能强、上手快、效率高的特点，容易引起学生的学习兴趣。
2.教学平台的选择
为方便学生学习，尽量减少学生的负担，根据该课程教学只需要分享桌面和声音解说的特点，我们选择了腾讯课堂作为教学的主要平台，学生无论用手机还是电脑，无须下载APP或软件，只要凭老师给的邀请码即可进入课堂学习非常便捷。
3.教学方法的选择
根据课程特点，我们采用项目式教学方法，让学生的学习有任务、有目的、有计划、有成果。教学上是采用线上教学、自主学习和录制视频进行QQ答疑三结合来完成。具体做法是：1.为方便组织教学和答疑，我们新建QQ群，加入所有教学班班主任和学生，这样上课的时候可由班主任先进行点名签到。2.教学时，我们采用腾讯课堂的分享桌面功能进行教学，教学过程中，要求学生及时反馈对授课内容的理解，对于不太明白的地方可重复演示，同时在教学中我们适当插入疫情期间居家隔离的政策宣传以及企业管理规范的标准的培训，对于一些因特殊原因没能及时听课的学生，我们利用腾讯课堂的录制回放功能，让学生自主观看。3.线上教学结束后，根据教学进度，我们指导学生利用“我要自学网”和“我爱自学网”两种教学网站的教学视频资源，进行自主学习，完成布置的任务。在完成任务进程中，我们在QQ上直接答疑。对于一些学生掌握不好的关键点，我录制视频发到QQ群里，供同学观看。同时要求学生将所完成的任务，截屏发到QQ里进行检查。
2020疫情班主任教学工作总结5
由于此前对于“停课不停教、停课不停学”未有明确指引，部分学校为满足“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动”的要求，出现了一些形式主义或增加学生负担的行为。例如，一刀切地要求老师备课新学期内容并为所有年级的学生上课，要求教师、家长和学生每日在线打卡，亦有学生抱怨老师为了填充被延长的寒假而布置了3倍的作业，这些行为都不符合“保证疫情防控期间教学进度和教学质量”的初衷。
当然，对于毕业年级的学生尤其是即将面临高考的高三学生而言，在毕业考试甚至高考的压力下，面对开学时间和教学计划的不确定，焦虑和担忧都是完全可以理解的，“停课不停学”也应该就不同年级、不同情况的学生采取不同的措施。例如，广东省教育厅规定，针对普通高中和初中毕业年级，各地各校在原计划的正式开学日之后，在保证全员参与和学习效果的前提下，可开展新学期课程网上教学;其他年级开学前原则上不讲授新课，开学后按照“零起点”实施教学。而广东省实验中学则安排高一高二学生以在家自学为主，并让老师拍摄针对高三毕业班的教学视频，这样可以令高三学生每人都有一个详细的课程表，在家按时观看视频进行学习，老师亦将在线上对学生进行答疑辅导。
“停课不停教、停课不停学”不只是一句口号，怎么教、怎么学应该有明确的规划。对于骤然而来的网络教育，需要家校合作、师生共同探索，但至少应明确，对不同年级、不同需求的学生有不同的教学方式与课程内容，在探索中能经由反馈动态调整，才能以最适合的方式保证甚至提升教学质量。
